體育課程設計全文(5篇)

1微型課程在體育課程設計中的可能應用

體育微課程資源的開發與其他學科類似,也需要有教學大綱、教學計劃、教學過程等,是一個相對縮微版的課程。微型課程讓學生學習有了更大的自主權和擁有感,也給教師工作帶來了極大的便利。

1.1彌補缺失型微型體育課程

據了解,從應試教育階段開始,我國體育課教學主要以講授運用技能、進行身體素質方面練習為主,對學生體育教學沒有先從學生體育興趣培養方面入手,而是直接給予學生行動刺激,造成長期以來我國人民對體育從行、到信、最后到知的發展過程,其中相當一部分人一直停留在行的階段,隨時間推移造成行動力下降,體育隨著他們學生時代的結束也一同在他們社會生活中畫上句號。因而對學生進行體育興趣培養、體育認知學習對于終身體育理念實現就顯得尤為重要。目前中國青少年體質健康狀況連續25年下滑后,已止跌回升,但我國青少年體質健康面臨的形勢仍不容樂觀。超重，肥胖，近視眼，運動能力低下，高血壓，糖尿病，這些字眼與我國青少年聯系到一起,這是他們目前體質健康的真實寫照。學校體育是學生身體素質的根本保證,有人問:學生上體育課的時間本來就有限,如果再對學生進行體育興趣培養、體育認知學習那需要很長時間,是一個潛移默化的過程,如果占用體育課時間來專門做這些事的話,那學生真正動起來的時間能有多少？的確,在學生寶貴的體育課面前我們不能忽視,微型課程的出現為我們解決了這一難題。微型課程以時間短、主題鮮明、配合信息技術的應用等自居,在應試教育階段,根據學生年齡增長對知識的接受程度,為他們制作適合的微型課程內容。如在小學三年級以下主要是動畫視頻為主、內容主要是關于體育興趣培養,播放一些關于體育趣事的小故事,每隔一段時間讓學生交流他們已經觀看的小故事。對于四年級及以上的學生可以適當加入最簡單的體育認知知識,比如讓學生觀看在體育活動中發生意外受傷事故如何應對的視頻等。對于其他高年級的學生,教師根據學生的實際給予如營養知識、運動解剖知識、運動生理知識等。彌補缺失型體育微型課程的較好發展需國家、各級學校支持,在課程安排上保證一個星期或半個月組織學生進行一次學習,相信學生經過小學、初中、高中、大學此類體育微型課程的學習,會對他們進行終身體育奠定基礎。

1.2完善課堂型微型體育課程

我國體育課主要以講授運動技能、身體素質方面的練習為主,傳統體育教學主要以教師講授和動作示范為主,而這種教學方式的局限日益凸顯,一些動作技術稍微復雜的項目學生很難掌握,老師在做示范時,由于有些動作需要連貫性,盡管教師反復示范,仍造成學生對部分細微動作的忽略,不利于學生知識掌握,已不能適應體育教學的整體要求。微型課程給體育教師帶來方便,網上關于各種體育知識的教學比比皆是,在上課時,教師可以攜帶筆記本,對講解的動作技術進行慢鏡頭反復播放,再加上自己的講解示范,有利于學生對動作技術更準確理解和把握,尤其是對低年級理解能力較差的學生而言,效果更佳。

1.3自主學習型微型體育課程

1體育課程設計

1.1體育課程設計的指導思想

以尊重學生的個性發展為前提,以保證學生的身心健康為主線,以協助培養和提高學生的專業實踐能力為輔助,以使學生形成“終身體育”的觀念為目標。

1.2體育課程設計

1.2.1教學目標的確立根據學校現狀和學生的需求進行了重新定位,在滿足體育課普通教學目標的同時,適當加入具有針對性的身體訓練,使學生的專業技能在專業身體素質的到提高的工程中起到輔助提高學生專業技能的作用,進而能使學生的專業實踐技能得到提高。

1.2.2教學內容的選擇采用了“三結合”的方式,拓展了校外體育項目,增加了體育理論及養成鍛煉習慣的講授,對學生所選的內容進行歸類和取舍,具體項目為:籃球、排球、乒乓球、羽毛球、健身操、武術。另根據學生所選專業,提升出了適合的運動項目,增加了釣魚、射擊校外項目,但是由于實施的難度較校內體育課的實施較大,故采用了“業余”上課的方式,上課的次數根據現有的條件確定。

