特殊兒教育全文(5篇)

1．消除聾啞學生的自卑心理

聾啞學生與身體健康的學生相比有很大的不同，無論是在學習中，還是在生活中，聾啞學生往往都較為敏感，生怕出錯，做事總是小心翼翼，不希望其他人瞧不起自己。針對聾啞學生的自卑心理，教師就應該多鼓勵、多贊揚他們，多去發現他們的閃光點，用真心去叩開聾啞學生原本緊閉的心扉。聾啞學生每取得一定的進步，教師就應該多去肯定和表揚他們，用手語來給他們傳遞“你很了不起!”“太棒了!”“你真行!”等鼓勵的信心，通過“賞識教育”來給他們自信，來給他們精神上的滋潤，讓他們有足夠的信心去爭取成功。

2．提高聾啞學生的學習能力

有的聾啞學生由于害怕、自卑等多種原因而不愿意或者不敢在課堂中表達自己的意見，讓整個課堂氣氛都變得抑郁沉悶，學習效率低。針對這種情況，教師可以開展合作式學習，將全部的聾啞學生分成若干個小組，以小組為單位來進行發言積分，回答正確得兩分，積極回答問題得一分，回答錯誤不扣分，然后評出周冠軍、月冠軍、學年冠軍。通過這種方式，大大提高了聾啞學生的學習能力，能夠有利于他們積極與老師進行交流。另外，教師在課堂上要對每一個聾啞學生都持有欣賞的態度，要實事求是、恰如其分地表揚成績好的學生，但對那些成績差的學生也要有耐心，切忌不可置之不理。周弘在這方面就做的特別好，以前他女兒周婷婷做應用題時，正確率不到10%，本來以為周弘要批評他女兒，結果周弘卻說:“女兒你真棒，這么難的應用題都能夠做到，爸爸在你那個年齡連題目都讀不懂”。也正是在周弘支持、鼓勵下，才讓周婷婷一點點進步，最后取得驕人的成績。所以，教師不能急躁，要保持足夠的耐心，多給聾啞學生一些鼓勵、一些關懷、一些機會，盡量少去呵斥、責難，要讓聾啞學生在錯誤中吸取教訓成長，而不是在錯誤中獨自行走。

3．培養聾啞學生的社會交往能力

聾啞教育的主要目的是讓聾啞學生學會立足社會的能力，學會如何生存、如何與人交往，而不是單純地去學習知識，因此，培養聾啞學生的社會交往能力就顯得尤為重要。

(1)培養聾啞學生的競爭意識。每個聾啞學生都有好勝心和自尊心，教師可以利用這一特點，通過舞蹈大賽、考試、書法比賽、課外活動等多種方式來開展樹立榜樣的活動，通過這些活動來培養學生超越自我、戰勝自我的意識，培養競爭意識和各項能力。同時要正確引導聾啞學生，要形成合作觀念，取長補短。

關鍵詞：循證護理；兒內科護理；應用效果；護理療效

1資料和方法

1.1臨床資料

對照組年齡約為2個月至7歲，平均4.25歲，其中男25例，女20例，平均住院天數8.47d；研究組年齡約為3個月至6歲，平均5.17歲，其中男22例，女23例，平均住院天數7.36d。兩組患兒在性別、年齡、平均住院時間等方面差異不顯著（P>0.05），可進行對比。

1.2護理方法

對照組患兒給予普通護理法；研究組患兒給予循證護理法，具體操作內容如下。

1.2.1健康教育

黨的十八屆三中全會明確提出推進國家治理體系和治理能力現代化，把社會治理作為我國未來社會建設的基本方向。其中，家庭作為社會的細胞和基本單位，應成為社會治理的基石。推進現代家庭治理，既是國家和政府的重要義務，也是每一個家庭責無旁貸的歷史使命，同時還是每一位德育工作者開展家庭教育指導的重要目標。下面結合具體案例，來談談在現代家庭治理的背景下學校教師如何做好家庭教育指導工作。

