文化素養常識全文(5篇)

【摘要】由于國家對高職院校發展的不斷關注和支持，所以職業教育也在不斷的發展，越來越多的高職院校畢業生受到社會的關注，然而在當今的市場經濟中，企業越來越需要具有專業法律知識的高素質人才，高職學生的水平不能滿足企業對人才的需求，所以高職學生在進行創新的同時還要了解最基本的法律常識，因此，高職院校必須加強對學生的法制教育，來提高高職學生的法律知識水平，本文通過分析高職學生法律知識的現狀和分析其產生的原因，為增加高職學生的法律知識提供有效的方法。

【關鍵詞】高職學生；法律素養；有效方法

1引言

目前高職學生的法律意識比較少，大多數高職學生仍然處于理解水平，法律知識跟行為之間存在很大的差距，有一些高職學生都不知道法律知識是什么，與普通大學生相比，高職學生的職業水平相對比較差。在大學期間，他們更注重學習專業課程而不注重學習公共課程，高職學生的專業能力不僅取決于他們的專業知識還取決于他們的社會意識，隨著社會的不斷發展和建立法治國家策略的實施，社會對人才的需求日益增加，目前高職學生的法律知識水平直接影響著社會主義國家建設的進程，這就需要進一步加強高職學生的法律知識已經成為社會共同關注的問題之一。

2法律素養在高職學生中的一些問題

2.1高職院校缺少對學生的法治教育

由于高職學生的文化背景比較差，了解法律常識的比較少，除了目前的社會轉型期和更多的社會和人文環境的影響，高職學生的法律意識還并不成熟，同時很容易受到社會不良氣氛和不好行為的影響，一些大學生缺乏保護其合法權益的意識，高職學生畢業上班之后超時加班單位不給加班費，單位也不給交保險而高職學生也不知道拿法律武器來保護自己的合法權益，這些事情反映出來的是高職教育目前存在的一些問題是社會的悲哀，在了解法律的情況下形成比較好的法律維權意識，高職院校在傳統教育模式中并沒有重視法治教育，高職課程中存在很多不合理的課程安排，這樣就很難提高高職學生的學習興趣，缺少實際教學環節使得理論知識的學習和實踐相脫離，這樣就不利于高職學生在內心中形成良好的法律意識。

摘要：文言文教學是高中語文的重中之重，要求培養學生的文言文綜合素養，使其能夠讀懂文言文，讀通句讀，掌握基本文言文常識，并初步具備文言文鑒賞和分析能力。

關鍵詞：高中語文;文言文常識;文言文鑒賞

高中語文中文言文占據了較多篇幅，高中新課程標準中要求，高中學生通過學習文言文，掌握文言文基礎知識，學會閱讀古文，能夠獨立克服一些重點字詞的理解，發展對文言的興趣。但是，不少教師在教學實踐中發現，高中文言文是學生最頭疼的內容，也是教師最難開展教學的一部分。一方面，文言文教學內容枯燥，需要逐字逐句翻譯解析，任何有趣的內容，在這種單調的打磨中也就喪失了樂趣。另一方面，文言文教學不僅要讓學生學會內容，理解文意，還要記憶背誦。因此，很多教師為了提高學生的學習成績，就把教學重點放在學生的記憶上，在檢查背誦、做題鞏固中不斷來回反復，致使學生對文言教學產生厭煩心理。以下，筆者主要從兩方面來具體闡述如何既讓學生學有所得，又能保持文言文學習的主動性和積極性，激發學生的興趣。

1把握基礎性文言文常識

學習文言文必須具備基礎的文言文閱讀基本功，而這和學生的常識積累密切相關。教師在日常教學中要善于抓住細節引導學生自主積累文言常識，在多樣化的學習方式中，調動學生主動學習的積極性，提高學生的常識積累興趣。

1.1開展小組常識競答活動，帶動學生學習文言文的積極性

一般來說，教師要求學生記憶文言常識，都只是布置課后作業，完成相對應的習題、自主歸納總結課堂講課內容、做課堂筆記、背學案等。這些枯燥的學習方式，不僅對常識的記憶沒有幫助，反而會致使學生排斥文言文常識的記憶。并且，很多教師也都知道，這些文言文常識必須在不斷的重復中才能產生文言語感，才能加深印象，記憶深刻。因此，教師可以組織學生以小組為單位進行常識競答活動，每隔一段時間，教師就將最近學習的文言文進行歸納匯總，對學生進行考查，得分最多的小組將負責下一期的出題任務。這樣既能調動學生的學習興趣，又在全班形成濃厚的常識積累氛圍，達到良好的教學效果。

【提要】部編本小學語文教材現已全面投入使用，關于新教材教什么、怎么教等問題，還處在探索的初級階段。《義務教育語文課程標準》（2011年版）課程理念提出了“語文素養”的概念，而人文素養是學生語文素養的一個很重要的體現。本文基于人文素養的角度，從漢字、由漢字組成的文學作品的形式、文學作品的內容以及選入教材中的選文背后優秀的作家作者四個方面挖掘教材價值，以期能提高學生的語文素養，使學生獲得更好的發展。

