無機化工技術全文(5篇)

摘要:“綠水青山就是金山銀山”，在資源萎縮、環(huán)境惡化的今天，走“綠色化”是化學工業(yè)的必然之路，綠色化學教學改革也是化學工程與工藝專業(yè)能長期發(fā)展的必然之路?；瘜W工程與工藝專業(yè)人才是中國化學工業(yè)的中堅力量。將綠色化學教育貫穿于化學工程與工藝整個人才培養(yǎng)方案中，對培養(yǎng)目標、課程設置、教科研、實踐教學進行綠色化教學改革。培養(yǎng)學生的綠色化學理念、理論、意識、知識和綠色創(chuàng)新思維、能力，為中國化學工業(yè)培養(yǎng)高質量的“綠色”創(chuàng)新人才。

關鍵詞:綠色化學;化學工程與工藝;教學改革

傳統(tǒng)化學工業(yè)生產過程中，由于受到時代、技術和理念等限制，科學家和工程師沒有全面考慮化工生產過程對社會、資源、環(huán)境的破壞影響，從而造成了資源短缺以及環(huán)境惡化，造成了談“化”色變的被動局面［1］?；瘜W工業(yè)是國民經濟的重要基礎和支柱，國家綜合實力和人民生活都離不開化工。光刻膠、電子工業(yè)中使用的各種功能性膠水、高端油墨、船舶油漆、航空輪胎、軸承鋼等等高端化工產品都依賴進口?；瘜W工業(yè)在部分人眼中是危險的，但如果一個國家沒有化學工業(yè)的未來才更加危險。20世紀90年代美國學者首先提出綠色化學的概念(GreenChemistry)、綠色化學十二條規(guī)則等［2］，綠色化學開始迅速蓬勃發(fā)展。綠色化學(GreenChemistry)又稱為清潔化學(CleanChemistry)或環(huán)境友好化學(EnvironmentallyFriendlyChemistry)［3］。環(huán)境化學和工程是對污染的“末端治理”。綠色化學包含環(huán)境保護，是采用“原子經濟性”(Atomeconomy)反應，從源頭上、過程上防止和減少污染，采用無毒無害的原料、催化劑和溶劑，利用綠色技術、清潔生產工藝，實現(xiàn)“零排放”［4］。綠色化學核心思想或內涵是用化學新思想、新理論、新技術、新工藝，從源頭消除污染，阻止或減少環(huán)境污染和危害。發(fā)展高質量綠色化工是我國化學工業(yè)的必然之路。中國最早研究綠色化學的科學家有綠色化學開拓者閔恩澤院士、中國綠色化學的先驅和斗士張俐娜院士等。我國的綠色化學高等教育處于上升階段，許多高校開設了綠色化學課程并建成國家級精品資源共享課程。但是將綠色化學教育貫穿整個專業(yè)人才培養(yǎng)過程的比較少見。江蘇理工學院化學工程與工藝專業(yè)將綠色化學教育貫穿整個專業(yè)教育過程，使培養(yǎng)的化工專業(yè)人才具有綠色發(fā)展的理念、思想和專業(yè)素養(yǎng)能力。

1培養(yǎng)目標的確立

江蘇理工學院化學工程與工藝專業(yè)立足江蘇，面向全國，服務于長三角區(qū)域經濟建設和大化工行業(yè)發(fā)展，以綠色化工技術與應用為主線，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展具有良好的職業(yè)道德和社會責任感，良好的學習能力、實踐能力及創(chuàng)新精神，具備綠色化工實驗技能、工程實踐、計算機應用、科學研究與工程設計方法的基本理論和基本技能，掌握綠色化工生產工藝過程和設備的基本規(guī)律和原理，具有從事綠色化工生產的控制與管理、化工產品和過程的研究開發(fā)、化工裝置與流程的設計等能力的高級應用型工程技術人才。

2課程設置

開設綠色化學課程。教材選用高等學校十二五規(guī)劃教材綠色化學［5］和中國科學技術大學研究生教材綠色化學［6］。將無機化學實驗、有機化學、有機化學實驗、化工工藝學、精細化工、化工設計等課程直接采用“綠色”教材，課程名稱分別改為綠色無機化學實驗、綠色有機化學、綠色有機化學實驗、綠色化工工藝學、綠色精細化工、綠色化工過程設計。對于市面上無成熟教材的課程，采取部分章節(jié)穿插的方式教學。如在無機化學和物理化學中涉及電化學的知識采用綠色電化學合成［21］這本書來講授電化學知識。專業(yè)英語課程中增設綠色化學這一章節(jié)。

