想象力教育培訓全文(5篇)

【摘要】本文對廣州市早稻谷藝術教育培訓有限公司經營了一年的狀況進行追蹤分析。從公司的市場戰略開始，介紹了公司經營少兒趣味智力手工課程、創客系統教育課程、公司對外考察和合作的基本情況。總結公司成功創業的實踐經驗，為廣大青年大學生創業在理論和實踐上提供借鑒與指導。

【關鍵詞】創新;創業

廣州市早稻谷藝術教育培訓有限公司是廣東第二師范美術學院2014級產品設計班的在讀大學生吳金嬋帶領一支大學生創業團隊創立的，于2017年1月正式注冊。隨著公司業務不斷擴大，2017年6月注冊另一間分公司———廣州春之韻藝術教育有限公司。公司經營的范圍是少兒藝術智力開發和藝術思維能力的培養。公司團隊在對市場作了充分調查的基礎上，結合市場的需求，打破傳統藝術教育培訓模式，結合時代的高科技術，以科技為主要媒介研發有利于少兒成長的新型創客藝術教育。利用互聯網的傳播手段作宣傳和占領網絡市場。下面將分析公司從成立到現在的經營狀況，從而總結出大學成功創業的經驗。當前市場上的大多藝術教育培訓機構還是采用傳統的藝術培訓模式，很多機構都未能結合時代的發展調整教學模式，使得市場上藝術教育的供給遠不能滿足家長與小孩的需求，更難提起消費者的興趣。早稻谷藝術教育培訓有限公司對市場做了調研之后，決定從“供求”問題入手，研發創意課程，提升市場的競爭力。(一)少兒趣味智力手工課程開展情況少兒手工制作特色課程，是針對開發少兒智力與創新思維的課程。以新的教學理念指導少兒手工制作，在教學過程中總結經驗，形成本公司研發的教學資料、教學資源、教學設置成果，將研究成果編輯為一本適用于各中小學學校少兒手工制作的學生教學書籍，用以公司團隊教學用書。實用教程編寫從專業課程設置出發，立足學前教育專業和中小學教育專業手工制作教學需求，結合教育實際情況，進一步強調手工教學在美術教學中的重要性。因此，研發此課程與當前教育需求相對應，本課程根據“少兒年齡段的特點”設定難易程度不同的課程。1、對象定位:課程對象:主要針對3－15歲的青少兒。3－15歲年齡段發展特點有:動作發育，兒童手動能力增強，能學習更細微的動作技能。語言與心理發育，課堂注意集中時間可達15－20分鐘。兒童注意范圍狹窄，不善于分配自己的注意，易分散注意。開始關心與了解別人，正義感增強，行為漸漸符合外在的標準，繼續追求獨立性與主動性，開始發展幽默感，渴求家的溫暖與安全，開始發展友伴關系。兒童想象力在有意識、有目的地迅速增長，創造性想象顯著發展，想象的內容逐漸豐富，想象的現實性有了較大的提高空間。2、課程實施策略。手工制作圍繞布藝手工、泥藝手工、紙藝手工、綜合材料手工這四個不同方面的主題進行制作教程。邊學邊創邊教，課程制作主題較廣，內容較大，因此采取了一邊向外學習，一邊對內創新的方法。最終讓作品更精致、更富有創造性，讓大眾慢慢接受特色品牌。3、趣味智力手工課程優勢:第一，家長對孩子素質教育以及培養孩子自主創造力方面比較重視。第二，社會對教育建設投入的力度越來越大，越來越多優秀的師資力量投身教育行業中來，同時擁有自己專業的團隊。第三，課程系統相對完善，運作模式穩定:結合傳統+創新理念的教育模式運作讓孩子在學中玩，玩中學!第四，課程推廣渠道可以通過“線上+線下”模式，線下可實行名師授課模式，線上可通過網絡智媒體實行微課、慕課、網絡系統課、直播課、錄播課等方式進行推廣。紙藝、泥藝、綜合材料等手工制作內容。手工制作培養少兒動手能力，促進少兒智力發展、審美能力、思考能力、創造能力、陶冶情操，耐心細致等，從而塑造少兒健全的人格。尤其是在當下的素質教育的背景下，少兒手工制作更是其他學科不能替代的。4、手工課程開展情況。課程已經實施了將近一年，受到了廣大家長的認可，也激發了少兒的學習的興趣，提高了少兒的創新思維。目前已經申請了少兒教育機構的知識品牌，正在編制少兒手工制作教程。通過公司的教學研究成果，已經在各中小學開展少兒手工制作的新興課程的宣傳，以便為學校教師學生提供教學資料、資源，以適應社會對高素質、高技能人才的需求。(二)創客系統教育開展情況據調查，中小學校傳統的藝術教育使得學生的創造力和創新精神有可能被埋沒。