文化經濟學理論全文(5篇)

摘要:經濟學改革國際運動對于世界范圍內的經濟發展造成了重要的影響，理論經濟學發展也受其影響。基于此，文章針對經濟學改革國際運動的具體內涵以及后果進行闡述，并且分析此背景下理論經濟學發展的特點以及發展過程中所遇到的經濟實踐新情況和經濟理論發展困境的挑戰，為理論經濟學的發展提供了參考。

關鍵詞:經濟學改革;國際運動;經濟學;社會經濟;經濟全球化

1經濟學改革國際運動的內涵與意義

1.1經濟學改革國際運動的內涵

經濟學改革國際運動從宏觀上來說是一種在西方流傳開來的，對西方現有的經濟學體系進行批判與反對的學術運動，雖然這門運動是起始于學術界，但是對于經濟的具體活動也造成了一定的影響。經濟學改革國際運動始于2000年的法國，起因是當地的一群經濟學專業學生利用網絡了一則請愿書，請愿書的內容是對于現有經濟學教學的批判。學生們認為現有的經濟學教學存在的缺點不能夠讓其成為一門學習的課目，并且與經濟學相關的教學方式對于學生以及各界關于經濟學的創新思考以及反對思想是具有極大局限性的，從而導致經濟學理論發展的僵化，故步自封在自我的體制之內，從而忽視了對于自身錯誤的否定與對正確觀點的尋找和探索。

1.2經濟學改革國際運動對理論經濟學的影響

這一請愿活動也影響到了一部分經濟學的教授，教授們認為對于經濟學教學內容中的部分以及經濟學體系，都存在著一定爭論之處，并且可能存在著需要改進的錯誤。伴隨著經濟學改革國際運動的發展與傳播，對于理論經濟學造成了空前的影響，這使得新古典主流經濟學受到了嚴峻的挑戰。經濟學改革國際運動對于理論經濟學最大影響就是提出了一整套的創新改革綱領，其中有四條綱領性建議最為重要:首先它認為在經濟學學術研究以及高校教學的過程當中，中心應當是對問題的發現和解決，而不是浮于概念、公式等淺顯的層面，這樣接觸到的內容才是真正的經濟學核心。其次，經濟學理論研究的過程當中必須包容各種不同的聲音，因為一種觀點是無法對經濟學進行完整的闡釋的，只有具有批判、具有異議的觀點才能夠保障經濟學理論在批判當中不斷進行自我的完善，并且經濟學傳統的觀念已經不再適用于當下的經濟環境當中，需要利用各種新的科學觀對其進行改造，這樣才能使其煥發活力。最后是在經濟學的內涵層面。經濟學應當對于各種人類行為、歷史活動、多元理論等進行容納，經濟活動是一個廣義的范圍，其過程中還包含了不同的文化觀念、思想體系等。經濟學改革國際運動對于理論經濟學的影響體現在各個方面，也是理論經濟學對于自身的一種檢討。［1］

【摘要】馬克思主義政治經濟學作為馬克思主義的重要組成部分，在我國經濟建設實踐中得到了不斷的創新和發展。目前我國經濟發展進入新常態，迫切需要經濟理論創新為我國經濟的進一步發展提供理論指導，新的時代背景為中國馬克思主義政治經濟學的發展提供了機遇，在我國以往經濟建設成功經驗的基礎上實現理論創新，以便對我國經濟做出更好的解釋和指導，是中國馬克思主義政治經濟學發展的方向。

【關鍵詞】馬克思主義政治經濟學；新機遇；發展方向

在主持中央政治局第二十八次集體學習時強調，要依據我國國情和改革開放以來我國經濟發展實踐，揭示新特點新規律，提煉和總結我國經濟發展實踐的規律性成果，把實踐經驗上升為系統化的經濟學說，不斷開拓當代馬克思主義經濟政治學新境界。[1]馬克思主義政治經濟學宗旨是解放和發展生產力，消滅階級剝削，促進人的全面自由發展。[2]當前我國經濟正處于轉型的關鍵時期，經濟增長呈現出“新常態”，深入研究并創新馬克思主義經濟政治學理論，與我國經濟發展實際相結合，為我國進一步深化經濟體制改革提供理論指導。