一、協同治理，做家長的好參謀

在現代社會，家庭治理已不再是傳統家族的家長式治理，而是融社會、政府、家長、學校、教師等多元主體于一身的協同治理。協同創新的提出，進一步凸顯了“協同”在推進社會創新、實現社會治理中的重要性。在此背景下，德育工作者應當通過與家長的協同共商，不斷提升家庭教育指導質量，從而參與家庭治理，成為家長的好參謀。下列案例中，李老師正是通過平常的家長會，傳遞了科學的教育理念和教育方法，贏得了家長們的尊重，密切了家校合作，提升了家庭教育指導的效果。在家長會上，李老師會以拜托和協商的口吻勸說家長，把對孩子的心疼放在心里，而不是嘴上。她苦口婆心地對家長說：“學校有學校的規定，不希望任何一個學生搞特殊。請家長理解我的工作，不要讓孩子在中午的時候隨便外出用餐。這樣不利于班級團結，也容易發生意外。還有，孩子將來是要走上社會的，如果連這點苦也吃不消，那將來怎么能承擔重大艱苦的社會責任呢？如果你覺得學校提供的午餐營養不夠，請在準備晚餐時注意多給孩子補充營養。另外，也請家長幫助孩子把校服洗洗干凈，每天穿著整潔的校服到學校學習，與其他同學保持一致，不要在物質條件上搞攀比，而要在學習上形成一種你追我趕的良好風氣。”對于一些露出早戀苗頭的學生，李老師會坦率地把她看到的現象與家長溝通，請他們一起觀察留意，協助她做好工作。比如，她會請家長了解孩子回家的時間，留意孩子在家打電話的內容等。但她同時細心地提醒家長，不要在沒有弄清事情真相的情況下，責怪和打罵孩子。聰明的李老師總是擅長把家長拉入“家校同盟”，孩子身上有了缺點，她從來不以所謂的師長身份居高臨下地找家長訓話，而是和藹可親地與家長一道分析原因，尋找解決方法。所以，家長們都十分樂意與她說真心話。案例中，李老師一方面通過家長會讓家長參與學校教育，從而轉變家長的教育方式；另一方面通過“家校同盟”積極進行家庭教育指導，達到了協同治理的目的。在家庭教育指導中，要做到協同治理，就需要德育工作者做到：一是尊重家長的主體地位。即認識到家長在家庭治理中的主體地位，注意調動家長的積極性、主動性和創造性，不斷創新家庭治理智慧，推動家庭治理實踐。二是尊重家長的治理風格。由于受家庭傳統、經濟條件、教育水平和家庭氛圍的影響，不同家庭的治理風格各異，這就需要在尊重的基礎上因勢利導，不斷優化治理成效。三是構建協同共同體。即由學校、教師和家長建立多形式、多層面、多平臺的合作共同體，創新家校合作渠道和家教指導方式，提升家庭治理的社會化水平。

