小學(xué)地理教學(xué)全文(5篇)

摘要：新媒體是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，借助新媒體促使高中地理教學(xué)方法與教學(xué)模式得到改革與優(yōu)化，這為素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。借助新媒體輔助高中地理教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)性差異并滿(mǎn)足學(xué)生的自我述求，充分發(fā)揮教師的教育智能，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的目標(biāo)，繼而為社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步提供巨大幫助。文章以高中地理教學(xué)為例，先簡(jiǎn)要分析新媒體輔助高中地理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，然后借助實(shí)例具體探討新媒體輔助高中地理教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：新媒體；高中地理教學(xué)；輔助作用

新媒體屬于融合文字、圖像、音頻、視頻等各種信息的創(chuàng)新型媒體，將新媒體作為高中地理課程的教學(xué)輔助工具，可以借助各種教育資源及教學(xué)手段來(lái)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。而為了充分發(fā)揮新媒體的輔助作用，強(qiáng)調(diào)教師必須不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)理念及教學(xué)方法，以將新媒體的教學(xué)作用充分發(fā)揮出來(lái)，繼而為高中地理教學(xué)的改革及發(fā)展開(kāi)辟新的道路。

一新媒體輔助高中地理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

（一）新媒體促使地理教學(xué)多元開(kāi)放

信息傳遞可以采取多種形式，教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)溝通也主要借助信息的傳遞來(lái)實(shí)現(xiàn)[1]。然而傳統(tǒng)教學(xué)中，受到時(shí)間及空間的限制，學(xué)生同教師的信息傳遞往往存在一定的封閉性。新媒體手段在教學(xué)中的應(yīng)用，則使得信息傳播手段有極大的開(kāi)放性。新媒體使高中地理教學(xué)多元開(kāi)放具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，教師借助新媒體技術(shù)可以建構(gòu)出地理教學(xué)資源庫(kù)，這樣可使地理教學(xué)資源得到快速共享，為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)提供巨大的幫助；第二，在課堂教學(xué)中，每名學(xué)生面臨著相同的學(xué)習(xí)信息源，網(wǎng)絡(luò)新媒體中的海量信息為學(xué)生獲取各種信息提供幫助，這使得學(xué)生能夠借助一定的新媒體技術(shù)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，對(duì)提升學(xué)生自學(xué)能力有著重要幫助。

（二）新媒體促使地理教學(xué)混合多樣

摘要：地圖是學(xué)習(xí)地理的重要工具，也是提高初中生學(xué)習(xí)效率的有力武器。地理教師要按照新課改的要求，注重提高初中生的地理技能;利用地圖等教學(xué)工具，提高初中生的理解能力和觀察能力，讓初中地理真正發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：初中地理；中學(xué)生；讀圖能力

地理讀圖是學(xué)習(xí)初中地理的重要內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)地圖，中學(xué)生可以更加清晰地觀察地形地貌和地理現(xiàn)象。地圖是與地理共同發(fā)展的，沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理，這是地理的一個(gè)特點(diǎn)。地圖中包含了許多的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)觀察和分析得到自己想要的答案，初中生在學(xué)習(xí)地理時(shí)要想有很大的進(jìn)，首先就必須能夠看懂地圖。因此，在地理教學(xué)中培養(yǎng)初中生的地理讀圖能力是非常重要的。

一、強(qiáng)化地圖知識(shí)的講解，加強(qiáng)對(duì)圖例的記憶

地圖是地理的第二語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)工具，在初中地理課堂要注重對(duì)學(xué)生地圖使用方法和技巧的培養(yǎng)，對(duì)地圖基礎(chǔ)知識(shí)詳細(xì)講解。比如，比例尺的查看方法，各省市及河流的分布，山脈礦產(chǎn)的地理位置等。我在教學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖時(shí)會(huì)通過(guò)編口訣的方式，提高教學(xué)的趣味性和真實(shí)性。在講各省份的時(shí)候編一套通俗易懂的口訣，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！皟珊蓮V兩河山，五江二寧青陜甘”，這里的兩湖指的是湖南湖北，兩廣指的是廣東廣西，兩河山指的是河南河北山東山西等。通過(guò)巧妙記憶加深了學(xué)生的印象，在遇到相應(yīng)問(wèn)題時(shí)就會(huì)迅速做出回答。同時(shí)，地理教材及地圖冊(cè)中包含大量的圖例，這些圖例都是總結(jié)出的具有代表性的地圖，所以在教學(xué)生學(xué)習(xí)地圖知識(shí)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)圖例的記憶，幫助他們分析圖例當(dāng)中的考點(diǎn)和難點(diǎn)，將圖例作為讀圖的關(guān)鍵，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施給地圖賦予更具有靈動(dòng)的精神，調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)地理的積極性。

