現(xiàn)代生命科學全文(5篇)

1生命科學技術倫理研究的中國觀照

1．1中國生命科學技術倫理研究現(xiàn)狀

生命倫理學在中國經(jīng)過30余年的發(fā)展，已逐漸成為倫理學研究領域的熱門話題和最活躍的學科之一，在學科建設、理論研究、人才培養(yǎng)等方面取得了卓著的成就。其中，對生命科學技術倫理的關注尤其是高新生命科學技術相關倫理問題的討論一直是生命倫理學的重要旨歸。近年來，我國越來越多的學者開始關注各種高新生命科學技術的倫理問題，從多重領域和視角出發(fā)進行了深入而審慎地探討，不同領域學者觀點的碰撞和交流為我國生命技術倫理研究提供了優(yōu)秀的思想和學術資源。例如，邱仁宗集中討論了異種移植和基因治療中的倫理問題，認為在沒有確切證據(jù)證明某些高新生命技術不會給人類帶來嚴重危害前，應該對這些高新生命技術采取“有罪推定”，暫停人體試驗，而用動物實驗和體外實驗代替。姚大志和陸樹程對克隆人的合理性以及相關的道德倫理問題進行了有針對性的商榷和探討。姚大志從沒有生育能力的人有權要求借助生殖性克隆享受生育繁衍后代的權利和人們的道德觀念會隨著歷史發(fā)展、技術進步而改變兩個角度切入，分析總結了人們反對克隆人類的三個道德理由：

（1）克隆人類破壞了人的尊嚴和神圣性；

（2）克隆人是否能夠健康成長；

（3）以“非自然”的方式創(chuàng)造人挑戰(zhàn)了上帝的權威。陸樹程對姚大志的觀點進行了回應，他認為人們對應用于優(yōu)生優(yōu)育、診斷和治療疾病及器官組織移植的治療性克隆，在倫理上是寬容的；人的生殖性克隆即使有很高的技術可行性，仍然會引發(fā)侵犯人權等嚴重的社會倫理問題，違背目前的生命價值論和道義論等倫理原則。張明國認為生命技術是一種風險技術，在其應用過程中會產(chǎn)生一定的安全和倫理風險，進而導致相應的倫理問題；分析和研究了生命技術風險的本質、特征、存在方式和成因，提出應建立和完善有效規(guī)避和控制生命技術風險的制度和倫理原則規(guī)范。方興著眼于高新生命科學技術發(fā)展中的倫理委員會建設，分析了我國倫理委員會發(fā)展受制約的原因：隸屬關系混亂、組織形式和人員構成不規(guī)范、審查依據(jù)的法律規(guī)范不統(tǒng)一和法律定位模糊等，認為應在一定范圍內授予倫理委員會行使部分行政職權的權限，建立獨立的審查系統(tǒng)，充分發(fā)揮倫理審查委員會的有效作用。除了生命倫理學學術界的熱烈討論，在法律法規(guī)方面，近年來，為了更有效地管理和引導生命科學技術的發(fā)展和應用，填補我國生命科學技術相關政策領域的空白，我國在重要的生命科學技術領域制定和出臺了一系列政策法規(guī)。例如，原衛(wèi)生部1993年頒布的《人的體細胞治療及基因治療臨床研究質控要點》、原國家藥品監(jiān)督管理局1999年的《新生物制品審批辦法》附錄九“人基因治療申報臨床試驗指導原則”和2003年的《人基因治療研究和制劑質量控制技術指導原則》。這些政策法規(guī)的內容仍是主要側重于技術標準和操作規(guī)范，對相關的倫理問題關注度不夠，缺乏倫理道德規(guī)范方面的詳細內容和規(guī)定，還需要不斷改進和完善。2009年3月2日，原衛(wèi)生部出臺《醫(yī)療技術臨床應用管理辦法》（以下簡稱《管理辦法》），對我國醫(yī)療技術創(chuàng)新和醫(yī)療抉擇等方面起到了一定的指導作用，從國家政策層面對現(xiàn)代醫(yī)療技術帶來的各種問題，尤其是倫理和法律問題的界定和解決給予了官方解釋。然而，現(xiàn)代醫(yī)療技術發(fā)展面臨的法律和倫理問題往往十分復雜，《管理辦法》并不能有效解決和消除現(xiàn)代醫(yī)療技術的倫理和法律困境。

