網(wǎng)絡(luò)課程教育全文(5篇)

[摘要]傳統(tǒng)模式下單一的教學(xué)模式已不能滿足新時代條件下的思政課程教育需求，尋求新型的輔助教育模式至關(guān)重要，因此全國高校開始進行“思政課程”網(wǎng)絡(luò)教育平臺的建設(shè)。本文將對“思政課程”網(wǎng)絡(luò)教育平臺建設(shè)的實踐進行探索，分析網(wǎng)絡(luò)教育平臺建設(shè)的現(xiàn)實探索、建設(shè)要素以及路徑選擇，旨在尋求最優(yōu)的“思政課程”網(wǎng)絡(luò)教育平臺建設(shè)的方案，更好地開展思政課程教育，提高全體高校學(xué)子的思想政治水平。

[關(guān)鍵詞]思政課程：網(wǎng)絡(luò)教育平臺；實踐路徑

高?！八颊n程”的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，是一種利用數(shù)字技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化高新技術(shù)進行教學(xué)的平臺，是巧妙地將高校思政課融進網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的一種高效學(xué)習(xí)模式。該平臺集師生交流、思政學(xué)習(xí)教育于一體，是一款多功能的高校思政課教學(xué)教育系統(tǒng)。該系統(tǒng)通過整合網(wǎng)絡(luò)資源，將信息最大化全方位向?qū)W生展示，幫助全國高校更順利地開展思政課程教育。同時，建立建設(shè)高?！八颊n程”網(wǎng)絡(luò)教育平臺，能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)上資源共享，彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，更便于同學(xué)們學(xué)習(xí)，提高思政課程教育效果[1]。

一、“思政課程”網(wǎng)絡(luò)教育平臺建設(shè)的現(xiàn)實探索

（一）思想政治教育資源于傳統(tǒng)“兩微一端”平臺的建設(shè)模式“兩微一端”即為微博、微信與新聞客戶端。“網(wǎng)絡(luò)終端”表示包括電腦、平板、手機等等各種可上網(wǎng)的智能終端設(shè)備。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展進步，以云計算、大數(shù)據(jù)為代表的“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”以及以微博、微信、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)等為代表的“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”迅速在改變整個世界和社會，不斷有新的網(wǎng)絡(luò)終端和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用被開發(fā)，為思想政治網(wǎng)絡(luò)教育平臺的建設(shè)奠定技術(shù)基礎(chǔ)[2]。在校大學(xué)生習(xí)慣于使用這些自媒體平臺，在該形勢下，應(yīng)當更好地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，抓住高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)用戶比例高的機遇，著重進行“思政課程”網(wǎng)絡(luò)教育平臺的相關(guān)建設(shè)。同時，掌握時代特征，不斷完善思政網(wǎng)絡(luò)教育平臺的研究和建設(shè)，使得思政網(wǎng)絡(luò)教育平臺更加具體、更加專業(yè)，實用性和針對性地將思想政治教育完美融進網(wǎng)絡(luò)教育大平臺。這種方式更加個性化，但是受眾比較少，對于教育主體網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)水平要求比較高，仍需繼續(xù)改進。