二、人本治理，做孩子的好知音

現代社會是民主社會，反映在家庭治理中，就是要構建一種民主平等的家庭關系，特別是家長要善于傾聽孩子的心聲，應關注孩子的訴求，讓孩子參與家庭治理，真正成為家庭的一員。但是，現代社會生活節奏較快，家長往往無暇顧及孩子的需要，或者忽視孩子的意愿，以致孩子游離于家庭之外，甚至背棄家庭。作為教育工作者，在開展家庭教育指導的過程中，應走進孩子的內心深處，關切孩子的成長需求和個體意愿，做孩子的知音，同時積極對家長進行指導，推進家庭的人本治理。下面案例中的“我”，正是把握了孩子的內心需要，才走進其內心世界，成為孩子的“知音”的。張倩的兒子小斌今年10歲了，性格開始變得叛逆起來，在家金口難開，從不主動和父母說話；而在外人面前，說起話來卻滔滔不絕。這讓張倩心里很難受，每當提及兒子，她總是唉聲嘆氣：“我們可是他的父母啊！他為何總拒絕和我們溝通呢？”小斌之所以變成今天這個樣子，責任其實在張倩夫婦身上。小斌是我看著長大的，小時候，他在父母面前也蠻活潑的，只是張倩夫婦總是沒有耐心聽他講話。他們覺得孩子太小了，他的言論不必重視。所以小斌發言的時候，他們要么聽而不聞，要么心不在焉。如果張倩夫婦心情不爽，則不管小斌的發言是對是錯，都會忍不住呵斥他幾句。父母漠不關心、居高臨下的態度，給了小斌一個錯覺：原來家里人都不喜歡聽我講話！既然在家找不到認同感，他就到外面尋找“知音”，這就形成了上述令張倩夫婦尷尬無比的局面。作為小斌的班主任和張倩的好朋友，我敏銳地意識到了這一點，并且主動承擔起了做小斌的“知音”的角色，為他的意愿表達、情感釋放、自尊滿足創造了條件。與此同時，我也和張倩夫婦溝通了多次，終于扭轉了他們夫婦的看法和態度，開始尊重小斌的意見，關注小斌的想法，家庭也變得和諧起來。案例中的“我”由于洞悉孩子的心理特點，巧妙地化解了家庭危機，實現了家庭和諧。作為德育工作者，要實現家庭的人本治理，就應通過家庭教育指導，使家長做到：第一，尊重孩子的獨立人格。只有讓孩子生活在一個被尊重的環境中，才能讓孩子學會尊重他人。第二，尊重孩子的興趣需要。既要善于發現孩子的興趣和需要，也要善于培養孩子的興趣。第三，尊重孩子的視角。孩子看問題有其獨特的視角，家長不應以自己的想法去要求孩子，而應善于從孩子的視角去把握其生活世界。第四，尊重孩子的意見。孩子有表達的欲望，但往往幼稚、不成熟，家長應在尊重的基礎上加強引導，幫助孩子學會思考，鍛煉表達能力。

三、倫理治理，做家庭的好幫手

我國家庭治理的基本價值取向是倫理治理，即要求孩子首先要明理，做個好人。在推進現代家庭治理的過程中，我們要繼承和發揚古代家庭的德治傳統，用社會主義核心價值觀引領家庭風尚，夯實孩子做人的根基，培養其良好的道德品質，塑造其完美的道德人格。然而，現代家庭普遍關注孩子的學業成績和智力發展，很少關注孩子的道德品質。作為德育工作者，理應關注孩子的習慣養成和道德發展，助推家庭的倫理治理。下面例子中的“我”正是通過對孩子的勤儉節約教育以及相應的家庭教育指導，使孩子形成了良好的行為習慣，有力提升了家庭倫理治理的水平和實效。那天，鄭亮夫婦幫女兒菲菲整理房間，搜出16個毽子、7根跳繩、3支圓規、6個筆袋、3本帶密碼的日記、4個電話本、20多本娛樂書籍，還有40多支各式各樣的筆，十幾塊橡皮外加幾十張小貼畫。“父母掙的血汗錢是讓你浪費的嗎？”鄭亮妻子生氣地對著女兒菲菲大吼。但這樣并不能扭轉女兒浪費的習慣。一天，菲菲悶悶不樂地來到學校，我一下子就發現了菲菲好像有什么心事，于是就在課間把她叫到辦公室，和她談起心來。當得知她是由于父母批評她浪費而生氣時，我就用“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”來教育她。與此同時，我還進行了家訪，與她的父母進行了溝通，發現是她父母的消費觀念影響了她之后，就及時告知父母，要改變孩子的浪費習慣，首先要從改變家長自身開始。于是，鄭亮夫婦適時召開了家長會議。“金融危機真厲害，我的工資是沒有希望恢復以前的水平了。以后，咱們不能隨便外出吃飯了，我在家做。”鄭亮妻子首先發言。鄭亮立刻配合道：“我以后再也不追求名牌了，節假日買打折的衣服。”看到父母一唱一和，女兒回過味來了：“你們啥意思？不會連我的零花錢也要降了吧？”“當然！從今天開始，咱們三人都要節儉過日子。”從那以后，鄭亮妻子很少逛街了，或者是自己悄悄逛，不像以前，所有消費都暴露在菲菲的眼皮底下。而且，只要和女兒同路，就堅決不打車，改乘公交車。對于家里的食物，鄭亮妻子也更小心翼翼對待了。以前，牛奶過期、蘋果梨子爛掉的事經常發生；現在，鄭亮妻子開始節約每一個饅頭，每一包餐巾紙。就連買菜，也要帶上女兒，一個攤位一個攤位地認真挑選，潛移默化地對她進行節約教育。經過一系列的強化教育之后，女兒的浪費行為大大減少。我國是一個具有深厚傳統美德的國度。今天，作為德育工作者，推進家庭倫理治理，就是要把社會主義核心價值觀作為家庭建設的核心，重構家庭倫理、重塑家庭風尚、重建家庭生態。正如在春節團拜會上的講話中指出的：“我們都要重視家庭建設，注重家庭、注重家教、注重家風，緊密結合培育和弘揚社會主義核心價值觀，發揚光大中華民族傳統家庭美德，促進家庭和睦，促進親人相親相愛，促進下一代健康成長，促進老年人老有所養，使千千萬萬個家庭成為國家發展、民族進步、社會和諧的重要基點。”