1．2生命技術倫理研究的中西差異

1現(xiàn)代生命科學發(fā)展的新特點

1.1研究空間更廣闊

近年來生命科學的飛速發(fā)展過程中最顯著的特點就是其研究空間的擴大化,它不僅在宏觀方面研究各個生物體內的器官以及組織結構聯(lián)系;自然界個體與群體、群體之間及其與外在環(huán)境間的內在聯(lián)系;生態(tài)系統(tǒng)及其內部物質循環(huán)、能量交換。同時由于生物體存在物質層次性,各個生物大分子中又包含著碳、氫、氧等各種各樣的原子,甚至原子內又存在電子、質子和中子等物質。因此分子生物學研究應運而生,現(xiàn)代生物科學日趨向微觀世界進軍,并出現(xiàn)了一門新的電子生物學學科。由此可知,隨著生物科學理論與其相關實驗的多方面結合,諸多生命物質疑團將在微觀分子研究中得到合理解釋,人類對生命的認識將進一步深化,其控制和改造生物的能力也將顯著提高。

1.2多學科相互滲透

生物科學的另一個特點在于其與數(shù)學、力學、化學、物理學、天文學、地質學以及工程技術等多學科之間的聯(lián)系日益密切,彼此之間相互滲透,互為一體,這種滲透與反滲透作用便推動了現(xiàn)代生命科學的重大發(fā)展。舉例來說,力學、化學以及物理學對生物科學的滲透作用產(chǎn)生的結果便是在此基礎上形成了一系列有重大影響作用的邊緣學科,例如生物力學、生物化學以及生物物理學,由此開創(chuàng)了現(xiàn)代生命科學的研究新方向。同時生物科學對力學、化學以及物理學的反滲透作用產(chǎn)生的結果便是新形成類似化學仿生學以及物理仿生學等新興學科。隨著信息時代的到來,量子力學、信息論以及控制論等新興學科有了飛速的發(fā)展,再其強大的影響力下電子生物學、生物信息論以及生物控制論等邊緣學科也得到了更多學者的關注與研究?，F(xiàn)代生命科學與多領域、多學科之間相互滲透的新特點促使人們學習更多的知識來充實自己,不斷汲取多方面知識擴大視野顯得尤為重要,那種只局限于研究自己專業(yè)領域的科技人才將逐漸被社會所淘汰,隔行如隔山的狀況將不再適應于社會發(fā)展。

1.3實驗手段更先進

隨著人們探索空間與認識領域的不斷深化,理論研究與實際應用也結合的越來越緊密,實驗手段日趨先進與現(xiàn)代化,這是生物科學現(xiàn)代化發(fā)展的又一個重要特點,更是其不斷進步的必要條件與重要標志。換句話說,生命科學只有依賴于實驗技術與手段的不斷更新才能有飛速的突破與長遠的進步,科學實驗的技術水平與方法手段決定著生命科學的發(fā)展高度。假如現(xiàn)代生命科學缺乏先進的現(xiàn)代化實驗儀器,那么其發(fā)展進程將受到停滯,甚至一事無成。由此看來,不斷汲取新方法,創(chuàng)新新技術,完成生物科學實驗手段的現(xiàn)代化任務顯得尤為重要。在生命科學領域,尤其是應用化學、應用物理學方面的新技術、新方法創(chuàng)新,不僅方便人們從細胞水平上進行生物規(guī)律的探究,更有利于推動人們從分子水平上對生命物質的微觀結構以及運動規(guī)律研究分析,這不僅是現(xiàn)代自然科學領域對生物的新認識,更是人類社會的歷史性進步。