（二）易班網(wǎng)進行思政課程的探討在關(guān)于進一步加強高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面，我國教育部提出了“易班”推廣計劃。其用意是將易班網(wǎng)補充打造成適合于開展大學(xué)生思政教育課程教學(xué)、大學(xué)生生活服務(wù)以及其他文化娛樂活動的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互動平臺。教育部曾在2014年明確指出，全面啟動易班的大力推廣工作。易班網(wǎng)是目前國內(nèi)最具地位的全國性思政網(wǎng)絡(luò)教育平臺，它的發(fā)展以及成功經(jīng)驗，值得其他平臺借鑒和學(xué)習(xí)。第一，易班網(wǎng)平臺的建設(shè)范圍廣，不僅僅是局限于某一個小地區(qū)，而是得到了整個市區(qū)甚至是國家的大力支持，打造全國范圍內(nèi)的高校思政課程網(wǎng)絡(luò)教育平臺。第二，易班網(wǎng)的運作大力依附于互聯(lián)網(wǎng)的使用，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開發(fā)以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的運營、推廣等方面，都順應(yīng)了當代形勢，謹遵互聯(lián)網(wǎng)規(guī)律，通過不斷實踐，不斷進取，取得了如今的成就。第三，易班網(wǎng)絡(luò)社區(qū)做到了思想政治教育理論與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的完美融合，理論和實踐相輔相成。課上可以通過易班進行課堂教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到社會主義核心價值觀的影響和熏陶；課后可以進行知識探討，彼此學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)文化，助力思政課程學(xué)習(xí)效果提高。第四，易班網(wǎng)絡(luò)不僅善于進行自身建設(shè)，同時能夠很好地利用其他常見的各大網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。為了迎合時代需求，順應(yīng)社會發(fā)展，易班網(wǎng)絡(luò)社區(qū)同時開啟了易班的微博和微信，在這兩種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中開創(chuàng)了自己的生存空間。在取得一系列成就后，易班網(wǎng)沒有止步于現(xiàn)狀，不斷開創(chuàng)進取，豐富加強自身建設(shè)，提高自身網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開發(fā)了適合于多種智能終端的客戶端應(yīng)用，使得使用者可以在不同的設(shè)備進行登錄。易班網(wǎng)的優(yōu)勢吸引了越來越多的高校加入，鞏固了易班網(wǎng)絡(luò)社區(qū)在網(wǎng)絡(luò)教育平臺的地位。

（三）課程教學(xué)專題網(wǎng)站有序開展思政教學(xué)目前，已經(jīng)有平臺能夠充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立符合社會主義、具有時代特色的思政教育“紅色網(wǎng)站”，即課程專題教育網(wǎng)站。該網(wǎng)站緊密貼合學(xué)生生活與教育，能夠及時最近的思想理論以及政治事件，以便正確地引導(dǎo)高校學(xué)子。同時，校方加強引導(dǎo)學(xué)生對該網(wǎng)站的重視，在該網(wǎng)站上安排部分教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生習(xí)慣性瀏覽此網(wǎng)站，在潛移默化中影響廣大學(xué)子的政治思想。社會在不斷發(fā)展進步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也在不斷進步和普及，各行各業(yè)都與網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了不可分割的重要關(guān)系。而網(wǎng)絡(luò)文化的快速傳播也在一定程度上擴充了高校思想政治教育的途徑。如果只是依靠于傳統(tǒng)模式下的書面教學(xué)，內(nèi)容乏味枯燥，很難引起學(xué)生的興趣，難以很好地開展思想政治教育，這樣的情景下思想政治教育的力度是完全難以滿足國家要求的，必須豐富其他途徑來進行高校思想政治的灌輸。一是高校必須充分了解思政課的教育要求，做到保質(zhì)保量地開展并完成思政教育工作。例如，在實際課堂教學(xué)過程中，負責思政課教學(xué)的教師利用互聯(lián)網(wǎng)開展社會主義特色思想教育，提升全體學(xué)子思想高度以及文化視野；二是建設(shè)適合于新時代新課程教育的教學(xué)內(nèi)容。通過專題網(wǎng)站，開設(shè)與專業(yè)教育相匹配的活動，讓思政課程教學(xué)的主題內(nèi)容取得更好的教學(xué)效果。同時，改善思政課程教材編排，開展適合于不同教育層次的學(xué)生的教學(xué)，提高教材使用效率。

