網(wǎng)絡(luò)授課教學(xué)全文(5篇)

摘要：伴隨網(wǎng)絡(luò)的普及和科技日新月異的發(fā)展，在線網(wǎng)絡(luò)授課教育受到越來越多學(xué)生和學(xué)生家長的認可。聲樂教學(xué)由于其更高的專業(yè)性和特殊性對網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)提出了更高的要求。面對這一改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的新型教學(xué)，如何上好一堂聲樂在線網(wǎng)絡(luò)課給聲樂教師帶來了極大的考驗。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；聲樂課；專業(yè)性

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)變得越來越發(fā)達，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在各行各業(yè)得到了廣泛普及，在教育行業(yè)也不例外。近年來，在線網(wǎng)絡(luò)授課的方式也在迅速發(fā)展，在線網(wǎng)絡(luò)授課教育由于“省時、不受地域限制”的特點被越來越多的學(xué)生和家長所認可。在線網(wǎng)絡(luò)授課能夠平衡不同地區(qū)的教育資源，讓相對落后地區(qū)的孩子也能享受高質(zhì)量的教育。為了適應(yīng)在線教育，筆者也曾嘗試進行了較長一段時期的聲樂網(wǎng)課教學(xué)，本文根據(jù)筆者的授課經(jīng)驗簡要探討一下聲樂網(wǎng)絡(luò)課程的授課教學(xué)。高校音樂專業(yè)的聲樂課，是學(xué)習(xí)音樂專業(yè)同學(xué)們的必修課程，傳統(tǒng)的授課方式一般是“手把手，師父帶徒弟”的上課模式。這種授課模式通常是上課時由一位聲樂教師面向一位或者多位學(xué)生講授聲樂知識、分析樂曲結(jié)構(gòu)、傳授演唱技法，所以也會被稱為“聲樂技法課”。聲樂課的授課專業(yè)特殊性很強，需要教師在授課時及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，這些問題包括音樂上的、技術(shù)上的、情緒上的各方面知識點，課堂上需要學(xué)生仔細觀察老師的示范演唱并能準(zhǔn)確地與自身的聲音進行對比，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)自己的問題并迅速糾正。聲樂網(wǎng)絡(luò)授課改變了聲樂教學(xué)的傳統(tǒng)模式，既然是新生事物，對它的認知研究就需要經(jīng)歷一個探索的過程，面對重重困難，如何克服困難迎難而上上好一節(jié)聲樂網(wǎng)課就給聲樂教師帶來了極大的考驗。

一、教師和學(xué)生均要做好充分的課前準(zhǔn)備

（一）硬件準(zhǔn)備硬件設(shè)施是線上授課的必須條件，沒有信號接收設(shè)備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將無從談起，聲樂網(wǎng)絡(luò)授課需要學(xué)生和教師課前在硬件設(shè)備上做足充分準(zhǔn)備。首先，聲樂網(wǎng)絡(luò)授課需要教師和學(xué)生雙方都要有一個良好的網(wǎng)絡(luò)條件，流暢的網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)網(wǎng)課必要的條件。如果網(wǎng)絡(luò)信號不充足，在授課過程中將會出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓現(xiàn)象，信號的不穩(wěn)定將會將會影響網(wǎng)絡(luò)信號的傳輸，相對應(yīng)的，信號的接收也會出現(xiàn)問題，師生的互動將會受到嚴重的影響，例如：聲樂授課過程中教師的示范演唱是非常有必要的，教師流暢的演唱示范會讓學(xué)生更直觀的意識到自身在演唱技法上存在的問題，如若在網(wǎng)絡(luò)授課過程中老師在這邊示范一句歌詞，對面學(xué)生聽不清楚，無法效仿教師的聲音來對自己的聲音進行校對，那么上課的效果將會大打折扣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會受到影響。有可靠的、穩(wěn)定清晰的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備是上好網(wǎng)絡(luò)聲樂課的重要條件，學(xué)生和教師課前要保證手機、平板、電腦等傳輸設(shè)備正常運轉(zhuǎn)，保證上課期間設(shè)備能夠不間斷的正常工作，最好設(shè)備能夠具備足夠的存儲條件，便于學(xué)生存儲上課內(nèi)容進行課后復(fù)習(xí)。設(shè)備的正常運轉(zhuǎn)和足夠的存儲空間這兩個條件對上好一節(jié)成功的聲樂課來說是缺一不可的必備條件，在物質(zhì)生活水平不斷提高的當(dāng)今社會，筆者認為滿足這兩個必備條件是沒有太大問題的。