摘要：在醫(yī)學生培養(yǎng)過程中，臨床醫(yī)學是一門極其重要的應用型學科，臨床醫(yī)學的教學不僅需要教師進行臨床理論知識的傳授，更需要培養(yǎng)醫(yī)學生的臨床實踐能力，逐步幫助在校醫(yī)學生向臨床醫(yī)生轉變。然而目前臨床教學資源的緊缺，極大影響了臨床醫(yī)學的教學質量。生命科學館擁有大量不同種類標本并融合先進高科技信息技術，其有可能為臨床教學提供資源。本文主要介紹生命科學館在外科學、婦產(chǎn)科、醫(yī)學影像學教學中作用，探索將生命科學館與臨床醫(yī)學教學結合的新的教學方法，為臨床醫(yī)學的教學提供多元化的教學途徑，進而提升教學效果，促進培養(yǎng)臨床專業(yè)知識和臨床實踐專業(yè)技能扎實的綜合型醫(yī)學人才。

關鍵詞：生命科學館；臨床醫(yī)學；實踐教學；信息技術

臨床醫(yī)學是培養(yǎng)醫(yī)學生臨床實踐能力的關鍵學科，是醫(yī)學基礎教育轉化為臨床實際應用的橋梁，在將醫(yī)學生培養(yǎng)成為合格的臨床醫(yī)生過程中起到十分重要的作用。臨床醫(yī)學實踐性、技術性以及專業(yè)性很強，因此在教學過程中理論與實踐操作不可分割獨立，必須二者結合共同進行。然而，由于當今醫(yī)學院校擴招、醫(yī)療糾紛的增多、患者不能充分配合教學等因素，導致臨床教學資源非常緊張，其教學面臨巨大挑戰(zhàn)。因此亟需多元化的教學途徑來為臨床醫(yī)學的教學提供有力保障和基礎。湖北醫(yī)藥學院生命科學館展覽面積約500m2，館藏豐富并擁有先進技術支撐，其中人體標本1000余件（套），不僅有實體標本、塑化標本、鑄型標本、斷層標本，還有大量數(shù)碼切片標本，并融合先進高科技信息技術，如虛擬講解員、全息成像、虛擬現(xiàn)實/增強現(xiàn)實（VR/AR）、3D投影等現(xiàn)代化先進的數(shù)字信息技術，將傳統(tǒng)實體標本與現(xiàn)代化數(shù)字信息技術有機結合，形成了虛實結合的交互學習平臺[1]。臨床醫(yī)學的教學是以基礎醫(yī)學形態(tài)學為基礎，充分利用生命科學館種類齊全的大體標本、顯微標本、數(shù)字標本以及VR/AR數(shù)字化信息技術，不僅讓學生觀察到人體結構的正常與病理形態(tài)的對比差異，并能提高學生動手操作能力，激發(fā)學生學習興趣。本文對生命科學館在外科學、婦產(chǎn)科、醫(yī)學影像學教學中作用進行總結，探索將生命科學館與臨床醫(yī)學教學結合的新的教學模式，使學生在虛實結合仿真醫(yī)學情境中獲得臨床專業(yè)知識和提高臨床實踐專業(yè)技能。

