體育教育學(xué)全文(5篇)

［摘要］隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及教育改革的不斷深化，學(xué)生的素質(zhì)教育已經(jīng)成了目前教學(xué)工作當(dāng)中的重點(diǎn)。體育教學(xué)作為目前提升學(xué)生身體素質(zhì)的主要手段，在促進(jìn)青少年綜合素質(zhì)提升當(dāng)中發(fā)揮著十分重要的作用。而在目前的教育工作當(dāng)中，各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段在不斷地應(yīng)用，教學(xué)理念以及方法都產(chǎn)生了一定的變化，如何將這些教育學(xué)理論與方法應(yīng)用到體育教學(xué)當(dāng)中，已經(jīng)成了目前體育教學(xué)工作必須要研究的重點(diǎn)。因此，必須要強(qiáng)化教育學(xué)理論與方法在體育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用研究，從而更好地發(fā)揮出各種現(xiàn)代化教學(xué)手段與理念的作用，促進(jìn)體育教學(xué)水平的提升，為現(xiàn)代化建設(shè)工作提供綜合素質(zhì)強(qiáng)的優(yōu)秀人才，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)的發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］教育學(xué)；體育教育；應(yīng)用

在教學(xué)改革不斷深化的背景下，傳統(tǒng)的教育學(xué)理論與方法已經(jīng)產(chǎn)生了很大的變化，各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段在不斷地應(yīng)用，在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)水平提升當(dāng)中發(fā)揮著十分重要的作用。而體育教育作為目前教學(xué)工作當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，在促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)以及綜合素質(zhì)提升當(dāng)中發(fā)揮著十分重要的作用。但是在目前的體育教學(xué)工作當(dāng)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多教學(xué)工作還存在一定的不足，現(xiàn)代化的教育學(xué)理論沒(méi)有得到有效的落實(shí)。所以說(shuō)，通過(guò)強(qiáng)化教育學(xué)在體育教育當(dāng)中的應(yīng)用研究，能夠更有效地促進(jìn)目前體育教學(xué)工作水平的提升，從而利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生身體素質(zhì)的提升提供可靠的保障，進(jìn)而為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供充足的人才保障。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)體育教學(xué)模式變革

教學(xué)模式的形成，是建立在一定的教學(xué)理念以及理論的基礎(chǔ)之上，從而更好地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，最大限度提升教學(xué)工作的水平。對(duì)體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，最基本的要素就是學(xué)生、教師、教育技術(shù)以及教學(xué)內(nèi)容，這四個(gè)因素相互影響、相互結(jié)合，從而形成一個(gè)有機(jī)的整體，更好地開(kāi)展相應(yīng)的體育教學(xué)工作。在以往的體育教學(xué)模式當(dāng)中，應(yīng)試教育的影響十分明顯，教師采用的也多是“填鴨式”的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮沒(méi)有給予充足的重視。而在現(xiàn)代教育學(xué)的應(yīng)用之下，能夠更好地促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)施，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的主體地位，從而更好地促進(jìn)體育教學(xué)水平的提升。對(duì)現(xiàn)代教學(xué)體育技術(shù)來(lái)說(shuō)，它不僅僅是教師教學(xué)工作當(dāng)中的一種工具，還是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的刺激點(diǎn)，學(xué)生能夠在這種全新的教學(xué)模式當(dāng)中，更好地提升自己的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)。特別是在這種教學(xué)模式下，能夠更好地進(jìn)行差異化教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，為其綜合素質(zhì)的提升提供可靠的保障。

二、教育學(xué)應(yīng)用在促進(jìn)學(xué)生思想素質(zhì)提升中的作用

對(duì)體育教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，不僅需要讓學(xué)生進(jìn)行基本體育常識(shí)以及體育技巧的掌握，同時(shí)還應(yīng)該發(fā)揮出體育教學(xué)在提升學(xué)生思想素質(zhì)水平當(dāng)中的作用，從而保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)更為全面的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師采用的往往是說(shuō)教式的方式，學(xué)生通過(guò)這種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)思想教育，但是所取得的效果十分有限。而在現(xiàn)代教育學(xué)理念的應(yīng)用下，能夠更好地利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，更好地提升學(xué)生的思想素質(zhì)。比如，在教學(xué)工作當(dāng)中，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，給學(xué)生播放一些奧運(yùn)健兒的優(yōu)異表現(xiàn)視頻，從而讓學(xué)生感受到我國(guó)運(yùn)動(dòng)員的實(shí)力，更好地提升其愛(ài)國(guó)精神。通過(guò)各種現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在一種全新的教學(xué)環(huán)境下，更好地學(xué)習(xí)體育知識(shí)，促進(jìn)自身思想素質(zhì)的提升，為社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。對(duì)體育教育工作來(lái)說(shuō)，教育者必須要認(rèn)識(shí)到其在整個(gè)教學(xué)工作當(dāng)中的重要作用，通過(guò)現(xiàn)代教育學(xué)理論與方法的應(yīng)用，更好地促進(jìn)學(xué)生技能培養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)其思想水平的提升。

