現代農村遠程教育全文(5篇)

摘要：農村黨員干部的遠程教育是對農村黨員干部進行知識教育培訓、最新資訊傳播的一種新型教育模式，其發揮出來的成效和影響不容忽視。本文主要闡述這種新型教育模式在基層黨政干部的實際工作中凸顯的成效和影響，如何將現代遠程教育的效用最大化，加強黨性修養、提高黨員干部政治覺悟、三農致富發展，在實際貫徹落實中會存在哪些具體問題，我們應采取哪些措施來規避和改善。

關鍵詞：農村黨員干部現代遠程教育

當前，國家正處于信息化高速發展的階段，農村黨員干部的遠程教育也隨之進入大眾的視野。它是利用互聯網技術、自媒體平臺、多媒體設備等，對農村黨員干部進行知識教育培訓、最新資訊傳播的一種新型教育模式。雖然在鄉鎮和農村開展的時間不長，但發揮出來的成效和影響不容忽視，受到了基層干部和廣大農民群眾的接受和大力支持。本文主要闡述這種新型教育模式在基層黨政干部的實際工作中凸顯的成效和影響，如何將現代遠程教育的效用最大化，加強黨性修養、提高黨員干部政治覺悟、三農致富發展，在實際貫徹落實中會存在哪些具體問題，我們應采取哪些措施來規避和改善。結合實際工作情況，淺析如下： 

一、農村黨員干部在遠程教育中的成效和現狀

遠程教育作為當今信息技術產業和教育服務相結合的產物，具有知識儲備量大、輻射范圍廣、靈活方便、形象生動等特點，實現了同一時間不同地域的農村基層黨員干部同時開始“點播式、交互式和現場直播式”教育，將培訓教育資源的利用發揮到了極致。還設置了遠程教育服務站，展開集中統一、大規模、規范性的教育培訓，有助于提高農村基層黨員干部黨性修養、政治覺悟，大力推動了鄉村振興戰略、生態文明建設、全面建成小康社會發展，是順應當今社會下的農村基層黨員干部教育培訓創新性發展；是用互聯網思維嫁接到“三農問題”，實現三農現代化的一項重要舉措；是教育農村基層黨員干部和群眾的一條重要途徑。當前，遠程教育的實際情況如下：一，服務站都無償配置了電視、電腦、無線寬帶及易拉寶展板等，改善了教育培訓的硬件條件。二，著重打造黨員活動室的建設工作，狠抓落實。要求遠程教育服務站必須建在黨員干部的活動室，隨著農村服務站建設的全覆蓋，也同時完成了黨員干部活動室的整建任務。 三，合理優化機構人員配備，細化工作職責。成立了以遠程教育為核心的領導小組，還建立了教學課件小組和培訓輔導人才。各服務站都配備了由村干部、大學生村官專兼職的負責人，確保了專人負責教育培訓。四，遠程教育工作得到順利展開，農村基層黨員干部的認知也發生了相應的變化。[1]剛開始農村基層黨員干部覺得領導上級給村里配備電腦、電視，大家覺得沒什么用。看與不看都無所謂，不清楚怎么使用，具體看什么節目和資訊也不了解，有時信號出現故障后不會修理維護，長此以往就如同虛設。通過對縣、鄉鎮、村干部和負責人進行業務培訓和講解遠程教育工作的意義和深遠影響，農村黨員干部逐漸意識到了遠程教育的內容形象生動、涉及知識面廣等優點，使農村黨員干部及時了解國家發展形勢、政策法規、法律知識，從而提升自身素質和思想覺悟，能夠更好地為群眾辦實事、辦好事，促進農村經濟社會發展。五，農村基層黨員干部和廣大農民群眾均因遠程教育受益匪淺，學習了創業致富資訊，推開致富“任意門”。遠程教育服務站成為了解學習三農致富信息的主要場所。一部分村民不僅是靠遠程教育里邊的科技信息發家致富的，還成立了養殖合作社，帶領群眾共同致富，成為遠近聞名的致富能手。另外，教育培訓還引導農民群眾改俗遷風，樹立時代新風，學好新思想、新理念，為全面建設社會主義新農村發揮著不容忽視的作用。