1教育生態(tài)學(xué)視角下網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計

1．1內(nèi)容設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容設(shè)計包括內(nèi)容分塊、內(nèi)容編排、內(nèi)容鏈接和資源擴展。教育生態(tài)學(xué)的限定因子定律中最主要的是限制因子的能量流與信息流，限制因子的種類樣式會限制教育的規(guī)模數(shù)量和質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)課程中的內(nèi)容設(shè)計輸入的就是教育信息，也就是限定因子中的信息流，要保證它的種類樣式繁多，就要從多個角度，多個方面挖掘，如對內(nèi)容分塊時，要按照所選主題層級性的分塊，類似于梯田的梯級，每級都是獨立的個體，每級又都是下一級的延伸和上一級的基礎(chǔ)，可以保證不同能力水平的學(xué)習(xí)者都能在內(nèi)容中找到合適自己的位置，無形中增加了學(xué)習(xí)者的數(shù)量。內(nèi)容編排時要緊緊圍繞學(xué)習(xí)者的生理和心理特征，新一代的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)者有著不同于以往學(xué)習(xí)者的顯著特征，他們的想法更獨特、思維更活躍，并保有一貫性的網(wǎng)絡(luò)思維，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)像水和空氣一樣成為了他們生活中的必需品，因為他們完全習(xí)慣了網(wǎng)絡(luò)式的學(xué)習(xí)，習(xí)慣于學(xué)習(xí)的多任務(wù)，可以邊聽音樂邊做作業(yè)，更可以邊聊天邊學(xué)習(xí)；他們習(xí)慣于淺閱讀，刷微博、看微信只看標題，不細究內(nèi)容，所以我們一定要斟酌課程的主題，要讓他們從主題開始就深深地被吸引住，否則再豐富的內(nèi)容也無濟于事；他們習(xí)慣于碎片化學(xué)習(xí)，感興趣的知識點也各不相同，內(nèi)容上不相關(guān)聯(lián)、七零八落的知識不經(jīng)意間就會被牢牢記住，并在需要時隨時可以建立起與新知識的聯(lián)接，因此作為課程設(shè)計者不能忽視內(nèi)容上的任何一個分支，這些都可能成為學(xué)習(xí)者熱衷的知識點。內(nèi)容的編排也要遵循課程內(nèi)容本身的邏輯關(guān)系，保證從任一角度都能順利地進入課程學(xué)習(xí)，即隨機進入式學(xué)習(xí)，即滿足了學(xué)習(xí)者的好奇心和不同的知識基礎(chǔ)，又確保了學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)需要。內(nèi)容鏈接實際上是多角度呈現(xiàn)問題的最好方法，每個學(xué)習(xí)者都可以按照自己的想法和思維方式選擇合適的鏈接內(nèi)容學(xué)習(xí)，確保每個學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是個性化的、多樣性的，無疑會提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也勢必會增加學(xué)習(xí)者的數(shù)量，因為每個來此網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者都能在這里找到合適的定位。鏈接內(nèi)容的形式也要豐富多樣，文本、視頻、音頻、動畫、數(shù)據(jù)庫、論壇、電子書等用于滿足學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)需求，增加學(xué)習(xí)者的動力和不同興趣愛好的學(xué)習(xí)者。資源擴展保證了信息量擴大的同時能夠挖掘出了更多的相關(guān)知識，豐富學(xué)習(xí)者的知識儲備和知識類型。當然，對限制因子研究要看到它的客觀限制性，重視它。分析它，不斷排除其限制作用和影響，教育發(fā)展才會更快、更好，課程設(shè)計開發(fā)才會更加人性化、合理化。