創客運動將改變孩子的學習。它能減少標準化教學和測試對學生個性化發展帶來的損害，用一種新的方法鼓勵創造和創新———利用新的數字技術來設計、制作、分享和跨時空的學習。對于學校來說創客空間不僅如此，同時還是課程實施的環境。教師要學會把課堂變成一個充滿活力的創客空間，從而鼓勵學生創建物品、發明工藝、分享創意點子。動手做是最重要的，開放和分享，大膽嘗試，迭代設計，注重美學，與設計相結合，打破年齡歧視，強調個性化學習。1、學習對象:3歲以上的少兒。2、教育模式:創客教育課程體系模式，結合傳統加創新，通過線上和線下發展模式。理念:學習者，教學者，學在一起!目前線上的創客教育比線下的發展潛力略高些。現在的創客教育主要是通過互聯網來推廣和招生，界面宣傳可以用高逼格的高調式宣傳吸引學生。3、創客教育具體的課程有:少兒編程、機器人、3D打印、積木等。想出來分享!小學———發明制作一個有趣的玩具，用Scratch簡單編程;學習定格動畫制作等。可以做機器人外觀設計涂畫外表。中學———制作組裝電動玩具，機器人、飛機等模型拼裝等;用簡單圖形軟件繪制個人頭像;學會簡單的電子元件的焊接;學會用MaKeyMaKey套件組裝觸控設備等等，這些都是來源于生活的方方面面的創意知識。高中———用樹莓派、或其他開源硬件解決日常問題;制作自己的機器人;學會編制一個游戲展示自己的數學才能等。數字技術與教育的融合，帶來了的不僅是幕課，還有創客教育。在學習的個性化時代，二者需要結合互補。學生不但可通過在線學習獲得知識，而且還能在學校的創客空間設計制作，發揮創造才能。從這個意義上看，創客運動將成為學習變革的下一個支點。4、創客系統教育開展的情況。目前早稻谷教育公司已經融入創客教育的教育思維，比如手工特色課程也是屬于創客的一部分，因為創客教育是一個新生名詞，被提出來的時間也是這幾年，在這一年里公司的創客教育已經開始慢慢被家長所接受，相信創客教育在公司的未來發展中起著越來越重要的作用。(三)公司對外考察和合作情況1、引進考級認證。為了適應市場的發展需求，早稻谷藝術教育全力引進權威的藝術考證服務體系，已經實現了幾項重要的發展舉措，例如2017年3月廣州市早稻谷藝術教育培訓中心被花都藝術家協會評為《理事單位》、2017年5月廣州市早稻谷藝術教育培訓中心被國際職業認證管理協會授予廣州市花都區認證鑒定考試中心。2017年加入中國社會美術考級單位。具有這些權威的認證資格，將使公司的培訓資質以品牌建設走向正規化、合法化。同時也適應了國家對培養孩子藝術素質的需求，2016年我們公司受邀于廣州市花都第三小學全面開展第二課堂藝術培訓課。在培訓項目中成果表現優越，曾帶領的100個學生們順利通過了全國藝術特長生考級考試。早稻谷在花都藝術教育培訓行業中取得較好的成果，廣州市早稻谷藝術教育已經得到廣東省廣州市花都區一百多家教育機構的認可和歡迎，在考級方面取得一定的社會組織威望，在組織學生教育考試證書認證方面成果突出。2、加入勝者教育集團成為廣州發展地區合伙人、考察金榜教育集團的教育模式、和參加樹華美術教育改革發展戰略峰會學習。對外合作的項目主要目的是補充本公司弱項的同時可以為公司的發展保存實力，同時增加知名度。合作就意味著整合資源，提高自身的競爭力和效果外化。在對外的合作中，早稻谷教育始終秉承著期“求同存異，為我所用”的學習理念。只有不斷虛心吸收別人精華的部分，再結合公司實際的情況來為我所用，感恩廣大教育同行的指教和認同。因此使早稻谷有了快速的發展，因為在廣大的教育機構中交流才使我們有了更大的進步，讓我們的課程產品在不同程度受到極大的提煉和打磨，我們的課程產品將更加接地氣。在交流中也是我們課程受到推廣的好渠道，在一年多的交流學習中我們的課程產品慢慢開始產生了自己的品牌效應。公司專注于課程產品，在做運營推廣方面會有欠缺，對本公司宣傳力度將會進一步提高。企業文化也是很重要的，目前公司也正在打造本公司文化制度，會繼續摸索屬于本公司的人性化的管理機制和發展機制。企業服務理念是:為人師表，以美育人!教學服務宗旨:真誠、專注于孩子美的實踐與養成，讓孩子贏在人生起跑線上。