二、遠程教育工作中存在的問題與不足

首先，某些農村基層干部存在對遠程教育認識不足和缺乏重視。尤其是那些受教育程度低，年事漸高，深受傳統思想觀念禁錮的基層干部，抵觸、排斥新鮮事物，認為沒有什么可學習觀看的內容，不喜歡學習理論知識，覺得實際意義不大還枯燥無味，僅是紙上談兵，對處理農村問題作用不大等。其次，個別遠程教育服務站負責人工作的不細化、不落實，服務不到位。負責人的崗位責任是組織農村基層黨員干部和廣大人民群眾做好學習收看遠程教育節目。[2]但有些負責人沒有認真做好播放前的準備工作，沒做到播放時組織大家認真收看、播放后積極討論學習。態度不認真，講解不細致，隨意操作甚至損壞遠教的硬件設備，對遠程教育工作敷衍了事。再次，少數村信號不強，服務站維護人員配備不足，通信公司技術人員的修理維護跟不上，導致農村信號維修不及時，直接影響了服務站的正常使用。最后，基層服務站在一定程度上很難及時解決出現的問題，少數負責人平常只負責播放學習和設施整理，對遠程教育主抓力度不大，協調處理問題不積極，不能與聯通公司溝通對接、聯系解決具體問題。

摘要：采用文獻研究、實地調研和理論分析等方法，結合農村學習型黨組織的學習特點及教育需求，基于服務優勢與可行性、服務內容與體系等，探究面向農村學習型黨組織建設的現代遠程教育服務模式。該模式以農村學習型黨組織及其成員為主體，以教育需求為導向，以資源服務、技術設施服務、學習過程服務和管理服務等為主要內容，以服務滿意度為質量評價標準。

關鍵詞：農村學習型黨組織；現代遠程教育；服務模式

學習型黨組織是能夠樹立符合時代要求的學習理念，具有健全的學習機制、濃厚的學習氛圍，以學習力推動創新力和凝聚力，不斷增強生機活力的集體，［1］是通過汲取學習型組織理念而形成的一種黨組織發展模式，是馬克思主義學習型政黨的基本構成［2］。黨的十七屆四中全會提出要“把建設馬克思主義學習型政黨作為重大而緊迫的戰略任務抓緊抓好”，“加強對全黨學習的指導和服務”，“建設學習型黨組織”。［3］黨的十八大又進一步提出了“建設學習型、服務型、創新型的馬克思主義執政黨，確保黨始終成為中國特色社會主義事業的堅強領導核心”。［4］農村學習型黨組織建設，是學習型黨組織建設的重要組成部分。加強農村學習型黨組織建設，既是加強新時期農村黨的建設、提高黨的執政能力、鞏固黨在農村的執政基礎的必然要求，也是深入解決“三農”問題、大力促進農村經濟社會發展、全面建設小康社會的迫切需求。現代遠程教育是隨著信息技術發展而產生的新型教育方式，是構筑學習型社會和終身教育體系的重要手段，具有學習資源豐富、學習方式靈活、學習平臺先進、支持服務完善等優勢，為服務農村學習型黨組織建設帶來了新的契機。如何利用現代遠程教育服務農村學習型黨組織建設？這是一個值得關注的話題。據學術文獻數據庫（CNKI、萬方、維普）的檢索結果（檢索日期2014－10－29），對上述問題的研究，尚未有系統深入的專題學術文獻，僅有少數相關探討與思考，如初步思考了遠程教育服務農村學習型黨組織建設的優勢，并提出了服務思路與建議，［5－6］從微觀層面揭示了現代遠程教育服務農村學習型黨組織建設的平臺支撐效應、知識傳播效應和人才培養效應等。［7］在充分借鑒現代遠程教育、學習型黨組織建設等相關理論的基礎上，結合農村學習型黨組織的學習特點和教育需求，以學習支持服務為切入點，力圖把現代遠程教育的服務理念、內容與體系引向農村基層，基于理論分析和實踐調研，系統構建面向農村學習型黨組織建設的現代遠程教育服務模式。