摘要:學(xué)科建設(shè)是成人教育的重點(diǎn)，學(xué)科建設(shè)適配性的關(guān)鍵是它與社會(huì)需求的契合度。通過(guò)對(duì)體育專業(yè)成人教育的課程體系進(jìn)行研究，提出以社會(huì)需求為導(dǎo)向，調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu);依托學(xué)科建設(shè)平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)科建設(shè)的開(kāi)放式發(fā)展;追蹤社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)科動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)的發(fā)展策略，從而實(shí)現(xiàn)體育成人教育學(xué)科建設(shè)在滿足社會(huì)需求和內(nèi)在自身成長(zhǎng)需求中均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞:體育專業(yè);成人教育;學(xué)科建設(shè)

社會(huì)需求是體育專業(yè)成人教育發(fā)展的催化劑，沒(méi)有需求，就沒(méi)有發(fā)展，抓住了需求就抓住了發(fā)展的脈絡(luò)。學(xué)科建設(shè)與社會(huì)需求適配性的關(guān)鍵是它與社會(huì)需求之間表現(xiàn)出來(lái)的契合度。體育專業(yè)成人教育學(xué)科建設(shè)是否能更好地服務(wù)于社會(huì)，主要取決于學(xué)科建設(shè)的有效性和合理性。學(xué)科建設(shè)的有效性和適合性在人才培養(yǎng)、知識(shí)傳遞、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、文化傳承等方面發(fā)揮重大作用［1］。發(fā)展繼續(xù)教育，構(gòu)建終身教育體系，為成人教育發(fā)展提供了新的契機(jī)。同時(shí)，成人教育的生源危機(jī)使成人教育發(fā)展陷入了被動(dòng)的境界。伴隨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)，體育成人教育必需以社會(huì)需求為導(dǎo)向，在重建和提升體育成人教育的學(xué)科建設(shè)中破繭成蝶。本文從體育專業(yè)成人教育學(xué)科建設(shè)與社會(huì)適配性進(jìn)行探索與分析，并對(duì)體育專業(yè)成人教育學(xué)科建設(shè)進(jìn)行調(diào)整分析，以實(shí)現(xiàn)體育成人教育學(xué)科建設(shè)在滿足社會(huì)需求和內(nèi)在自身成長(zhǎng)需求中均衡發(fā)展。

1體育成人教育課程體系的構(gòu)建

課程體系是人才培養(yǎng)的實(shí)施途徑和依托。因此，體育成人教育的課程體系構(gòu)建應(yīng)以全面提高學(xué)生素質(zhì)為核心;以社會(huì)需求為導(dǎo)向;以拓寬知識(shí)層面為基點(diǎn);提高專業(yè)能力為目標(biāo)，將知識(shí)、素質(zhì)、能力相熔鑄，構(gòu)建“三層面四模塊組合”的課程體系，即基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育和職業(yè)教育三個(gè)層面;職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)課、考級(jí)考證課、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課四大模塊(參見(jiàn)圖1)，形成動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、有生命力的學(xué)科構(gòu)建［2］。基礎(chǔ)教育層面:由文化課、公共課組成的職業(yè)素質(zhì)模塊。公共基礎(chǔ)課包括政治理論課、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)等基礎(chǔ)素質(zhì)以及發(fā)展學(xué)生外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力為主要目標(biāo);專業(yè)基礎(chǔ)課根據(jù)專業(yè)不同選擇一些必備的與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，增加交叉學(xué)科的設(shè)置，加大對(duì)人文社會(huì)科學(xué)和新興領(lǐng)域知識(shí)的涉及，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，趨向管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和市場(chǎng)學(xué)方向發(fā)展，迎合當(dāng)今“專才”+“通才”教育相結(jié)合的世界教育發(fā)展趨勢(shì)，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展提供有力支撐。專業(yè)教育層面:主要包括專業(yè)課理論課、專業(yè)實(shí)踐課、考證必修課組成的“專業(yè)基礎(chǔ)課和考級(jí)考證課”模塊。專業(yè)理論課依托自身的辦學(xué)基礎(chǔ)、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、文化傳統(tǒng)、發(fā)展實(shí)際，以創(chuàng)造特色專業(yè)為目標(biāo)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需求，建設(shè)1－2門重點(diǎn)課程，2－3門優(yōu)質(zhì)課程，形成自身的品牌，從而提高成人教育的社會(huì)知名度和影響力［3］;專項(xiàng)實(shí)踐課應(yīng)緊扣市場(chǎng)需求和學(xué)生需求，以技能為主，著眼于從業(yè)能力強(qiáng)化，選擇2項(xiàng)專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能作為主副項(xiàng)加以提高，形成本人特長(zhǎng);通過(guò)“考證、考級(jí)”提高體育成人教育學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。職業(yè)教育層面:根據(jù)從業(yè)素質(zhì)要求，以社會(huì)調(diào)研、專業(yè)實(shí)習(xí)為載體，加強(qiáng)崗位能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的提升，屬于“實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課”模塊。

