體育教育學全文(5篇)

［摘要］隨著社會經濟的不斷發(fā)展以及教育改革的不斷深化，學生的素質教育已經成了目前教學工作當中的重點。體育教學作為目前提升學生身體素質的主要手段，在促進青少年綜合素質提升當中發(fā)揮著十分重要的作用。而在目前的教育工作當中，各種現(xiàn)代化的教學手段在不斷地應用，教學理念以及方法都產生了一定的變化，如何將這些教育學理論與方法應用到體育教學當中，已經成了目前體育教學工作必須要研究的重點。因此，必須要強化教育學理論與方法在體育教學當中的應用研究，從而更好地發(fā)揮出各種現(xiàn)代化教學手段與理念的作用，促進體育教學水平的提升，為現(xiàn)代化建設工作提供綜合素質強的優(yōu)秀人才，促進我國社會的發(fā)展。

［關鍵詞］教育學；體育教育；應用

在教學改革不斷深化的背景下，傳統(tǒng)的教育學理論與方法已經產生了很大的變化，各種現(xiàn)代化的教學手段在不斷地應用，在促進整個教學水平提升當中發(fā)揮著十分重要的作用。而體育教育作為目前教學工作當中的重要環(huán)節(jié)，在促進學生身體素質以及綜合素質提升當中發(fā)揮著十分重要的作用。但是在目前的體育教學工作當中，由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，許多教學工作還存在一定的不足，現(xiàn)代化的教育學理論沒有得到有效的落實。所以說，通過強化教育學在體育教育當中的應用研究，能夠更有效地促進目前體育教學工作水平的提升，從而利用各種現(xiàn)代化的教學手段，為學生身體素質的提升提供可靠的保障，進而為社會主義現(xiàn)代化建設提供充足的人才保障。

一、現(xiàn)代教育技術促進體育教學模式變革

教學模式的形成，是建立在一定的教學理念以及理論的基礎之上，從而更好地進行教學實踐活動的設計與組織，最大限度提升教學工作的水平。對體育教學來說，最基本的要素就是學生、教師、教育技術以及教學內容，這四個因素相互影響、相互結合，從而形成一個有機的整體，更好地開展相應的體育教學工作。在以往的體育教學模式當中，應試教育的影響十分明顯，教師采用的也多是“填鴨式”的教學方式，對學生主觀能動性的發(fā)揮沒有給予充足的重視。而在現(xiàn)代教育學的應用之下，能夠更好地促進現(xiàn)代教育技術的實施，提升學生在學習過程當中的主體地位，從而更好地促進體育教學水平的提升。對現(xiàn)代教學體育技術來說，它不僅僅是教師教學工作當中的一種工具，還是學生主動學習的刺激點，學生能夠在這種全新的教學模式當中，更好地提升自己的學習興趣以及積極性，主動去學習知識、發(fā)現(xiàn)知識。特別是在這種教學模式下，能夠更好地進行差異化教學工作，實現(xiàn)學生個性的發(fā)展，為其綜合素質的提升提供可靠的保障。

二、教育學應用在促進學生思想素質提升中的作用

對體育教學工作來說，不僅需要讓學生進行基本體育常識以及體育技巧的掌握，同時還應該發(fā)揮出體育教學在提升學生思想素質水平當中的作用，從而保證學生能夠實現(xiàn)更為全面的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學模式當中，教師采用的往往是說教式的方式，學生通過這種方式來實現(xiàn)思想教育，但是所取得的效果十分有限。而在現(xiàn)代教育學理念的應用下，能夠更好地利用各種現(xiàn)代化的教學手段，更好地提升學生的思想素質。比如，在教學工作當中，通過多媒體技術的應用，給學生播放一些奧運健兒的優(yōu)異表現(xiàn)視頻，從而讓學生感受到我國運動員的實力，更好地提升其愛國精神。通過各種現(xiàn)代化教學手段的應用，能夠讓學生在一種全新的教學環(huán)境下，更好地學習體育知識，促進自身思想素質的提升，為社會的發(fā)展做出更大的貢獻。對體育教育工作來說，教育者必須要認識到其在整個教學工作當中的重要作用，通過現(xiàn)代教育學理論與方法的應用，更好地促進學生技能培養(yǎng)的同時，促進其思想水平的提升。

摘要:學科建設是成人教育的重點，學科建設適配性的關鍵是它與社會需求的契合度。通過對體育專業(yè)成人教育的課程體系進行研究，提出以社會需求為導向，調整學科結構;依托學科建設平臺，推動學科建設的開放式發(fā)展;追蹤社會需求，實現(xiàn)學科動態(tài)監(jiān)測的發(fā)展策略，從而實現(xiàn)體育成人教育學科建設在滿足社會需求和內在自身成長需求中均衡發(fā)展。

