小學地理教學全文(5篇)

摘要：新媒體是教育現代化的重要標志，借助新媒體促使高中地理教學方法與教學模式得到改革與優化，這為素質教育目標的實現奠定了堅實的基礎。借助新媒體輔助高中地理教學，尊重學生個性差異并滿足學生的自我述求，充分發揮教師的教育智能，實現培養優質人才的目標，繼而為社會的發展與進步提供巨大幫助。文章以高中地理教學為例，先簡要分析新媒體輔助高中地理教學的優勢，然后借助實例具體探討新媒體輔助高中地理教學的作用。

關鍵詞：新媒體；高中地理教學；輔助作用

新媒體屬于融合文字、圖像、音頻、視頻等各種信息的創新型媒體，將新媒體作為高中地理課程的教學輔助工具，可以借助各種教育資源及教學手段來有效調動學生學習積極性，提高學生的學習成績。而為了充分發揮新媒體的輔助作用，強調教師必須不斷創新自己的教學理念及教學方法，以將新媒體的教學作用充分發揮出來，繼而為高中地理教學的改革及發展開辟新的道路。

一新媒體輔助高中地理教學的優勢分析

（一）新媒體促使地理教學多元開放

信息傳遞可以采取多種形式，教師與學生之間的有效互動溝通也主要借助信息的傳遞來實現[1]。然而傳統教學中，受到時間及空間的限制，學生同教師的信息傳遞往往存在一定的封閉性。新媒體手段在教學中的應用，則使得信息傳播手段有極大的開放性。新媒體使高中地理教學多元開放具體體現在以下兩個方面：第一，教師借助新媒體技術可以建構出地理教學資源庫，這樣可使地理教學資源得到快速共享，為教師教學與學生學習提供巨大的幫助；第二，在課堂教學中，每名學生面臨著相同的學習信息源，網絡新媒體中的海量信息為學生獲取各種信息提供幫助，這使得學生能夠借助一定的新媒體技術開展自主學習，對提升學生自學能力有著重要幫助。

（二）新媒體促使地理教學混合多樣

摘要：地圖是學習地理的重要工具，也是提高初中生學習效率的有力武器。地理教師要按照新課改的要求，注重提高初中生的地理技能;利用地圖等教學工具，提高初中生的理解能力和觀察能力，讓初中地理真正發揮作用。

關鍵詞：初中地理；中學生；讀圖能力

地理讀圖是學習初中地理的重要內容，通過學習地圖，中學生可以更加清晰地觀察地形地貌和地理現象。地圖是與地理共同發展的，沒有地圖就沒有地理，這是地理的一個特點。地圖中包含了許多的知識點，學生可以通過觀察和分析得到自己想要的答案，初中生在學習地理時要想有很大的進，首先就必須能夠看懂地圖。因此，在地理教學中培養初中生的地理讀圖能力是非常重要的。

一、強化地圖知識的講解，加強對圖例的記憶

地圖是地理的第二語言，是學習地理的基礎工具，在初中地理課堂要注重對學生地圖使用方法和技巧的培養，對地圖基礎知識詳細講解。比如，比例尺的查看方法，各省市及河流的分布，山脈礦產的地理位置等。我在教學生認識地圖時會通過編口訣的方式，提高教學的趣味性和真實性。在講各省份的時候編一套通俗易懂的口訣，更有利于提高學生的學習興趣。“兩湖兩廣兩河山，五江二寧青陜甘”，這里的兩湖指的是湖南湖北，兩廣指的是廣東廣西，兩河山指的是河南河北山東山西等。通過巧妙記憶加深了學生的印象，在遇到相應問題時就會迅速做出回答。同時，地理教材及地圖冊中包含大量的圖例，這些圖例都是總結出的具有代表性的地圖，所以在教學生學習地圖知識時，我會讓學生增強對圖例的記憶，幫助他們分析圖例當中的考點和難點，將圖例作為讀圖的關鍵，利用現代化教學設施給地圖賦予更具有靈動的精神，調動初中生學習地理的積極性。