1.2.3課程的組織與實施課程的組織實施可分為校內和校外兩部分。校內體育課程的組織與實施采用原來的教學方式,加入了身體調節、傷病的預防、運動后的放松等知識,起到了較為突出的效果;校外體育課程的組織實施的采用了課外活動時間和周末的部分時間進行,利用學院的有利地理位置,學院東側的鳶都湖距離學院只有500米,且學院有許多教職工都比較喜歡釣魚,聘請他們作為技術指導,釣魚設備自備。射擊的項目的實施難度較大,教學資源是聯系的野戰訓練的俱樂部,鑒于是收費項目,實施的次數較少,效果不明顯。

摘要：高職體育是高職院校體育教育的重要組成部分，高職體育學分制改革是全面深化體育教學改革的需要。學分制的實施能有效調動學生參與體育鍛煉的積極性，能培養學生終身體育鍛煉的意識和能力。文章結合浙江省高職院校體育教學改革實施情況，對高職體育學分制改革的實踐問題進行全面的分析研究。

關鍵詞：高職體育；學分制；改革

前言

2004年8月，教育部頒發了《關于在職業學校逐步推行學分制》的若干意見文件后，許多高校相繼開始研究和試行了學分制。當前，國內多數高職院校實行的是學年學分制，即學年制和學分制相結合的管理制度。高職體育實施學分制改革，是推進高職體育教學改革的有效途徑，高職體育實行學分制改革，在課程結構與教學運行機制方面與高等教育的學分制改革存在著很大差異。高職體育學分制的實施與管理要以高職院校的特殊性質為依據，多層次多角度地設置學分認證標準，以及學分績點的考評機制。

一、高職體育學分制的內涵與特征

1.高職體育

高等職業教育已經成為我國高等教育的重要組成部分，他是是以就業為導向，以培養技術性、應用型專門人才為根本任務，以職業性、崗位性、實踐性和實用性為培養目標的高等職業院校。我國高職體育的教學主要以班級為單位進行授課，完成學年制教學任務，學生以班級為單位接受統一的課程學習，強調的是學習的共性和系統性，其特點是學制固定，忽視了學生的個性發展。目前，我國的高職院校很少實行學分制教學，更少有高職院校實行體育學分制的教學管理。

本文作者：陳觀亮 單位：福建體育職業技術學院

一、體育高職院校民族傳統體育課程的培養目標

民族傳統體育的課程設置要依據教育部“大力發展職業教育，提高高等教育質量”的工作總體要求，以提高學生的就業率作為辦學第一目標，從體育高職院校自身所具有的優勢出發，洞察社會發展中不斷出現的各種社會需求，制定出能夠及時滿足這些社會需求的教學內容，培養出具有時尚性、創新性、主動性相結合的學生，個性突出，特長突出，而且對民族傳統體育保持有很大的興趣度、具有高尚的武術精神和職業道德；熟練掌握科學健身知識等方法、教學與指導；通過武術、散打國家二級裁判員與社會體育指導員考試，最終能夠滿足完成社會上時尚流行的各種機構的教學任務，使他們成為高素質、高技能的職業人才。

二、體育高職院校民族傳統體育課程設計的理念與思路

（一）注重課程的思想教育價值

思想教育價值是民族傳統體育課程資源開發的關鍵所在，作為從民族共同體文化中剝離與凸顯出來的一種民族體育文化形式，民族傳統體育是我國社會主義體育事業的重要組成部分，因此，在安排各種課程教學中都要培養學生對我國民族傳統文化的認知度，從中感受民族傳統文化的博大精深，而不盲目崇拜西方的思想體系，有弘揚民族傳統文化的精神，并把這種精神體現到學生的日常行為過程中，形成學生的職業素質和職業道德。例如：在教學中始終貫徹從禮儀等外在的形式到內在的思想意識，把傳統武德與現代公德、社會道德以及法律意識相結合，形成學生自覺的行為規范、禮儀規范、思想規范。從課內到課外形成一種良好的風范，培養學生學會做人，正直正派，有寬廣的心胸，尊老愛幼，助人為樂的美德，磨煉出慈、勇、智、恒的堅強意志，發揚“自強不息”，“厚德載物”的民族精神，為社會做出貢獻。