關鍵詞:體育專業(yè);成人教育;學科建設

社會需求是體育專業(yè)成人教育發(fā)展的催化劑，沒有需求，就沒有發(fā)展，抓住了需求就抓住了發(fā)展的脈絡。學科建設與社會需求適配性的關鍵是它與社會需求之間表現(xiàn)出來的契合度。體育專業(yè)成人教育學科建設是否能更好地服務于社會，主要取決于學科建設的有效性和合理性。學科建設的有效性和適合性在人才培養(yǎng)、知識傳遞、科學研究、服務社會、文化傳承等方面發(fā)揮重大作用［1］。發(fā)展繼續(xù)教育，構建終身教育體系，為成人教育發(fā)展提供了新的契機。同時，成人教育的生源危機使成人教育發(fā)展陷入了被動的境界。伴隨著機遇與挑戰(zhàn)，體育成人教育必需以社會需求為導向，在重建和提升體育成人教育的學科建設中破繭成蝶。本文從體育專業(yè)成人教育學科建設與社會適配性進行探索與分析，并對體育專業(yè)成人教育學科建設進行調整分析，以實現(xiàn)體育成人教育學科建設在滿足社會需求和內在自身成長需求中均衡發(fā)展。

1體育成人教育課程體系的構建

課程體系是人才培養(yǎng)的實施途徑和依托。因此，體育成人教育的課程體系構建應以全面提高學生素質為核心;以社會需求為導向;以拓寬知識層面為基點;提高專業(yè)能力為目標，將知識、素質、能力相熔鑄，構建“三層面四模塊組合”的課程體系，即基礎教育、專業(yè)教育和職業(yè)教育三個層面;職業(yè)素質、專業(yè)基礎課、考級考證課、實訓實踐課四大模塊(參見圖1)，形成動態(tài)、開放、有生命力的學科構建［2］。基礎教育層面:由文化課、公共課組成的職業(yè)素質模塊。公共基礎課包括政治理論課、外語和計算機，以培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、掌握現(xiàn)代科學文化知識等基礎素質以及發(fā)展學生外語和計算機實際應用能力為主要目標;專業(yè)基礎課根據(jù)專業(yè)不同選擇一些必備的與專業(yè)相關的知識，增加交叉學科的設置，加大對人文社會科學和新興領域知識的涉及，拓寬學生的知識面，趨向管理學、經濟學和市場學方向發(fā)展，迎合當今“專才”+“通才”教育相結合的世界教育發(fā)展趨勢，為學生的終生學習和職業(yè)發(fā)展提供有力支撐。專業(yè)教育層面:主要包括專業(yè)課理論課、專業(yè)實踐課、考證必修課組成的“專業(yè)基礎課和考級考證課”模塊。專業(yè)理論課依托自身的辦學基礎、辦學優(yōu)勢、文化傳統(tǒng)、發(fā)展實際，以創(chuàng)造特色專業(yè)為目標，結合社會發(fā)展的需求，建設1－2門重點課程，2－3門優(yōu)質課程，形成自身的品牌，從而提高成人教育的社會知名度和影響力［3］;專項實踐課應緊扣市場需求和學生需求，以技能為主，著眼于從業(yè)能力強化，選擇2項專業(yè)運動技能作為主副項加以提高，形成本人特長;通過“考證、考級”提高體育成人教育學生的就業(yè)競爭力。職業(yè)教育層面:根據(jù)從業(yè)素質要求，以社會調研、專業(yè)實習為載體，加強崗位能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的提升，屬于“實訓實踐課”模塊。

2社會需求導向下體育專業(yè)成人教育學科建設的調整分析

2.1社會需求導向下，體育專業(yè)成人教育學科建設的特色生長培育

體育教育是以身體活動為主的教育，是身體的教育，是一門非常注重實踐的課程。尤其是體育實踐課程，對激發(fā)學生的學習欲望，發(fā)揮學生的學習潛能，促進學生的全面發(fā)展有著積極的意義。

