統計學知識點全文(5篇)

摘要:可視化思維導圖作為一種直觀、立體化的學習方法，一方面可以幫助醫學期刊編輯清晰系統地接受統計學知識，另一方面可以強化醫學期刊編輯對抽象概念的理解和記憶。文章結合工作實踐，分析思維導圖對提升醫學期刊編輯統計學素養的理論依據和實際應用，以期為有效提升醫學編輯的統計學素養提供參考。

關鍵詞:思維導圖；醫學期刊；編輯；統計學素養

科技期刊的質量是期刊賴以生存和發展的生命線，是影響期刊競爭力最核心的要素，而期刊質量的優劣關鍵取決于期刊論文質量的高低。醫學論文中的統計方法運用是否正確，關系到科研結論的嚴謹性、科學性和可靠性，直接影響論文的學術價值和可信度[1-2]。隨著作者科研素質和醫學科研水平的不斷提高，對醫學期刊編輯辨析論文中統計學錯誤的能力有了更高要求。目前，統計學方法錯用和誤用的現象廣泛存在于部分醫學期刊中[3-6]，例如，科研設計不合理（缺少對照）、數據處理不恰當（構成比和相對數的誤用）、統計方法選用不當（用卡方檢驗分析數值型資料）和統計圖表設計不科學，等等。在實際工作中，多數醫學期刊編輯并非統計學專業出身，缺乏透過論文數據認識問題本質的洞察力，不能夠對不合理的統計推斷提出質疑，在統計學素養方面存在或多或少的欠缺。作為論文質量的“把關人”，醫學期刊編輯統計學素養的提升是目前亟待解決的問題[7]。思維導圖因其特有的構成方式和強大功能，在教育領域中的研究進行得如火如荼[8-10]，并取得了很好的教學效果。

1醫學編輯統計學素養提升在辦刊過程中的重要性

統計學素養是利用數據信息合理推斷以解決實際問題的能力。醫學期刊編輯的統計學素養不僅表現在掌握統計學知識，還需要形成統計學的思維方法，即熟悉知識之間的聯系、了解統計方法的基本思想、具備解決問題的能力和能夠提出質疑的判斷力[11]。醫學編輯統計學素養的提升有助于其完成論文的統計學審核，在辦刊過程中具有重要的現實意義。首先，統計學素養的提升有助于醫學期刊青年編輯順利完成論文的審理，幫助其在工作中建立自信，提高自我效能感，減少職業焦慮的產生[12]。其次，具有較高統計學素養的編輯能夠對論文中存在的問題進行深入分析，幫助作者完善科研設計，有助于期刊培養優質的作者群。最后，醫學編輯統計學素養的提升有助于提高期刊的學術質量，更加充分地為醫學科研服務。

2應用思維導圖提升醫學期刊編輯統計學素養的可行性

統計學中的各種研究方法不是孤立存在的，而是關系緊密，呈現點連成線、線構成面、面結成網的立體知識網絡[13]，具有明顯的層級結構。正確梳理這些知識網絡，對期刊編輯掌握統計學知識、提升統計學素養具有至關重要的作用。思維導圖（mindmapping）是20世紀60年代初期英國學者東尼•博贊創造的一種表達發射性思維的圖形工具，以圖解的形式和網狀的結構，用于儲存、組織、優化和輸出信息，被稱為“大腦的瑞士軍刀”[14]。可視化思維導圖可以將醫學期刊編輯腦中關于統計學的隱性知識顯性化、可視化，幫助編輯理解和記憶統計學抽象概念，增強統計學知識體系的清晰性。奧蘇伯爾的實驗證實，原有知識結構的穩定性和清晰性可以有效促進知識的遷移，使我們學的知識不是“死的知識”[15]。醫學期刊編輯可以用可視化思維導圖構建統計學的知識體系，一方面可以增加編輯關于統計學基礎理論知識的累積，另一方面可以將現有的基礎知識作為新知識的生長點，通過進一步的學習和實踐總結，生長出新的知識點，以此類推，不斷增長并形成網絡。最終，醫學期刊編輯可以構建適合自己理解和記憶的統計學知識體系網絡，將統計問題和解決方法聯系起來，使論文的統計學審核更具有針對性和高效性，從而實現提升統計學素養的突破。

