文學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)全文(5篇)

摘要：在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，存在著語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)缺失這一問題，沒有認(rèn)識到兒童文學(xué)與語文教學(xué)之間的相互關(guān)系，導(dǎo)致他們教學(xué)過程中不能夠?qū)和膶W(xué)與語文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。文章主要圍繞農(nóng)村小學(xué)語文教師如何培養(yǎng)兒童文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)語文；兒童文學(xué)素養(yǎng)

隨著新課改的深入實施，在小學(xué)語文教學(xué)中，“兒童文學(xué)化”的傾向變得越來越明顯。從我國所通行的各類語文教材來看，兒童文學(xué)是其中的重要組成部分，占據(jù)課文總數(shù)的80%。故此，小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)也就顯得尤為重要了。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教師兒童文學(xué)素養(yǎng)存在的主要問題

1.沒有認(rèn)識到兒童文學(xué)與語文教學(xué)之間的相互關(guān)系

現(xiàn)如今，在許多小學(xué)語文教材中，兒童文學(xué)占據(jù)著較大的分量，對學(xué)生健康成長起到了重要的促進(jìn)作用。也正是由于兒童文學(xué)的這一教育價值，導(dǎo)致其與小學(xué)語文教學(xué)之間存在著密切的聯(lián)系。它們的服務(wù)對象一致，都是為兒童服務(wù)，它們的價值取向也一致，都是為了促進(jìn)兒童的健康成長。然而，許多語文教師并沒有認(rèn)識到兒童文學(xué)對促進(jìn)小學(xué)生健康成長的重要性，所以也就沒有提升自己這方面的意識和能力。

2.兒童文學(xué)知識較為缺乏

摘要：在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，存在著語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)缺失這一問題，沒有認(rèn)識到兒童文學(xué)與語文教學(xué)之間的相互關(guān)系，導(dǎo)致他們教學(xué)過程中不能夠?qū)和膶W(xué)與語文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。文章主要圍繞農(nóng)村小學(xué)語文教師如何培養(yǎng)兒童文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)語文；兒童文學(xué)素養(yǎng)

隨著新課改的深入實施，在小學(xué)語文教學(xué)中，“兒童文學(xué)化”的傾向變得越來越明顯。從我國所通行的各類語文教材來看，兒童文學(xué)是其中的重要組成部分，占據(jù)課文總數(shù)的80%。故此，小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)也就顯得尤為重要了。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教師兒童文學(xué)素養(yǎng)存在的主要問題

1.沒有認(rèn)識到兒童文學(xué)與語文教學(xué)之間的相互關(guān)系

現(xiàn)如今，在許多小學(xué)語文教材中，兒童文學(xué)占據(jù)著較大的分量，對學(xué)生健康成長起到了重要的促進(jìn)作用。也正是由于兒童文學(xué)的這一教育價值，導(dǎo)致其與小學(xué)語文教學(xué)之間存在著密切的聯(lián)系。它們的服務(wù)對象一致，都是為兒童服務(wù)，它們的價值取向也一致，都是為了促進(jìn)兒童的健康成長。然而，許多語文教師并沒有認(rèn)識到兒童文學(xué)對促進(jìn)小學(xué)生健康成長的重要性，所以也就沒有提升自己這方面的意識和能力。

2.兒童文學(xué)知識較為缺乏

【摘要】近年來，我國教育改革不斷深入，素質(zhì)教育得到了普遍的推廣。英語是一項重要的交流工具，我國對此非常重視。幾乎每所大學(xué)都開設(shè)了相應(yīng)的英語課程，所以，英語又是一門非常重要的學(xué)科。可是，部分大學(xué)英語教師都側(cè)重于講解英語教材上的知識，卻不重視培養(yǎng)學(xué)生的英美文學(xué)素養(yǎng)。本文將簡單分析大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的重要性及方法，希望能起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；教學(xué)；培養(yǎng)；英美文學(xué)；素養(yǎng)

隨著我國經(jīng)濟(jì)及國際社會的不斷發(fā)展，我國教育體制改革的深度和廣度都在日益提升，教育部門也越來越關(guān)注大學(xué)生的英美文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)問題。提升學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)水平，一方面能夠滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，同時還會為日后學(xué)生的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、在大學(xué)英語教學(xué)工作中提升大學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)水平的作用