摘要:目的明確石油化工施工期重點防控作業(yè)內容。方法對建設施工期開展現(xiàn)場職業(yè)衛(wèi)生調查，對產生的職業(yè)病危害因素進行識別、檢測與分析。結果電焊煙塵檢測結果合格率54．5%、木粉塵0．0%、其他粉塵0．0%、錳及其無機化合物36．3%、二甲苯75．0%、丁醇50．0%、噪聲33．3%。結論石油化工施工期職業(yè)病危害關鍵控制點為焊接作業(yè)、防腐噴漆等。

關鍵詞:石油化工;施工期間;職業(yè)病危害因素;檢測與分析

目前，我國職業(yè)病防治法中關注的主要內容為建設項目投產運行產生的職業(yè)病危害，而對建設施工期間的職業(yè)病危害管理涉及甚少［1－2］，針對石油化工工程施工期間的職業(yè)病危害現(xiàn)狀、職業(yè)病危害及防護、職業(yè)健康監(jiān)護等尚未系統(tǒng)研究［3－5］。為了調查和識別某大型石油化工工程施工期間職業(yè)病危害因素，筆者單位于2015－2018年對施工期間存在的主要職業(yè)病危害因素進行了檢測，旨在了解職業(yè)病危害現(xiàn)狀及為企業(yè)職業(yè)健康監(jiān)管提供依據。

1對象與方法

1．1對象

調查對象為石油化工建設施工現(xiàn)場及現(xiàn)場作業(yè)的勞動者。

1．2調查內容

1圍繞專業(yè)應用型人才特點，構建實踐教學體系

1.1應用型本科人才要求

根據現(xiàn)代化學工業(yè)的特征及社會對化工人才需求的趨勢，應用型高校化學工程與工藝專業(yè)的目標是培養(yǎng)化學化工理論基礎扎實，實踐動手能力、自主學習能力、創(chuàng)新能力及外語與計算機應用能力較強，適應化工、冶金、能源、輕工、醫(yī)藥、環(huán)保等部門從事工程設計、技術開發(fā)、生產技術管理等方面工作的應用型高級工程技術人才[2]。為了實現(xiàn)上述目標，化學工程與工藝專業(yè)應用型本科人才應具備的基本素質與專業(yè)能力包括7個方面：①樹立正確的世界觀，具有良好的人文精神、科學素養(yǎng)，能處理好人與環(huán)境、人與社會的關系；②掌握化學工程與工藝的基本理論和基本知識；③掌握化學裝置工藝與設備設計方法，掌握化工過程模擬優(yōu)化方法；④具有對新工藝、新產品、新技術和新設備進行研究、開發(fā)和設計的初步能力；⑤了解化學工程的理論前沿，了解新工藝、新技術與新設備的發(fā)展動態(tài)；⑥掌握文獻檢索的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力；⑦具有創(chuàng)新意識和獨立獲取新知識的能力[2]。因此，根據現(xiàn)代科技和生產的發(fā)展需要，以服務地方經濟社會發(fā)展為目標，把握高等教育規(guī)律和化學工程與工藝專業(yè)特征，制定化學工程與工藝專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案，具體如圖1所示。在人才培養(yǎng)方案制定的過程中，合肥學院借鑒德國應用科學大學培養(yǎng)應用型人才成功經驗，非常重視企業(yè)的作用，將企業(yè)要求與學生的培養(yǎng)相結合，構建理論教學與實踐教學相統(tǒng)一教學體系，確定了以“面向企業(yè)、立足崗位、注重素質、強化應用、突出能力”為指導思想的“應用型”人才培養(yǎng)模式。理論教學體系體現(xiàn)“三個服務”原則：基礎理論教學要為專業(yè)技術課教學服務，理論教學為提高學生綜合素質服務，把素質教育貫穿于教學全程，為培養(yǎng)學生具有獨立分析和解決實際問題的能力服務，注重培養(yǎng)學生對技術成果的吸納和綜合應用能力。建立與培養(yǎng)目標相適應的實踐教學體系，形成基礎實訓、專業(yè)實訓及校內、外實訓教學相結合的綜合實訓教學一體化，完成實訓教學。促進學生掌握專業(yè)技能，實施“四年九學期制”，提高學生就業(yè)競爭能力。