一、農村學習型黨組織及其教育需求

（一）農村學習型黨組織的概念及學習特點

農村基層黨組織是黨在農村全部工作的基礎，是黨的農村政策的執行者和農村各項工作的組織者，是團結農民群眾致富奔小康的骨干力量。農村學習型黨組織是以“學習”為重要抓手，以社會主義新農村建設為載體，不斷加強農村基層黨組織的領導藝術和執政水平，革新農村基層黨組織內部管理，把廣大農村地區基層黨組織建設成為科學理論武裝，具有開放性視野，善于把握新農村建設規律和富有創新精神的基層黨組織。［8］農村學習型黨組織的學習特點主要表現在：（1）從黨建工作要求看，是農村基層黨組織和全體黨員的學習，不單是領導干部的學習；是全面的學習，不單是政治學習，還包括農業專門知識、農村工作業務技能的學習；是持續的學習，不是一次性學習。（2）從學習特性看，體現了終身學習理念，學習成為人生目標、價值觀念和生活方式，包含了學習進程的終身性、學習機會的開放性、學習者的主體性、學習資源的共享性等特點。（3）從黨員個體特征看，由于農村黨員整體文化程度不高，專業知識參差不齊，認知結構差異較大，加上長期沒有學習習慣，地域分散，工學矛盾突出，學習時間難以保證，他們的學習困難較大。

（二）農村學習型黨組織的教育需求

一、選題意義與研究價值

本課題以農村中小學現代遠程教育效益研究與參與式教學的有效整合為切入點，以一線的骨干教師為主要參研力量，從實用的課型、課例、實踐活動入手，理論上能夠彌補遠程教育模式和參與式教學整合研究方面的不足，實踐上能夠指導農村，特別是邊遠貧困山區、少數民族地區及林區中小學的教學工作，對發展農村基礎教育和提高農村教育教學質量意義重大，是改變農村教育教學現狀的一種方向和手段。本課題研究的價值性主要有三方面的特點：首先，農村現代遠程教育雖然具有巨大的規模效益，但其高投入和高運行成本決定了必須注重效益，走一條可持續發展的高效益道路。其次，對效益進行研究與分析有助于全面了解農村遠教工程的實施情況，更重要的是研究成本效益問題將會為農村中小學現代遠程教育的未來發展提供方向和指南，向著綜合效益最大化的目標發展。再者，農村中小學現代遠程教育還兼負著農村黨員培訓及農業信息服務的使命，對其效益的研究無疑有助于農村信息化建設與農業現代化發展。

二、研究目標與內容

（一）研究目標

1.綜合學科教學和網絡信息教學，運用現代教育理論和教學手段，結合國家農村中小學現代遠程教育工程項目實施，探索發揮農村遠程教育效益的有效途徑和方法。

2.通過課題論證，制定課題方案，組織科學實施，初步探索發揮農村遠程教育效益的有效途徑和方法。走一條可持續發展的高效益道路。

3.通過課題實踐，探索并總結發揮農村遠程教育效益的有效途徑。為農村中小學現代遠程教育的未來發展提供方向和指南，向著綜合效益最大化的目標發展。

一、遠程教育資源在農村社區教育中的優勢

西方學者泰勒認為遠程教育已經經歷了五個階段：第一階段是函授模式，以印刷教材為主；第二階段是多媒體模式，采用印刷材料、錄音、錄像；第三階段是電子遠程模式，采用音頻會議、視頻會議、聲波通信、廣播電視等技術學習；第四階段是更為靈活的學習模式，采用多媒體、因特網等技術為教育媒介；第五階段是建立網上自動應答系統。當前的遠程教育具有開放性、靈活性等特點，尤其是在農村社區教育中有著明顯的優勢。因此，從這個意義上說，現代遠程教育也應當成為現代農村社區教育的重要手段。

（一）應用社區，促進發展。現代遠程教育應用于農村社區教育，一方面能夠促進農村經濟的均衡化發展，推動農村社會的全面進步；另一方面能夠綜合改革農村學校教育，貫徹教育部制定的教育方針，實施農村地區的教育信息化，對國家科教興國戰略的實施具有重要的促進作用。目前，農村學校教育，很大程度上存在著學校教育與農村社區脫節的現象，應試教育的思維仍普遍存在，針對這種情況，應當轉變落后的應試教育觀念，采取開放式的遠程教育模式，真正為農村社區教育提供服務。

（二）靈活多樣，普及性強。現代遠程教育具有很強的開放性，可以為不同基礎、不同經歷的受教育者提供受教育的機會，尤其能夠適合農村社區的教育。遠程教育的對象可以擴展到農村社區的各類人群，在遠程教育中，受教育者對個人的學習進度負責，學習的評價著眼于學習的進展而不僅僅是其考試成績的優劣。人們為了適應經濟、科技和社會日新月異的發展，必須不斷提高自己的自控能力，提高自身創新能力，實現自己的可持續發展，現代遠程教育為廣大農村社區居民的全民教育和終身教育提供了條件。