【關鍵詞】人文素養部編本教材教材分析

一、人文素養的提出與發展

中華上下五千多年，歷史悠久，中華文化博大精深，源遠流長，是中華民族不斷發展壯大的豐厚滋養和不竭的精神動力。2014年教育部明確提出“把中華優秀傳統文化教育系統融入課程和教材體系。”從語文課程的根本性質來看，語文教材中所體現出的中華傳統文化是民族性的象征；從語文課程的基本性質來看，它既具有工具性，又具有人文性。人文性不僅包含中華傳統文化，還包含愛國主義感情、社會主義道德品質以及熱愛中華民族的語言和文字，它是與語文課程、語文教材、語文素養融合在一起的。人文素養作為語文素養的核心體現，因而在教學過程中要給予著重關注。2011年，《義務教育語文課程標準》（2011年版）課程理念提出：“小學語文課程的基本任務是使學生獲得基本的語文素養。”人文素養是學生語文素養的重要體現，學生擁有良好的人文素養是新一代在現代社會生存和發展的必要條件。因此，每門課程都應把培養學生的人文素養放在課程教育的重要位置，尤其是語文課程。在基礎教育階段，語文課程主要培養學生的愛國情懷和社會主義道德素養，了解中華豐富而博大的文化，汲取民族文化智慧，熱愛祖國語言，熱愛用祖國語言寫出的優秀文學作品，敬佩寫這些優秀作品的偉大作家，崇尚這些作家的高尚人格和精神品質。總的來說，可以把人文素養看成是由外在的中國語言文字——漢字，以及由漢字所呈現出來的文學作品的形式，包括蒙學讀物、古詩詞、古代文學作品、外國文學作品、傳統文化常識和現代兒歌等，以及不同類型的文學作品所蘊含的內容，最后還包括文學作品背后的優秀作者。

二、人文素養在低年級閱讀教材中的體現

（一）源遠流長：漢字文化中滲透的人文素養

漢字，是中華上下五千年民族文化的基石，是記錄中華文化的載體，有著獨一無二的文化內涵和深刻意蘊。根據部編本教材的特點，教材打破以往蘇教版和人教版等教材一入學就學習漢語拼音的習慣，教材以識字開篇，安排的是識字課文《天地人》。這篇課文只有“天、地、人”“你、我、他”兩組漢字，很多學生在未入學之前就已經認識，但是課文中蘊含著中華傳統文化對學生的人文素養的提升，其作用是不可估量的。《天地人》的文化內涵博大精深。首先，“天，地，人”和“你，我，他”這兩組漢字分別反映了自然與自然，自然與人，人與人的關系。這體現了我國道家學派的“天人合一，道法自然”的理念，在具有深厚農業文明的中國人心中，“天地人和”的關系構成了最基本的社會關系。教材不僅僅是想讓學生認識金、木、水、火、土這五種形態，更想讓學生了解金、木、水、火、土是古人常說的中國傳統的五行。《日月水火》這篇課文不僅是想讓學生在學習的時候通過教材中已有的插圖去了解日、月、水、火的形態，山、石、田、禾的形狀，更希望通過課文的學習讓學生了解天地、山河、日月以及在中國漫長的社會發展過程中存在了幾千年的農耕文明。當然，這只是我們對漢字不同層次、不同方面的解讀，這并不意味著學生在第一次閱讀或第一次學習時就必須掌握其深刻的文化內涵。中華文化是一個逐漸滲透的過程，學生的人文素養是在不斷學習和不斷認識世界的過程中逐漸積累起來的。

摘要：本文通過分析新時代信息化環境下高職院校思政工作面臨的變化，指出高職院校思政教育工作者應該適應信息化環境下高職院校思政教育對象、教學環境和教育模式的變化，強化四個方面信息化意識，積累三個方面信息化知識，提升五個方面信息化能力。

關鍵詞：高職院校思政工作；信息素養；提升路徑

高校學生思想政治工作要因事而化、因時而進、因勢而新。當前，隨著信息技術的迅猛發展，互聯網正以前所未有的廣度和深度改變著世界，人們的生產、生活、學習和娛樂方式都發生了重大變化。高職院校是青年最集中的場所，高職院校思想政治工作者如何在洶涌的信息化浪潮中站穩陣地，把握好互聯網這個“最大變量”，是當前擺在高職院校思想政治教育工作者面前最重要的責任也是最緊迫的任務。

