體育運動培訓全文(5篇)

摘要采用文獻資料法、比較分析法對高等院校的體育課程改革進行深入的分析，探索高等院校體育課程體系課內與課外有機結合一體化的實現(xiàn)路徑，為高等院校體育課程改革提供理論依據(jù)。高等院校的體育課程改革對促進大學生的體質發(fā)展和形成正確的體育鍛煉習慣至關重要，本研究為未來高校體育課程改革的推進奠定了理論基礎。

關鍵詞高等院校體育課程教學改革

1前言

高校體育課程設置是高校人才培養(yǎng)計劃的一個重要組成部分，是高等院校素質教育的基礎。高校體育課程一直作為高等學校的公共必修課，涉及每個大學生，通過高校體育課程改革來更好地樹立“健康第一”的思想，培養(yǎng)學生學習體育的興趣，發(fā)展學生靈敏、速度、耐力等身體素質，培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質和體育運動精神，充分發(fā)揮體育的育人功能，促進學生的身心和諧發(fā)展，培養(yǎng)學生終身體育的意識[1,2]。體育課程的教育不同于其他學科的學習，其他學科主要以認知為主，而體育教學主要以頭腦、身體多方面的協(xié)調合作鍛煉為主，這也是體育課程區(qū)別于其他課程的地方。體育課程并不局限于課堂的枯燥教學，體育教學課程設計合理，可以積極調動學生的參與興趣[3]。大學體育課程設置幫助學生樹立體育健康意識，通過體育課程培養(yǎng)學生堅強的意志品質，同時使學生理解體育運動的規(guī)則意識。大學生通過參加體育運動鍛煉和比賽，可以加強公平競爭的意識，同時把這種公平競爭的意識轉化為行為習慣，進而培養(yǎng)大學生的體育運動精神[4]。傳統(tǒng)的體育課更多地是以學分為目的，學生被動地接受，通過體育教學改革改變學生熱愛體育但不喜歡體育課的現(xiàn)狀，在教學組織形式、教學過程、教學方法、教學評價等方面進行綜合改革，適應社會發(fā)展的需要，將被動上課轉化為主動上課，促使學生有足夠的動力來積極參與體育課程，并不只是以修滿學分為目的，把體育帶進生活，同時豐富學生的精神生活。使高校體育徹底摒棄原來枯燥乏味的狀況，深化改革，并將改革成果運用到實際的體育教學活動當中，使學生積極參與高校體育課程的改革，相互促進，相互發(fā)展。未來我們國家高等教育的體育教學，將進入一個全新的改革時代[5]。

2高校體育課程改革的現(xiàn)狀與分析

2.1體育課程設置

目前，大多數(shù)高等院校都在積極進行體育課程改革探索與實踐，主要形式有三種：第一，大部分院校采取行政班和混合班各占一定比重的混合方式，行政班按學校特色項目授課，混合班按選項制授課。第二，全部選課制授課。第三，選課制和體育俱樂部制混合方式。選項制單單是在課程形式上進行改革，并未突破傳統(tǒng)的高等體育教學課堂設置，也無法由“第二學堂”轉變?yōu)椤暗谝粚W堂”。而體育俱樂部制教學通過將體育教學、訓練、競賽、活動課程化的方式，采取相應的評價手段，很好地將“第二課堂”轉變?yōu)椤暗谝徽n堂”，形成靈活多樣的大課程的體育教學格局。體育課程的俱樂部模式打破了高等學校傳統(tǒng)的教學模式。體育教學俱樂部形式完全打破了傳統(tǒng)的體育教學課程模式。學校每學期都將舉行各種具有校園特色的體育運動活動，大力開展大眾操、校園馬拉松、三人制籃球賽、羽毛球賽、排球聯(lián)賽、網球賽等活動，為學生營造出良好的高校體育運動氛圍，使學生全員參與體育運動，在參與中感受到各項體育活動的魅力。在課余時間充分利用學校體育場地和體育運動設施，舉辦各項體育賽事活動，俱樂部的各級會員可以一周多次選修體育課程，根據(jù)運動技能水平，對水平較高的中高級會員進行開拓式的教學，體育教師加強體育運動的臨場指導。俱樂部的教學模式，充分體現(xiàn)了“以學生為本”的特點。體育俱樂部模式的改革發(fā)展，促進了高校培養(yǎng)體育專項人才的進程，同時在深挖體育專項人才上起到了很重要的作用。通過全方位滲透式的浸入教學模式，學生逐漸建立起體育運動的參與意識，養(yǎng)成長期體育鍛煉的好習慣。高校體育課程改革的最終目標就是實現(xiàn)學生終身體育的目的，高校體育俱樂部的模式使這一目標的實現(xiàn)又進了一步。