（二）教師課前需要做好比線下上課更加充分和詳實的上課準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)授課的不確定因素很多，例如授課過程中的網(wǎng)絡(luò)信號不流暢、聲音的延遲、外在環(huán)境對信號的影響、學(xué)生接收信息的差異、學(xué)生對教師講授知識點的理解力差異等等，這些不確定因素都會影響網(wǎng)絡(luò)聲樂授課的上課效果。由于在線授課過程這些“不速之客”給在線授課帶來更多的不可預(yù)知的“意外”需要解決，所以教師在備課時需要提前設(shè)想到可能出現(xiàn)的問題并找到與之相對應(yīng)的解決辦法。老師們只有做好充足準(zhǔn)備才能臨場不亂應(yīng)對自如，即使遇到了問題，在不斷的總結(jié)后也成長為了寶貴的經(jīng)驗。

（三）學(xué)生們需要做好充分的課前預(yù)習(xí)教師授課的對象是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，線上的網(wǎng)課本來困難重重，如果同學(xué)們依然像線下一樣懶散自由，加上網(wǎng)絡(luò)延遲等問題的進一步阻礙，授課效果大打折扣是肯定的。如若課前學(xué)生做了足夠的課前準(zhǔn)備，對自己所演唱的歌曲，從背景、結(jié)構(gòu)、曲式等多方面提前進行積極準(zhǔn)備，上課時即便出現(xiàn)一些小問題，在老師的點撥下，學(xué)生也可以迅速的解決問題，這樣既節(jié)省了上課時間，又起到了事半功倍的效果。例如，《黃水謠》這一首曲子，同學(xué)們可以從詞曲作者的簡介以及生活歷程，先加以大概的了解，然后從樂曲創(chuàng)作的時代背景，自己動手動腦分析曲子的曲式結(jié)構(gòu)，在摸清楚了大概的輪廓以后，其演唱的情緒和風(fēng)格也就隨之浮現(xiàn)出來，最后再結(jié)合自己所查閱的資料搜索范唱，進行對比試聽，這樣，一首歌曲在還未上課之前，學(xué)生自己已經(jīng)做好了充足的準(zhǔn)備，上課時即使有點網(wǎng)絡(luò)影響，也能夠理解其意，把問題迎刃而解。

摘要：文章分析了傳統(tǒng)方法進行實驗課網(wǎng)絡(luò)授課所面臨的困難和局限性，并且結(jié)合以往對細胞成像微孔板檢測系統(tǒng)的應(yīng)用，闡述了將細胞成像微孔板檢測系統(tǒng)引入實驗課網(wǎng)絡(luò)授課的可行性，以期為實驗課網(wǎng)絡(luò)授課的實施提供新思路。

關(guān)鍵詞：實驗課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；細胞成像微孔板檢測系統(tǒng)；可行性

近年來，科研儀器設(shè)備突飛猛進地發(fā)展，活細胞成像技術(shù)日趨成熟。細胞成像微孔板檢測系統(tǒng)是一套將細胞成像和微孔板檢測融為一體的設(shè)備，同類產(chǎn)品在多家公司均有生產(chǎn)，目前正面向各大高校和科研院所熱銷。細胞成像微孔板檢測系統(tǒng)的誕生是為了滿足科研工作的高要求，但如果能夠用于當(dāng)下的實驗課網(wǎng)絡(luò)授課，則會使實驗課線上教學(xué)成為可能，并且還能夠大大提高實驗課線上授課的教學(xué)質(zhì)量。2020年伊始，肺炎疫情肆虐全球，國家教育部了《教育部關(guān)于2020年春季學(xué)期延期開學(xué)的通知》[1-3]，各大高校及中小學(xué)在各級政府的號召下，“停課不停學(xué)”，一律采用線上授課的方式，保證了本學(xué)期教學(xué)任務(wù)的順利開展。但部分特殊學(xué)科的實驗課網(wǎng)絡(luò)授課遇到了障礙，尤其是醫(yī)學(xué)院校的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗課，遇到了諸多問題，目前尚未普遍推行實驗課的網(wǎng)絡(luò)授課[4-7]。有部分高校利用觀看視頻的形式完成實驗課線上教學(xué)，但效果不佳，學(xué)生僅能觀摩實驗過程，對于實驗所要驗證的理論還達不到“眼見為實”的教學(xué)效果。本文將深入分析傳統(tǒng)方法進行實驗課網(wǎng)絡(luò)授課所面臨的困難和局限性，并且結(jié)合以往對細胞成像微孔板檢測系統(tǒng)的應(yīng)用，闡述將細胞成像微孔板檢測系統(tǒng)引入實驗課網(wǎng)絡(luò)授課的可行性，為實驗課網(wǎng)絡(luò)授課的實施提供新思路。