1.2化學工程與工藝專業(yè)人才要求

化學工程與工藝專業(yè)是為了適應新世紀化學工業(yè)的發(fā)展而設置的，是由原來的化學工程、有機化工、無機化工、高分子化工、精細化工、煤化工、工業(yè)催化等專業(yè)合并而成的寬口徑專業(yè)，覆蓋面寬、涉及領域廣[3]。該專業(yè)具有兩大特色：一是覆蓋面廣。研究領域涉及無機化工、有機化工、精細化工、材料化工、能源化工、生物化工、醫(yī)藥化工、微電子化工等諸多領域；二是工程特色顯著。該專業(yè)以化學工程與化學工藝為兩大支撐點，化學工程主要研究化工過程及設備的開發(fā)、設計、優(yōu)化和管理?；瘜W工藝則研究以石油、煤、天然氣、礦物、動植物等自然資源為原料，通過化學反應和分離加工技術制取各種化工產品?；瘜W工程與工藝專業(yè)涉及的工程放大技術、系統(tǒng)優(yōu)化技術和產品開發(fā)技術，不僅在化工領域，而且在醫(yī)藥、材料、食品、生工等眾多相關領域均大有用武之地。因此，化學工程與工藝專業(yè)培養(yǎng)的學生應有較強的工程能力和工作適應性，需掌握化工生產技術的基本原理、專業(yè)技能與研究方法，具有從事化工生產控制、化工產品和過程的研究開發(fā)、化工裝置設計與放大的初步能力[4]。

1.3應用型化工人才實踐教學體系構建

高等工程教育強調綜合素質的基礎作用和工程素質的定型作用。培養(yǎng)應用型化工特色人才，核心就是培養(yǎng)實踐能力強的應用型人才。以培養(yǎng)應用型人才為目標，以科學發(fā)展觀為指導，遵循教育教學基本規(guī)律，堅持育人為本，教學為綱，根據學生需要，圍繞學生能力拓展和知識結構構建實踐教學體系。該體系由基本技能、專業(yè)能力、綜合能力三層次訓練組成，將課外創(chuàng)新活動和社會實踐有機融合。借鑒德國成功的經驗，培養(yǎng)學生工程設計能力、項目實現(xiàn)能力及創(chuàng)新能力，構建工程化的實踐教學體系如圖2所示。實踐教學根據能力要求可分為3個層次：基礎實踐層、專業(yè)實踐層、綜合和創(chuàng)新實踐層?；A實踐層以強化“三基”，培養(yǎng)基礎能力為目的，將基礎化學實驗分為3個層次和5個模塊，構成一個彼此相連，逐層提高的體系[5]。通過化學專題研究訓練，強化了知識和技能的綜合性；認知實習在實踐教學體系中處于承上啟下階段。學生在與自己相近或相關的崗位上經過認知實習，了解專業(yè)所需要的專業(yè)知識、能力、素質，有利于他們結合自己的興趣，規(guī)劃未來發(fā)展，在專業(yè)方向的選擇、課程模塊的選擇上會更加理性。2周金工實習和1周電工電子實習，實現(xiàn)基礎能力培養(yǎng)目標；專業(yè)實踐層是在理論教學和基礎能力培養(yǎng)的基礎上，通過專業(yè)基礎實驗、課程設計、工程實訓等實踐教學的環(huán)節(jié)實現(xiàn)專業(yè)能力培養(yǎng)；綜合和創(chuàng)新能力是對技術基礎知識、運用專業(yè)知識解決實際問題能力和知識遷移能力的綜合體現(xiàn)，反映學生整體素質。通過畢業(yè)實習、畢業(yè)設計（論文）等實踐教學環(huán)節(jié)，配合第二課堂科技活動，達到培養(yǎng)專業(yè)技術應用能力的目的。總之，各層實踐教學活動層層遞進、相互滲透，達到培養(yǎng)目標規(guī)定的專業(yè)技術應用能力的要求。