作者:吳金嬋 羅丹 馮小麗 單位:廣東第二師范學院

摘要：音樂課程的執行標準指出藝術是整個社會的創造史和動力，其中最重要的就是使音樂藝術教育實現素質教育的功能和價值。音樂創作表現出作品強烈和明確的個性，音樂課中的創新教育已經成為學校藝術教育的一個重要課題。長期以來，“學會唱歌”類型的教學模式逐漸被取代，許多教師已經習慣了發聲、歌唱和節奏訓練，目前學校所采用的音樂創新課程具有強烈的時代氣息，讓學生體會音樂的藝術魅力，使他們的心理素質、學習能力和創新思維協調發展。

關鍵詞：音樂教育；提高；教學調整；創新

0前言

音樂的美在社會意識形態里主要是體現出“愉快”，它能夠在精神層面給人帶來快樂，使人們得到滿足。音樂是通過自己的藝術美陶冶人的情操，凈化靈魂，中小學音樂教育的目標不是培養音樂家，也不是為了讓學生真的能夠創作音樂，它主要是讓學生學會音樂相關的基礎技能，培養學生對音樂的興趣，具有初步的音樂能力，提高審美品位，這是美育和教育結合的情感教育滲透，能夠培養學生具有一定的審美能力和音樂素養。音樂課程新標準指出，音樂教育是素質教育的重要途徑，美好的音樂是學生獲得美學思想的源泉。鑒于上述情況，本文通過閱讀有關音樂教育書籍和相關信息，掌握豐富的材料，運用歸納、演繹、推理等方法對這些問題進行討論，說明音樂創新教育的必要性和方法，希望能從知識和對音樂的理解這個角度，使每位老師的音樂課都與眾不同。音樂是最古老的藝術形式，具有無與倫比的感染力，它還是交流思想和感情的重要載體，通過人類特定的聲學成為情感的組成部分，是人不可或缺的精神生命。音樂創造出基本的人文素質、能力和藝術時代，如何提高學生的音樂能力，培養學生的創造意識和創新能力，是當今音樂教育的主題。創新作為人類生存發展的重要特征，在知識經濟和信息技術高度發達的現代社會顯得越來越重要，是國家發展進步和繁榮的核心。提高全民的綜合素質、為祖國的建設培養大批人才是中華民族偉大復興的前提條件之一。新的課程標準提出，我國基礎音樂教學的創新可以推動藝術史和整個社會人才的進步和更新。音樂創新最重要的是要實現教育功能和價值。音樂教育應該致力于培養創新人才的創新教育，但長期以來，落后的教學模式使學生在課堂中往往是被動接受訓練，基本沒有獨立思考問題的能力，音樂語言和音樂想象力嚴重缺失。在幾年的學習中，筆者試圖探索培養學生創新能力、創新意識和激發他們潛力的方法，目的是在有限的教學時間里取得最大的成效。