1．2教學(xué)設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計，包括學(xué)習(xí)者控制、交流與協(xié)作、媒體選用、練習(xí)與反饋、追蹤5方面。其中對于學(xué)習(xí)者控制和媒體選用環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該結(jié)合教育生態(tài)學(xué)中的耐度定律與最適度原則。學(xué)習(xí)者可以依據(jù)自身的理解能力、領(lǐng)悟能力、學(xué)習(xí)能力獨立控制自身的學(xué)習(xí)進程，保證學(xué)習(xí)進度不會被拖著走，自定學(xué)習(xí)步調(diào)也是體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程個別化學(xué)習(xí)的主要特點，這與耐度定律中提到的量力而行，盡力而為恰好吻合。教育生態(tài)的個體、群體、系統(tǒng)在自身發(fā)展到一定階段時，對周圍生態(tài)環(huán)境的各種生態(tài)因子都有自己能夠適應(yīng)范圍最大的上限和下限，在此范圍內(nèi)生態(tài)主體才能得到很好地發(fā)展，否則會適得其反，這是網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)者控制應(yīng)該遵守的最適度原則。媒體選用亦是如此，要提高學(xué)習(xí)者的英語聽力水平，最適合的媒體就是錄音機媒體或廣播媒體，如要學(xué)習(xí)者掌握一定的網(wǎng)球擊球技巧，最適合的媒體就是視頻媒體或?qū)嶋H操作訓(xùn)練，每種媒體都有獨特的適應(yīng)領(lǐng)域和區(qū)別于其它媒體的鮮明特性，不存在適用于各種教學(xué)內(nèi)容的超級媒體，也就是說網(wǎng)絡(luò)課程中要依據(jù)所要呈現(xiàn)的內(nèi)容恰如其分地選擇媒體，量力而行，適度選擇，考慮學(xué)習(xí)效果的同時也要衡量經(jīng)濟上的開銷。超出媒體的適用范圍或者沒達到媒體的適用范圍都會使網(wǎng)絡(luò)課程。交流與協(xié)作環(huán)節(jié)對應(yīng)的則是教育生態(tài)學(xué)中的花盆效應(yīng)，教育生態(tài)位原理及群體動力關(guān)系原理。一旦離開學(xué)習(xí)者賴以生存的環(huán)境，個體、群體就會失去生存能力，即花盆效應(yīng)。因此網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計中尤其要還原學(xué)習(xí)者的交流與協(xié)作本能，讓他們能夠自由地與學(xué)習(xí)伙伴或教師隨時隨地的任意交流，想問問題的時候就問，有疑問了就找人回答，絲毫不會因為是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境就阻擋交流的熱情和沖動，提供的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境就和平時賴以生存的環(huán)境一樣，網(wǎng)絡(luò)充當?shù)慕巧皇枪ぞ?，學(xué)習(xí)者個體或群體就永遠不會失去學(xué)習(xí)的動力和生存的能力，也永遠不會有脫離現(xiàn)實生活的感覺。學(xué)習(xí)者通過交流與協(xié)作能夠了解到學(xué)習(xí)伙伴或競爭對手的學(xué)習(xí)近況，鼓舞斗志努力向上，這就是同一生態(tài)位中的競爭體現(xiàn)，因此網(wǎng)絡(luò)課程中良好的交流與正確的協(xié)作是良性競爭的基礎(chǔ)和前提。如果群體成員或?qū)W習(xí)伙伴的學(xué)習(xí)成果得到獎勵或受到好評，無形中也會激勵整個群體的學(xué)習(xí)者，催生出群體領(lǐng)袖或帶頭人，這就是群體動力關(guān)系，因此在網(wǎng)絡(luò)課程中適時地與優(yōu)秀學(xué)習(xí)者交流溝通或定時觀看專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者的講座視頻無疑對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)有很大推動力量。練習(xí)與反饋則反映的是一種教育節(jié)律，預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、考試是一種教育節(jié)律，單元考、期中考、期末考也是教育節(jié)律。教育節(jié)律客觀存在，按照教育節(jié)律正確安排教育教學(xué)活動，教育教學(xué)質(zhì)量才會得以提高，學(xué)生才能全面發(fā)展。因此在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計中課程內(nèi)容學(xué)習(xí)完之后的練習(xí)、測試、反饋也是一種必要的教育節(jié)律，它必須做的像課程測試一樣，單元末有單元考，課程末有期末考，這樣才符合學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)教育節(jié)律。如果違反了網(wǎng)絡(luò)教育節(jié)律，也收不到預(yù)期效果。追蹤記錄學(xué)習(xí)過程，定期觀看學(xué)習(xí)曲線，同時也能夠追蹤到其它學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程圖像，這保證了學(xué)習(xí)者不僅能依賴學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)軌跡來完成學(xué)習(xí)，也可以在其它學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動態(tài)中得到啟示，合理的學(xué)習(xí)計劃交流，正確的學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流才能促進知識更新，形成邊緣動態(tài)，即邊緣效應(yīng)。因此網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中的學(xué)習(xí)者追蹤是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必要途徑。