實際上，我國大學(xué)開設(shè)英語課程的主要目標(biāo)就是有效提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，從而讓學(xué)生實現(xiàn)全面的發(fā)展。所以，在大學(xué)開設(shè)英語課不只是讓大學(xué)生獲得比較優(yōu)異的學(xué)科成績，也不只是讓大學(xué)生能夠順利獲得畢業(yè)證，而是要有效豐富當(dāng)代大學(xué)生在知識方面的儲備，拓展學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的眼界，強(qiáng)化國際文化交流，最終提高大學(xué)生綜合素養(yǎng)，所謂的英美文學(xué)素養(yǎng)從根本上看則是當(dāng)代學(xué)生在文學(xué)方面展現(xiàn)的素養(yǎng)。一位教育專家說過，要想提升當(dāng)代學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)，則一定要讓學(xué)生盡量接觸其他國家的優(yōu)秀文學(xué)作品，從而更好的豐富知識儲備。語言為文化的一個重要載體，并且文化和語言有著相輔相成、密不可分的關(guān)系，所以語言一定不會脫離文化，文化也必須通過語言進(jìn)行展現(xiàn)。所以，開展大學(xué)英語教學(xué)活動的時候，有效培養(yǎng)大學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)能夠很好地提升大學(xué)生應(yīng)用英語的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的時候，只有閱讀到大量優(yōu)秀的英美文學(xué)作品，才有可能說出比較流利的英語，因為文學(xué)作品當(dāng)中不光有大量書面語，還有一些日常交際用語及方言俚語。所以不難看出，優(yōu)秀的英美文學(xué)作品能夠像學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境及素材。閱讀大量英文作品可以有效豐富大學(xué)生的英語詞匯量，不斷積累詞匯正式學(xué)生進(jìn)行英語寫作及交流的前提和基礎(chǔ)。大學(xué)生閱讀相應(yīng)英美文學(xué)作品的時候，就會自然而然地分析文學(xué)作品當(dāng)中的語境及情感，從而逐漸提高自身的英美文學(xué)素養(yǎng)。和我國文學(xué)一樣，英美文學(xué)作品當(dāng)中同樣蘊(yùn)含了豐富的人文美和人性美，所以能夠提升大學(xué)生審美能力，豐富學(xué)生情感體驗，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生多方面的成長及發(fā)展。隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，大學(xué)英語教師一定要充分重視培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的重要意義，根據(jù)大學(xué)生實際特點(diǎn)，制定出適合的培養(yǎng)學(xué)生的英美文學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)方法。

二、提高大學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的方法

（一）課前培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的方法

摘要：家長及教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)高低對幼兒感受和理解兒童文學(xué)作品就顯得至關(guān)重要。采用問卷法和文獻(xiàn)法對四川省農(nóng)村幼兒教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了調(diào)查和分析，初步梳理出四川省農(nóng)村幼兒教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的基本情況，并針對其不足，提出了相應(yīng)地改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；兒童文學(xué)；文學(xué)素養(yǎng)；現(xiàn)狀；策略

幼兒教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)即指幼兒教師在兒童文學(xué)的理論、兒童文學(xué)鑒賞、兒童文學(xué)教學(xué)、兒童文學(xué)創(chuàng)作等方面，通過不斷的研習(xí)和實踐達(dá)到的水平。幼兒教師的兒童文學(xué)素主要包括（1）掌握一定的兒童文學(xué)理論；（2）了解一定的文學(xué)常識；（3）具備一定的文學(xué)創(chuàng)作能力；（4）養(yǎng)成文學(xué)閱讀的習(xí)慣；（5）具備一定的文學(xué)鑒賞水平。[1]兒童文學(xué)素養(yǎng)包括兒童文學(xué)鑒賞素養(yǎng)、兒童文學(xué)教學(xué)素養(yǎng)、兒童文學(xué)創(chuàng)作素養(yǎng)三個要素。[2]正如著名兒童文學(xué)理論家王泉根教授所說“幼年文學(xué)表面上是為了幼兒，實際上是寫給大人（家長、教師）看的。由于幼兒處于啟蒙時期，還沒有形成獨(dú)立閱讀能力，因而幼兒文學(xué)主要是通過‘親子共讀’的方式由家長和老師講給幼兒聽，這是一種以“聽”為特色的聽賞文學(xué)。幼兒文學(xué)首先是由大人閱讀接受、再經(jīng)由大人的挑選、理解、過濾之后，轉(zhuǎn)述給幼兒。”[3]因此，幼兒教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)十分重要。這體現(xiàn)在三方面：第一，幼兒教師兒童文學(xué)素養(yǎng)是學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的重要影響因素。目前，國家對學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展越來越重視，一線的幼兒教師是直接推動這一事業(yè)向前發(fā)展的主力軍，作為為兒童直接傳輸知識的紐帶，幼兒教師的文學(xué)素養(yǎng)直接影響著學(xué)前教育的發(fā)展。第二，幼兒教師兒童文學(xué)素養(yǎng)直接影響著幼兒身心發(fā)展。幼兒的年齡特點(diǎn)，決定他們在欣賞兒童文學(xué)作品的時候，需要家長和教師的幫助。這里，把幼兒領(lǐng)入兒童文學(xué)的世界，除了父母，就是我們的幼兒教師，所以在向幼兒介紹廣闊的兒童文學(xué)世界時，對幼兒教師的文學(xué)素養(yǎng)的要求就格外的高。幼兒教師選擇什么樣的兒童文學(xué)作品給幼兒以及怎樣把這些兒童文學(xué)作品傳達(dá)給幼兒，都是幼兒教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。第三，幼兒教師兒童文學(xué)素養(yǎng)也是幼兒教師自身素質(zhì)的表征之一。幼兒教師自身素養(yǎng)的高低會影響到教學(xué)效果，文學(xué)素養(yǎng)作為教師素養(yǎng)的組成部分，也會影響著教學(xué)效果，提升幼兒教師自身的文學(xué)素養(yǎng)有利于呈現(xiàn)更好的教學(xué)效果。同時，提高教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)也可以提升教師的氣質(zhì)，有利于幼兒教師社會地位的提高。

