體育經濟學全文(5篇)

摘要：闡述我國高校體育經濟與管理主要課程體系建設現狀，分析我國財經類高校體育經濟與管理主要課程體系建設現狀，并以此為基礎從優(yōu)化核心課程體系的價值、合理開設專業(yè)基礎課與專業(yè)課、推進專業(yè)教學過程中理論與實踐的融合等方面，提出完善我國財經類高校體育經濟與管理專業(yè)課程體系的對策。

關鍵詞：體育經濟與管理；財經類；課程建設；高校

一、問題的提出

進一步明確“到2025年，體育產業(yè)總規(guī)模超過5萬億元”的10年發(fā)展目標。落實“加快發(fā)展體育產業(yè)促進體育消費”的戰(zhàn)略部署，時間緊、任務重，人才是關鍵。當前需培養(yǎng)一批既懂體育又懂經濟管理、適應市場需求、服務大眾體育的復合型應用人才。

二、我國財經類高校體育經濟與管理專業(yè)課程體系建設現狀研究

（一）相關概念簡述

體育經濟與管理專業(yè)是近年來新興的交叉性學科，旨在運用經濟學理論來更好地分析體育經濟問題，旨在培養(yǎng)能夠同時掌握體育基本理論與經濟學基本理論，并能將其同時運用于體育經濟教學與科研以及體育市場經濟分析等方面的高級復合型人才。

1獨立學院經濟學專業(yè)課程實踐教學中存在的問題

在實踐教學環(huán)節(jié)的踐行過程中，教師的指導能力非常關鍵，經濟學專業(yè)的實踐教學通常需要教師熟練地運用各種財務、營銷、管理類教學軟件，或者跟企事業(yè)單位或政府達成穩(wěn)定的合作協(xié)議，為學生提供校外實訓的場所。目前，獨立學院由于成立時間短，經濟學專業(yè)的師資隊伍也非常年輕，教學經驗不足且從業(yè)資歷不高是普遍存在現象，無論是指導學生校內或是校外實踐都缺乏經驗以及必要的社會資源。加之實驗指導老師配備數量偏少，一些獨立學院甚至沒有配備專職的實驗指導老師，而是由理論課老師兼任所授課程的實踐教學指導老師，這些問題都會導致不能給予學生及時有效的實踐指導，使本身就有限的實驗資源還不能得到充分利用，校內、校外實踐環(huán)節(jié)過于簡單膚淺，學生對必要的專業(yè)操作技能掌握不好。

2獨立學院經濟學專業(yè)課程實踐教學模式創(chuàng)新的基本思路

2.1豐富實踐性教學內容，設置實踐教學考核環(huán)節(jié)

對于獨立學院來講，經濟學專業(yè)的講授不能過于理論化，晦澀的理論知識容易讓學生產生畏難情緒而影響學校效果，因此在理論講解的同時需要多引入一些應用實例，分析知識點。根據學校的實驗室建設情況，盡量為專業(yè)課程安排實踐課時，以求豐富實踐教學的內容。在實踐教學中，指導老師先向學生介紹SPSS、Eviews、用友等軟件的基本操作知識，然后將一個班級分成幾個小組進行模擬訓練，使學生能獨立運用這些軟件，達到實踐教學的目的。相對于理論教學來講，實踐性教學更加注重學生參與的過程，教學過程也更具有開放性，傳統(tǒng)的考核方法不能對學生的學習情況做出全面的評價。因此，我們強調實踐教學的同時，應相應地改革專業(yè)課的考核方式，設置實踐考核的環(huán)節(jié)，考核依據課堂小組討論情況、課后實踐作業(yè)完成情況、實訓軟件運用情況等多種形式，對學生的專業(yè)知識掌握情況進行全面綜合的評價，這種注重實踐的考核方法也更有助于學生能力的提升。

2.2制定適宜的專業(yè)課程體系，滿足學生實踐能力培養(yǎng)需求

獨立學院設置的專業(yè)課程體系，應該在借鑒普通高校同類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎上，開發(fā)制定體現自身辦學特色、突出學生應用能力培養(yǎng)的課程體系。這需要我們適時地調整學科專業(yè)的總體布局和結構，以我所在的學院為例，考慮到本校是體育類特色院校，開設的經濟學專業(yè)偏向體育產業(yè)經濟方向，因此我們設定的經濟學專業(yè)課程體系，在科學論證的基礎上，適度地對基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課和實踐教學課時比例進行調整，在前兩個教學年度完成所有的基礎課和專業(yè)基礎課，后兩個年度集中開設具有特色的專業(yè)主干課，如體育產業(yè)經濟、體育營銷、賽事運營管理等，并配以相應的實踐環(huán)節(jié)，可以有效地體現學科特色。同時，將參加職業(yè)技能資格證書考試的專業(yè)課程，如財務會計、財務管理等課程的課時分為理論講授和實踐操作兩部分，將理論知識和操作技能有機結合，有利于提高學生獲取職業(yè)資格證書的比例。為了克服專業(yè)課程設置的不合理，獨立學院應形成畢業(yè)生跟蹤評估機制，評價畢業(yè)生的基本能力并掌握專業(yè)技能的需求變化，以便于及時有效地調整專業(yè)課程設置和實踐教學方法，使人才培養(yǎng)方案更能符合社會對該專業(yè)的人才培養(yǎng)需求。