二、加強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力訓(xùn)練，鍛煉其探究學(xué)習(xí)能力

俗話(huà)說(shuō)，熟能生巧。地圖對(duì)于剛接觸地理的初中生來(lái)說(shuō)還是比較復(fù)雜的，無(wú)論是從省份城市還是從山川河流上都使學(xué)生感到困惑。因此，初中地理教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀圖能力的訓(xùn)練，在日常練習(xí)或者考試中提高學(xué)生的自主探索能力。鍛煉讀圖能力的形式有很多，如我會(huì)引導(dǎo)初中生選擇強(qiáng)化記憶地圖中的重點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，這些關(guān)鍵點(diǎn)往往成為今后讀圖和析圖時(shí)的切入點(diǎn)。我還會(huì)讓學(xué)生觀察地圖，去自己發(fā)現(xiàn)地形的特點(diǎn)。比如，中國(guó)的整體輪廓像一只雄起的公雞，黑龍江省像一只天鵝，意大利的輪廓像長(zhǎng)筒靴等。值得注意的是，初中生學(xué)習(xí)壓力大任務(wù)中，地理教師必須要合理利用課堂教學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)初中生良好的讀圖能力，把讀圖和地理學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，提高地圖在生活中使用的頻率。同時(shí)，地理課堂要吸引學(xué)生的興趣，只有興趣濃了才會(huì)對(duì)地理更加熱愛(ài)。在對(duì)于剛接觸地理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教他們讀圖的時(shí)候不宜選擇太復(fù)雜的地形或者目標(biāo)，因?yàn)樘珡?fù)雜會(huì)影響學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生出現(xiàn)迷茫。要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在自我分析中找到規(guī)律，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，在地理教學(xué)前充分的備課，提高初中地理課堂教學(xué)效率。

摘要：新課標(biāo)要求教師要改變教育觀念，轉(zhuǎn)換教育角色。在觀念上，教師要授人以漁，角色上要做學(xué)生的合作者和幫助者。這一要求在七年級(jí)地理教學(xué)中體現(xiàn)得尤為明顯。教師要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，這既有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握，也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和以后學(xué)習(xí)的進(jìn)步。這些能力包括讀圖用圖能力、地理思維能力、記憶能力以及創(chuàng)新能力等。

關(guān)鍵詞：七年級(jí)；地理教學(xué)；能力培養(yǎng)

七年級(jí)是學(xué)生從小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入各科知識(shí)全面學(xué)習(xí)的第一年，也是關(guān)鍵的一年。學(xué)生驟然面多種類(lèi)繁多的科目、繁重的作業(yè)量和學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和熱情會(huì)受到影響，因此教師要特別注意在教學(xué)中引導(dǎo)、幫助培養(yǎng)和養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的能力。在地理教學(xué)中，尤其要注意培養(yǎng)地理能力，這不僅是新課改的教學(xué)要求，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的必由之路。教師可以從以下幾個(gè)方面入手，培養(yǎng)和提升學(xué)生的地理能力。

1讀圖用圖的能力

培養(yǎng)讀圖用圖是學(xué)生的首要能力。首先地圖是地理這門(mén)學(xué)科的主要學(xué)習(xí)對(duì)象，學(xué)習(xí)地理，某種程度就意味著學(xué)習(xí)地圖，學(xué)會(huì)地圖，就學(xué)會(huì)了一半以上的地理知識(shí)。七年級(jí)的地理課本和附屬教材中，大量的地圖現(xiàn)于其中，包括地球外觀圖、中國(guó)各地區(qū)圖、各地氣候圖、各地地形結(jié)構(gòu)圖以及世界大洲大洋圖等。其次地圖是地理的第二種于語(yǔ)言，一幅地圖可以包含大量的地理信息，讀懂地圖，就讀懂了這些圖中所蘊(yùn)含的非文字信息。所以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖用圖能力是地理教學(xué)的首要目標(biāo)，而掌握這一能力，也是學(xué)生地理能力的基礎(chǔ)。提高學(xué)生讀圖用圖能力，要依靠教師的引導(dǎo)和幫助。地理地圖種類(lèi)多，含有很多專(zhuān)業(yè)名詞和輔助知識(shí)，包括經(jīng)緯網(wǎng)圖、地球運(yùn)動(dòng)圖、坐標(biāo)圖、比例圖、分布規(guī)律圖、區(qū)域圖、等值線圖、剖面圖、景觀圖和模式圖等。教師在講授這些圖時(shí)，要注意對(duì)于不同類(lèi)型的圖，針對(duì)性采取不同的教學(xué)方法。例如，在講授地球運(yùn)動(dòng)圖時(shí)，教師要注意從平面到立體、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，從書(shū)面到腦海，從具象到抽象這幾個(gè)層面入手，適當(dāng)采用通俗易懂的語(yǔ)言、靈活準(zhǔn)確的教學(xué)工具（如地球儀），生動(dòng)直觀的簡(jiǎn)易圖畫(huà)以及簡(jiǎn)單常見(jiàn)的生活實(shí)例來(lái)為學(xué)生講解。這類(lèi)地圖的教學(xué)目標(biāo)也要注意區(qū)分階段，不能企圖讓學(xué)生“一口吃成個(gè)大胖子”，要注意學(xué)生接受能力的層次，循循善誘。