摘要：文章采用文獻資料等方法，以群眾體育發(fā)展中所存在問題以及競技體育發(fā)展中所存在問題為切入點，對群眾體育與競技體育對群眾體育與競技體育協(xié)同發(fā)展模式展開研究。旨為有效促進群眾體育與競技體育協(xié)同發(fā)展。

關鍵詞：群眾體育；競技體育；體育事業(yè)；協(xié)同發(fā)展

一、群眾體育發(fā)展中所存在問題

（一）群眾體育健身氛圍缺乏統(tǒng)一性，缺乏安全保障在當前全民健身以及健康中國發(fā)展戰(zhàn)略的影響下，當前群眾體育也正在以各種可能方式不斷發(fā)展，但是因為缺乏統(tǒng)一性的氛圍。只能以零碎化、隨機化的方式體現(xiàn)。主要問題表現(xiàn)在兩個方面：一是群眾體育的創(chuàng)設的非系統(tǒng)化。群眾體育運動及其實踐的興趣性，尤其是群眾對各種體育興趣項目的拓展和提升，只是在一些廣場、公園、立交橋下等，主要是以一種非常隨意性的方式艱難地發(fā)展著。二是群眾體育氛圍創(chuàng)設的一點也不具有科學性。雖然目前群眾體育健身的方式是比較的多樣化，但是其技術技能并不專業(yè)，有些內容具有原創(chuàng)性與器材個性化等，促成了群眾體育的豐富多彩性，但卻是讓廣大群眾在缺乏安全保障、運動負荷無法科學確定的情況下進行的。

（二）體育知識技能普及缺乏專業(yè)性，群眾健身方式不科學目前群眾體育主要是以一種群眾自發(fā)與自覺并舉的方式，來普及各種體育運動方式以及體育運動技術技能等。其典型的缺陷表現(xiàn)在兩個方面：一是體育基礎知識與技術技能不夠專業(yè)性。主要有群眾體育及其發(fā)展中，相關的體育運動準備知識、運動醫(yī)學知識、運動營養(yǎng)知識、速度技術技能、力量技術技能、韌性技術技能，以及體育場地的使用與維護、健身器材的使用與維護等，很多知識都是一些積極參與體育運動的群眾通過各種各樣的非專業(yè)途徑獲得的，因此，這樣的健身方式以及應用方式會缺乏一定的科學性，有時不僅并不能地對群眾的健身起到一定的指導作用，還可能會因為健身方式不當或是體育器材應用不當，對參與健身的群眾的身體造成一定的傷害。二是體育健身知識的傳播形式不夠全面性。雖然有一些群眾會根據(jù)個人體育運動經驗，從疾病治療、養(yǎng)生、康復與減肥等需求所作出的各種體育運動方式的創(chuàng)新，但是這樣的健身方式在絕大多數(shù)情況下，可能只能適合他們個人，而并不能去適合所有的人，因為每個人工作性質以及身高、體質還有運動時間都等存在著一定的差異，即便是一些已經多人驗證實驗過的較好的運動方式，還是不建議群眾去全面的學習與效仿。