一、當代中國馬克思主義政治經濟學的形成

中國共產黨是以馬克思主義為指導的共產主義政黨，馬克思主義政治經濟學作為馬克思主義的重要組成部分同樣受到了中國共產黨的高度重視。當代中國馬克思主義政治經濟學是中國共產黨將馬克思主義與中國實際相結合后得到的最新發展，是中國共產黨帶領人民進行中國特色社會主義經濟建設的理論依據。新中國建立后，以同志為核心的第一代黨中央領導集體帶領全國人民實現了從新民主主義向社會主義的過度，初步確立了社會主義制度為我國的基本制度，實現了社會主義“三大改造”，并根據我國國情制定提出了一系列的促進經濟發展的理論。如建國之初的經濟建設以農業為基礎，重點進行工業化建設，同時兼顧農、工、商協調發展。全國范圍內的經濟建設實行中央與地方共同發力，中央進行全國范圍內的宏觀經濟調控，各地區立足本地實際情況發展本地特色經濟，但保證國有經濟控制國家經濟命脈。在經濟建設道路上實現國家、集體和個人的共同發展，實現國家經濟發展，居民安居樂業。確定農業、工業、國防現代化發展總目標，全面發展社會主義經濟，為以后我國經濟騰飛打下了良好基礎。這一系列經濟發展理論和措施是中國共產黨立足我國實際，將馬克思主義政治經濟學與我國經濟建設相結合的成功嘗試，是馬克思主義政治經濟學中國化的開端，為以后中國社會主義經濟的快速發展打下了堅實基礎。1978年十一屆三中全會確立了改革開放的重大決策，是中國共產黨充分分析國際國內新形勢后，以馬克思主義為理論指導，結合中國發展國情，對中國化的馬克思政治注意經濟學做出的進一步闡釋，實現了中國特色社會主義經濟的騰飛。形成了帶有中國特色的馬克思主義政治經濟學新理論，新成果；改革開放的道路、目標和具體實施方式的理論；具有中國特色的社會主義市場經濟制度的理論；中國特色社會主義公有制經濟，私有制經濟，外資經濟和混合所有制經濟所占比例及如何協調發展的理論；中國特色社會主義按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度理論；深化改革，繼續堅持對外開放的理論；中國城鎮、農村及東西部各區域之間相互協調發展的理論，這些理論都是立足我國具體實際與馬克思主義政治經濟學相結合形成的。十八大以來，以為核心的黨中央領導集體站在時展的角度，結合我國經濟建設實踐經驗和國際國內經濟發展形勢，創造性的提出了一系列符合當下我國經濟發展需要的經濟發展理論和戰略構想：一是進一步闡述了社會主義本質論，提出黨的領導是中國特色社會主義的本質特征，以法治國是建設中國特色社會主義的根本保障，豐富了中國特色社會主義理論體系，更加生動的勾勒出政治、經濟、文化、社會、生態全方位發展社會主義新理論。二是對中國特色社會主義經濟制度進行了進一步完善，在原有理論基礎上進行了諸多創新，十八大報告指出，要繼續堅持“公有制主體地位”，增加國有經濟活力，但同時要鼓勵非公有制經濟發展，要保證各種所有制經濟在中國特色社會主義市場經濟中能夠公平競爭，不斷提高市場經濟活力，為我國市場經濟的進一步發展指明了方向[3]。三是實現了經濟開放理論的進一步創新，深刻總結我國改革開放以來經濟建設的實踐經驗，提出要實現“多元”“安全”“高效”的改革開放新格局，在開放方面要更采取加主動的開放戰略，先后提出了“自由貿易區”“一帶一路”等戰略。四是提出了我國經濟發展新理念，隨著我國經濟逐漸轉型，以往的粗放式經濟發展方式已經不再符合我國國情，以為核心的新一代中國共產黨領導集體提出了創新、協調、綠色、開放、共享五大經濟發展新理念。

