微觀經濟市場全文(5篇)

摘要：隨著實驗教學在各個學科領域里不斷廣泛運用，西方經濟學實驗教學越來越受到重視，為了提升經管專業學生對理論知識的把握和對現實經濟行為的理解，不少高校開設了西方經學實驗教學課程。文章將淮北師范大學利用宏微觀經濟學綜合仿真模擬實驗系統軟件（以下簡稱宏微觀仿真模擬系統）開設的西方經濟學實驗進行總結，提出課程開設的必要性，為其他高校開設該課程提供參考。

關鍵詞：實驗教學；經管學生；西方經濟學；宏微觀仿真系統

一、宏微觀仿真模擬系統介紹

該軟件是借鑒歐美先進教學方法，并針對經濟學課程教學特點而設計。系統通過角色扮演模擬宏觀和微觀經濟運行過程，營造真實的經濟環境，讓學生體會現實生活中的廠商、政府、消費者之間的經濟行為，本課程集實戰性、操作性、體驗式于一體，通過情景模擬、角色實踐的方法讓學生體驗微觀經濟的運行與宏觀經濟調控，讓每個學生都有針對性的收獲[3]5。

（一）角色扮演

系統假定整個宏微觀經濟由產品市場和要素市場組成，這些市場的參與者包括消費者、廠商、和政府，不考慮國外部門。設定廠商一共8家包括4家家電廠商、2家汽車廠商、2家鋼鐵廠商，政府由8家廠商競選得來，消費者角色由軟件扮演，2家鋼鐵廠商代表原材料市場，模擬寡頭壟斷市場，家電和汽車廠商代表消費品市場，模擬壟斷競爭市場，汽車和家電廠商向鋼鐵廠商采購原材料，同時受到政府財政政策和貨幣政策調控影響。當汽車和家電行業受調控影響時，將同時影響鋼鐵行業的景氣度。這樣就形成了封閉式經濟運行主要參與者。

（二）軟件設計流程

摘要:在專業課程中融入思政元素，可以幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，對培養當代社會主義建設者和接班人具有重大意義。作為經濟管理類專業的基礎課程，微觀經濟學的思政建設迫在眉睫，是修正微觀經濟學庸俗內容的必然要求，也是提高應用型人才培養質量的內在要求。本文從理論教學、實踐教學、線上教學、課程考核四個角度入手，全面探討了民辦本科院校推進微觀經濟學課程思政建設的可行路徑，為其他專業類課程的思政建設提供了參考意見。

關鍵詞:課程思政;微觀經濟學;民辦本科院校

1微觀經濟學課程思政建設的必要性

1．1修正微觀經濟學庸俗內容的必然要求

我國是一個社會主義國家，而微觀經濟學作為經濟管理類專業的必修基礎課程，屬于西方經濟學的范疇，是現代資本主義社會發展的文明成果，具有階級利益、意識形態的傾向，其理論內容有著許多不切合我國國情的地方。因此，我們應當以科學、謹慎的態度去對待這門課程，厘清微觀經濟學中的有益成分和無益成分，吸收西方主流經濟學理論中的精華部分，辯證分析其中的資產階級庸俗內容，取其精華去其糟粕，結合本國國情，加入中國元素，以課程思政的形式，弘揚我國社會主義核心價值觀，避免經濟學教育過于西化的問題。1．2提高應用型人才培養質量的內在要求目前，我國民辦本科院校與公辦本科院校實行錯位發展?？紤]到民辦本科院校的生源特點，其人才培養目標應當是高素質的應用型人才，而非研究型人才。在應用型人才培養的原則下，民辦本科院校微觀經濟學課程思政的建設更應立足于理論與實踐的結合，強化世界觀、價值觀、人生觀的教育，使學生能夠在掌握理論內容的基礎上，理性看待當今經濟生活中的各種現象，全面理解我國市場經濟的運行機制，成為具有高度社會責任感和使命感的應用型人才，為建設新時代中國特色社會主義添磚加瓦。

2微觀經濟學課程思政建設的路徑

2．1理論教學

【摘要】微觀經濟學是經濟管理專業的專業基礎課之一，為學生對經濟問題的認識奠定基礎。但目前的微觀經濟學教學常存在課堂教學呆板、學生聽課質量較差等問題，導致微觀經濟學教學效果差、學生產生畏難心理。因此需要在微觀經濟學教學中引入新的方法，活躍課堂氣氛，引起學生學習興趣。