（三）缺乏專業(yè)體育健身指導，群眾健身方式盲從隨意由于在群眾體育活動當中，缺乏專業(yè)的指導以及群眾組織的復雜性，也就直接地決定了群眾體育意識培養(yǎng)的隨意性，如就從目前備受人們議論的廣場舞事件來看，就可以明顯看出來群眾體育因為缺乏專業(yè)的指導，其發(fā)展呈現(xiàn)出了盲從性以及隨意性。其最為主要的原因主要體現(xiàn)為兩個方面：一是群眾體育的習慣盲從性。在沒有經過任何的專業(yè)社會體育人員的指導下，多數(shù)參與健身的群眾，基本都是根據(jù)自己業(yè)余時間以及自己的喜好去參與健身鍛煉的，也有一部分群眾是受到周圍人的帶動下參與體育運動的，如我們常見的一些三五成群的老人集合在一起鍛煉身體的現(xiàn)象，這是最為典型的別人怎樣我就會怎么樣的盲從性心態(tài)。二是健康提升性體育習慣隨意性。有很多群眾只有當自己處在體質弱、病態(tài)性體質、亞健康體質與生病后有待康復的體質，或是肥胖等，才會被迫性地去開展一些體育運動，當自己的身體條件稍微有點好轉后便不在堅持，其體育習慣是典型的比較隨意。

二、競技體育發(fā)展中所存在問題

摘要：本文通過文獻資料法、專家訪問法、實踐法，研究了文化視野下學校體育運動代表隊的重要性；論述了體育文化視野下體育運動代表隊對學校發(fā)展的影響力；研究表明學校代表隊建設能夠提高學生的體育文化知識和提高學生的藝術創(chuàng)新能力，有助于學生審美觀的發(fā)展；得出高水平代表隊對學校的體育文化藝術的發(fā)展以及在招生、就業(yè)、知名度等方面起到了很大的作用。

關鍵詞：文化；藝術；學校；代表隊；內涵

體育運動代表隊是代表學校的最高水平，是學校和其他學校進行體育文化交流的先鋒。體育運動代表隊為學校在各類比賽中爭得榮譽。對提高學校的綜合實力起到了一定的作用。在調查過程中，許多學校在體育運動代表隊建設中還存在許多問題，學校的重視程度不夠，對體育代表隊的發(fā)展支持力度不夠，影響了體育代表隊的發(fā)展。高水平體育運動代表隊，代表著學校在這個項目的最高水平，在全省組織的賽事中成績名列前茅。在教師座談中發(fā)現(xiàn)，許多教師在外出招生宣傳時，有許多學生提出許多關于學校體育方面的問題。比如學校有無籃球隊？籃球隊的水平怎么樣？學校經常組織體育比賽嗎？學校體育代表隊在全省的排名如何？等等一系列問題。許多外出招生宣傳的教師有時候感到非常驚訝。在調查中還發(fā)現(xiàn)，個別體育教師遇到用人單位直接讓體育教師推薦運動能力強的學生，而且把整個代表隊都想要了。可見，隨著科技的進步，各個單位對體育的認識也在逐步提高，在重視科技人才的同時，還注重體育能力的發(fā)展。

一、文化視野下體育運動代表隊的重要性

體育運動代表隊是學校體育文化發(fā)展的領頭羊，是學校體育運動能力的體現(xiàn)，是在各類體育比賽中取得優(yōu)異成績的保障，是學校對外體育文化交流的窗口，是展現(xiàn)學校體育風采的良好途徑。高水平體育代表隊具備較強的體育運動能力，代表著學校的最高水平，是其他學生學習和追求的榜樣，能夠激勵學生進行體育鍛煉和體育學習。