一、實驗課傳統(tǒng)教學(xué)法應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)面臨的困難

實驗課教學(xué)是學(xué)生獲取知識不可缺少的一個實踐、驗證的環(huán)節(jié)。通過實驗課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠通過直接觀察到的現(xiàn)象，更為深刻地理解抽象的理論知識。所以，客觀可靠的實驗結(jié)果是學(xué)生在實驗課中正確理解基礎(chǔ)知識和基本理論最為有利的“證據(jù)”。如果開展實驗課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作，那么實驗技能的學(xué)習(xí)及儀器設(shè)備的操作方法就可通過拍視頻的形式完成線上示教，這時就只有實驗結(jié)果的展現(xiàn)為實驗課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大障礙。以何種形式將實驗結(jié)果展現(xiàn)給學(xué)生，不僅是學(xué)生對實驗結(jié)果認可與信任與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是實驗課教學(xué)的“靈魂”所在。據(jù)了解，目前開展線上實驗課教學(xué)的高校，實驗結(jié)果也僅僅是以圖片或文字說明等方式展示給學(xué)生，學(xué)生也只好強行接受，失去了傳統(tǒng)實驗課中親眼看到、親手操作得到的實驗結(jié)果與數(shù)據(jù)。

二、應(yīng)用細胞成像微孔板檢測系統(tǒng)開展線上實驗教學(xué)的可行性

（一）細胞成像微孔板檢測系統(tǒng)功能細胞成像微孔板檢測系統(tǒng)特點如下：將全自動數(shù)字顯微鏡和方便靈活的多功能微孔板檢測儀整合于一臺儀器之內(nèi)，非常適合細胞生物學(xué)領(lǐng)域的研究應(yīng)用；為細胞分析而量身定做；溫度控制可達45℃，軌道震蕩模式，可控CO2/O2氣體通入，延時分析技術(shù)；雙光路設(shè)計，全波長吸收光檢測和熒光發(fā)光檢測整合?？偠灾撓到y(tǒng)能夠呈現(xiàn)出細胞在一段時間內(nèi)發(fā)生的細微變化的快進視頻資料。例如：醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實驗課的實驗項目，小白鼠巨噬細胞吞噬功能檢測實驗，通過體內(nèi)吞噬法，檢測小白鼠腹腔中巨噬細胞的吞噬功能。如果借助于細胞成像微孔板檢測系統(tǒng)，我們可以將顆?？乖c小白鼠腹腔中巨噬細胞混合溫育后，將巨噬細胞吞噬顆?？乖倪^程以視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，不僅能夠讓學(xué)生觀察到巨噬細胞吞噬顆粒性抗原之后的形態(tài)學(xué)特點，而且還能夠直觀地觀察到巨噬細胞吞噬顆粒性抗原的過程。那么實驗課的質(zhì)量將會是翻天覆地的改變，不僅不會影響實驗教學(xué)的質(zhì)量，反而還會產(chǎn)生優(yōu)于傳統(tǒng)實驗課教學(xué)的教學(xué)效果。傳統(tǒng)實驗課現(xiàn)場觀察的是最終巨噬細胞吞噬顆?？乖Y(jié)果的靜態(tài)圖像，而細胞成像微孔板檢測系統(tǒng)能帶給大家整個吞噬過程的視頻資料，這對于實驗課的質(zhì)量無疑是質(zhì)的改變。

摘要：隨著科學(xué)信息的不斷發(fā)展，網(wǎng)課教學(xué)已經(jīng)在初中英語課堂上得到了非常廣泛的應(yīng)用，并取得了非常不錯的應(yīng)用效果，深受老師和學(xué)生們的喜歡和青睞。本文主要分析初中英語網(wǎng)課教學(xué)中課堂管理模式，從而為初中英語網(wǎng)課教學(xué)的高效開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語;網(wǎng)課教學(xué);課堂管理