2社會(huì)需求導(dǎo)向下體育專業(yè)成人教育學(xué)科建設(shè)的調(diào)整分析

2.1社會(huì)需求導(dǎo)向下，體育專業(yè)成人教育學(xué)科建設(shè)的特色生長(zhǎng)培育

體育教育是以身體活動(dòng)為主的教育，是身體的教育，是一門非常注重實(shí)踐的課程。尤其是體育實(shí)踐課程，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的意義。

一、體育實(shí)踐課程的特點(diǎn)

不同于其他學(xué)科，體育實(shí)踐課程是體育教學(xué)的根本內(nèi)容和主要發(fā)展形式，因此了解到體育實(shí)踐課程的特點(diǎn)對(duì)新時(shí)期體育教學(xué)的發(fā)展有著重要的指導(dǎo)意義。體育實(shí)踐課程的主要特點(diǎn)如下：技藝性。技藝性是為實(shí)現(xiàn)體育課程的多種風(fēng)格的表現(xiàn)，同時(shí)也為豐富體育實(shí)踐課程的內(nèi)容提供了理論基礎(chǔ)。體現(xiàn)體育的根本特征的重要媒介就是對(duì)身體的訓(xùn)練，在體育實(shí)踐教學(xué)之中更是如此，在教學(xué)之中運(yùn)用豐富多樣的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，以提高學(xué)生身體素質(zhì)。在這過(guò)程之中，將容易掌握的、較多的技術(shù)教授給學(xué)生，以提高學(xué)生興趣，讓其在學(xué)習(xí)過(guò)程中身心得到全面發(fā)展。失去了技藝性的特點(diǎn)，體育實(shí)踐課程必將是空洞的、無(wú)序的、失效的。情境性。情境性就是教學(xué)情境的體現(xiàn)，教學(xué)情境是指在教學(xué)過(guò)程之中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。在體育實(shí)踐教學(xué)中積極主動(dòng)的建設(shè)教學(xué)情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣。體育實(shí)踐教學(xué)的情境性主要目的是建設(shè)學(xué)生高尚的人格、陽(yáng)光向上的人生態(tài)度、健全的情感世界。人文性。體育實(shí)踐課程不僅需要提供良好的空間，同時(shí)也應(yīng)保持良好的人文環(huán)境。學(xué)校就是個(gè)微型的社會(huì)，體育課程為學(xué)生提供了良好的社會(huì)交往的空間，為磨煉學(xué)生意志提供了機(jī)會(huì)。不僅僅是運(yùn)動(dòng)意識(shí)，通過(guò)各類體育比賽和其他的體育實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)規(guī)范化。

二、體育實(shí)踐課程的困惑

作為實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合性學(xué)科，在社會(huì)的不斷發(fā)展、進(jìn)步之中，體育實(shí)踐課程的發(fā)展也出現(xiàn)了一些困擾。實(shí)際教學(xué)與新課程脫節(jié)。在高等院校培養(yǎng)專業(yè)的體育教師的時(shí)候，依舊以傳統(tǒng)的理論教學(xué)和模擬體育教學(xué)為主，然而目前高等院校，實(shí)際教學(xué)與新課程脫節(jié)。在教授體育實(shí)踐課程之中，教育觀念出現(xiàn)“偏心”現(xiàn)象，表現(xiàn)為重理論，輕實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體制不健全，依然受到理論授課體系的制約。這導(dǎo)致體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力不達(dá)標(biāo)，無(wú)法跟上實(shí)際教學(xué)環(huán)境和要求，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的實(shí)踐能力和體育實(shí)踐課程的創(chuàng)新。實(shí)際教學(xué)環(huán)境的缺失。雖說(shuō)在我國(guó)早已將體育課程列為學(xué)校的必修課，但是在實(shí)際的過(guò)程之中，仍然有許多院校過(guò)多的重視文化課，輕視那至于無(wú)視體育實(shí)踐課程，導(dǎo)致體育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容稱舊，手段方法落后，受教育者提不起興趣，無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的，直接導(dǎo)致我國(guó)的體育教育事業(yè)無(wú)法更進(jìn)一步。