二、當代中國馬克思主義政治經濟學發展的新挑戰

自1978年改革開放以來，隨著我國對外開放程度的不斷加深和我國社會主義市場經濟的不斷完善，西方經濟學逐漸在我國學術界和社會上得到廣泛傳播，越來越多的人傾向于西方經濟學研究，馬克思主義政治經濟學的影響有不斷被削弱的趨勢。但我國國情與西方發達國家不同，西方主流經濟學理論并不能合理解釋我國的經濟發展實際，能否在新形勢，新機遇下將我國具體實際與馬克思主義政治經濟學相結合，形成重大理論成果，為我國經濟發展提供有效指導，成為當代中國馬克思主義政治經濟學發展面臨的新挑戰。高校教育擔負著為國家培養高素質人才，為社會發展不斷輸送新鮮血液的重大任務，但當前全國各高校和科研院所等機構里西方經濟學的研究和授課內容越來越多，而馬克思主義政治經濟學所占比例逐漸減少，有逐漸被邊緣化的趨勢，這也就導致了相關專業人才和研究人員數量萎縮明顯[4]。我國改革開放以來，私營企業和外資企業發展迅速，這兩種企業吸收了我國大量的就業人群，馬克思主義政治經濟學是國家層面的治國理政的學問，而西方經濟學在西方經濟市場下發展相對成熟，總結出了一套比較貼合私有制經濟的實用理論，有利于提高個人在就業時的競爭優勢，這也是當下我國西方經濟學流行的一個重要原因，同時也是當代中國發展馬克思主義政治經濟學的一個重要挑戰。

一、空間計量經濟學概念的提出和發展

近年來，國內出現了很多空間計量經濟學的研究成果。我國地理學家吳玉鳴（2000）在對數據進行分析時運用到了空間計量經濟模型，把包括中國的31個省市在內的區域進行了集聚增長因素的分析；隨后，陳曉玲等人根據我國部分省級數據，考察分析了改革開放后我國地區之間經濟增長的空間相關性，此后空間計量經濟學的理論得到了進一步的研究。

二、空間計量經濟學理論的應用分析

（一）空間計量經濟學在國外的實際應用

隨著國內外空間計量經濟學理論研究的不斷深入以及科學技術的不斷發展，空間計量經濟學已經成功運用到經濟研究的眾多領域中，并取得一定的成果。

1.公共經濟學領域：James等（2003）主要對一國對于國際環境條約的參與決策與參與程度的博弈通過建立一個空間概率模型來進行分析和研究。

2.區域與城市經濟學方面：Buettner（2003）利用空間計量經濟學分析了德國各城市的財政外溢效應以及稅收基數效應；Case（1993）以美國各州的情況做了財政政策的溢出效應以及預算研究。

當前，案例教學已經應用到很多學科的教學過程中，西方經濟學也概莫能外。案例教學的引入對于偏理論與數學邏輯的西方經濟學來說，案例教學把經濟學抽象的理論知識跟現實的經濟問題聯系起來，使得經濟學教學不再枯躁乏味，而是充滿樂趣。然而，案例教學的目的是要實現既讓經濟學教學變得生動、活潑、具體，又能使學生掌握系統的經濟學理論知識，并具有較強的經濟學思維來分析解讀現實經濟問題，這并不是一件容易的事情。當前的案例教學，還存在許多問題。如教學方式比較落后，停留于傳統的“灌輸式”、“填鴨式”教學，教學案例不是來源于現實中，而是主觀編造，對案例的講授也沒能將理論與現實很好地結合起來[1]；對案例教學存在碎片式的理解，如案例教學或停留于舉例教學的層面，或片面強調案例教學，而忽視理論教學[2]。或非常重視某一知識點或某一理論的案例分析，而忽視學生運用已學過知識全面分析某一問題的綜合能力[3]。這些問題，實際上是案例教學與理論教學如何結合的問題，因此本文就這一問題進行分析。案例教學與理論教學的結合，首先是內容上要結合，即案例材料要與知識點相關，案例內容能夠被知識點所解釋，或案例內容能夠映射知識點理論；其次是案例教學的層次與理論教學的層次應相衍接，如單一知識點可由一小故事或小案例來說明，而綜合性知識點則需由大型的案例材料來說明；再次，理論教學的系統性與案例教學的碎片化如何結合，使學生具有綜合性、系統性的經濟學思維，來分析解讀現實經濟問題。