摘要目的:研究病案教學法在本科生內科護理學教學中的應用效果。方法:選取2016級護理專業兩個班級，分別為觀察組和對照組，觀察組內科護理學消化系統章節實施病案教學法，對照組實施傳統教學法。通過分析兩組單元測試成績及學生對教學方法的滿意度來探討病案教學法的效果。結果:兩組基礎部分成績比較，差異無統計學意義(P=0．49);案例部分成績和總成績觀察組高于對照組，兩組比較，差異有統計學意義(P＜0．05)。觀察組課堂滿意度、感興趣程度、跟進率、知識點的掌握度、理解度、知識應用能力、合作交流能力、自主學習能力均高于對照組，兩組比較，差異均有統計學意義(P＜0．05)。結論:病案教學法不僅能提高學生的案例分析成績，還可提高學生的自主學習能力、合作交流及解決問題能力，值得在內科護理學教學中推廣使用。

關鍵詞病案教學法;內科護理學;護理程序

1資料與方法

1．1一般資料

選取延安大學西安創新學院2016級護理學專業兩個班級學生為觀察組和對照組，觀察組48人，對照組50人，兩組同學一般資料及上學期成績比較，差異均無統計學意義(P＞0．05)。

1．2方法

選取內科護理學教材中的消化系統作為授課內容，兩組內科護理教師為同一人。對照組實施傳統教學方法即遵循教學大綱，采用多媒體+板書的教學方法。觀察組采用案例教學法，具體操作步驟如下。第一，在講授每一個疾病之前先引入1～2個典型案例，案例是從醫院、網絡等途徑獲得，并與其他資深教師討論確認無誤后方可引入，案例問題盡量以開放式為主，激發學生自主思考能力。第二，帶著案例引入的問題開始具體內容的講述，內容講述嚴格按照三步護理程序執行即進行綜合護理評估、提出護理診斷后根據首優原則實施護理措施。第三，每6～7人組成一個小組，討論案例問題，比如經過分析患者所患什么疾病、哪些信息可以輔助診斷、可從哪些方面展開評估、可提出哪些護理問題、該如何實施具體護理措施等，討論之后每組選派組長就所提問題給予回答，組長回答完后組內成員可補充，最后由老師統一糾錯并就問題進行整體歸納總結，尤其是要強調以護理程序為主線的整體護理過程。

摘要:統計學是高職院校物流管理專業重要的基礎課，在實際工作中有廣泛的應用。受各種因素的影響，在教學中還存在著學生缺乏正確認識、教學內容與專業契合度低、教學方法單調、考核方式單一等問題。通過對問題產生原因進行剖析，闡述只有全面推進課程改革、明確課程定位，從優化教學內容、豐富教學方法、創新考核評價等方面進行探索，才能提升教學質量，滿足現代物流企業對人才統計能力的需求。

關鍵詞:高職院校;物流管理;統計學;課程改革

統計學是經濟管理類專業一門重要的基礎課程，通過課程的學習，可以培養學生的數理推導與邏輯分析能力，掌握統計學的基本理論知識和實用技術，能夠搜集、整理、分析數據，反映出所研究的經濟社會現象的規模、水平、速度、效益，揭示現象發展的內在規律，為管理決策提供依據，因此是一門應用性極強的工具性課程［1］。當前，各高職院校物流管理專業基本都開設了統計學課程，但是在教學過程中，卻存在著一些問題，影響著教學目標的實現和人才培養質量的提升。

一、高職院校物流統計學教學中存在的問題

(一)學生缺乏對統計學的正確認識

統計學是一門理論性和邏輯性較強的課程，涉及一定的運算與推導，具有良好數學基礎的學生在學習時占有一定優勢。而高職院校物流類學生的數學基礎普遍較弱，這使許多學生存在畏難心理，認為統計學就是數學，就是繁瑣的數據運算、抽象的公式推導與枯燥的報表匯總，沒有扎實的數學基礎是學習不好的。據統計，超過90%的物流管理學生認為統計學是最難學習的課程之一。此外，學生對本門課程在專業中的作用認識不清，認為統計學與今后從事的工作沒有關系，學好學壞一個樣，這種心理導致其在有限的教學時間里無法將課程學好。