二、加強學生的讀圖能力訓練，鍛煉其探究學習能力

俗話說，熟能生巧。地圖對于剛接觸地理的初中生來說還是比較復雜的，無論是從省份城市還是從山川河流上都使學生感到困惑。因此，初中地理教學要加強對學生讀圖能力的訓練，在日常練習或者考試中提高學生的自主探索能力。鍛煉讀圖能力的形式有很多，如我會引導初中生選擇強化記憶地圖中的重點與關鍵點，這些關鍵點往往成為今后讀圖和析圖時的切入點。我還會讓學生觀察地圖，去自己發現地形的特點。比如，中國的整體輪廓像一只雄起的公雞，黑龍江省像一只天鵝，意大利的輪廓像長筒靴等。值得注意的是，初中生學習壓力大任務中，地理教師必須要合理利用課堂教學時間，培養初中生良好的讀圖能力，把讀圖和地理學習結合起來，提高地圖在生活中使用的頻率。同時，地理課堂要吸引學生的興趣，只有興趣濃了才會對地理更加熱愛。在對于剛接觸地理的學生來說，在教他們讀圖的時候不宜選擇太復雜的地形或者目標，因為太復雜會影響學生的觀察能力，使學生出現迷茫。要循序漸進，讓學生在自我分析中找到規律，給學生學習提供指導，在地理教學前充分的備課，提高初中地理課堂教學效率。

摘要：新課標要求教師要改變教育觀念，轉換教育角色。在觀念上，教師要授人以漁，角色上要做學生的合作者和幫助者。這一要求在七年級地理教學中體現得尤為明顯。教師要在教學中注意培養學生的各種能力，教會學生學習方法，這既有利于學生對地理知識的掌握，也有利于學生綜合素質的提升和以后學習的進步。這些能力包括讀圖用圖能力、地理思維能力、記憶能力以及創新能力等。

關鍵詞：七年級；地理教學；能力培養

七年級是學生從小學基礎學習轉入各科知識全面學習的第一年，也是關鍵的一年。學生驟然面多種類繁多的科目、繁重的作業量和學習任務，學生們的學習習慣和熱情會受到影響，因此教師要特別注意在教學中引導、幫助培養和養成健康的學習方法，提高學生的能力。在地理教學中，尤其要注意培養地理能力，這不僅是新課改的教學要求，也是實現教學任務的必由之路。教師可以從以下幾個方面入手，培養和提升學生的地理能力。

1讀圖用圖的能力

培養讀圖用圖是學生的首要能力。首先地圖是地理這門學科的主要學習對象，學習地理，某種程度就意味著學習地圖，學會地圖，就學會了一半以上的地理知識。七年級的地理課本和附屬教材中，大量的地圖現于其中，包括地球外觀圖、中國各地區圖、各地氣候圖、各地地形結構圖以及世界大洲大洋圖等。其次地圖是地理的第二種于語言，一幅地圖可以包含大量的地理信息，讀懂地圖，就讀懂了這些圖中所蘊含的非文字信息。所以培養學生的讀圖用圖能力是地理教學的首要目標，而掌握這一能力，也是學生地理能力的基礎。提高學生讀圖用圖能力，要依靠教師的引導和幫助。地理地圖種類多，含有很多專業名詞和輔助知識，包括經緯網圖、地球運動圖、坐標圖、比例圖、分布規律圖、區域圖、等值線圖、剖面圖、景觀圖和模式圖等。教師在講授這些圖時，要注意對于不同類型的圖，針對性采取不同的教學方法。例如，在講授地球運動圖時，教師要注意從平面到立體、從靜態到動態，從書面到腦海，從具象到抽象這幾個層面入手，適當采用通俗易懂的語言、靈活準確的教學工具（如地球儀），生動直觀的簡易圖畫以及簡單常見的生活實例來為學生講解。這類地圖的教學目標也要注意區分階段，不能企圖讓學生“一口吃成個大胖子”，要注意學生接受能力的層次，循循善誘。