1圍繞專業(yè)應用型人才特點，構建實踐教學體系

1.1應用型本科人才要求

根據現(xiàn)代化學工業(yè)的特征及社會對化工人才需求的趨勢，應用型高?；瘜W工程與工藝專業(yè)的目標是培養(yǎng)化學化工理論基礎扎實，實踐動手能力、自主學習能力、創(chuàng)新能力及外語與計算機應用能力較強，適應化工、冶金、能源、輕工、醫(yī)藥、環(huán)保等部門從事工程設計、技術開發(fā)、生產技術管理等方面工作的應用型高級工程技術人才[2]。為了實現(xiàn)上述目標，化學工程與工藝專業(yè)應用型本科人才應具備的基本素質與專業(yè)能力包括7個方面：①樹立正確的世界觀，具有良好的人文精神、科學素養(yǎng)，能處理好人與環(huán)境、人與社會的關系；②掌握化學工程與工藝的基本理論和基本知識；③掌握化學裝置工藝與設備設計方法，掌握化工過程模擬優(yōu)化方法；④具有對新工藝、新產品、新技術和新設備進行研究、開發(fā)和設計的初步能力；⑤了解化學工程的理論前沿，了解新工藝、新技術與新設備的發(fā)展動態(tài)；⑥掌握文獻檢索的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力；⑦具有創(chuàng)新意識和獨立獲取新知識的能力[2]。因此，根據現(xiàn)代科技和生產的發(fā)展需要，以服務地方經濟社會發(fā)展為目標，把握高等教育規(guī)律和化學工程與工藝專業(yè)特征，制定化學工程與工藝專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)方案制定的過程中，合肥學院借鑒德國應用科學大學培養(yǎng)應用型人才成功經驗，非常重視企業(yè)的作用，將企業(yè)要求與學生的培養(yǎng)相結合，構建理論教學與實踐教學相統(tǒng)一教學體系，確定了以“面向企業(yè)、立足崗位、注重素質、強化應用、突出能力”為指導思想的“應用型”人才培養(yǎng)模式。理論教學體系體現(xiàn)“三個服務”原則：基礎理論教學要為專業(yè)技術課教學服務，理論教學為提高學生綜合素質服務，把素質教育貫穿于教學全程，為培養(yǎng)學生具有獨立分析和解決實際問題的能力服務，注重培養(yǎng)學生對技術成果的吸納和綜合應用能力。建立與培養(yǎng)目標相適應的實踐教學體系，形成基礎實訓、專業(yè)實訓及校內、外實訓教學相結合的綜合實訓教學一體化，完成實訓教學。促進學生掌握專業(yè)技能，實施“四年九學期制”，提高學生就業(yè)競爭能力。

1.2化學工程與工藝專業(yè)人才要求

化學工程與工藝專業(yè)是為了適應新世紀化學工業(yè)的發(fā)展而設置的，是由原來的化學工程、有機化工、無機化工、高分子化工、精細化工、煤化工、工業(yè)催化等專業(yè)合并而成的寬口徑專業(yè)，覆蓋面寬、涉及領域廣[3]。該專業(yè)具有兩大特色：一是覆蓋面廣。研究領域涉及無機化工、有機化工、精細化工、材料化工、能源化工、生物化工、醫(yī)藥化工、微電子化工等諸多領域；二是工程特色顯著。該專業(yè)以化學工程與化學工藝為兩大支撐點，化學工程主要研究化工過程及設備的開發(fā)、設計、優(yōu)化和管理?；瘜W工藝則研究以石油、煤、天然氣、礦物、動植物等自然資源為原料，通過化學反應和分離加工技術制取各種化工產品?；瘜W工程與工藝專業(yè)涉及的工程放大技術、系統(tǒng)優(yōu)化技術和產品開發(fā)技術，不僅在化工領域，而且在醫(yī)藥、材料、食品、生工等眾多相關領域均大有用武之地。因此，化學工程與工藝專業(yè)培養(yǎng)的學生應有較強的工程能力和工作適應性，需掌握化工生產技術的基本原理、專業(yè)技能與研究方法，具有從事化工生產控制、化工產品和過程的研究開發(fā)、化工裝置設計與放大的初步能力[4]。