英語是初中教學(xué)體系的重要組成部分，在初中生的日常學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的地位。在當(dāng)前的社會發(fā)展過程中，由于各種因素的影響，初中英語線下教學(xué)有時會無法正常進行，因此相關(guān)部門必須順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，積極引入新的教學(xué)模式和教學(xué)手段，從而進一步促進各項教學(xué)活動的順利開展。在開展初中英語網(wǎng)課教學(xué)的具體實踐中，學(xué)生們處于一種相對自由的環(huán)境中，因此很多學(xué)生們可能會在網(wǎng)絡(luò)課堂上做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的其他事情，這在很大程度上阻礙了初中英語網(wǎng)課教學(xué)的高效開展。在這種情況下，如何全面落實初中英語網(wǎng)課教學(xué)的課堂管理工作，已經(jīng)成為教育部門和學(xué)校老師應(yīng)該重點考慮的問題之一。

一、初中英語網(wǎng)課教學(xué)的優(yōu)勢

1.突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏

初中英語網(wǎng)課教學(xué)的大面積推廣，能夠使得初中英語教學(xué)切實突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，有效跨越時間和空間的限制，這為初中英語教學(xué)的高效開展提供了新的思路和方法。初中英語網(wǎng)課教學(xué)具有較強的靈活性，只要任何一個地方有網(wǎng)絡(luò)，那么學(xué)生就可以進行課堂學(xué)習(xí)。在相應(yīng)的直播平臺上，學(xué)生們可以積極開展溝通交流以及相互評估等學(xué)習(xí)活動，這在很大程度上開闊了學(xué)生們的思維模式，并且為學(xué)生們提供了一種輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)真正意義上的快樂學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)資源更加豐富

［摘要］目前，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的慕課對成人教育有著積極影響，主要在于慕課可以呈現(xiàn)諸多的教學(xué)內(nèi)容，可以隨時獲取更多的知識，所傳授的內(nèi)容不再局限于課文內(nèi)容，起到驗收教學(xué)的作用，并且，學(xué)生可以遠程學(xué)習(xí)慕課中的知識，不受時間的限制，隨時獲取知識，而且，所展示出知識直觀立體，便于學(xué)生理解和掌握，逐漸吸引更多的人學(xué)習(xí)慕課中的內(nèi)容，不斷增加學(xué)習(xí)人數(shù)，體現(xiàn)出以慕課的形式進行授課，有利于提升成人教育質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］慕課;發(fā)展;成人教育

前言

在以往成人教育中運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容直接灌輸給學(xué)生，或是機械地傳授知識，所講解的知識點局限于教材，在有限的課堂時間內(nèi)，不能延伸更多的知識，不僅使學(xué)生長期被動學(xué)習(xí)，還難以拓寬學(xué)生知識面，不能快速理解和掌握知識點。對此，在互聯(lián)網(wǎng)時代的成人教育，可以結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計慕課，展示出網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，播放直觀立體的知識，便可呈現(xiàn)出大量的教學(xué)資源，節(jié)省更多的時間，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，順利通過入學(xué)考試，以此說明慕課對成人教育起到重要作用。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的慕課發(fā)展對成人教育的影響

(一)以慕課的形式授課，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

現(xiàn)階段，在互聯(lián)網(wǎng)時代，慕課被廣泛應(yīng)用起來，進而以慕課的形式授課，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以新穎的教學(xué)方式展示出教學(xué)內(nèi)容，各地的學(xué)生可以在線交流慕課內(nèi)容，相互溝通學(xué)習(xí)方法，也可以與教師在線交流，及時解決不懂的問題，對知識的理解更加透徹，便可快速理解知識點，扎實牢記教學(xué)內(nèi)容，有效提高學(xué)生理解能力，有利于取得最佳的教學(xué)效果。充分可知要發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)的作用，主動設(shè)計慕課內(nèi)容，以此彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，使學(xué)生主動與同學(xué)和教師溝通和交流，針對遇到的問題，相互探討和分析，從而快速解決遇到的問題。此外，還可以借助慕課平臺共享教育資源，各地成人教育機構(gòu)相互借鑒教育方式，或者相互評價慕課內(nèi)容，設(shè)計出豐富的慕課，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，進而不在灌輸知識，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)慕課中的知識?？梢越M織學(xué)生建立微信群、QQ相互交流所學(xué)的知識，從而全面理解和掌握慕課內(nèi)容，有效提高入學(xué)成績。

摘要：近年來，微課在大學(xué)英語課堂中的應(yīng)用越來越廣泛，其作為一種新興媒體教學(xué)手段實現(xiàn)了對傳統(tǒng)英語閱讀課堂的改革，營造了更加活躍和積極的校園文化氛圍，能不斷提高當(dāng)代大學(xué)生閱讀實踐能力和英語應(yīng)用能力。因此，本文基于對微課媒體教學(xué)手段的基本概述，通過結(jié)合當(dāng)代大學(xué)英語閱讀課程發(fā)展現(xiàn)狀，分析了其在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，提出了具體的實際應(yīng)用策略和未來發(fā)展需要注意的事項。