2地理思維能力的培養

地理思維能力，就是在地理這門學科背景下，以解決地理問題為目標，以地理規律和知識為手段的思維能力。在地理教學中，培養學生這種能力，是培養和提升地理能力的基礎，因為一切知識都是為了解決問題，而培養這種思維能力是解決問題的首要步驟。培養學生思維能力，首先教師要做到勤問，鼓勵學生勤答。由于七年級學生剛由小學進入初中，自學和思考很難做到主動，教師有必要成為一個引領者，將每節課的教學重點都轉化為能引導學生深入思考的地理問題，或小組合作討論，或個人思考，培養學生的地理思維能力。其次，教師可以根據圖形圖像幫助學生進行發散式的思考。例如在講授世界的氣候這一章，教師可以從經緯度位置、海陸分布、地形結構等幾個方面，對各種氣候類型進行發散性的提問和啟示，或者以實際生活中典型案例如地中海地區的地形特點，而啟發學生思考地中海氣候的而形成原因和特點。

一、地理信息系統在中學地理教學中的具體應用

（1）代替傳統教學用圖。

對于中學地理教學來說，地圖的作用是至關重要的，它是最為經常用到的教學工具，信息量比較大，且形象直觀。為了培養學生的地理能力，首要的就是要培養其學習地圖的能力，也就是說，要學會對地圖進行閱讀以及填繪和分析。傳統教學中，一般都是利用教學掛圖以及課本附圖還有復合投影片等形式對地理分布知識進行講授，雖然利用教學掛圖和投影儀能夠深化教學，可是在使用過程中會占用空間，容易損壞，而利用GIS技術自主制圖，能夠將教師的問題清晰反應出來，也不容易損壞。這樣制作出來的地圖，信息容量比較大，且精度比較高，表現形式具有豐富性，能夠進行動態顯示，容易對內容進行修改以及擴充，也能夠結合具體需求提供信息，另外，它還可以將分布圖以及信息數字進行結合，使學生具有量的概念。

（2）可以進行空間查詢。

利用這一技術能夠達到雙向查詢的效果。比如，在對我國省級行政區進行教學的過程中，教師可以利用動態閃爍的形式顯示行政區名稱以及簡稱還有位置和輪廓等，同時還要賦予其屬性，能夠隨時對其面積以及人口還有社會情況和經濟狀況等進行查詢。另外，這種可視化能夠提升學生自身的感性認識，將其學習興趣充分調動起來。

（3）使知識教學更加豐富。

GIS能夠對傳統觀念和認識加以改變，使教學與學生都能夠有全新心態對地理知識加以探索與學習，對學生思維理念加以培養，增加其個性化學生。教師在對研究課題進行確定以后，學生能夠利用GIS數據庫開展研究性學習，從多個方面對研究內容加以了解，對知識教學加以豐富，使學生學習能力和教師的教學水平得到提升。

興趣是最好的老師。對中學生來說，興趣是學習的源動力，只有學生帶有濃厚的興趣去學習，必然產生積極色彩的心理，從而促使學生能夠積極主動的去學習，產生良好的學習習效果。高中地理教師在教學過程中，如果能夠充分激發學生的地理學習興趣，必然會有效提高學生的學習積極性，提高學生的學習效率，從而提高地理教學的教學質量。中學地理教學大綱中就明確指出：中學地理的教學目的，是在小學地理教學的基礎上，使學生獲得比較系統的地理知識和基本技能，并積極發展學生的思維能力和智力，培養他們學習地理的興趣、愛好和獨立吸取地理新知識的能力。由此可見，激發學生的地理學習興趣是地理教師提高教學的質量的一條重要的途徑。那么，高中地理教師在教學過程中如何激發學生的地理學習興趣呢？筆者結合自己多年地理教學實踐的總結，認為高中地理教師想要激發學生的地理興趣，就需要從以下幾個方面入手。