2地理思維能力的培養(yǎng)

地理思維能力，就是在地理這門(mén)學(xué)科背景下，以解決地理問(wèn)題為目標(biāo)，以地理規(guī)律和知識(shí)為手段的思維能力。在地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生這種能力，是培養(yǎng)和提升地理能力的基礎(chǔ)，因?yàn)橐磺兄R(shí)都是為了解決問(wèn)題，而培養(yǎng)這種思維能力是解決問(wèn)題的首要步驟。培養(yǎng)學(xué)生思維能力，首先教師要做到勤問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生勤答。由于七年級(jí)學(xué)生剛由小學(xué)進(jìn)入初中，自學(xué)和思考很難做到主動(dòng)，教師有必要成為一個(gè)引領(lǐng)者，將每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)都轉(zhuǎn)化為能引導(dǎo)學(xué)生深入思考的地理問(wèn)題，或小組合作討論，或個(gè)人思考，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。其次，教師可以根據(jù)圖形圖像幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式的思考。例如在講授世界的氣候這一章，教師可以從經(jīng)緯度位置、海陸分布、地形結(jié)構(gòu)等幾個(gè)方面，對(duì)各種氣候類(lèi)型進(jìn)行發(fā)散性的提問(wèn)和啟示，或者以實(shí)際生活中典型案例如地中海地區(qū)的地形特點(diǎn)，而啟發(fā)學(xué)生思考地中海氣候的而形成原因和特點(diǎn)。

一、地理信息系統(tǒng)在中學(xué)地理教學(xué)中的具體應(yīng)用

（1）代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)用圖。

對(duì)于中學(xué)地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，地圖的作用是至關(guān)重要的，它是最為經(jīng)常用到的教學(xué)工具，信息量比較大，且形象直觀。為了培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，首要的就是要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)地圖的能力，也就是說(shuō)，要學(xué)會(huì)對(duì)地圖進(jìn)行閱讀以及填繪和分析。傳統(tǒng)教學(xué)中，一般都是利用教學(xué)掛圖以及課本附圖還有復(fù)合投影片等形式對(duì)地理分布知識(shí)進(jìn)行講授，雖然利用教學(xué)掛圖和投影儀能夠深化教學(xué)，可是在使用過(guò)程中會(huì)占用空間，容易損壞，而利用GIS技術(shù)自主制圖，能夠?qū)⒔處煹膯?wèn)題清晰反應(yīng)出來(lái)，也不容易損壞。這樣制作出來(lái)的地圖，信息容量比較大，且精度比較高，表現(xiàn)形式具有豐富性，能夠進(jìn)行動(dòng)態(tài)顯示，容易對(duì)內(nèi)容進(jìn)行修改以及擴(kuò)充，也能夠結(jié)合具體需求提供信息，另外，它還可以將分布圖以及信息數(shù)字進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生具有量的概念。

（2）可以進(jìn)行空間查詢(xún)。

利用這一技術(shù)能夠達(dá)到雙向查詢(xún)的效果。比如，在對(duì)我國(guó)省級(jí)行政區(qū)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用動(dòng)態(tài)閃爍的形式顯示行政區(qū)名稱(chēng)以及簡(jiǎn)稱(chēng)還有位置和輪廓等，同時(shí)還要賦予其屬性，能夠隨時(shí)對(duì)其面積以及人口還有社會(huì)情況和經(jīng)濟(jì)狀況等進(jìn)行查詢(xún)。另外，這種可視化能夠提升學(xué)生自身的感性認(rèn)識(shí)，將其學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（3）使知識(shí)教學(xué)更加豐富。

GIS能夠?qū)鹘y(tǒng)觀念和認(rèn)識(shí)加以改變，使教學(xué)與學(xué)生都能夠有全新心態(tài)對(duì)地理知識(shí)加以探索與學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生思維理念加以培養(yǎng)，增加其個(gè)性化學(xué)生。教師在對(duì)研究課題進(jìn)行確定以后，學(xué)生能夠利用GIS數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，從多個(gè)方面對(duì)研究?jī)?nèi)容加以了解，對(duì)知識(shí)教學(xué)加以豐富，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)水平得到提升。