1生命科學館在外科學教學中的作用

外科學教學內容多而復雜，與內科學相比，外科學主要研究如何用手術療法治療為患者去除病痛。手術操作是外科學最為重要的內容，具有高度的專業(yè)性和危險性，操作過程中手術的技巧與方法直接影響手術的效果與患者的后期恢復，任何失誤都可能給患者帶來巨大的災難和痛苦[2]。外科學的教學不僅需要學生充分掌握人體器官結構的正常結構，還需要有充足的動手實踐檢查及手術操作機會。然而，由于近年來醫(yī)患矛盾、醫(yī)學院擴招醫(yī)學生數(shù)量激增等社會問題，在醫(yī)學生實訓期間臨床實踐過程中實際動手操作的機會明顯減少。同時，在外科學實踐教學中，每一個器官結構的手術操作的講解，必須以正常人體結構為對照，且要求操作者必須十分清晰準確的了解手術部位其血管分布、神經(jīng)支配、器官毗鄰等，內容繁瑣復雜，枯燥晦澀，僅僅依靠書本、多媒體圖片展示的傳統(tǒng)教學方式，學生并不能將所學理論知識與專業(yè)技能聯(lián)系起來，達到融會貫通的效果。生命科學館中的實體標本、鑄型標本、塑化標本可清晰展示器官結構在人體的位置、神經(jīng)支配、血管分布及周圍器官的毗鄰，且學習者通過佩戴VR眼鏡、耳機等切身感受真實的操作環(huán)境，對人體結構準確清晰的認識，并通過調動各種感知器官，幫助學習者加深記憶，提高學習效率。如在心臟手術過程，心臟不僅有大血管出入，且與食管、肺、膈、迷走神經(jīng)等重要結構相鄰，任何處理不當，均可造成嚴重后果，因此外科實習學生在臨床實際操作中往往感到十分困難，且無法重復練習。然而在生命科學館，可通過完整縱膈的胸部標本、心臟標本等從整體到局部的清晰觀察心臟位置、毗鄰、重要的血管神經(jīng)分布等結構，并通過VR/AR數(shù)字人虛擬人體，仿真手術操作現(xiàn)場，可使學生多次重復的訓練，提高操作熟練度，為心臟部分的手術學習打下堅實基礎。

2生命科學館在婦產(chǎn)科教學中的作用

婦產(chǎn)科學是臨床教學中主干課程之一，主要研究女性生殖系統(tǒng)及與妊娠相關的生理和病理過程，不僅包括基礎理論知識學習、臨床診斷，手術學部分的臨床實習階段也是婦產(chǎn)科學的重要組成部分[3]。婦產(chǎn)科學內容繁多、涉及面廣、整體性強，加之婦產(chǎn)科檢查涉及對患者隱私的保護，其臨床教學的現(xiàn)場操作示范與講授部分與其他臨床學科相比要更難以實施，這極大的影響婦產(chǎn)科學的教學質量[4]。而充分利用生命科學館的女性生殖系統(tǒng)實體標本、鑄型標本以及塑化人標本、各系統(tǒng)多媒體交互平臺及VR/AR數(shù)字人等配合理論教學，使學生了解女性生殖系統(tǒng)的結構與功能，正常與病變之間的差異，了解人類的精子與卵子結合及受精卵著床與發(fā)育過程，并通過虛擬的3D胎兒的發(fā)育，了解不同時期胎兒的發(fā)育狀態(tài)及胎兒的分娩機制，來輔助婦產(chǎn)科學的教學。如在教學過程中陰道分泌物取材、雙合診、三合診及直腸-腹部診等，傳統(tǒng)教學主要通過展示圖片、視頻或仿真模型等方式，學生的實際操作能力并不能得到很好的培養(yǎng)和提高，生命科學館的多媒體交互平臺及VR/AR數(shù)字人技術能使學生身臨其境，獲得更為真實體驗感，逼真、形象、生動、直觀的學習有利于學生更好的掌握婦產(chǎn)科學的基本技能，從而提高該門課程的教學效率和教學質量。

自1995年起，黨和國家在各種會議中，多次明確指出:創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力;一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林［1］。并且提出了“提高自主創(chuàng)新能力建設創(chuàng)新型國家”和“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。2002年，國家教育部將清華大學和上海交通大學等院校定為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的試點單位，標志著我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面啟動［2］。近年來，國內各高校圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，采取了“完善創(chuàng)新教育課程體系”“設立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的教學研究項目”“建立創(chuàng)新教育實踐培養(yǎng)體系”“創(chuàng)立創(chuàng)新教育各類平臺”等手段來推進創(chuàng)新教育的發(fā)展。盡管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正蓬勃開展，許多高校對理工科創(chuàng)新教育的培養(yǎng)模式進行了探索與嘗試，但仍然有進一步改革和創(chuàng)新的空間。筆者試圖結合電子科技大學生命科學與技術學院的實際，探討創(chuàng)新教育中的體系和平臺方面的新思路、新舉措。