1．3界面設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)課程的界面設(shè)計，網(wǎng)絡(luò)課程中的界面設(shè)計實際上就是教育生態(tài)視角下的生態(tài)環(huán)境設(shè)計，良好的環(huán)境才能造就英才，它反映的是網(wǎng)絡(luò)教育生態(tài)環(huán)境在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容間的重要作用。界面風(fēng)格、語言是否一致，布局是否合理，視覺元素搭配是否協(xié)調(diào)得當，視頻播放是否流暢，動畫設(shè)計是否新穎，背景音樂是否利于學(xué)習(xí)，導(dǎo)航是否方便易用，鏈接是否明顯易辨，這些都是考查網(wǎng)絡(luò)課程界面設(shè)計是否人性化的重要指標，這與教育生態(tài)系統(tǒng)主張的將人作為信息環(huán)境系統(tǒng)的中心環(huán)節(jié)，突出人在環(huán)境中能動的、積極的作用完全吻合。但要恰如其分地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的能動性，對于學(xué)習(xí)者的環(huán)境需求研究顯得十分必要。新一代的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者早已習(xí)慣了虛擬的情境、3D的場景和天馬行空的設(shè)計，因此網(wǎng)絡(luò)課程界面形式的不斷創(chuàng)新勢在必行，一直停留在傳統(tǒng)的界面設(shè)計上只能讓網(wǎng)絡(luò)課程離學(xué)習(xí)者越來越遠，打開課程主頁的同時也就是他們放棄學(xué)習(xí)的時間，因為這樣的界面設(shè)計不能喚起他們學(xué)習(xí)的熱情：界面模式單一，框架結(jié)構(gòu)雷同，不同的只有頁面上方的課程標識，可能連課程設(shè)計者本身都會覺得味同嚼蠟，因此不創(chuàng)新實在是難以服眾，這也將成為網(wǎng)絡(luò)課程界面設(shè)計中亟需解決的問題。

由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育中隱蔽課程的存在和其不容忽視的作用，給網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育提出了相應(yīng)的要求。

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育應(yīng)堅持終生教育的觀點。常有網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育工作者認為網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育學(xué)員已經(jīng)成年，其人生觀和思想已無可塑性，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育學(xué)員只需重視教書，沒有必要再談育人。事實并非如此，現(xiàn)代教育理論認為人的可塑性極強，所以自古以來就有很多“大器晚成”的例子。雖然某些學(xué)員學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，動機也不如普通學(xué)生單純，但本質(zhì)上是上進的。網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育工作者要看清這一點，堅持終生教育的觀點。堅持終生教育就要始終如一地貫徹教書育人的方針，并且相信在長期地、艱苦地努力工作中，一定會給網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育學(xué)員營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使他們能從單調(diào)而有限的隱蔽課程中受益。

2.要提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育工作者的業(yè)務(wù)素質(zhì)和政治素質(zhì)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育工作者，尤其是在網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育一線上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育教師，是能否使隱蔽課程起到正面作用的關(guān)鍵。因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育工作者除了要樹立終生教育的觀念外，還應(yīng)熱愛網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)，具備過硬的政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)。政治上要能夠堅持黨的教育方針，堅持科學(xué)發(fā)展觀，樹立全心全意為人民服務(wù)的思想；業(yè)務(wù)上應(yīng)積極進取，不斷學(xué)習(xí)，精益求精，謙虛謹慎。在教學(xué)和管理服務(wù)中對自己嚴格要求，對學(xué)生公正無私。只有這樣，才能博得絕大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育學(xué)生的尊重和支持，才能在無形中樹立人民教師的光輝形象。要盡量組織必要的輔導(dǎo)活動，網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育教師在輔導(dǎo)期間，要盡量增加與網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育學(xué)生的接觸。在接觸中，要以誠相待，多了解他們在學(xué)習(xí)上乃至于生活中的困難，在堅持原則的基礎(chǔ)上，要滿腔熱忱地幫助他們解決困難，讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育學(xué)生在短期接觸中感受到教師人格的力量。對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育學(xué)生的作業(yè)，要及時認真批改，對出錯的地方要幫助他們分析錯誤根源，恪守教師職責———滿足網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育學(xué)生對知識的渴求，增強網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育學(xué)生完善自我的信心。網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育教師工作環(huán)境特殊，要求他們要有“慎獨”的精神，自覺地注意為人師表，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育學(xué)員在有限的隱蔽課程中最大限度地提高獲取知識的技能的同時，也能悟出一些做人的道理，增加拼搏進取的勇氣。