1更新教育觀念、調整教學結構、提高教育質量，以適應改革和發展的需要

在今天，知識經濟時代已經全面到來，為了提高我國音樂基礎教學的創新水平，學生和教師都要轉變過去傳統的教與學的觀念，合理調整音樂課程，學校的藝術教育在新課標的指導下也達到了一定的高度。在傳統的技能知識教學中，音樂教師的主要任務是培養藝術生，這種教學理念已經不符合現代音樂教育的發展需要。作為一門藝術學科，音樂教育需要將基礎音樂知識傳授給學生，但音樂的特殊性質使藝術審美教育難以深入，在教學中不能培養學生的創造性思維。現代中小學的音樂教育要求師生在課堂上能夠自由和諧地開展教與學的活動，并能夠對這個過程中發現的問題隨時進行交流與討論，雙方是完全平等的關系。音樂教師必須從傳統的教師角色中脫離出來，從“教師”到“設計師”，成為學生藝術教育上的“促進者”和“伙伴關系”，創造和諧的人際環境、寬松的學習環境，鼓勵學生研究音樂，尊重每個學生不同的經驗和獨立的思想。創新教育應體現出民主意識，使學生在學習音樂的過程中有自己的尊嚴和自信，在這樣自由開放的音樂教學課堂中，學生更容易形成創新的思想意識。我國基礎音樂教育長久以來一直處于技術含量較低的水平，學校和老師往往輕視音樂課堂上的理論學習，音樂課的內容也是以教學生唱歌為主，主要的形式就是讓學生聽老師的講授，這種學習方法嚴重限制了學生的自主性，更不用說讓學生在音樂課上創新發展了。新課程改革給教育工作者帶來巨大的機遇和挑戰，許多教育培訓都要求將教學的創新精神作為教師培訓的主要內容。創新教育是學校藝術教育的核心內涵，因此，更新教育工作者的教育觀念是音樂教育的當務之急，教師必須以嶄新的姿態適應新時期音樂教學。

2以音樂審美為新課程核心鼓勵創新

在素質教育全面發展的今天，人們對素質教育從娃娃抓起的重要性已經不再陌生，特別是藝術教育在提高少年兒童綜合素質中所起到的作用越來越受到重視。在此背景下，近幾年校外培訓市場涌現出各種形式的藝術教育。本文主要圍繞少兒語言類藝術教育展開討論與分析。

