無機化工技術全文(5篇)

摘要:“綠水青山就是金山銀山”，在資源萎縮、環境惡化的今天，走“綠色化”是化學工業的必然之路，綠色化學教學改革也是化學工程與工藝專業能長期發展的必然之路。化學工程與工藝專業人才是中國化學工業的中堅力量。將綠色化學教育貫穿于化學工程與工藝整個人才培養方案中，對培養目標、課程設置、教科研、實踐教學進行綠色化教學改革。培養學生的綠色化學理念、理論、意識、知識和綠色創新思維、能力，為中國化學工業培養高質量的“綠色”創新人才。

關鍵詞:綠色化學;化學工程與工藝;教學改革

傳統化學工業生產過程中，由于受到時代、技術和理念等限制，科學家和工程師沒有全面考慮化工生產過程對社會、資源、環境的破壞影響，從而造成了資源短缺以及環境惡化，造成了談“化”色變的被動局面［1］?；瘜W工業是國民經濟的重要基礎和支柱，國家綜合實力和人民生活都離不開化工。光刻膠、電子工業中使用的各種功能性膠水、高端油墨、船舶油漆、航空輪胎、軸承鋼等等高端化工產品都依賴進口。化學工業在部分人眼中是危險的，但如果一個國家沒有化學工業的未來才更加危險。20世紀90年代美國學者首先提出綠色化學的概念(GreenChemistry)、綠色化學十二條規則等［2］，綠色化學開始迅速蓬勃發展。綠色化學(GreenChemistry)又稱為清潔化學(CleanChemistry)或環境友好化學(EnvironmentallyFriendlyChemistry)［3］。環境化學和工程是對污染的“末端治理”。綠色化學包含環境保護，是采用“原子經濟性”(Atomeconomy)反應，從源頭上、過程上防止和減少污染，采用無毒無害的原料、催化劑和溶劑，利用綠色技術、清潔生產工藝，實現“零排放”［4］。綠色化學核心思想或內涵是用化學新思想、新理論、新技術、新工藝，從源頭消除污染，阻止或減少環境污染和危害。發展高質量綠色化工是我國化學工業的必然之路。中國最早研究綠色化學的科學家有綠色化學開拓者閔恩澤院士、中國綠色化學的先驅和斗士張俐娜院士等。我國的綠色化學高等教育處于上升階段，許多高校開設了綠色化學課程并建成國家級精品資源共享課程。但是將綠色化學教育貫穿整個專業人才培養過程的比較少見。江蘇理工學院化學工程與工藝專業將綠色化學教育貫穿整個專業教育過程，使培養的化工專業人才具有綠色發展的理念、思想和專業素養能力。

1培養目標的確立

江蘇理工學院化學工程與工藝專業立足江蘇，面向全國，服務于長三角區域經濟建設和大化工行業發展，以綠色化工技術與應用為主線，培養德、智、體、美、勞全面發展具有良好的職業道德和社會責任感，良好的學習能力、實踐能力及創新精神，具備綠色化工實驗技能、工程實踐、計算機應用、科學研究與工程設計方法的基本理論和基本技能，掌握綠色化工生產工藝過程和設備的基本規律和原理，具有從事綠色化工生產的控制與管理、化工產品和過程的研究開發、化工裝置與流程的設計等能力的高級應用型工程技術人才。

2課程設置

開設綠色化學課程。教材選用高等學校十二五規劃教材綠色化學［5］和中國科學技術大學研究生教材綠色化學［6］。將無機化學實驗、有機化學、有機化學實驗、化工工藝學、精細化工、化工設計等課程直接采用“綠色”教材，課程名稱分別改為綠色無機化學實驗、綠色有機化學、綠色有機化學實驗、綠色化工工藝學、綠色精細化工、綠色化工過程設計。對于市面上無成熟教材的課程，采取部分章節穿插的方式教學。如在無機化學和物理化學中涉及電化學的知識采用綠色電化學合成［21］這本書來講授電化學知識。專業英語課程中增設綠色化學這一章節。

摘要:目的明確石油化工施工期重點防控作業內容。方法對建設施工期開展現場職業衛生調查，對產生的職業病危害因素進行識別、檢測與分析。結果電焊煙塵檢測結果合格率54．5%、木粉塵0．0%、其他粉塵0．0%、錳及其無機化合物36．3%、二甲苯75．0%、丁醇50．0%、噪聲33．3%。結論石油化工施工期職業病危害關鍵控制點為焊接作業、防腐噴漆等。