3.不斷完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育制度，堅持按制度辦事。網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育制度，也是構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育學(xué)員隱蔽課程的一部分，有沒有完善的制度管理，學(xué)生的精神風(fēng)貌是不同的。有了完善的制度，是否能照章辦事，對學(xué)員的影響也較大。完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育制度，需要全體網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育工作者在實踐基礎(chǔ)上不斷研究和探索，而堅持原則和嚴格執(zhí)行制度就需要抵制歪風(fēng)邪氣。只有這樣，才能使網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育學(xué)生在嚴格、有序、合理的制度中求學(xué)，對他們產(chǎn)生正面影響，增強他們對學(xué)習(xí)的興趣，提高教育的效果，反之，則會產(chǎn)生負面作用，使之失去求學(xué)的興趣，降低甚至喪失完善自我的信心。

4.辦學(xué)單位要組織網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生開展豐富的校園活動。辦學(xué)單位要重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育學(xué)生和校友工作，首先，應(yīng)成立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生校友會，搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育校友之間、辦學(xué)單位與網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育校友之間的溝通聯(lián)絡(luò)平臺，建設(shè)屬于網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育學(xué)子和校友的具有母校歸依感的共同家園，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育所有學(xué)子和校友的聯(lián)系溝通、交流協(xié)作提供一個永久的平臺。其次，可舉辦在校學(xué)子和校友“校園行”活動，邀請部分學(xué)子和校友到辦學(xué)單位中來，感受校園文化，了解校史校情，聆聽名家講座，交流師生感情，暢談對辦學(xué)單位建設(shè)發(fā)展的建議和意見。其三，豐富廣大學(xué)子和校友的文化生活，適時開展大講堂和公開課等豐富多彩的校園活動，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、先進的服務(wù)理念為網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育學(xué)子和校友創(chuàng)造一個優(yōu)美、和諧、向上的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。（本文作者：柯景輝、朱罡、柏小東 單位：吉林大學(xué)）

一、網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在中小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用

1.正確地運用教育理論指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的實踐

學(xué)習(xí)理論是研究人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)及其形成機制的科學(xué)，教學(xué)理論是為解決教學(xué)問題而研究教學(xué)一般規(guī)律的科學(xué)。現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論為網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)與課程整合奠定了堅實的理論基礎(chǔ)，在教與學(xué)的層面上，每一種理論都具有其正確地一面。行為主義學(xué)習(xí)理論，教師的職責就是要創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境（刺激），盡可能在最大程度上強化學(xué)生的合適行為，對學(xué)習(xí)具有操作和訓(xùn)練教育，教學(xué)目標時，突顯而出。認知主義理論的指導(dǎo)作用，在教學(xué)方面就要充分調(diào)動學(xué)生，作為學(xué)習(xí)主體的積極性，使其積極地，主動地進行。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，提供給學(xué)生建構(gòu)理解所需要的環(huán)境和建構(gòu)空間。人文主義學(xué)習(xí)理論，強調(diào)“以學(xué)生為中心”的教育原則，促進學(xué)生成為全面發(fā)展的人。對于中小學(xué)生來說，由于他們正處于知識積累和思維發(fā)展的階段，認知結(jié)構(gòu)比較簡單，自主學(xué)習(xí)能力還沒有得到很好地培養(yǎng)，比較缺乏自控能力，在網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)與課程整合的應(yīng)用中，應(yīng)兼顧各種理論的正確的一面，根據(jù)教學(xué)對象，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)媒體等多種變量，靈活地運用理論來指導(dǎo)實踐。