一、案例材料與理論知識點的結合

案例材料必須與要講解的知識點有較強的相關性，如果沒有相關性或相關性不強，則難以對要講解的知識點進行充分的闡述。如在講解需求彈性時，一些資料以2002年成都華西乳業將牛奶倒入下水道事件為例，解釋說牛奶需求彈性小，使得企業降價也難以提高銷售量而只好倒掉賣不出去的牛奶。這一案例材料認為牛奶是生活必需品，所以牛奶需求彈性小。這一觀點很難令人信服，在教學中也會使學生覺得難以理解，甚至感到迷惑。因為現實中對于中國家庭來說，牛奶并不是必需品，其需求彈性比較大，價格降低，則需求會增加很多，而價格提高，則需求會減少很多。所以在這里，案例材料選擇的不適當，會使得案例教學產生適得其反的效果。案例材料除了內容必須與知識點有較強的相關性，材料來源最好是我們所處的生活與經濟環境。如果與我們的生活環境或感知的世界相距太遠，也難以使學生對案例材料產生共鳴，而影響案例教學效果。因此，案例選擇最好是本國本地區的案例，時間最好是近幾年或近十幾年發生的。因此，來源于國外的很多案例材料，可能與理論有很好的匹配，但由于制度、文化與習慣的差異性，這些案例材料不一定能為中國學生所理解。同樣，時間比較久遠的案例材料，由于其當時的經濟與社會環境、歷史背景與現在有較大的差異性，其材料內容的現實說服力大打折扣，難以在教學中取得較好的效果。如在解釋經濟泡沫的形成的原因及生成機制時，很多人列舉了荷蘭歷史上的郁金花泡沫事件。對于中國學生來說，很難理解郁金花會有如此高的價值，會成為荷蘭人搶手的投資品，價格會漲得那么離譜。因而，雖然這個案例能夠講清楚經濟泡沫是如何形成的，但難以在學生中形成較大反響，也難以調動學生思考問題的積極性。而以我國2007年股市泡沫為例來分析，學生會有更強的感性認識，對知識點的理解也更深。

二、案例教學與理論教學在層次上的衍接

知識點有綜合性知識、單一知識之分，同時，針對教學要求，不同章節、不同知識點也有側重，這就要求理論教學有不同的層次性。對于重要知識點、綜合性知識，要重點講、細致講，而對于概念性知識點、非重要知識點，可簡單、粗略地講。與理論教學的層次性相對應，案例教學也有層次性，如對應綜合性知識點，案例材料應有充足的內容與信息，并對其進行展開深入分析，對概念性知識點，則舉例說明即可。如講解供求定理，為了向學生講解價格是由供給與需求決定的，而不是由成本加成方式來決定。可舉一簡單例子說明，如2011年飛天茅臺53度酒國內價格為1050元，而在美國的售價為82.99美元（約合550元人民幣），國內與國外價格存在巨大差異，學生從這個例子中就能真正理解價格的差異來自于供給與需求的不均衡，而不是成本的差異。而在講完了供求分析這一部分后，由于學習了供求均衡、供給與需求的影響因素，需求與供給彈性等多個知識點，在進行案例分析時，就需要有較多內容的案例材料來分析。如可將上述茅臺酒的例子擴充內容進行分析，茅臺酒的供給受到特定地理條件的限制，難以大幅度提高產量，因而其供給彈性小，而在國內需求方面，由于茅臺的國酒地位，社會及政府機關對其需求大。特別是對于政府部門來說，由于是公款消費，政府部門對其價格變動不敏感，需求彈性小，因而茅臺酒在國內市場是供不應求。由于需求與供給彈性小，廠家與經銷商往往可以大幅度提高茅臺酒的零售價格。但在國外，沒有了國酒地位，也沒有公款消費，所以國外對茅臺的需求很小，需求彈性很大，所以價格遠低于國內。通過將案例擴充，并且老師進行誘導式啟發、問題式討論，可以使學生對剛學到的概念及知識有了更深的理解和掌握。在綜合案例分析中，則可將前后的理論知識貫穿起來，如綜合性案例：近年來中國房地產價格為何一漲再漲。則可以將供求理論、消費者行為理論、廠商理論、市場結構理論等知識點串聯起來，并以專題討論的形式，由老師介紹、引導，學生提問、討論等方式，使學生在討論中再次回顧了這些理論知識，并將之串聯起來，逐漸形成經濟學的思維方式，將理論用之于解釋現實。