一、體育實踐課程的特點

不同于其他學科，體育實踐課程是體育教學的根本內容和主要發(fā)展形式，因此了解到體育實踐課程的特點對新時期體育教學的發(fā)展有著重要的指導意義。體育實踐課程的主要特點如下：技藝性。技藝性是為實現(xiàn)體育課程的多種風格的表現(xiàn)，同時也為豐富體育實踐課程的內容提供了理論基礎。體現(xiàn)體育的根本特征的重要媒介就是對身體的訓練，在體育實踐教學之中更是如此，在教學之中運用豐富多樣的運動技術，以提高學生身體素質。在這過程之中，將容易掌握的、較多的技術教授給學生，以提高學生興趣，讓其在學習過程中身心得到全面發(fā)展。失去了技藝性的特點，體育實踐課程必將是空洞的、無序的、失效的。情境性。情境性就是教學情境的體現(xiàn)，教學情境是指在教學過程之中創(chuàng)設的情感氛圍。在體育實踐教學中積極主動的建設教學情境，有利于培養(yǎng)學生的體育習慣。體育實踐教學的情境性主要目的是建設學生高尚的人格、陽光向上的人生態(tài)度、健全的情感世界。人文性。體育實踐課程不僅需要提供良好的空間，同時也應保持良好的人文環(huán)境。學校就是個微型的社會，體育課程為學生提供了良好的社會交往的空間，為磨煉學生意志提供了機會。不僅僅是運動意識，通過各類體育比賽和其他的體育實踐活動可以培養(yǎng)學生的社會意識，加強學生的社會規(guī)范化。

二、體育實踐課程的困惑

作為實踐性較強的綜合性學科，在社會的不斷發(fā)展、進步之中，體育實踐課程的發(fā)展也出現(xiàn)了一些困擾。實際教學與新課程脫節(jié)。在高等院校培養(yǎng)專業(yè)的體育教師的時候，依舊以傳統(tǒng)的理論教學和模擬體育教學為主，然而目前高等院校，實際教學與新課程脫節(jié)。在教授體育實踐課程之中，教育觀念出現(xiàn)“偏心”現(xiàn)象，表現(xiàn)為重理論，輕實踐。實驗教學的體制不健全，依然受到理論授課體系的制約。這導致體育專業(yè)學生實踐能力不達標，無法跟上實際教學環(huán)境和要求，嚴重束縛了學生的實踐能力和體育實踐課程的創(chuàng)新。實際教學環(huán)境的缺失。雖說在我國早已將體育課程列為學校的必修課，但是在實際的過程之中，仍然有許多院校過多的重視文化課，輕視那至于無視體育實踐課程，導致體育實踐教學內容稱舊，手段方法落后，受教育者提不起興趣，無法達到教學目的，直接導致我國的體育教育事業(yè)無法更進一步。

三、體育實踐課程的建議

高校體育應結合實踐。體育實踐課程是一門著重實踐的綜合性學科，因此要著重改革體育專業(yè)學生的實踐教學課時，提高實踐教學比例同時達到提高學生教育教學能力，創(chuàng)新能力的目的。各級院校應該注重體育課程的作用。在實際的教學中，堅持“健康第一”的指導思想，豐富學生的體育實踐課程時間，激發(fā)學生興趣，讓其愛上體育，終生體育，培養(yǎng)學生的體育習慣，增強體質，促進學生的全面發(fā)展。教師在安排體育實踐課程時要注意與時俱進。在保證和諧的課堂氣氛的同時，可以適當?shù)陌才判沟挠柧?，培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊意識。

一、小學體育教育現(xiàn)狀

隨著我國小學教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學教育中的體育學科越來越受到重視，但是由于當前的教育體制下更多的還是注重學生的學習成績，因此很多家長和學校都忽視了對體育課程的重視，導致體育教學體系存在很多的不足，主要表現(xiàn)在以下方面：一是體育教材的選用上理論性超越實際的可操作性。例如大多數(shù)的教材內容都會羅列很多有趣的運用項目以及其開展過程，但實際課堂上教師往往由于擔心學生的人身安全而取消了相應課程的教學，而僅是挑選幾項諸如跑步、跳繩、跳遠、跳高、籃球、足球等簡單的運動項目，造成課堂與教材的嚴重脫節(jié)。二是很多小學的體育場地器材不足、運動空間有限。很多小學為了節(jié)省教育經費都會在硬件設施上準備不足，一般都只是一片狹小的運動場地上幾個破舊的運動器材，學生放羊式地聚在各處聊天，等待下課，身體完全得不到很好的運動。三是小學體育課堂教學手法單一、枯燥，學生上課的積極性不高。由于體育學科長期以來一直得不到重視，因此體育教師在教學手法上創(chuàng)造性和創(chuàng)新性不高，一般都是按部就班的幾個動作教過之后，其余時間安排學生自由活動。從中我們可以看出，我國小學體育教學現(xiàn)狀讓人堪憂，必須采取有效的措施，結合小學生的實際學習心理來更好地開展教學。