(二)強調理論教學，內容與專業契合度低

摘要：統計學是經管類專業核心課程，主要是通過定量分析方法培養學生對統計數據的分析處理能力。大數據時代的到來對統計學人才的培養既是挑戰也是機遇，因此本文從大數據時代對統計學教學的要求入手，針對當前高校經管類專業統計學教學中存在的問題，提出統計學教學應從教學模式、教學內容、教學方法以及加強實踐能力的培養等四個方面探索改革途徑，以提高統計學教學質量，培養更加契合時展的專業人才。

關鍵詞：大數據時代;經管類專業;統計學;教學改革

一、引言

《統計學》課程是以研究數據為中心，借助概率論和數理統計的原理和方法，通過對數據的收集、整理、分析和推斷，研究數據之間的內在規律性的一門應用性課程。它是高等院校經管類專業的核心課程之一，培養目標是使學生能夠把統計學知識應用到經濟領域解決實際問題。《統計學》在經管類學生的知識體系中占有重要位置。但隨著大數據時代的到來，企業對經管理學生的數據挖掘、數據處理及分析能力有了更高的要求，因此以往我們在《統計學》課程的教學過程中著重偏重于理論講授的授課模式很難滿足當前社會的需求。大數據時代如何改革統計學教學方式，如何提升學生的實踐能力，是我們在統計學教學過程中迫切要解決的問題。

二、大數據時代對統計學教學的要求

大數據是當今高科技時展的產物，它是大量、多樣、有價值的數據集合，以多元形式，由許多來源搜集而來的龐大數據組，是伴隨網絡發展形成的信息數據流。在當今高速發展的社會，大數據已成為重要的發展戰略，在全球的生產、流通、分配、消費、科技發展、人際溝通等方面將產生重要的影響。2015年8月31日，國務院印發《促進大數據發展行動綱要》。《綱要》指出，目前我國在大數據發展和應用方面已具備一定基礎，擁有巨大市場優勢和發展潛力。與大數據相關的職位需要復合型人才，能夠對數學、統計學、數據分析、機器學習和自然語言處理等多方面知識綜合掌控。為此，高校經管類統計學課程的教學目標為契合當前社會的發展要求，在統計學課程的教學中應著重對學生突出以下兩個方面能力的培養。

1.加強數據的分析處理能力

［摘要］目的探討翻轉課堂在中醫本科生急診醫學理論課堂教學中的應用效果。方法選取2015級中醫專業本科生1組95名為實驗組，同專業2組95名為對照組，實驗組采用翻轉課堂教學，對照組采用傳統教學方法教學。通過調查問卷和理論考核、實踐技能考核的方法對教學效果進行評價。結果實驗組學生對翻轉課堂的認可率較高，與對照組比較差異有統計學意義（P＜0．05）。兩組學生的理論考核成績、理論考核成績平均分比較，差異均無統計學意義（P＞0．05）；兩組學生的實踐技能考核成績、實踐技能考核成績平均分比較，差異均有統計學意義（P＜0．05）。結論翻轉課堂的教學模式有助于提高學生的自學能力、醫患溝通能力和急診臨床思維，有利于提高學生的臨床技能水平，但對學生的理論考核成績影響不大。

［關鍵詞］翻轉課堂；急診醫學；中醫院校

1資料與方法

1．1一般資料

選取廣西中醫藥大學2015級中醫專業本科生1組95名為實驗組，采用翻轉課堂形式教學；2組95名為對照組，采用傳統教學模式。兩組學生在年齡、性別、課程學習方面比較，差異均無統計學意義（P＞0．05），具有可比性。

1．2方法

（1）對照組：采用傳統教學方法。以老師主動傳授、學生被動接受的灌輸式教學模式。（2）實驗組：由同一老師依據教學大綱中的重點和難點內容，在課前布置作業和提出問題，讓學生結合臨床病例進行分析，收集資料并討論制作成PPT；課堂上讓學生分組討論分析問題，然后每組匯報知識點，最后老師在課堂上啟發式引導并總結。