三、體育實(shí)踐課程的建議

高校體育應(yīng)結(jié)合實(shí)踐。體育實(shí)踐課程是一門著重實(shí)踐的綜合性學(xué)科，因此要著重改革體育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，提高實(shí)踐教學(xué)比例同時(shí)達(dá)到提高學(xué)生教育教學(xué)能力，創(chuàng)新能力的目的。各級(jí)院校應(yīng)該注重體育課程的作用。在實(shí)際的教學(xué)中，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，豐富學(xué)生的體育實(shí)踐課程時(shí)間，激發(fā)學(xué)生興趣，讓其愛(ài)上體育，終生體育，培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在安排體育實(shí)踐課程時(shí)要注意與時(shí)俱進(jìn)。在保證和諧的課堂氣氛的同時(shí)，可以適當(dāng)?shù)陌才判?duì)抗的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

一、小學(xué)體育教育現(xiàn)狀

隨著我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)教育中的體育學(xué)科越來(lái)越受到重視，但是由于當(dāng)前的教育體制下更多的還是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此很多家長(zhǎng)和學(xué)校都忽視了對(duì)體育課程的重視，導(dǎo)致體育教學(xué)體系存在很多的不足，主要表現(xiàn)在以下方面：一是體育教材的選用上理論性超越實(shí)際的可操作性。例如大多數(shù)的教材內(nèi)容都會(huì)羅列很多有趣的運(yùn)用項(xiàng)目以及其開(kāi)展過(guò)程，但實(shí)際課堂上教師往往由于擔(dān)心學(xué)生的人身安全而取消了相應(yīng)課程的教學(xué)，而僅是挑選幾項(xiàng)諸如跑步、跳繩、跳遠(yuǎn)、跳高、籃球、足球等簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，造成課堂與教材的嚴(yán)重脫節(jié)。二是很多小學(xué)的體育場(chǎng)地器材不足、運(yùn)動(dòng)空間有限。很多小學(xué)為了節(jié)省教育經(jīng)費(fèi)都會(huì)在硬件設(shè)施上準(zhǔn)備不足，一般都只是一片狹小的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地上幾個(gè)破舊的運(yùn)動(dòng)器材，學(xué)生放羊式地聚在各處聊天，等待下課，身體完全得不到很好的運(yùn)動(dòng)。三是小學(xué)體育課堂教學(xué)手法單一、枯燥，學(xué)生上課的積極性不高。由于體育學(xué)科長(zhǎng)期以來(lái)一直得不到重視，因此體育教師在教學(xué)手法上創(chuàng)造性和創(chuàng)新性不高，一般都是按部就班的幾個(gè)動(dòng)作教過(guò)之后，其余時(shí)間安排學(xué)生自由活動(dòng)。從中我們可以看出，我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀讓人堪憂，必須采取有效的措施，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)心理來(lái)更好地開(kāi)展教學(xué)。

二、小學(xué)體育教育如何適合小學(xué)生學(xué)習(xí)心理

學(xué)習(xí)心理通常是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然流露出的心理狀態(tài)，包括學(xué)習(xí)目的動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)思想態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)情緒等方方面面的內(nèi)容。根據(jù)學(xué)習(xí)群體構(gòu)成的不同，學(xué)習(xí)者之間也存在著一定的差異，因此小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有一定的特殊性。小學(xué)生由于自身的年齡比較小、課業(yè)負(fù)擔(dān)不重、學(xué)習(xí)壓力也輕，而且學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較短，因此小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理通常都比較積極主動(dòng)，喜歡到外面玩，對(duì)外界的事物充滿了好奇心，學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)都比較單純，很容易興奮，但常常表現(xiàn)的獨(dú)立性比較差，自我控制的能力不是很強(qiáng)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有一定的特殊性，一定要根據(jù)小學(xué)生實(shí)際的心理特點(diǎn)，結(jié)合具體的實(shí)際情況，合理安排相應(yīng)的課堂教學(xué)，豐富具體的體育教學(xué)內(nèi)容，以便更好地促進(jìn)小學(xué)生的身體和心理的健康發(fā)展。

作者：周園 單位：湖北省恩施市逸夫小學(xué)