一、校外少兒語言類藝術教育的發展與意義

所謂校外藝術教育，是指在學校教學以外所開展的藝術教育形式，其可以充分拓展兒童對于藝術的求知與探索。近幾年，校外少兒藝術教育的發展勢頭如火如荼，據不完全統計，我國社會藝術教育機構從2010年的2800多家快速增長至2018年的7550多家。校外少兒藝術培訓市場呈現如此繁榮火熱之景的原因主要有以下幾方面：首先，政策方面。2013年，黨的十八屆三中全會上提出“改進美育教育，提高學生的審美和人文素養”，《教育部關于推進學校藝術教育發展的若干意見》，也要求建立規范完備的評價制度，發揮評價的激勵作用，切實改進美育教學。藝術教育在學齡階段的重要性多次被強調，因此需要加強推動少兒藝術教育的發展，充分實現藝術教育的重要功能。其次，家長方面。隨著市民物質生活水平的提升，家長對孩子教育的重視與期望值越來越高，尤其是越來越多的“80后”“90后”人群成為家長后，對于孩子在藝術領域的培養更為重視。在新媒體蓬勃發展的今天，無論是電視媒體、網絡媒體還是自媒體方面，都為少兒在藝術領域的特長展示提供了較多的平臺，從而也提高了少兒在音樂、繪畫、舞蹈、主持、表演等方面學習的熱情。家長一方面希望孩子可以在藝術修養和藝術技能上有所收獲，另一方面也希望孩子可以通過舞臺展示、藝術競技等經歷提高膽量、增強自信，加強自我修養，培養良好的氣質。最后，少年兒童方面。教育家盧梭將兒童期劃定為：2到12歲。據前瞻產業研究院的《2015—2020年中國少兒分析報告》數據顯示，目前我國2至12歲少兒超過2.2億，據了解，近幾年接受藝術教育的少兒起始年齡在不斷降低，中學前的孩子成為藝術培訓的主力。從少兒成長規律來看，3至12歲是兒童不斷探索自我、認知世界的階段，這個時期的孩子愛好廣泛，藝術敏感度極高，各項身體機能、大腦功能都在不斷開發，此時是接受藝術教育培訓的最好階段，也是最適宜的啟蒙和打基礎的階段。從學齡兒童壓力和課余時間分布來看，中學前的兒童相對學業壓力較輕，有較多的時間可以安排課外藝術學習。少兒語言類藝術教育是針對少兒在語言表現表演方面的能力所開發的一種新興的綜合性藝術學習門類，主要通過聲音、舞臺、形體、表達、演出等綜合訓練，培養孩子良好的想象力、創造力、合作能力、語言組織力等，加強少年兒童的參與意識、責任感，從而促進自信心與責任心的建立[1]。主要培訓形式可分為小記者、少兒主持人、少兒朗誦、少兒表演等。通過近年來校外少兒語言類藝術教育機構的蓬勃發展與教學成果反饋，我們可以總結出語言類藝術教育模式對于少兒素質教育的成效和意義，主要有以下三點：第一，適應兒童認知發展階段規律，促進少兒語言思維能力的發展。瑞士心理學家讓•皮亞杰所提出的人類認知發展階段論中，學齡階段兒童（7至12歲）正處于具體運算階段，該階段兒童能從一個概念的具體變化中抓住本質，并且可以進行群集運算。而語言類的藝術教育，如少兒演講、少兒主持等不僅對少兒的語言組織能力、邏輯思維能力、事件評價分析能力進行有效的訓練，并且在少兒情感表達上有很好的引導作用。第二，打開審美窗口，懂得聆聽與再現。審美是人認知、評價世界的一種特殊形式，是人在理智與情感、主觀與客觀上認識、理解、感知和批判世界上的存在。對于2至12歲的少年兒童來說，生活情感經歷頗少，對于社會和自然的認知不夠全面，難以將自己的主觀理解與客觀存在建立很好的關聯性。而語言類藝術教育，如少兒朗誦、少兒話劇、少兒主持等可以通過教學中內容和目標的選擇，對少兒的審美意識和能力進行較好的引導，并且通過參與不同的教學模式，讓少兒更好地提升學習聆聽語言內核和表達自我感受兩種能力。第三，提升交流欲望，形成團隊意識與責任意識。語言是教育的工具，是溝通的工具，更是傳達自我情感、彰顯智慧的工具。語言傳播也是孩子不斷完善社會屬性的過程。在語言類藝術教育過程中，有很多學習目標，如少兒小記者、少兒話劇、少兒主持等需要通過團隊協作、語言交流、相互鼓勵等方式來完成。在這些教學實踐過程中，不僅可以讓外向的孩子更善于溝通，也能讓其收獲互助與責任的意識；而內向的孩子也可以在目標主導的情況下勇敢地與人交流，在跟隨團隊不斷達成目標的喜悅感之下提升自我的交流欲望，形成團隊意識。目前，少兒語言類藝術教育依然保持火熱狀態，這與國民素養、家長期望、少兒特性等方面分不開。但由于市場本身的弊端，也讓少兒語言類藝術教育在實施與發展過程中存在著不少問題。