二、小學體育教育如何適合小學生學習心理

學習心理通常是指學生在學習過程中自然流露出的心理狀態(tài)，包括學習目的動機、學習思想態(tài)度、學習興趣愛好、學習欲望、學習情緒等方方面面的內容。根據(jù)學習群體構成的不同，學習者之間也存在著一定的差異，因此小學生的學習心理具有一定的特殊性。小學生由于自身的年齡比較小、課業(yè)負擔不重、學習壓力也輕，而且學習的時間相對較短，因此小學生的學習心理通常都比較積極主動，喜歡到外面玩，對外界的事物充滿了好奇心，學習目的和動機都比較單純，很容易興奮，但常常表現(xiàn)的獨立性比較差，自我控制的能力不是很強。小學生的學習心理具有一定的特殊性，一定要根據(jù)小學生實際的心理特點，結合具體的實際情況，合理安排相應的課堂教學，豐富具體的體育教學內容，以便更好地促進小學生的身體和心理的健康發(fā)展。

作者：周園 單位：湖北省恩施市逸夫小學

【摘要】體育教育是加強學生身體鍛煉、促進學生身心健康發(fā)展的重要載體和手段。特別是在特殊教育學校中，在促進學生身體素質鍛煉、引領學生身體和心理健康成長、助力學生精神文化豐富、推進學生全面發(fā)展等方面作用明顯。

【關鍵詞】特殊教育學校；體育教學；生活化教學；實施策略

教育同生活之間有著極為緊密的聯(lián)系，特殊教育學校中學生有著自身獨特的特點，為了更好地適應特殊教育體育教學的需要，教師應當注重發(fā)揮生活化思維的基礎地位和主體作用，強化對特殊學生學習開展的全面引領?！杜嘀菍W校義務教育課程設置實施方案》中強調和倡導要以教育對象的特殊性為基本依據(jù)，在體育課程制定、目標設置和學習內容安排以及特殊教學手段方法應用中實現(xiàn)統(tǒng)籌安排、注重協(xié)同性，對培智學校課程中生活的地位進行明確，強化教育教學環(huán)節(jié)同學生日常生活實際之間的緊密關聯(lián)與有效銜接，以生活化思維強化教學情境創(chuàng)設，以生活化方法進行教學過程中困難和問題的有效解決，從而有效助力特殊教育學校體育課程目標的最大化實現(xiàn)。

一、特殊教育學校學生的基本特點

培智類學校的學生都是智力低下、落后或者在精神、言語等方面存有一定缺陷的兒童。這些學生的身心發(fā)展同健全學生之間有著一定的差別，而這種差別在體育教學過程中的表現(xiàn)更加明顯。體育教學過程中，體育知識技能技術的講解和傳播，都需要以聽覺、視覺、本體感覺等直觀手段為依托，幫助和引導學生實現(xiàn)正確動作表象的建立，之后再通過表象的再現(xiàn)和充分的練習模仿進行學習以達到掌握技能的目的，這對于智力、精神、言語等方面存在殘疾的學生而言極為困難。那些智力相對落后或低下的學生，身體發(fā)育往往存在一定缺陷，有著很多的健康和生理問題。特別是中度以上智力落后的學生，他們的身體靈活性和協(xié)調性、身體平衡能力、肌肉力量、心肺功能等各項指標較之健全學生差別較大。聽力殘疾的學生或重聽或聽不到聲音，他們只能借助動覺、觸覺、視覺等實現(xiàn)直觀信息的獲取，這樣就對他們感知活動的深度和范圍造成了限制，而思維活動需要以語言為依托才能夠實施。囿于聽覺渠道影響與制約，這些學生的語言發(fā)展相對滯后，而這又會對他們思維能力的發(fā)展產生障礙，因此在思維的廣度和深度上聽力殘疾學生和健全學生差距很明顯。視力殘疾的學生或低視力或盲，他們只能依靠觸覺和聽覺，而聽覺和觸覺是視力殘疾學生感知外界事物的主要方法和手段，但僅僅通過觸覺和聽覺獲得的感性材料僅能夠對事物的局部特征進行反映，難以實現(xiàn)對事物的準確理解，有時候甚至會造成錯誤判斷。殘疾學生除了上述特征之外，還普遍存在主動性差、害羞、怯弱、自卑等弱點，這就需要從事特殊教育的體育教師，在體育教學過程中將生活化思維策略引入其中。在強化學生體質健康有效維護的基礎上，以他們的特點為依據(jù)，對適合的體育課程教學策略進行研究和設計，以此促進學生內在學習動機的激發(fā)。

二、特殊教育學校體育生活化教學實施的有效性策略

（一）強化內容重組過程中生活化策略的應用