【摘要】體育教育是加強(qiáng)學(xué)生身體鍛煉、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要載體和手段。特別是在特殊教育學(xué)校中，在促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)鍛煉、引領(lǐng)學(xué)生身體和心理健康成長(zhǎng)、助力學(xué)生精神文化豐富、推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面作用明顯。

【關(guān)鍵詞】特殊教育學(xué)校；體育教學(xué)；生活化教學(xué)；實(shí)施策略

教育同生活之間有著極為緊密的聯(lián)系，特殊教育學(xué)校中學(xué)生有著自身獨(dú)特的特點(diǎn)，為了更好地適應(yīng)特殊教育體育教學(xué)的需要，教師應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮生活化思維的基礎(chǔ)地位和主體作用，強(qiáng)化對(duì)特殊學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)展的全面引領(lǐng)。《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)施方案》中強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)要以教育對(duì)象的特殊性為基本依據(jù)，在體育課程制定、目標(biāo)設(shè)置和學(xué)習(xí)內(nèi)容安排以及特殊教學(xué)手段方法應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌安排、注重協(xié)同性，對(duì)培智學(xué)校課程中生活的地位進(jìn)行明確，強(qiáng)化教育教學(xué)環(huán)節(jié)同學(xué)生日常生活實(shí)際之間的緊密關(guān)聯(lián)與有效銜接，以生活化思維強(qiáng)化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，以生活化方法進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中困難和問(wèn)題的有效解決，從而有效助力特殊教育學(xué)校體育課程目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)。

一、特殊教育學(xué)校學(xué)生的基本特點(diǎn)

培智類學(xué)校的學(xué)生都是智力低下、落后或者在精神、言語(yǔ)等方面存有一定缺陷的兒童。這些學(xué)生的身心發(fā)展同健全學(xué)生之間有著一定的差別，而這種差別在體育教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)更加明顯。體育教學(xué)過(guò)程中，體育知識(shí)技能技術(shù)的講解和傳播，都需要以聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、本體感覺(jué)等直觀手段為依托，幫助和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)正確動(dòng)作表象的建立，之后再通過(guò)表象的再現(xiàn)和充分的練習(xí)模仿進(jìn)行學(xué)習(xí)以達(dá)到掌握技能的目的，這對(duì)于智力、精神、言語(yǔ)等方面存在殘疾的學(xué)生而言極為困難。那些智力相對(duì)落后或低下的學(xué)生，身體發(fā)育往往存在一定缺陷，有著很多的健康和生理問(wèn)題。特別是中度以上智力落后的學(xué)生，他們的身體靈活性和協(xié)調(diào)性、身體平衡能力、肌肉力量、心肺功能等各項(xiàng)指標(biāo)較之健全學(xué)生差別較大。聽(tīng)力殘疾的學(xué)生或重聽(tīng)或聽(tīng)不到聲音，他們只能借助動(dòng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等實(shí)現(xiàn)直觀信息的獲取，這樣就對(duì)他們感知活動(dòng)的深度和范圍造成了限制，而思維活動(dòng)需要以語(yǔ)言為依托才能夠?qū)嵤｀笥诼?tīng)覺(jué)渠道影響與制約，這些學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展相對(duì)滯后，而這又會(huì)對(duì)他們思維能力的發(fā)展產(chǎn)生障礙，因此在思維的廣度和深度上聽(tīng)力殘疾學(xué)生和健全學(xué)生差距很明顯。視力殘疾的學(xué)生或低視力或盲，他們只能依靠觸覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，而聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)是視力殘疾學(xué)生感知外界事物的主要方法和手段，但僅僅通過(guò)觸覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)獲得的感性材料僅能夠?qū)κ挛锏木植刻卣鬟M(jìn)行反映，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的準(zhǔn)確理解，有時(shí)候甚至?xí)斐慑e(cuò)誤判斷。殘疾學(xué)生除了上述特征之外，還普遍存在主動(dòng)性差、害羞、怯弱、自卑等弱點(diǎn)，這就需要從事特殊教育的體育教師，在體育教學(xué)過(guò)程中將生活化思維策略引入其中。在強(qiáng)化學(xué)生體質(zhì)健康有效維護(hù)的基礎(chǔ)上，以他們的特點(diǎn)為依據(jù)，對(duì)適合的體育課程教學(xué)策略進(jìn)行研究和設(shè)計(jì)，以此促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。

二、特殊教育學(xué)校體育生活化教學(xué)實(shí)施的有效性策略

（一）強(qiáng)化內(nèi)容重組過(guò)程中生活化策略的應(yīng)用