關(guān)鍵詞：微課；大學(xué)英語閱讀；教學(xué)；應(yīng)用；策略

一、微課簡要概述

微課這一概念源于21世紀(jì)美國著名設(shè)計師戴維•彭羅斯，他將微課定義為在網(wǎng)絡(luò)平臺和移動平臺上針對某一主題以短視頻或短音頻的呈現(xiàn)的模式，后來這一概念逐步走向國內(nèi)，應(yīng)用于國內(nèi)社會生活和生產(chǎn)工作中。胡鐵生對微課在我國的應(yīng)用給予了一個全新定義，他將微課定義為以學(xué)習(xí)和教學(xué)為目標(biāo)的視頻短片，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)工作中的某一個重要知識點以情景化模式呈現(xiàn)在短視頻中。微課在應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)中主要由教學(xué)方案和教材內(nèi)容構(gòu)成，并且結(jié)合當(dāng)代大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀融入了教師點評和教學(xué)反思環(huán)節(jié)，只有將每一個視頻環(huán)節(jié)緊密相連，充分發(fā)揮其應(yīng)用價值才能真正達到大學(xué)英語閱讀教學(xué)的最佳效果。

二、微課與大學(xué)英語閱讀結(jié)合應(yīng)用分析

（一）大學(xué)英語閱讀教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀閱讀是當(dāng)代大學(xué)生提高英語水平必不可少的重要技能，提高當(dāng)代大學(xué)生英語閱讀能力也是當(dāng)下主要教學(xué)目標(biāo)，雖然我國近年來針對大學(xué)英語閱讀課程提出了改革目標(biāo)和創(chuàng)新策略，但仍然受到了諸多現(xiàn)實因素的制約，比如學(xué)校教學(xué)設(shè)備和師資水平等。同時英語課堂仍然采用教師灌輸式模式，教學(xué)方法較為單一，課堂多以教師為中心，學(xué)生缺少自主能動性，學(xué)生與學(xué)生之間也缺少互動交流的機會，這樣非常不利于學(xué)生提高自我思維能力。因此未來仍需要不斷發(fā)展微課創(chuàng)新模式，在現(xiàn)有英語閱讀條件下實現(xiàn)提升與發(fā)展，有效利用教學(xué)時間和教師資源。

（二）微課在大學(xué)英語閱讀教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢微課在當(dāng)今信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺的推動下，為當(dāng)代大學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供了無限可能和發(fā)展機會，具體可以體現(xiàn)為以下三點優(yōu)勢：一是打破傳統(tǒng)課堂空間限制，改善以往教師為主體、學(xué)生為客體的教學(xué)理念，營造一種全新的教學(xué)環(huán)境。具體可以利用微課短視頻將閱讀教學(xué)重點或難點做針對性展示，這樣可以有效提高解決問題的效率，同時也節(jié)省了教學(xué)時間，為教師和學(xué)生做深入交流提供了機會，有助于學(xué)生對文章進行自主深入思考，同時也能增進師生感情；二是充分利用網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)資源，目前隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源越來越豐富、越來越優(yōu)質(zhì)，很多優(yōu)秀的英語閱讀專家會在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)表自己的授課視頻，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上針對自我需求查詢不同類別的視頻資源，這樣一來便能真正實現(xiàn)教學(xué)共享和資源共用；三是提高學(xué)生個性化和自主性，以往校園英語教學(xué)存在一定的局限性，學(xué)生很可能在課堂中未能完全掌握閱讀知識點，而在網(wǎng)絡(luò)微課資源平臺實現(xiàn)共享后，學(xué)生能夠依據(jù)個人學(xué)習(xí)能力和英語閱讀水平進行自我選擇，針對某一難點或疑點可以選擇重復(fù)播放或在線求助，直到真正理解并掌握這一知識點。該優(yōu)勢對處于不同學(xué)習(xí)背景和不同學(xué)習(xí)水平的大學(xué)生非常有利，因為每一位學(xué)生都擁有不同的詞匯量不同的學(xué)習(xí)能力和對閱讀理解不同的掌握水平，微課則可以充分適應(yīng)這一現(xiàn)狀，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生個性化發(fā)展。