關鍵詞:石油化工;施工期間;職業病危害因素;檢測與分析

目前，我國職業病防治法中關注的主要內容為建設項目投產運行產生的職業病危害，而對建設施工期間的職業病危害管理涉及甚少［1－2］，針對石油化工工程施工期間的職業病危害現狀、職業病危害及防護、職業健康監護等尚未系統研究［3－5］。為了調查和識別某大型石油化工工程施工期間職業病危害因素，筆者單位于2015－2018年對施工期間存在的主要職業病危害因素進行了檢測，旨在了解職業病危害現狀及為企業職業健康監管提供依據。

1對象與方法

1．1對象

調查對象為石油化工建設施工現場及現場作業的勞動者。

1．2調查內容

1圍繞專業應用型人才特點，構建實踐教學體系

1.1應用型本科人才要求

根據現代化學工業的特征及社會對化工人才需求的趨勢，應用型高校化學工程與工藝專業的目標是培養化學化工理論基礎扎實，實踐動手能力、自主學習能力、創新能力及外語與計算機應用能力較強，適應化工、冶金、能源、輕工、醫藥、環保等部門從事工程設計、技術開發、生產技術管理等方面工作的應用型高級工程技術人才[2]。為了實現上述目標，化學工程與工藝專業應用型本科人才應具備的基本素質與專業能力包括7個方面：①樹立正確的世界觀，具有良好的人文精神、科學素養，能處理好人與環境、人與社會的關系；②掌握化學工程與工藝的基本理論和基本知識；③掌握化學裝置工藝與設備設計方法，掌握化工過程模擬優化方法；④具有對新工藝、新產品、新技術和新設備進行研究、開發和設計的初步能力；⑤了解化學工程的理論前沿，了解新工藝、新技術與新設備的發展動態；⑥掌握文獻檢索的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力；⑦具有創新意識和獨立獲取新知識的能力[2]。因此，根據現代科技和生產的發展需要，以服務地方經濟社會發展為目標，把握高等教育規律和化學工程與工藝專業特征，制定化學工程與工藝專業應用型人才培養方案，具體如圖1所示。在人才培養方案制定的過程中，合肥學院借鑒德國應用科學大學培養應用型人才成功經驗，非常重視企業的作用，將企業要求與學生的培養相結合，構建理論教學與實踐教學相統一教學體系，確定了以“面向企業、立足崗位、注重素質、強化應用、突出能力”為指導思想的“應用型”人才培養模式。理論教學體系體現“三個服務”原則：基礎理論教學要為專業技術課教學服務，理論教學為提高學生綜合素質服務，把素質教育貫穿于教學全程，為培養學生具有獨立分析和解決實際問題的能力服務，注重培養學生對技術成果的吸納和綜合應用能力。建立與培養目標相適應的實踐教學體系，形成基礎實訓、專業實訓及校內、外實訓教學相結合的綜合實訓教學一體化，完成實訓教學。促進學生掌握專業技能，實施“四年九學期制”，提高學生就業競爭能力。

1.2化學工程與工藝專業人才要求

化學工程與工藝專業是為了適應新世紀化學工業的發展而設置的，是由原來的化學工程、有機化工、無機化工、高分子化工、精細化工、煤化工、工業催化等專業合并而成的寬口徑專業，覆蓋面寬、涉及領域廣[3]。該專業具有兩大特色：一是覆蓋面廣。研究領域涉及無機化工、有機化工、精細化工、材料化工、能源化工、生物化工、醫藥化工、微電子化工等諸多領域；二是工程特色顯著。該專業以化學工程與化學工藝為兩大支撐點，化學工程主要研究化工過程及設備的開發、設計、優化和管理?；瘜W工藝則研究以石油、煤、天然氣、礦物、動植物等自然資源為原料，通過化學反應和分離加工技術制取各種化工產品?；瘜W工程與工藝專業涉及的工程放大技術、系統優化技術和產品開發技術，不僅在化工領域，而且在醫藥、材料、食品、生工等眾多相關領域均大有用武之地。因此，化學工程與工藝專業培養的學生應有較強的工程能力和工作適應性，需掌握化工生產技術的基本原理、專業技能與研究方法，具有從事化工生產控制、化工產品和過程的研究開發、化工裝置設計與放大的初步能力[4]。