1.3應用型化工人才實踐教學體系構建

高等工程教育強調綜合素質的基礎作用和工程素質的定型作用。培養(yǎng)應用型化工特色人才，核心就是培養(yǎng)實踐能力強的應用型人才。以培養(yǎng)應用型人才為目標，以科學發(fā)展觀為指導，遵循教育教學基本規(guī)律，堅持育人為本，教學為綱，根據學生需要，圍繞學生能力拓展和知識結構構建實踐教學體系。該體系由基本技能、專業(yè)能力、綜合能力三層次訓練組成，將課外創(chuàng)新活動和社會實踐有機融合。借鑒德國成功的經驗，培養(yǎng)學生工程設計能力、項目實現(xiàn)能力及創(chuàng)新能力。實踐教學根據能力要求可分為3個層次：基礎實踐層、專業(yè)實踐層、綜合和創(chuàng)新實踐層?；A實踐層以強化“三基”，培養(yǎng)基礎能力為目的，將基礎化學實驗分為3個層次和5個模塊，構成一個彼此相連，逐層提高的體系[5]。通過化學專題研究訓練，強化了知識和技能的綜合性；認知實習在實踐教學體系中處于承上啟下階段。學生在與自己相近或相關的崗位上經過認知實習，了解專業(yè)所需要的專業(yè)知識、能力、素質，有利于他們結合自己的興趣，規(guī)劃未來發(fā)展，在專業(yè)方向的選擇、課程模塊的選擇上會更加理性。2周金工實習和1周電工電子實習，實現(xiàn)基礎能力培養(yǎng)目標；專業(yè)實踐層是在理論教學和基礎能力培養(yǎng)的基礎上，通過專業(yè)基礎實驗、課程設計、工程實訓等實踐教學的環(huán)節(jié)實現(xiàn)專業(yè)能力培養(yǎng)；綜合和創(chuàng)新能力是對技術基礎知識、運用專業(yè)知識解決實際問題能力和知識遷移能力的綜合體現(xiàn)，反映學生整體素質。通過畢業(yè)實習、畢業(yè)設計（論文）等實踐教學環(huán)節(jié)，配合第二課堂科技活動，達到培養(yǎng)專業(yè)技術應用能力的目的?？傊?，各層實踐教學活動層層遞進、相互滲透，達到培養(yǎng)目標規(guī)定的專業(yè)技術應用能力的要求。

摘要：在資源匱乏、環(huán)境惡化的大背景下，綠色化學理念逐漸深入化學工程與工藝專業(yè)教學之中，這為化學工程與工藝專業(yè)教學改革提供嶄新的方向?；瘜W工程與工藝專業(yè)人才是我國化學工業(yè)發(fā)展的中堅力量，將能源節(jié)約意識、綠色化學理念深入高等人才思維之中，使其能夠真正理解綠色化學的意義和重要性，以促進我國化學工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：化學工程與工藝專業(yè)；綠色化學教學；改革

1綠色化學理念的相關概述

1.1概念

綠色化學是最前沿的理念，綠色化學又被稱為環(huán)境無害化學，在這個基礎上創(chuàng)新的技術是綠色化學技術，綠色化學理念包括催化劑綠色化、原料綠色化、溶劑綠色化、產品綠色化等。具體來說：原料綠色化主要體現(xiàn)在可再生資源為原料，或者采用無毒無害、低毒性原料替代高毒原料[1]；綠色催化劑則是從催化劑的角度分析，通過采用高效的催化劑，推動反應進程，提高轉化效率，從本質上消除或者減少有毒物質，以及副產物的產生，真正減少污染，實現(xiàn)環(huán)境保護。比如：環(huán)境友好型機動車染料可以使用新配方汽油，這樣可以有效減少一氧化碳配方量，進而減少空氣污染程度。由此可以看出科學合理地使用原材料，可以達到節(jié)能降耗、預防污染的目的。在綠色化學理念的影響下，化工工藝教學也迎來新一輪的改革。

1.2發(fā)展

綠色化學在我國起步較晚，目前，我國綠色化學高等教育還處于上升階段。我國最早開始研究綠色化學的開拓者是閔恩澤院士、張利娜院士等。目前，很多高校已經開始了相關課程，精品資源、共享課程也相繼推出，但是，綠色化學教育尚沒有貫穿于整個人才培養(yǎng)過程之中，高等院?；I(yè)人才對綠色化學理念的認識還不夠徹底，綠色化學理念在學生群體中尚沒有得到完全普及。應將綠色化學教育貫穿于專業(yè)教育過程之中，使得化工專業(yè)人才更具綠色發(fā)展理念。