第一篇

1合作學習的含義

合作學習的概念是由羅伯特.斯萊文最早提出的，最初指的是小組學習,主要是通過小組內相互交流，相互幫助，相互促進地學習，而教師設置的小組獲勝獎勵可以使小組間形成合作競爭關系，激發(fā)組內凝聚力和全體學生的學習積極性。小組內成員對小組的責任是均等的,人人都有表現機會和成功機會，這是合作學習的特點所在。合作學習實際上是一種集體激發(fā)自主學習的方法，它通過組內合作、組內競爭、組間合作、組間競爭等方式使學生自主性地進行探究和學習。目前階段國內對合作學致有三個觀點:第一，小組合作方法,就是將學生合理分成較為均等的學習小組,使小組成員享受同等的教學資源。第二，集體合作學習方式，這種方式是集合兩個或以上的學生在一起進行合作學習,互相合作提高學習質量。第三，將合作學習作為一種重要的教學思想，運用在教學形式之中。合作學習體現在五個方面：依賴性、責任性、互動性、技能性和自我評價[2]。而體育合作學習可以理解為是以學習小組為基本形式,利用動態(tài)體育運動相互促進,評價標準是以團體成績?yōu)橹?促進整體學生共同達成體育教學目標的一種新視角的教學模式。

2合作學習為高校體育教學展現新視角

體育教學目的在于讓學生充分鍛煉身體，增強體質，而且具有很強的自由性，學生們對運動的愛好不一，這給體育教學的組織帶來了一定的困難，過分統(tǒng)一的組織活動會占用學生練習愛好運動的時間，而過分的自由活動又會導致以請假、曠課等方式來逃避體育課學習，導致很多學生的體育成績并不理想，優(yōu)秀率較低，甚至成績還在及格線上浮動。造成這樣的原因有三點:第一，傳統(tǒng)的體育教學模式妨礙了學生之間的體育交流活動；第二,傳統(tǒng)的教學方法中學生非但不處于主體地位反而處于被動接受體育鍛煉的位置;第三,教學目的不明顯和教學內容陳舊。大多數體育課采用的是傳統(tǒng)教材內容，無法引起學生興趣，而且沒有目的性，教學質量也就不高。為了讓學生在體育課上學會腦體并用，綜合提高學生的體育素養(yǎng)，應該開展另一種新型教學模式，也就是合作學習模式。合作學習模式在不同的國家使用方法也各不相同。比如在美國合作學習主要看重的是體育技能、競爭意識的提高，而歐洲和其他地方的國家有些則更注重培養(yǎng)學生運動過程中的思維能力和解決問題的能力。由此可見，借鑒他國合作學習的方式和方法對我國體育教育方面是有益的,為體育教學展現了一種新視角下的教學模式[3]。

合作學習通常是將學習水平不同、體育能力不同的各個同學合理平均地組成小組，由能力強的學生帶動能力弱的學生，為了集體榮譽，使全員共同努力、共同進步和提高，形成相互鼓勵、相互促進的一種團隊關系。在學生努力去完成同一個任務時,他們之間是存在著一種同舟共濟的依賴性的，這種依賴性可以是合作的、競爭的、個人奮斗的；合作是為了渡過難關，競爭是為了集體榮譽，個人奮斗是為了表現自己，為小組爭光。這種合作學習模式不但可以提高學生運動能力和專業(yè)技能的掌握，還能夠增加集體凝聚力，培養(yǎng)人際交往的能力。體育是競爭性的，也可以是合作性的，個人榮譽需要個人的努力去爭取，團體榮譽則需要整體的努力和配合去取得。由此可見，合作學習是體育課堂教學中非常適合的一種教學手段和教學方法。合作學了能提高學生體育成績、增強體質以外，還能夠培養(yǎng)學生領導與參與，自我探究，主動學習的性格，從而讓學生占據主體地位，激發(fā)學生活動熱情和創(chuàng)新能力，學會分享榮譽和分擔責任。在共同努力中讓學生感覺到一種責任感；在信任與被信任、認同與被認同之中為每一個學生創(chuàng)造出一個展現自我的平臺；在合作學習中發(fā)現自己的價值，發(fā)揮自己的特長，取長補短，完成小組任務，這是傳統(tǒng)體育教學中所不具備的特點。