1.3應用型化工人才實踐教學體系構建

高等工程教育強調綜合素質的基礎作用和工程素質的定型作用。培養應用型化工特色人才，核心就是培養實踐能力強的應用型人才。以培養應用型人才為目標，以科學發展觀為指導，遵循教育教學基本規律，堅持育人為本，教學為綱，根據學生需要，圍繞學生能力拓展和知識結構構建實踐教學體系。該體系由基本技能、專業能力、綜合能力三層次訓練組成，將課外創新活動和社會實踐有機融合。借鑒德國成功的經驗，培養學生工程設計能力、項目實現能力及創新能力，構建工程化的實踐教學體系如圖2所示。實踐教學根據能力要求可分為3個層次：基礎實踐層、專業實踐層、綜合和創新實踐層。基礎實踐層以強化“三基”，培養基礎能力為目的，將基礎化學實驗分為3個層次和5個模塊，構成一個彼此相連，逐層提高的體系[5]。通過化學專題研究訓練，強化了知識和技能的綜合性；認知實習在實踐教學體系中處于承上啟下階段。學生在與自己相近或相關的崗位上經過認知實習，了解專業所需要的專業知識、能力、素質，有利于他們結合自己的興趣，規劃未來發展，在專業方向的選擇、課程模塊的選擇上會更加理性。2周金工實習和1周電工電子實習，實現基礎能力培養目標；專業實踐層是在理論教學和基礎能力培養的基礎上，通過專業基礎實驗、課程設計、工程實訓等實踐教學的環節實現專業能力培養；綜合和創新能力是對技術基礎知識、運用專業知識解決實際問題能力和知識遷移能力的綜合體現，反映學生整體素質。通過畢業實習、畢業設計（論文）等實踐教學環節，配合第二課堂科技活動，達到培養專業技術應用能力的目的。總之，各層實踐教學活動層層遞進、相互滲透，達到培養目標規定的專業技術應用能力的要求。

1圍繞專業應用型人才特點，構建實踐教學體系

1.1應用型本科人才要求

根據現代化學工業的特征及社會對化工人才需求的趨勢，應用型高?；瘜W工程與工藝專業的目標是培養化學化工理論基礎扎實，實踐動手能力、自主學習能力、創新能力及外語與計算機應用能力較強，適應化工、冶金、能源、輕工、醫藥、環保等部門從事工程設計、技術開發、生產技術管理等方面工作的應用型高級工程技術人才[2]。為了實現上述目標，化學工程與工藝專業應用型本科人才應具備的基本素質與專業能力包括7個方面：①樹立正確的世界觀，具有良好的人文精神、科學素養，能處理好人與環境、人與社會的關系；②掌握化學工程與工藝的基本理論和基本知識；③掌握化學裝置工藝與設備設計方法，掌握化工過程模擬優化方法；④具有對新工藝、新產品、新技術和新設備進行研究、開發和設計的初步能力；⑤了解化學工程的理論前沿，了解新工藝、新技術與新設備的發展動態；⑥掌握文獻檢索的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力；⑦具有創新意識和獨立獲取新知識的能力[2]。因此，根據現代科技和生產的發展需要，以服務地方經濟社會發展為目標，把握高等教育規律和化學工程與工藝專業特征，制定化學工程與工藝專業應用型人才培養方案。在人才培養方案制定的過程中，合肥學院借鑒德國應用科學大學培養應用型人才成功經驗，非常重視企業的作用，將企業要求與學生的培養相結合，構建理論教學與實踐教學相統一教學體系，確定了以“面向企業、立足崗位、注重素質、強化應用、突出能力”為指導思想的“應用型”人才培養模式。理論教學體系體現“三個服務”原則：基礎理論教學要為專業技術課教學服務，理論教學為提高學生綜合素質服務，把素質教育貫穿于教學全程，為培養學生具有獨立分析和解決實際問題的能力服務，注重培養學生對技術成果的吸納和綜合應用能力。建立與培養目標相適應的實踐教學體系，形成基礎實訓、專業實訓及校內、外實訓教學相結合的綜合實訓教學一體化，完成實訓教學。促進學生掌握專業技能，實施“四年九學期制”，提高學生就業競爭能力。

1.2化學工程與工藝專業人才要求

化學工程與工藝專業是為了適應新世紀化學工業的發展而設置的，是由原來的化學工程、有機化工、無機化工、高分子化工、精細化工、煤化工、工業催化等專業合并而成的寬口徑專業，覆蓋面寬、涉及領域廣[3]。該專業具有兩大特色：一是覆蓋面廣。研究領域涉及無機化工、有機化工、精細化工、材料化工、能源化工、生物化工、醫藥化工、微電子化工等諸多領域；二是工程特色顯著。該專業以化學工程與化學工藝為兩大支撐點，化學工程主要研究化工過程及設備的開發、設計、優化和管理?；瘜W工藝則研究以石油、煤、天然氣、礦物、動植物等自然資源為原料，通過化學反應和分離加工技術制取各種化工產品。化學工程與工藝專業涉及的工程放大技術、系統優化技術和產品開發技術，不僅在化工領域，而且在醫藥、材料、食品、生工等眾多相關領域均大有用武之地。因此，化學工程與工藝專業培養的學生應有較強的工程能力和工作適應性，需掌握化工生產技術的基本原理、專業技能與研究方法，具有從事化工生產控制、化工產品和過程的研究開發、化工裝置設計與放大的初步能力[4]。