一、信息時代信息化環境下高職院校思政工作面臨的變化

（一）思政教育對象發生了變化和以往學生不一樣，新時代信息化環境下的青年學生對世界的認知首先是來自網絡虛擬世界的“經驗”，現實生活往往只是一種“驗證”；對價值判斷和選擇方面，他們表現的去中心化和娛樂化傾向明顯，喜歡個性化定制、有創意的互動；在意見表達方面受“偶像”和網上“意見領袖”的影響比較大，家長的說教和老師的指導與網友的意見相比，常常處在同等甚至的弱勢的選擇權重上。信息化環境帶來的教育對象的變化，要求高職院校思想政治工作者必須加強信息素養，提升對青年學生的網絡影響力。

（二）思政教學環境發生了變化傳統的高職院校思政課堂教學比較注重思想政治理念體系的系統講述，老師講，學生聽，交流互動比較少，教學手段往往僅限于多媒體課件。而信息化環境下的思政課需要在教學中結合信息技術手段，以學生為中心，讓教學的所有環節數字化，增加學生參與互動的環節和形式，提高教學質量和效率。這就要求思政課教師全面更新教學理念，不僅要熟知思政課程理論體系，還要熟悉信息化教學工具，在信息技術的支持下，將思政課程的觀念、組織、內容、模式、技術、評價、環境等一系列因素信息化，調動學生參與的積極性，提升高職院校思政課程的吸引力。

（三）思政教育模式發生了變化2017年12月，教育部印發了《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，以立德樹人為根本任務，重新構建了包括課堂、科研、實踐、文化、網絡、心理、管理、服務、資助、組織十大育人工程為主體的高職院校思想政治工作體系，改變了以往高職院校思想政治工作僅靠思政教育工作者單打獨斗的模式，開創了高校全員、全方位、全過程育人的思政工作新格局，特別是網絡育人工程的提出，彰顯了黨和政府加強對網絡空間青年思想政治工作的高度重視。這是新時代對包括高職院校思政教育工作者在內的所有高職院校教育工作者提出的新要求，高職院校思政教育工作者要率先提升信息素養，熟悉信息化、運用信息化、參與信息化，不斷提升信息化工具的使用水平，為學生在網絡空間的健康成長保駕護航。

【摘要】播音工作是新聞媒體傳播的有效途徑之一，作為專業的播音主持人要具有非常高的綜合素質和職業技能，在工作中不僅要有應對突發事件的能力還要具有較強的語言表達能力，通過對情感的合理運用增強播音工作的效果。在現代化的發展中，播音主持人應該注重自身言語交際能力的培養，確保新聞媒體工作能夠更加的準確、公正、客觀，通過合理地運用語言表達技巧，為播音工作帶來更多的豐富元素，將很多正能量傳遞給廣大的聽眾，提高節目的播出效果。下面主要對播音主持言語交際與情感表達方面的合理應對措施展開探討。

【關鍵詞】播音主持；語言交際；情感表達；表達策略

隨著我國新媒體時代的到來，為人們提供更多有效的信息資源，通過不同的途徑和媒體形式，給人們的日常生活增添了解當下社會與國家政策的機會，更好地提升廣大人民群眾的道德素質與生活水平。在多種信息傳播方式中，廣播電視作為互動性、影響性都非常強大的公眾媒體受到社會各界的喜愛，對于日常生活中的國家法制、文化娛樂、信息傳遞、社會教育等方面起到了至關重要的作用。而播音主持工作作為媒體與觀眾、聽眾之間的連接者，必須要有足夠的專業技能和職業素養。一個資深的媒體播音主持，不僅要有良好的形象氣質和個人風格，還要有較強的言語交際與情感表達能力，通過自己的聲音和方法吸引觀眾，更好地表達積極向上的精神，提高電視廣播的實際效益。

一、言語交際與情感表達對播音主持工作的重要意義

一個具有專業素養的播音主持人言語交際與情感表達能力是其必須具備的技能，在應對各種節目的主持中，都能夠通過較強的文字功底和語言技巧提高節目的效果，增強主持中的互動性，調動觀眾與節目之間的互動關系，讓觀眾能夠激發出對節目發自內心的喜愛和興趣，讓觀眾能夠感受到播音主持人在節目中的魅力所在，更好地融入到節目所想表達的信息和內涵中，這不僅能夠大大提高節目效果，還能夠增加節目的收視率，創造更好的經濟效益、社會效益。對于播音主持來說合理的應用言語交際與情感表達具有重要意義。相反，如果播音主持人在節目中缺乏言語表達、口齒不清、只是一味地進行講解、缺乏表情的流露勢必會造成觀眾的負面情緒，不僅無法感受到節目要表達的內涵，還會失去對節目的信心，造成節目效果的降低。所以，對于播音主持人來說，提高自身言語交際與情感表達能力是必須要認真對待的事情，必須不斷地進行學習與培訓，更好地增加節目效果，創造多層次的情感表達方式，提高節目質量，強加收視率。

二、在播音主持中言語交際與情感表達的主要問題

（一）部分播音主持人的文化功底較為薄弱