二、少兒語言類藝術教育中存在的問題

在市場作用下，校外少兒語言類藝術教育機構數量不斷增加，競爭也越來越激烈。然而，目前我國教育文化市場的相關法規與監管機制還不夠健全，難免會出現教育機構良莠不齊的現象。筆者通過對上海多家藝術教育機構的走訪與分析，發現語言類藝術教育在為少兒素質教育帶來成效的同時，也存在著一些有待解決的問題，主要涉及到四個方面，分別是外部監管機制不健全、教學目標不精準、教師資質無考核、教學質量無保障。（一）外部監管機制不健全。目前，我國對于少兒校外藝術教育領域的規范制度尚未完善，因此少兒藝術教育的辦學門檻相對較低，甚至可以以其他形式注冊申辦，如教育服務、咨詢公司等。這類教育機構的管理部門并非教育部門，而是由稅務、工商機構監管。此外，教學場地、學費制定、教材選用等方面也得不到有效的監管。（二）教學目標不精準。校外少兒語言類藝術教育主要針對的人群是2至12歲的兒童。在兒童教育過程中，教師需要充分考慮兒童發展的特殊性，從兒童的心理特點、興趣愛好、藝術直覺等多維度進行探討。市場上較多的培訓機構以考級和獲獎作為教學目標和教學品質的衡量標準。在這種教學目標的引導下，教師會過分地注重技能訓練，忽視了該階段兒童的情感體驗與表達，違背了兒童接受藝術教育的初衷，使藝術教育成為一種應試教育。這些教育現象都屬于教學目標不清晰，沒有根據教學對象的特點有針對性地制定課程體系、教學大綱。彭吉象在《藝術學概論》一書提到：“廣義上講，藝術教育作為美育的核心，它的根本目標是培養全面發展的人，而不是培養專業藝術工作者”[2]。所以，針對少兒的藝術教育目標和教育模式不能是單板、機械、枯燥的，必須針對少兒學習的心理特點、教育規律的特殊性，啟發少兒的特長與天性，適應少兒素質能力的全面發展。（三）教師資質無考核。校外少兒語言類藝術教育機構中的教師隊伍大多由專職和兼職教師構成。其中，多數機構的兼職教師占據主要師資力量，這種狀態對于教師的管理增加了很大難度。此外，目前校外少兒藝術教育教學資格認定和水平鑒定方面還未做強制性要求，許多培訓機構中的兼職教師會聘用一些在校大學生、地方電視臺電臺主播任教，教師的專業化程度差異懸殊，甚至有些沒有經過針對性的少兒教育培訓。（四）教學質量無保障。由于市場藝術培訓類機構眾多，就算是同一門語言類藝術培訓課程所選用的教材也各有不同，甚至有的機構都沒有教材。教學大綱的制定和教材的選用都直接關系到教學質量好壞。有些機構應市場的需求開設語言類藝術教育課程后，由于師資力量流動嚴重，許多教師上崗前未經幼兒教育體系培訓，只是簡單地將自己在本科學習、工作實踐中的知識依葫蘆畫瓢地傳授給少兒，教學水平良莠不齊，因此教學質量和學員的權益得不到保障。

三、少兒語言類藝術教育長期發展建議

少兒語言類藝術教育是少兒藝術教育體系中很重要的部分，在社會主義文化建設中起到較大作用[3]。針對目前在少兒語言類藝術教育市場上出現的問題，需要結合教育市場發展的特點以及少兒素質教育的規律來探索應對措施。（一）加強監管力度。針對少兒藝術培訓市場的特點，制定出有效管理藝術培訓市場的相關條例，為少兒藝術教育設置各項標準規范以供相關機構監管，以實現有法可依，包括辦學資質、辦學目標、辦學場所、師資隊伍、學費規范等，保證藝術辦學的規范化、法制化。（二）因材施教，針對性教學。少兒語言類藝術教育的重心在于啟發少年兒童的藝術性、語言性和表達表現欲望，從而培養其創造力、表現力、審美情趣和情感表達等能力。切勿將啟迪教育演變成灌輸式、填鴨式的呆板枯燥教育。兒童的潛能在藝術教育中可以得到很大層面的啟迪與開發，要針對不同孩子的個性發展啟發、引導他們，讓他們在語言表達的環境中不斷解放自我、認知自我，提升心理素質、表達能力。（三）對執教人員進行綜合素質評定。可設立專門的少兒藝術教學資質審查和考試制度，對教師資格、教學水平、教學質量、培訓機構資質等認定工作進行規范。相關部門、協會對從業教師進行定期的培訓、考評與師資認定，實行持證上崗制，以保證社會藝術辦學的師資力量與教學質量。