（三）資源豐富，新穎廉價。現代遠程教育工程，是在我國教育資源短缺并分布不均的條件下辦好大教育的戰略措施。虛擬名校，讓各行各業的人們感受到專家教授的風范。在高考場上失去了高分，并不等于失去了進名校的機會，通過遠程教育，名校對一切人敞開了大門。同時，遠程教育利用網絡給學習者提供了最豐富的信息，使學習由被動記錄外界信息的過程變成學習者主動選擇信息的過程。從物質上講，學校不必為學生安排教室，更不必為學生解決食宿等問題，學生用于交通的時間和費用也可大大減少，教學活動擺脫地域限制，實現教育資源的共享和優化。總之，現代遠程教育在農村社區教育中以其巨大的優勢，將會發揮不可替代的重要作用。

二、依托鄉鎮成校，搭建農村社區遠程教育“五點”新平臺

由于我國農村社區人口基數很大，且分布相對分散，所以另起爐灶再去建設一個發展農村社區教育的其它系統是不現實的。因此，我們應當依據不同的農村社區的自然環境、文化傳統、經濟狀況等特點，利用遠程教育的優勢，全面推進農村信息化戰略，把鄉鎮成校建設為農村社區現代化教育的新型平臺，成為現代遠程教育的站點。

摘要：中國的現代農業正在飛速發展，但農民素質卻成為農業現代化的一塊短板，農業遠程教育是提高農民素質的一條捷徑，但由于種種原因，農業遠程教育的發展卻不盡如人意，如何更快地發展農業遠程教育，本文從對農業遠程教育的現狀入手，分析了農業遠程教育的現狀、特征和問題，希望對遠程教育的發展有所幫助。

關鍵詞：農業；遠程教育；現狀；問題

現代遠程教育是一種相對跨學校、跨地區的教育體制和教學模式，采用了先進的多媒體和網絡技術集成的教學平臺，采用靈活的形式，突破時間和空間的限制，利用無線網和移動設備的發展與普及，學生可以隨時隨地接收教育。與傳統面授教育相比，遠程教育的優勢在于突破了時空的限制，擴大了教育規模，降低教育成本。然而，農業遠程教育面臨現代農業發展和新農村建設的需求，卻出現了與之不相適應的現狀和問題。為了探索和創新適合大農類遠程教育發展的模式，本研究對農業人口文化素質現狀進行了調查，分析了制約我國大農類遠程教育發展壯大的問題所在，為農業遠程院校走出困境，走向健康、可持續發展壯大之路提供了重要依據和參考。

1農業遠程教育的現狀和特征

農業遠程教育依托現代高校的力量，充分發揮現代遠程教育的技術手段，憑借學習形式和時間靈活機動，學習資源豐富的優勢，發展勢頭良好。但對于龐大的農村人口基數來講，農業遠程教育的受教人群相對較少，如何加快農業遠程教育大眾化進程，適應農村發展需要，培養高素質的基層農技推廣和管理人員、龍頭企業和合作社負責人和農村發展帶頭人，需要我們進一步探索農業遠程教育新模式，從而力圖構建農民終身教育的體系。

1．1農業人口基數龐大，但農村實用人才文化程度偏低

到目前為止，本研究課題針對杭州地區農民總體層次進行了一次大范圍的調查和統計，將農民分成了普通農民和實用人才兩類，針對大農類遠程教育的培養對象，將全市128880名農村實用人才進行了數據統計。從調查結果來看杭州市農村實用人才的文化程度普遍偏低，初中以下64．6％，高中24．7％，中專1．4％，大專6．7％，本科及以上2．6％。發展現代農業是社會主義新農村建設的首要任務，而人才是推進現代農業建設和新農村發展進程的智力支撐。農民是現代農業建設的主體，發展現代農業，首先要提高農民素質。目標與現實的差距很大，說明相當一部分職業農民還需要接受高等教育，整個需求很大。同時，通過對以上人群的調查統計可以看出，從目前的培養渠道來看，來自高校和科研院所的培養人員僅占0．7％左右，高校和科研院所在新型農民的人才培養過程中還有很大的發揮空間，通過推出合適的培訓專業，整合合理的教育資源，豐富教育形式，大農類遠程教育的培養會有更廣闊的前景。我國農村成人教育存在很多困難，但大力發展大農類遠程教育是解決農村成人教育的有效途徑之一。