一、四川省農(nóng)村幼兒教師兒童文學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀概覽

2012年10月，在“四川省農(nóng)村幼兒園教師國家級培訓(xùn)頂崗置換班”上，我們發(fā)放了調(diào)查問卷，對來自四川省達(dá)州、廣元、成都、遂寧、南充等地區(qū)的120名教師進(jìn)行了調(diào)查。本次問卷總共發(fā)放80份，收回75份，有效問卷67份。根據(jù)對問卷的分析，我們初步了解了四川省農(nóng)村幼兒園教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)。

（一）職前兒童文學(xué)學(xué)習(xí)情況

根據(jù)“在職前學(xué)習(xí)時，學(xué)校里有沒有開設(shè)兒童文學(xué)課?”的回答情況分析，可以看出，四川省農(nóng)村幼兒教師在職前學(xué)習(xí)中開設(shè)有兒童文學(xué)相關(guān)課程的占49.3%，不足二分之一，這說明他們的兒童文學(xué)理論素養(yǎng)的不足。表1還顯示，這些幼兒教師學(xué)習(xí)兒童文學(xué)相關(guān)知識的途徑時，超過一半以上的教師都選擇“閱讀相關(guān)書籍”這一項，這說明多數(shù)教師還是選擇傳統(tǒng)的知識傳播途徑，而利用新媒體、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等途徑的則為數(shù)不多。這兩個問題反應(yīng)出，四川省農(nóng)村幼兒教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)屬于“先天不足”，在職前，很多幼兒教師沒接受相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，也沒有很好地通過其他的一些途徑來學(xué)習(xí)兒童文學(xué)相關(guān)知識。

摘要：教師是人類靈魂的工程師，在小學(xué)時期，由于學(xué)生正處于認(rèn)知的發(fā)展以及習(xí)慣養(yǎng)成的階段，小學(xué)語文教師的言行會對學(xué)生產(chǎn)生極為重要的影響。小學(xué)語文教師的文學(xué)素養(yǎng)對其日常教學(xué)活動的開展有著不可或缺的作用，小學(xué)語文教師良好的文學(xué)素養(yǎng)會使課堂更加豐富有趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的人文知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；語文教師；文學(xué)素養(yǎng)

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。從古至今，我們對教師的定位都很清晰。教授知識、解答疑惑誠然是教師的基本要求，但是傳道也十分重要，所謂傳道就是要求教師在傳授文化知識的同時，用自己平時良好的人格魅力與文學(xué)修養(yǎng)逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立的人格與正確的三觀。小學(xué)時期，學(xué)生基本還不能擁有明辨是非的能力，極易受到周圍環(huán)境的影響。因此，小學(xué)語文教師必須擁有較高的文學(xué)素養(yǎng)，在日常生活與教學(xué)活動中影響學(xué)生，完善學(xué)生的身心素質(zhì)。

1文學(xué)素養(yǎng)與小學(xué)語文教師

1.1文學(xué)素養(yǎng)

文學(xué)素養(yǎng)是一個較為籠統(tǒng)的概念，其實我們很難去評判一個人文學(xué)素養(yǎng)的高低優(yōu)劣，但是在日常生活中我們又能明顯地感受到一個人是否具有文學(xué)素養(yǎng)。相對文化素養(yǎng)而言，文學(xué)素養(yǎng)則更加具體，一般是指個人或組織在文學(xué)領(lǐng)域的綜合能力。具體到小學(xué)語文教師，文學(xué)素養(yǎng)的最低要求是能夠保障課堂質(zhì)量，對所要傳授的知識理解到位，不會出現(xiàn)明顯的錯誤。高一點(diǎn)的文學(xué)素養(yǎng)則要求小學(xué)語文教師具有良好的道德修養(yǎng)與豐富的文化知識儲備，在課堂活動方面能讓學(xué)生感受到情感藝術(shù)的感召。較高的文學(xué)素養(yǎng)離不開實際的生活體驗，在厚重的閱歷之下仍然保持獨(dú)立思考的態(tài)度并能夠?qū)ξ膶W(xué)作品形成自己獨(dú)到的見解。

1.2文學(xué)素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用