二、文化視野下體育運動代表隊現(xiàn)狀

（一）缺少文化底蘊，代表隊數(shù)量不足通過調查發(fā)現(xiàn)，許多學校在代表隊建設方面都比較積極，但是許多學校只注重1-2個代表隊的建設，對其他代表隊處與可有可無的態(tài)度。研究表明，這些學校的代表隊具有一定的傳統(tǒng)性質，這些學校一直重視這個代表隊建設，形成了一個傳統(tǒng)，對于其他項目基本不參與。導致了一所學校的代表隊數(shù)量不足。還有就是沒有引進新教師，一些新的項目也得不到發(fā)展，從而也導致代表隊數(shù)量減少。

摘要:全民健身戰(zhàn)略提出以來，大眾體育參與度越來越高，運動風險也隨之上升，用體育保險來轉移群眾體育風險越發(fā)受人們關注。采用文獻資料、邏輯分析、對比研究等方法對我國大眾體育保險的發(fā)展進行探究，發(fā)現(xiàn)存在以下問題:體育保險缺乏有力政策支持;體育保險偏向發(fā)展競技體育保險;國民大眾體育保險意識薄弱;市場經營主體過少;險種單一且保障范圍有限;從業(yè)者職業(yè)素質參差不齊等;從政府、企業(yè)和個人角度提出促進我國大眾體育保險發(fā)展的建議:推進體育保險法制化建設;發(fā)揮新媒體力量，加大宣傳力度;保險公司注重提升服務質量;提高大眾風險意識，學會轉移風險等。

關鍵詞:風險;體育保險;大眾體育;大眾體育保險

自2020年來，肺炎疫情在全球蔓延，是一場全球范圍內的重大傳染疾病，國內外各大體育賽事也深受影響。其中，影響最大的莫過于原定于2020年7月在日本舉辦的東京奧運會，被迫延期一年至2021年，如果疫情還嚴重的話，可能面臨取消的風險。若東京奧運會取消，那么保險公司將根據(jù)賽事取消險的條款進行賠償義務。自疫情爆發(fā)以來，賽事取消險、履約責任險、活動損失險等紛紛被重視起來，越來越多的人關注體育保險，并積極去尋找規(guī)避體育風險的措施。2016年10月25日，國務院頒布的《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》對推動我國體育產業(yè)的發(fā)展提供了新的契機，隨著大眾體育運動參與度日益高漲，也大大增加了運動風險，保障社會大眾參與群眾體育的切身利益，推動體育保險業(yè)的發(fā)展的同時也將極大地促進體育產業(yè)的發(fā)展。

一、大眾體育保險的概念

大眾體育又稱群眾體育或社會體育，是指人們自愿參加的，以強身、健體、娛樂、休閑、社交等為目的，一般不追求達到高水平的運動成績，形式多樣、內容廣泛的體育活動［1］。大眾體育與風險相伴，體育保險可為體育活動規(guī)避風險。根據(jù)“體育三分法”對體育領域進行歸類，可將體育劃分為競技體育、學校體育和大眾(群眾、社會)體育。體育保險在概念上分為三類，即面向職業(yè)運動的競技體育保險、面向校園體育的學校體育保險和面向廣大民眾的大眾體育保險［2］。大眾體育保險是體育保險的重要組成部分，保障的是群眾參與大眾體育活動的方方面面，是轉移運動風險的重要手段。