1.3應用型化工人才實踐教學體系構建

高等工程教育強調綜合素質的基礎作用和工程素質的定型作用。培養應用型化工特色人才，核心就是培養實踐能力強的應用型人才。以培養應用型人才為目標，以科學發展觀為指導，遵循教育教學基本規律，堅持育人為本，教學為綱，根據學生需要，圍繞學生能力拓展和知識結構構建實踐教學體系。該體系由基本技能、專業能力、綜合能力三層次訓練組成，將課外創新活動和社會實踐有機融合。借鑒德國成功的經驗，培養學生工程設計能力、項目實現能力及創新能力。實踐教學根據能力要求可分為3個層次：基礎實踐層、專業實踐層、綜合和創新實踐層?；A實踐層以強化“三基”，培養基礎能力為目的，將基礎化學實驗分為3個層次和5個模塊，構成一個彼此相連，逐層提高的體系[5]。通過化學專題研究訓練，強化了知識和技能的綜合性；認知實習在實踐教學體系中處于承上啟下階段。學生在與自己相近或相關的崗位上經過認知實習，了解專業所需要的專業知識、能力、素質，有利于他們結合自己的興趣，規劃未來發展，在專業方向的選擇、課程模塊的選擇上會更加理性。2周金工實習和1周電工電子實習，實現基礎能力培養目標；專業實踐層是在理論教學和基礎能力培養的基礎上，通過專業基礎實驗、課程設計、工程實訓等實踐教學的環節實現專業能力培養；綜合和創新能力是對技術基礎知識、運用專業知識解決實際問題能力和知識遷移能力的綜合體現，反映學生整體素質。通過畢業實習、畢業設計（論文）等實踐教學環節，配合第二課堂科技活動，達到培養專業技術應用能力的目的。總之，各層實踐教學活動層層遞進、相互滲透，達到培養目標規定的專業技術應用能力的要求。

摘要：在資源匱乏、環境惡化的大背景下，綠色化學理念逐漸深入化學工程與工藝專業教學之中，這為化學工程與工藝專業教學改革提供嶄新的方向?；瘜W工程與工藝專業人才是我國化學工業發展的中堅力量，將能源節約意識、綠色化學理念深入高等人才思維之中，使其能夠真正理解綠色化學的意義和重要性，以促進我國化學工業的可持續發展。

關鍵詞：化學工程與工藝專業；綠色化學教學；改革

1綠色化學理念的相關概述

1.1概念

綠色化學是最前沿的理念，綠色化學又被稱為環境無害化學，在這個基礎上創新的技術是綠色化學技術，綠色化學理念包括催化劑綠色化、原料綠色化、溶劑綠色化、產品綠色化等。具體來說：原料綠色化主要體現在可再生資源為原料，或者采用無毒無害、低毒性原料替代高毒原料[1]；綠色催化劑則是從催化劑的角度分析，通過采用高效的催化劑，推動反應進程，提高轉化效率，從本質上消除或者減少有毒物質，以及副產物的產生，真正減少污染，實現環境保護。比如：環境友好型機動車染料可以使用新配方汽油，這樣可以有效減少一氧化碳配方量，進而減少空氣污染程度。由此可以看出科學合理地使用原材料，可以達到節能降耗、預防污染的目的。在綠色化學理念的影響下，化工工藝教學也迎來新一輪的改革。

1.2發展

綠色化學在我國起步較晚，目前，我國綠色化學高等教育還處于上升階段。我國最早開始研究綠色化學的開拓者是閔恩澤院士、張利娜院士等。目前，很多高校已經開始了相關課程，精品資源、共享課程也相繼推出，但是，綠色化學教育尚沒有貫穿于整個人才培養過程之中，高等院?；I人才對綠色化學理念的認識還不夠徹底，綠色化學理念在學生群體中尚沒有得到完全普及。應將綠色化學教育貫穿于專業教育過程之中，使得化工專業人才更具綠色發展理念。