第一篇

一、挖掘鄉土資源，構建美術課程體系      

我們這個地方有很多螃蟹養殖場，在教學動物畫的時候，我們以《可愛的螃蟹》為繪畫主題。在繪畫之前，首先組織幼兒參觀螃蟹養殖場，引導幼兒了解螃蟹的生長環境、生活習性等。參觀回來后，幼兒的創作熱情都很高，畫出了養殖場“池塘多螃蟹多”的熱鬧景象。有的還把螃蟹爭食的神態勾畫得淋漓盡致。每個幼兒畫完后都饒有興致地介紹起自己的作品來。幼兒的好奇心、表現欲得到了極大的滿足。此外，我們還把蟹殼都收集起來，用彩紙、畫筆、剪刀、固體膠等進行“蟹殼裝飾”。在幼兒的巧手下，《看門的小狗》《奧特曼打怪獸》《長在蟹殼上的向日葵》等手工作品紛紛誕生了。可見，通過《可愛的螃蟹》主題繪畫活動，學生不僅掌握了繪畫技巧，提高了動手的能力，還培養了孩子熱愛家鄉的情感。

二、整合鄉土資源，促進教師專業成長

在幼兒園美術活動開展的過程中，積極主動地引進鄉土資源，并對其予以整合是促進幼兒園教師專業化成長的一個很好的平臺。我園根據當地農村的實際，結合主題活動目標和幼兒的年齡特點，選擇有特色且幼兒感興趣的鄉土資源作為美術課程補充內容，滲透于教育活動中。比如，我們開發的小班鄉土資源課程內容有：我喜歡的狗尾草、螞蚱與螞蟻、美麗的樹葉、秋天的田野、大西瓜、蒲公英飛起來了、大大小小的石頭、小蝌蚪等。中班鄉土資源課程內容有：晶瑩的露珠、好玩的泥土、秋天的葉子、有趣的蚯蚓、芋艿番薯土豆三兄弟、參觀服裝廠、可愛的螃蟹、清明的團子等。大班鄉土資源課程內容有：多變的云、豐收的季節、奇怪的根、甜甜的葡萄、野菜真香、蠶豆與油菜、可愛的蠶寶寶、青蛙的一生、水上的船、神奇的電動車等。鄉土資源的利用是提升教師專業化能力的有效途徑。教師是課程與幼兒之間的橋梁，是幼兒成長的促進者，教師的專業成長與幼兒的成長速度和方向是一致的。在“鄉土資源”利用過程中，要求教師具有與之相匹配的教育能力。如觀察分析孩子行為的能力，調整預設主題的能力，回應幼兒生成活動的能力，統整和提升幼兒經驗的能力，支持幼兒表征的能力，評價幼兒發展水平的能力，等等。在實踐過程中，極大激發了教師的自主性和創造性，促使教師專業化水平的不斷提高。