3體育合作學習的實行措施

一、在科學發(fā)展中影響體育經濟發(fā)展的因素

目前我國體育市場中管理制度中缺少發(fā)法律依據，缺少明確規(guī)定體育經濟法律法規(guī)，對于相關的管理權也不明顯，對于法律的界定十分的模糊。因此在對體育經濟發(fā)展中要設定目標和計劃，對體育教學進行規(guī)劃有計劃的教學，同時建設一套完整的管理體系，把體育經濟的發(fā)展歸入到國民經濟發(fā)展的長遠規(guī)劃中，樹立正確的目標。同時還有提倡政府的扶持，只有這樣才能更好的促進體育經濟的良好發(fā)展，還要提高人們對體育經濟機制的認識，不斷激發(fā)對體育經濟學習的積極性，對體育經濟進行全方位的提高。

二、在科學發(fā)展中深入體育經濟機制發(fā)展建設的建議

1.促進體育產業(yè)的職業(yè)規(guī)劃

在市場經濟的背景之下，體育職業(yè)化的規(guī)定是體育經濟發(fā)展的必經之路，在體育產業(yè)中必須具有企業(yè)的法人資格，推動體育俱樂部的發(fā)展，提倡體育綜合能力的培養(yǎng)也就是人才綜合素質的組成部分，當今素質教育更加強調綜合應用能力，提倡自主學習能力和綜合文化素養(yǎng)，在這些教育模式下，與其他的產業(yè)是一樣的，提高運動員的積極性，不斷的提高技術水平，不斷的規(guī)劃體育經濟的發(fā)展。同時分層次的教學要求有利于貫穿教學的每個環(huán)節(jié)，對于目前我國大虛體育教學主要定位在體育技能等方面的教育，將體育與市場經濟結合起來，重視學生的全面發(fā)展，促進學生的身心健康全面的發(fā)展。同時體育產業(yè)的職業(yè)化規(guī)定的進程，必須真正的面向市場，改變政府部分過去的被動的局面，實現經濟效益與社會效益作為體育經濟發(fā)展的根本目標。

2.加強體育經濟人才的綜合素質培養(yǎng)

我們提高體育經濟的首要任務就是要建立良性的體育產業(yè)，不斷的發(fā)展良性體育產業(yè)，提高體育水平和自身的綜合能力，體育教師作為課堂教學的組織者，要主動營造自由、民主、和諧的教學氛圍，如，在學習健身操時，可以讓學生自由結合，發(fā)揮各自的主動性，這樣可使學生從心理上來適應課堂教學的需求，進行有效的體育鍛煉。改變傳統(tǒng)體育經濟的人才培養(yǎng)的觀念，要擴充體育知識和體育教育內容，培養(yǎng)出既懂體育、又懂經濟管理的復合型人才，并結合學生的實際情況設計一些教育活動，增加對體育經濟學習的興趣。高職院校的教育目標是培養(yǎng)專業(yè)技能的高素質應用型實踐人才，在體育教學活動中也就是一個微型的社會，在這里面既有競爭，同時又充滿了挑戰(zhàn)和機遇，在教學過程中學生經歷著各種的成功和失敗，同時在學校群體生活中也會面臨各種不同的社會問題。在體育經濟培訓過程中，要充分利用體育活動提高學生對社會的適應能力，建設一支既懂體育、又懂經營的的經濟型符合人才。

一、體育競技倫對運動員的影響

（一）規(guī)范作用體育競技在勵志的同時更需要規(guī)范

這兩者不可分開，而應緊密結合，相互制約，相互依存，相互倚重。規(guī)范具有自律性和內在制約性，既可使他人律己，又具有約束外在的作用，但主要側重于約束。規(guī)范是為了適應競爭激烈的競技體育而制定的制度，這種制度不僅是場上的規(guī)則，也是對場外紀律的約束。規(guī)范作用與激勵作用主要表現在強調的主體的不同：激勵主要針對精神，運用在不同的運動員身上可以適當改變方式，所使用的方式具有靈活性和多樣性的特點；而規(guī)范則不同，它是一個統(tǒng)一的整體，具有剛強性，不可隨意改變；還具有公平性，不會因為個別的特殊而破例。

二、體育經濟倫理的重要意義

（一）可促進體育經濟學理論的發(fā)展

當今體育經濟學重點利用經濟學理論來探究體育行業(yè)內的經濟現象、聯系以及規(guī)律規(guī)則。而體育經濟倫理研究則是以倫理學為出發(fā)點來對體育經濟予以價值的注入和取向，并通過理論與實際的結合進行補充和健全，更大力度地推動體育經濟學理論的發(fā)展。

（二）可促進體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展