二、國外大眾體育保險的發(fā)展

(一)美國大眾體育保險。美國不僅是全球經濟最發(fā)達的國家，而且是保險業(yè)最為發(fā)達國家之一，其中體育保險業(yè)則是美國體育產業(yè)的重中之中。1935年，美國頒布了世界上第一部《社會保障法》，通過長期地不斷修訂，它已經形成了以殘疾和醫(yī)療保險、公共援助、失業(yè)保險、以及健康與福利服務為基礎的社會保障體系［3］。美國大眾體育保險的經營形式分為普通商業(yè)保險和業(yè)余體育專項保險。普通商業(yè)保險中的體育保險包含健康保險、普通責任險和天氣保險［4］，投保人參加體育活動時根據(jù)自身實際情況選擇投保項目，最大程度降低風險，減少損失。業(yè)余體育商業(yè)保險有多種保險組合可供參與者選擇，并制定了相關費率標準，保險需在會員參加規(guī)定活動前由業(yè)余體育聯(lián)合會購買。美國大眾體育保險會根據(jù)體育活動對象年齡、特點及承受能力設計出各種不同的險種及組合，包含了職業(yè)體育運動、大眾體育、學校體育等體育領域的保險業(yè)務，全面滿足了人們的需求。美國國民有很強的保險意識，善于用保險規(guī)避生活中的種種風險，美國的大眾體育保險投保率十分高，這也促進了體育保險大眾化的發(fā)展。

摘要：體育保健專業(yè)是一項傳統(tǒng)而又充滿活力的專業(yè)，隨著體育事業(yè)的發(fā)展和全民健康意識的覺醒，對專業(yè)化體育保健人才的需求越來越大。但由于對專業(yè)設置和專業(yè)內容的認識不足，導致專業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)了一些問題，亟待國家和社會進行調整和改善。本文研究了體育保健專業(yè)發(fā)展歷程，分析了目前體育保健專業(yè)面臨的問題，并針對性提出建議措施，為體育保健專業(yè)改革發(fā)展提供參考。

關鍵詞：體育保健專業(yè)；現(xiàn)狀；應用前景；課程改革

我國教育部于1992年和2002年分別頒布的《全國高等學校體育課教學指導綱要》，都將體育保健課作為高等學校體育課的重要組成部分，并明確指出：要針對身體異常和病殘弱及個別高齡等特殊群體的學生，開設以康復、保健為主的體育課程。其目的是幫助身體某部分存在缺陷的學生而開設的，使其身體素質得到最大可能的發(fā)展，養(yǎng)成良好的行為習慣，從而具備強健的體魄和良好的心理素質，掌握必要的衛(wèi)生保健知識和鍛煉方法，改善學生的健康狀況。隨著《健康中國》戰(zhàn)略的提出，我國社會各界對體育健康認識不斷提高，為體育保健專業(yè)發(fā)展和就業(yè)帶來了良好的機遇。

1．體育保健專業(yè)情況概述

1．1體育保健專業(yè)設置歷史變革

體育保健專業(yè)是在體育保健康復學科的基礎上發(fā)展起來的。早在歷史上，我國就有相關專業(yè)內容，例如，在體育比賽中為運動員按摩或治療運動損傷等。但作為一個獨立的、完整的學科，是在上世紀30年代由西方建設起來的，我國體育保健專業(yè)起步較晚，直至上世紀50年代才逐步建設和發(fā)展，并在此基礎上不斷完善。隨著1998年《普通高等學校本科專業(yè)目錄》修訂版的頒布實施，對原專業(yè)目錄中的“體育類”專業(yè)“體育保健與康復專業(yè)”和“體育生物科學專業(yè)”進行了合并，調整為“運動人體科學專業(yè)”。2004年，在教育部頒布的《普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄（試行）》使用了體育保健這個專業(yè)名稱，并在隨后頒布的《本專科專業(yè)對應表》中確定了體育健康專業(yè)。由于體育保健專業(yè)在發(fā)展過程中，與我國傳統(tǒng)醫(yī)學的融合與應用，使體育保健專業(yè)呈現(xiàn)鮮明的中國特色：醫(yī)療體育、保健氣功、保健體操、結穴治療和中醫(yī)養(yǎng)生等傳統(tǒng)醫(yī)學理論知識，與現(xiàn)代體育項目實現(xiàn)了有機結合，促進了我國體育保健專業(yè)向著專業(yè)化、特色化的方向發(fā)展，成為具有中國特色的專業(yè)課程。

1．2專業(yè)培養(yǎng)目標與要求