三、創新鄉土資源，力促家園合作

幼兒園的美術活動是一個開放的系統，在幼兒園挖掘、整合鄉土資源的實踐中，要不斷的補充與完善，最終達到對鄉土資源的創新。在此過程中，幼兒的家長是一個“用之不盡、取之不竭”的寶庫。首先，汲取家長的美術素材。家長是幼兒的第一任教師，對于幼兒美術素養的形成具有不可替代的作用。在家長生活的空間里，具有豐富的鄉土資源的積累，幼兒園就可以充分利用家長所掌握的豐富的鄉土資源，加強與之合作，使之能夠將自己所熟知的與美術相關的鄉土資源帶到幼兒園，從而豐富幼兒園的美術內容和形式。其次，鼓勵家長參與美術活動。幼兒美術素養的提升離不開教師對鄉土資源的取舍與創新，更離不開家長的積極參與。因此，以美術活動的開展為出發點，邀請家長參與到幼兒的美術實踐活動中來，與孩子們一起尋找美術素材、一起培養美術情趣，一起展開美術創作，不但可以提高幼兒美術實踐活動的價值，還搭建起家園合作的平臺。比如，在開展《甜甜的葡萄》主題活動時，班里一個孩子的爺爺把我們邀請到他的葡萄園，為我們講解葡萄的生長過程：育苗—搭架—治蟲—包果—采摘。爺爺把這一系列的過程結合自己的親身體驗，編成一個個小故事來講述。幼兒在聽完故事后，都紛紛把自己聽到、想到的用一幅幅圖畫生動地表現出來。在家長的配合下，我園開展了一系列的美術活動，促進了幼兒美術能力的提高。在幼兒美術活動的實踐中，我們應該利用一切可以利用的鄉土資源因素，靈活地予以繼承與創新，盡最大努力拓展幼兒美術學習活動的空間，使幼兒在貼近大自然、走進社會的實踐中汲取美術活動的素材，從而為塑造幼兒健全的人格打下堅實的基礎。

摘要:繼續教育是構成終身教育學習體系的重要組成部分，社會藝術教育的發展是國家教育重要組成部分。從藝術類繼續教育入手，梳理了藝術類繼續教育資源的基礎，分析了社會藝術教育存在的地區差異、專業單一以及目標不明的問題，提出了由藝術類繼續教育學院參與的社會藝術教育實踐探索方式，從資源整合、細化設計、直面問題、多管齊下方面來保證社會藝術教育的可持續健康發展。

關鍵詞:繼續教育;社會藝術教育;現狀分析;實踐探索

一、藝術類繼續教育資源基礎

許多藝術類繼續教育學院均具有社會藝術教育功能，這些可以通過各音樂學院的官方網站查看。縱觀國內九大老牌音樂學院以及新成立的兩所音樂學院，基本都設置有繼續教育功能的繼續教育學院，只是各院校在繼續教育的側重點有所差別，有的側重藝術培訓、有的側重音樂考級、有的側重學歷進修，但都體現各大音樂學院的社會服務功能。筆者所在的沈陽音樂學院設有繼續教育學院、社會教育中心，是沈陽音樂學院下設的教學單位，兩塊牌子一套班子，承擔著成人學歷教育、社會教育、職業教育、音樂考級等具體工作。總之，藝術類繼續教育學院承擔著成人學歷教育、培訓及文化推廣、音樂考級等幾大方面的重任，除學歷教育之外，其他均可劃歸為非學歷的繼續教育，或者說是社會藝術教育當中。其中，社會藝術培訓、社會藝術水平考級旨在以社會需求為導向，創辦專業面廣、實用性強的專業進行的社會藝術教育。

二、社會藝術教育的現狀分析

1．地區差異，發展不均

新時期，地區經濟發展和文化建設的不同造成了社會藝術教育發展程度也有所不同。教育資源多集中在大中城市和經濟文化發達的地區，偏遠地區教育資源仍相對落后，勢必會影響社會藝術教育的均衡發展。面對這一事實，我們通過對優質教育資源的配置向薄弱地區傾斜，以達到共同發展來推動促進社會藝術教育水平提高，進而實現社會藝術教育均衡。讓每個人，不分年齡、不分性別、不分職業地享受到社會藝術教育的權利，感受藝術帶給人的快樂和幸福。近幾年，經濟文化發達地區越來越重視文化、藝術的繁榮與發展，許多高校也參與其中，根據自己院校的特點，找準方向、明確定位、積極參與到地方區域的發展建設中，通過品牌院校、特色院校等辦學路徑提升社會藝術教育水平，使社會藝術教育實現普及化、專業化、特色化。具體來看，從事社會藝術教育的方式也有所不同。參與社會藝術教育的人群沒有明確的要求，因而會產生許多不同，從教學形式來看也有“一對一”授課、小組課、大班課等多種，收到的教學效果也會有所差異、發展不均，這些不利于社會藝術教育的健康發展。