一、高中地理教師要充分發揮教具的作用，激發學生地理學習興趣

地理學科研究的對象概括而遙遠，內容更是錯綜復雜，涉及多種學科的知識，單純依靠學生的見識和知識是很難理解和掌握的。因此，高中地理教師要在教學過程中充分發揮地理教具的作用，把抽象而神秘的地理知識通過地理教具直接而受到的展現在學生的面前，不但有助于學生理解和掌握地理知識，還能夠吸引學生的注意力，激發學生的地理興趣。首先，地圖是地理教學中最常見的一種教具，高中地理教師要善于利用地理地圖進行教學。地理地圖包含課本的插圖、地圖冊以及地理掛圖。地理地圖能夠與教材內容相結合，是地理知識更加形象直觀，通過圖文結合、以圖釋文來幫助學生理解和掌握地理知識，激發學生的地理學習興趣。其次，地理教師還可以自己設計地理略圖進行教學，幫助學生理解和記憶，激發學生學習興趣。高中地理教師可以依據教學內容然后設計地理略圖，在教學過程中，邊講邊畫，學生邊聽邊記，幫助學生理解的同時，吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣。其次，地理教師還要充分利用身邊的地理教具進行教學，激發學生的地理學習興趣。

二、高中地理教師要充分利用多媒體教學的優勢，激發學生地理學習興趣

多媒體教學具有直觀、形象、具體、生動、感染力強等優勢。高中地理教師在地理課堂教學過程中要充分發揮多媒體教學的優勢，增強學生的地理感知能力，吸引學生的注意力，有效激發學生的地理學習興趣。高中地理教師在課前要認真備課，準備好與教學內容相關的投影、幻燈、影像等多媒體教具，通過簡單、直接、生動、形象的多媒體教學方式導入，并把地理難點與重點形象的展現在學生的面前，使學生形成地理概念與空間概念，化實為虛、化靜為動，把抽象的概念具體化，使教學更加簡單明了，直觀形象，便于學生理解和記憶，激發學生的地理學習興趣。

三、高中地理教師要善于旁征博引激發學生地理學習興趣

在地理教學過程中，對那些比較抽象并且比較重要的內容，地理教師要善于旁征博引、引經據典，尋找一些與教學內容相關的詼諧有趣、生動、形象的材料來進行教學，不但有助于學生對這些難點的掌握與理解，還能夠激發學生地理學習的興趣。首先，我國古代許多優秀的詩詞歌賦都描述了許多的地理知識，例如，朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山描述了三峽的灘險、流急、景色奇美；君不見黃河之水天上來，奔騰到海不復回描述了黃河奔騰咆哮，滾滾東去的氣勢等等。高中地理教師要善于運用這些詩詞歌賦，不但朗朗上口，還能夠使學生如聞其聲、如臨其境，創造一個詩情畫意的課堂氛圍，激發學生的地理學習興趣。其次，高中地理教師可以在教學過程中引用一些學生熟悉的民謠與諺語進行教學，不但通俗易懂、幽默風趣，能夠幫助學生理解難點，還能夠激發學生地理興趣。例如，早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜就說明了我國西北地區大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑更是把草原的壯麗和遼闊形象的表現處理，把學生帶入一個美麗的意境。再次，高中地理教師可以恰當的運用地理相關的謎語進行教學，不但能夠拓寬學生知識面，開發學生思維，還新穎、有趣激發了學生的地理學習興趣。最后，高中地理教師要善于積累一些地理相關的幽默風趣的小故事和奇聞異事。學生都喜歡聽故事，靈活的在課堂教學過程中穿插一些小故事不但能夠幫助學生理解記憶，還能夠抓緊學生的注意力，激發學生的地理興趣。