三、理論教學的系統性與案例教學的碎片化的結合

由于經濟學理論是對經濟現象的高度抽象與概括，大量地運用了數理分析、圖形推理，前后知識點之間存在緊密的邏輯關系，因而理論教學具有很強的系統性。與此相對應的是，案例材料則是一個個獨立的內容，案例之間不存在明顯的邏輯關系，案例教學因而呈現明顯的碎片化。我們傳統的理論教學模式是從歸納到演繹，即從已有的理論來解釋現實，或以現實中的案例來佐證、闡述理論。這一模式有其固有的優點，可以完整地將基礎理論講解清楚，體現經濟學理論的邏輯性與系統性。同時通過案例分析使理論與現實聯系起來，增進學生對理論的掌握與運用能力。因此，針對經濟學理論與教學的特點，我們認為在教學中應堅持理論教學為主，案例教學為輔。在課堂上，老師應系統性地講授經濟學基礎理論知識，理論假設、運用條件及理論內涵要講清楚，經濟學理論框架與知識點之間邏輯關系要講明白。在此基礎上，插入案例材料來分析，將理論與現實聯系起來。單一知識點的案例材料，可以通過對其內容的補充與延伸分析來對多個知識點進行綜合闡述，使得單一的案例材料得到綜合性運用。或組織綜合性案例材料，將前后知識點串聯起來，克服案例內容的碎片化，使之與理論知識的邏輯性、系統性實現融合。另外，對過去過于重視理論教學，忽視案例教學以及案例教學方式過于簡單等弊端應進行改革，在理論教學的內容與案例教學的方式上進行改進。第一，針對不同的教學要求，應在理論教學的內容上有取側重、取舍，如針對非經濟類本科學生來說，對經濟學理論掌握的要求較低，在教學內容上，則重點講解與現實更為密切的知識點，如在《微觀經濟學》講課中，供求理論、市場結構理論可重點、深入地講解；對生產要素理論、一般均衡理論則可略去不講；對消費者行為理論、廠商理論可結合現實簡單地、定性地講講，不必進行深入的數理推導與理論分析。第二，案例教學方式應多樣化，注重師生互動。可通過以下方式進行改進：

一、體育競技倫對運動員的影響

（一）規范作用體育競技在勵志的同時更需要規范

這兩者不可分開，而應緊密結合，相互制約，相互依存，相互倚重。規范具有自律性和內在制約性，既可使他人律己，又具有約束外在的作用，但主要側重于約束。規范是為了適應競爭激烈的競技體育而制定的制度，這種制度不僅是場上的規則，也是對場外紀律的約束。規范作用與激勵作用主要表現在強調的主體的不同：激勵主要針對精神，運用在不同的運動員身上可以適當改變方式，所使用的方式具有靈活性和多樣性的特點；而規范則不同，它是一個統一的整體，具有剛強性，不可隨意改變；還具有公平性，不會因為個別的特殊而破例。

二、體育經濟倫理的重要意義

（一）可促進體育經濟學理論的發展

當今體育經濟學重點利用經濟學理論來探究體育行業內的經濟現象、聯系以及規律規則。而體育經濟倫理研究則是以倫理學為出發點來對體育經濟予以價值的注入和取向，并通過理論與實際的結合進行補充和健全，更大力度地推動體育經濟學理論的發展。

（二）可促進體育事業的可持續發展