興趣是最好的老師。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，只有學(xué)生帶有濃厚的興趣去學(xué)習(xí)，必然產(chǎn)生積極色彩的心理，從而促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)效果。高中地理教師在教學(xué)過(guò)程中，如果能夠充分激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，必然會(huì)有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高地理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。中學(xué)地理教學(xué)大綱中就明確指出：中學(xué)地理的教學(xué)目的，是在小學(xué)地理教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的地理知識(shí)和基本技能，并積極發(fā)展學(xué)生的思維能力和智力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣、愛(ài)好和獨(dú)立吸取地理新知識(shí)的能力。由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣是地理教師提高教學(xué)的質(zhì)量的一條重要的途徑。那么，高中地理教師在教學(xué)過(guò)程中如何激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣呢？筆者結(jié)合自己多年地理教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，認(rèn)為高中地理教師想要激發(fā)學(xué)生的地理興趣，就需要從以下幾個(gè)方面入手。

一、高中地理教師要充分發(fā)揮教具的作用，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣

地理學(xué)科研究的對(duì)象概括而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容更是錯(cuò)綜復(fù)雜，涉及多種學(xué)科的知識(shí)，單純依靠學(xué)生的見(jiàn)識(shí)和知識(shí)是很難理解和掌握的。因此，高中地理教師要在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮地理教具的作用，把抽象而神秘的地理知識(shí)通過(guò)地理教具直接而受到的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，不但有助于學(xué)生理解和掌握地理知識(shí)，還能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的地理興趣。首先，地圖是地理教學(xué)中最常見(jiàn)的一種教具，高中地理教師要善于利用地理地圖進(jìn)行教學(xué)。地理地圖包含課本的插圖、地圖冊(cè)以及地理掛圖。地理地圖能夠與教材內(nèi)容相結(jié)合，是地理知識(shí)更加形象直觀，通過(guò)圖文結(jié)合、以圖釋文來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。其次，地理教師還可以自己設(shè)計(jì)地理略圖進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理解和記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高中地理教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容然后設(shè)計(jì)地理略圖，在教學(xué)過(guò)程中，邊講邊畫(huà)，學(xué)生邊聽(tīng)邊記，幫助學(xué)生理解的同時(shí)，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，地理教師還要充分利用身邊的地理教具進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

二、高中地理教師要充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)具有直觀、形象、具體、生動(dòng)、感染力強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)。高中地理教師在地理課堂教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的地理感知能力，吸引學(xué)生的注意力，有效激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。高中地理教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備好與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的投影、幻燈、影像等多媒體教具，通過(guò)簡(jiǎn)單、直接、生動(dòng)、形象的多媒體教學(xué)方式導(dǎo)入，并把地理難點(diǎn)與重點(diǎn)形象的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生形成地理概念與空間概念，化實(shí)為虛、化靜為動(dòng)，把抽象的概念具體化，使教學(xué)更加簡(jiǎn)單明了，直觀形象，便于學(xué)生理解和記憶，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

三、高中地理教師要善于旁征博引激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣

在地理教學(xué)過(guò)程中，對(duì)那些比較抽象并且比較重要的內(nèi)容，地理教師要善于旁征博引、引經(jīng)據(jù)典，尋找一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的詼諧有趣、生動(dòng)、形象的材料來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不但有助于學(xué)生對(duì)這些難點(diǎn)的掌握與理解，還能夠激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣。首先，我國(guó)古代許多優(yōu)秀的詩(shī)詞歌賦都描述了許多的地理知識(shí)，例如，朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山描述了三峽的灘險(xiǎn)、流急、景色奇美；君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔騰到海不復(fù)回描述了黃河奔騰咆哮，滾滾東去的氣勢(shì)等等。高中地理教師要善于運(yùn)用這些詩(shī)詞歌賦，不但朗朗上口，還能夠使學(xué)生如聞其聲、如臨其境，創(chuàng)造一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。其次，高中地理教師可以在教學(xué)過(guò)程中引用一些學(xué)生熟悉的民謠與諺語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，不但通俗易懂、幽默風(fēng)趣，能夠幫助學(xué)生理解難點(diǎn)，還能夠激發(fā)學(xué)生地理興趣。例如，早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜就說(shuō)明了我國(guó)西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力。藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑更是把草原的壯麗和遼闊形象的表現(xiàn)處理，把學(xué)生帶入一個(gè)美麗的意境。再次，高中地理教師可以恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用地理相關(guān)的謎語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，不但能夠拓寬學(xué)生知識(shí)面，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，還新穎、有趣激發(fā)了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。最后，高中地理教師要善于積累一些地理相關(guān)的幽默風(fēng)趣的小故事和奇聞異事。學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，靈活的在課堂教學(xué)過(guò)程中穿插一些小故事不但能夠幫助學(xué)生理解記憶，還能夠抓緊學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的地理興趣。