2.運用學(xué)教并重的教學(xué)設(shè)計理念來進行課程整合的教學(xué)設(shè)計

目前流行的美術(shù)教學(xué)設(shè)計理念主要有“以教為主”的教學(xué)設(shè)計和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計兩大類。由于二者理念各具其特點，因此最佳的辦法就是擇其優(yōu)點將二者綜合起來，形成優(yōu)勢互補“學(xué)教并重”。現(xiàn)代化教學(xué)可以提高，美術(shù)教學(xué)的效率，是最有效的信息傳遞手段，既充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。又強調(diào)了學(xué)生的主體地位的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的理念。不過在教學(xué)中，我們既要意識到網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)不僅僅是一種演示工具，更不能忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及認知活動。

二、美術(shù)課程與網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)整合的模式

中小學(xué)美術(shù)課程和網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的整合，是從美術(shù)教育系統(tǒng)的整體性及這個系統(tǒng)的核心統(tǒng)攝和凝聚的作用，把這兩個若干相關(guān)要素或是部分整合成一個新的統(tǒng)一整體，不僅可以使這個系統(tǒng)內(nèi)部各要素反過來對美術(shù)教育系統(tǒng)具有整體協(xié)調(diào)的作用，而且相互滲透，并使之發(fā)揮最大效益。豐富的圖片、影像、動畫等素材為學(xué)生的創(chuàng)作又提供了一個理想的空間。

一、當前網(wǎng)絡(luò)教育課程考試管理流程的特點及其主要問題

(一)網(wǎng)絡(luò)教育課程考試的特點

課程考試在各種教育形式中都是永恒的主題，它不僅是檢測教學(xué)質(zhì)量的重要手段，而且是辦學(xué)主體教學(xué)和教務(wù)管理水平的集中反映，也是評估辦學(xué)主體工作的重要指標之一，不過網(wǎng)絡(luò)教育的課程考試比之于傳統(tǒng)學(xué)校的教育考試，也表現(xiàn)出了許多鮮明的特征。

1．考試時間相對統(tǒng)一筆者瀏覽了各高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的主頁，絕大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)教育課程考試都是全國統(tǒng)一時間，考慮到成人學(xué)生的特點，考試時間一般都在周末，每一個科目的考試場次都是由各網(wǎng)絡(luò)學(xué)院統(tǒng)一制定，但也有幾所網(wǎng)絡(luò)學(xué)院存在本埠和外埠的考試時間不同，各中心補考或者重考時間不一致的情況。

2．考試地點分散統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，各網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院在全國31個省市自治區(qū)都設(shè)有學(xué)習(xí)中心，其中最多的浙江省有560個學(xué)習(xí)中心，最少的西藏自治區(qū)有2個學(xué)習(xí)中心，［9］而實際考試中，有些學(xué)習(xí)中心為方便學(xué)生考試，還在學(xué)生的相對聚集地租用教室設(shè)置考試點，因此各網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)教育課程考試都是遍布全國學(xué)習(xí)中心、考試點范圍內(nèi)的一場大統(tǒng)考。

3．考試科目和考試人數(shù)眾多有數(shù)據(jù)表明，平均每所網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開設(shè)的專業(yè)數(shù)達到12個，［10］這也意味著每所網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院期末考試的平均科目數(shù)要超過百門，而網(wǎng)絡(luò)教育在校生人數(shù)平均20，999人/網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院。［11］以中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)2012年秋季的網(wǎng)絡(luò)教育期末課程考試為例，考生分布在遍布全國的50個學(xué)習(xí)中心，考試科目總數(shù)達到288門，試卷分裝超過4千袋，印制總量達到11萬份。

(二)網(wǎng)絡(luò)教育課程考試常見的管理流程