【關鍵詞】微觀經濟學實驗教學方法

一、國內外研究現狀

實驗經濟學的萌芽是在課堂上的實驗教學過程中萌發出來的，張伯倫（Chamberlin）是最早在課堂上實施市場實驗的學者，通過在哈佛大學課堂上進行的市場交易實驗，張伯倫發現了不完全競爭市場的理論，并強調了實驗結果與理論預測之間的區別。此后，作為張伯倫的學生之一的弗農•斯密斯（VerminSmith）對張伯倫的課堂實驗過程進行了改進，建立了一個集中化的交易實驗，并在相同的交易環境下進行多輪交易。在斯密斯之后，實驗經濟學分別沿著個人決策理論、產業組織理論、討價還價博弈理論以及今年的人工智能主體模擬等方向展開，并創建了專業學術團體及專業學術期刊《實驗經濟學》。這些實驗經濟學家們同時作為經濟學教師，是最積極的經濟學課堂實驗的實踐者。張伯倫（1948）與斯密斯（1902）的實驗圍繞著微觀市場均衡而進行，魯弗（Ruffle,2003）改進了他們的實驗方法，通過讓學生扮演具有不同保留價格的消費者和廠商，使用計算機網絡作為實驗道具，再現了市場價格相競爭均衡收斂過程。豪特和勞里（Holt和Laury,1998）通過讓學生參與公共產品供給與否的選擇，再現了搭便車、利他主義、政府角色以及克拉克稅等知識；高瑞和豪特（Goeree和Holt,1997）則讓學生參與有償游說獲得特許經營權來理解尋租行為和非市場配置的低效率；豪特和謝爾曼（Holt和Sherman,1999）設置完全信息和不完全信息兩種情形下，讓學生體驗買方雙方的貨物選擇，由此說明不對稱信息帶來的市場失靈。我國的實驗經濟學起步較晚，經濟學課堂實驗方面的文獻較少。但一些經濟學教師在自發進行課堂實驗，近幾年我國在大規模引進英文原版經濟學教科書之后，已經開始引進教科書配套習題集和教學軟件，其中不乏相關課堂實驗配套資料。經過我國一些高校的學者、教師翻譯引進或在參考國外的相關資料的基礎編著，產生了不少相關的實驗經濟學教程資料。

二、微觀經濟學教學中的實驗教學方法設計及實施

1.實驗教學的基本思路

實驗教學遵循“理論—實踐—理論”的基本思路來進行。實驗教學以理論知識為基礎，經濟理論是實驗教學研究的基礎，經濟學課堂實驗教學服務于更好地闡釋經濟學理論的目的，而最終也需要形成一定的理論體系，具體而言，首先，借鑒大量國內外實驗經濟學的文獻及案例，結合本校學生的具體狀況，形成適合本校學生實踐的經濟學實驗教學方案；其次，注重實驗思想、方法的教學，每個具體的實驗完成后需回歸到對經濟學理論的探討；最后，根據每次實驗的過程和結果總結出方案的優點和缺點，并據以修正下次實驗的方案，以完善整個的經濟學課堂實驗，在此基礎上形成一套較為完整的經濟學課堂實驗教學的方案參考。

摘要：經濟問題作為與人類社會相伴而生的一種社會問題，世界各國都高度關注本國的持續生存、發展?，F階段，西方的經濟學可以劃分為微觀、宏觀兩大部分，二者雖然研究的層面和角度存在差異，但實際上二者之間也存在著一定的聯系，并且同樣在現代經濟社會發展中發揮著重要作用。本文基于西方微觀、宏觀經濟學的發展階段，從二者的區別、聯系闡述了微觀與宏觀經濟學之間的關系。

關鍵詞：微觀經濟學；宏觀經濟學；內容區別；層面區別；互補聯系

進入新世紀之后，從國際社會發展看來，貧富對立、失業率居高不下、通貨膨脹等經濟問題紛紛出現，成為阻礙各國持續發展的關鍵問題。實際上，這些問題產生的根源就是資源有限及其分配不合理，在這種背景下，人們始終追求有效資源的合理配置、應用，這也是經濟學領域高度關注的問題。微觀和宏觀經濟學分別是從資源的配置、利用層面出發進行研究，二者之間既有關聯，也存在著較大的區別。

1微觀與宏觀經濟學的發展階段分析

1.1西方經濟學領域的萌芽、發展階段

15~19世紀，西方國家產生的重商主義，本質上是針對現代社會中生產方式的最早的理論層面的研究。需要注意的是，這方面的研究傾向于產品流通，且內容上主要以各類政策文件為主，在古典經濟學的理論中各項理論知識呈現出一種分散化的特點，這也是西方初始的經濟學發展階段。17世紀50年代，到19世紀70年代，是西方的古典經濟學階段，亞當·斯密作為這一階段經濟學代表性人物，其出版的《國富論》標志著現代經濟學的誕生，其中的理論更加提倡讓價格這一類社會市場機制進行調節，使得人們在重視個人私利最大化的過程中，實現社會資源的合理有效分配。

1.2微觀經濟學的形成、建立階段

摘要：微觀經濟學作為專業基礎課，教學目標和教學效果的達成非常重要。本文從微觀經濟學的教學現狀出發，建議從教學內容的安排、改進教學方式以及對考核方式進行改革，為微觀經濟學教學改革提出一些思路。

關鍵詞：微觀經濟學；現狀；教學改革

1微觀經濟學教學現狀及存在問題

1.1微觀經濟學教學內容多，而且比較抽象

在學習效用論時，效用本身是主觀心理評價，不易進行量化，因此不能通過簡單的數量進行比較，但是消費理論又要計算和比較效用的大小，然后去推導需求規律和特征，這一點讓學生感到難以理解和分析。除此之外，還有邊際分析、均衡分析等經濟學中經常使用的分析方法和工具，學生理解起來也有一定的難度。

1.2教學方式比較單一

目前在微觀經濟學教學中普遍都是滿堂灌，老師在課堂上不停的講理論、畫圖表、推公式，一味地老師講，學生聽，方法過于單一。由于學生缺乏基礎，學生也很難自己去發現、思考和歸納。主要原因還是課時有限但內容繁多，教學時，老師只能注重理論的講授，沒有時間聯系實際和補充理論之外的信息。導致老師上課很辛苦，但學習效率比較低，整個教學過程中學生的主體地位沒有得到體現，沒有參與到教學活動中去。