1創(chuàng)新教育體系的內容

簡單地說，創(chuàng)新教育體系是指以創(chuàng)新教育為目的的各教學要素的總和［3］。包括三個方面的內容。

1.1創(chuàng)新教育觀

創(chuàng)新教育觀是落實創(chuàng)新教育的前提和指導思想［4］。與傳統(tǒng)教育僅僅注重知識的傳承不同，創(chuàng)新教育要求參與教育的主導者(教師、學校管理者以及學校領導)改變單純以繼承為中心的教育思想，在傳授已有知識的基礎上，開發(fā)受動者(學生或教師本身)的創(chuàng)造潛能，將傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質融為一體。在教育教學中隨時有“以人為本”的意識，處處以教育雙方為根本，通過與教育的受動者的互動來做到創(chuàng)新的基本要求。因此，在教育的過程中應該時時處處注意受動者的個性，做到因材施教，實事求是。

1.2創(chuàng)新教育平臺

如何落實創(chuàng)新教育的問題，是創(chuàng)新教育體系的實質部分。它包括課堂理論教育、實踐教學以及課外創(chuàng)新教育平臺三大部分。(1)課堂理論教育部分包含教學思想、教學方法、教學手段和教學內容，主要以課堂形式存在的教育內容。它需要完成:確定教學主體和中心;建立新型教學模式;大量運用現(xiàn)代化手段;重新組合各種相關學科知識，創(chuàng)立跨學科、邊緣學科課程，增加前沿新知識和現(xiàn)代科學技術內容的任務［5］。(2)實踐教學部分包含:課程設計、實驗、實習等，主要指以實際操作將理論用于實踐的教學形式。組成這幾部分的軟硬件環(huán)境即為實踐教學部分。(3)課外創(chuàng)新教育平臺是指國家和學校為學生提供的所有活動。包含參加教師的科研項目、大學生創(chuàng)新訓練計劃、工程實踐、國內各種專業(yè)競賽、專業(yè)技能培訓和認證、研究型課程等內容。

1網(wǎng)站定位

在教學實驗方面，我們提供了專有的平臺供師生分享教學成果，方便教學交流，實驗室管理員可以通過本網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)管理實驗設備，提供給學生實驗設備的網(wǎng)站預約，更加便于設備的一體化管理。

在學術交流方面，我們會在第一時間在網(wǎng)站近期的學術講座信息，另外，在交流板塊，學生可以與權威教師、優(yōu)秀畢業(yè)生進行快捷的交流溝通，本網(wǎng)站的建成將大大活躍學生的學術氛圍和創(chuàng)新積極性。網(wǎng)站定位為集生命科學各學科相關學習資料、實驗室相關信息及學習資料以及溝通交流平臺為一體，以學長及學者的知識背景為人文文化，以創(chuàng)建更多有益項目來更好的激發(fā)學生創(chuàng)新性為發(fā)展方向。

由于同時面對以上三類對象，本網(wǎng)站就必須在滿足第一對象的基礎上盡量增添吸引二三類對象的信息，例如網(wǎng)站幫助及適時的交流模塊，以及更為廣闊的信息服務。

2網(wǎng)站設計構想與規(guī)劃

網(wǎng)站設計的第一步是對整個網(wǎng)站進行規(guī)劃，將網(wǎng)站劃分為前臺與后臺兩個部分:前臺主要提供網(wǎng)站的主體功能內容，包括實驗教學、實驗隊伍、管理體制、設備與環(huán)境、特色項目、中心介紹、學生創(chuàng)新、教學資源、留言板等內容;后臺設計內容包括針對前臺各項內容的管理，信息的，以及對留言板信息的反饋等內容。整個網(wǎng)站的設計，主要分四個階段進行:(1)網(wǎng)站頁面設計。主要包括前期收集資料，設計效果圖并建立基本框架和后期對框架進行美化、動畫制作等。(2)建立后臺數(shù)據(jù)庫。(3)編寫腳本語言，連接網(wǎng)頁與后臺數(shù)據(jù)庫。(4)網(wǎng)站測試。

3網(wǎng)站主體功能