（二）以市場為導向，調整專業結構，提高就業率

摘要：體育教學，作為現代教學機制中，極為成熟的重要內容，當然，目前，我們在整個體育教學訓練開展時，也需要，對其中所具體包含的訓練理念，以及價值內涵，形成清晰理解與認知。當然，在這一過程中，其文化元素的缺失，已經制約教學發展的核心障礙。本文擬從當前體育教學課程設計的背景認知入手，結合體育教學課程設計活動的實施訴求，通過分析茶道精神的理念內涵認知，從而探究融入茶道藝術設計體育教學課程的具體思路。

關鍵詞：茶道精神；體育教學；課程設計；影響機制；文化思維

就目前教學環境的發展狀況，我們看到體育教學課程得以成熟構建，同時，體育教學活動之間的理論研究，日益成熟，體育教學經驗的交流也更為普遍，當然，這實際上都是整個體育教學活動中，所面臨的新情況。合理利用多種資源內容，尤其是發揮我國茶道藝術的價值優勢，通過進行必要的整合，從而為我們在當前做好體育教學課程設置，提供必須融入的內容。

1當前體育教學課程設計的背景認知

在設計體育教學課程方案時，要注重趣味元素的合理詮釋而接力游戲，無疑是其創新發展的重要表達。為調動學生參與積極性，確保其能夠在教學環境中，掌握技術動作，通過使用迎面接力或者依次接力的方法，改變教學訓練的具體形式，進而實現整個教學活動的最佳效果。事實上整個體育訓練活動，在具體開展過程中，其相對較為單一，尤其是過多關注的是體育課程本身的內容，忽略了文化理念和精神元素的合理表達，這就大大影響了學生對體育課程的本質性理解。當然，對于體育教學課程的設計而言，其中，不僅要注重技術性的合理融入，同時也需要使用正確的文化理念，從而確保減少不必要的文化缺失現象。結合當前體育教學課程設計的具體內涵，以及其情感色彩看，其中所包含的不僅僅是一種教學機制，同時，其更是一種文化內涵。結合當前體育教學課程設計的應用價值看，學生自身的參與積極性，直接關系到體育教學活動的內涵提升，因此，要立足學生自身的興趣愛好，對體育教學活動中，豐富具體使用的教學素材，尤其是實施必要的改造和集中深化，從而彰顯體育教學活動實施的本質訴求。

2體育教學課程設計活動的實施訴求

在長期的體育教學實踐活動中，我們得出如下結論：任何教學在具體實施過程中，都需要注重把握教學內涵和理念，尤其是立足學生的基礎特性，只有對教學進行必要創新，才能滿足學生培養要求的發展。教學理念的變化，應該圍繞教學要求的變化。而這實際上也對體育教學課程設計活動的開展，提供了重要支撐。在當前學生培養時，我們看到其需要的，不僅僅是知識內容上的豐富與完善，同時也需要注重引導學生形成正確的精神理念和文化意識。因此，我們認為，在教學活動日益完善的今天，如今在整個體育課教學活動開展過程中，人們對教學活動的認知，已經從傳統的知識教學訴求，深化發展為教學機制的實效性要求。而體育課教學有著自身的特殊性，其中所包含的內容，不僅需要注重培養學生掌握，相應的運動技巧，同時也需要在整個教學活動中，注重引導學生形成科學化、內涵化的運動習慣。當然，學生階段是其人生成長的基礎階段，可以說，學生自身學習活動的具體狀況，以及其對教學理念的認知，都有著長期性影響。因此，在整個教學活動，實施過程中，選擇合適的素材，確立合理的教學理念，才是立足學生特點的前提下，確保整個教學活動與人才培養機制，能夠實現，最佳效果的關鍵所在。而在整個教學機制中，體育學科，有著其他學科，所無法替代的價值作用，因此，在進行體育教學課程設計過程中，必須注重，從學生參與體育教學課程的關注點出發，注重研究，文化引導的價值，從而具體分析，實現學生體育課教學，最佳效果的具體策略。而這實際上，就是整個體育教學課程，設計過程中，所必須堅持的基礎方略。當前，整個體育教學活動，在具體實施時，其面臨的具體要求，出現了全新變化。而如果想要實現，理想的體育教學目標，就必須充分注重，賦予該體育教學活動中，必要的人文內涵和素材，并且通過兩者之間的深度融合，從而真正意義上，做到體育教學的創新發展。而這就為當前我們將茶文化與體育課程設計活動相結合，提供了有效支撐。