1講授中國當代散文：美感教育的初步實踐

1.1語言節奏之美

散文語言的節奏美感，主要通過句子的長短體現于紙上。長句讀起來給人以悠長的感覺，建立一種平和舒緩的閱讀感受。短句讀起來給人以緊促的感覺，創造一種短暫、緊張的閱讀感受。試以文中某一段落為例。如：“那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方。你弓著腰，俯身凝望著水中的那人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。”在這一段落中，以每一個逗號為分界線，讀者可以明顯地看見句子節奏的變化。文中第一句結構如下，4字———12字———6字———7字。第二句結構如下，10字———7字———4字———11字———2字———4字———7字。字數帶來句子長短的變化，并引起散文節奏感的跳動。通過對課文語言結構的技術性分析，學生不難發現散文語言的流動感。在具體的教學實踐中，教師運用多種形式的朗讀，調動學生閱讀的興趣，讓學生在閱讀中體味散文的語言美。例如，運用多媒體播放幻燈片為背景，展現自然界古橋、樹林、山泉、瀑布、云雀、落花等自然景觀。在此“模擬”的場景下，教師讓學生分段朗讀，充分體會流動在散文中的節奏感和韻律感。除此之外，教師可以通過其他途徑，讓學生體會散文寫作中的節奏感變動。首先，教師讓學生觀賞課前制作完畢的畫面，在課堂中營造一種特殊的“真實感”；其次，教師再讓學生通過有感情地朗讀課文，感受文章語言的節奏、情感、內在的韻律、韻味。”

1.2散文寫作基本原則：刻畫細致的景物形象

一篇精美的散文如果缺乏具體的藝術形象，教師的教學和學生對文章的欣賞便無從談起。讀者細讀文本，透過文字沉浸在作者創造的藝術世界中，是課文審美閱讀的開始，也是美感教育的起點。在文本中，美感的發現和欣賞離不開一字一句的細讀過程。教師在課堂上帶領學生進行文本閱讀和分析，有助于提升學生的藝術內涵，以此達到審美教育的目標。以文本《山中訪友》為例，教師在教學活動中摘取文章的幾個段落，帶領學生參與到閱讀欣賞活動中。如：“啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。”教師在課堂上應向學生講授一些寫作技巧，并具體分析修辭技法在文中如何運用。在文中，作者將擬人和比喻兩種寫作手法巧妙地融于一體，展示出高超的寫作技法。教師具體分析課文的形式美學的過程，兼有對學生進行美感教育的功效。作者采用擬人的寫作手法，將老橋人格化、形象化描寫，流露出對該景象的獨特情感。文中的句子還使用比喻的寫作技法，把老橋比作一位老人，突出時間的滄桑感和悠遠感。教師在講授的同時，事前應準備與課文相關的插圖，幫助學生更恰到好處地想象文中描寫。課文中對景物的細致、形象描寫的句子不勝枚舉。又如：“我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發長成樹冠，胳膊變成了樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。”在實際教學活動中，教師讓學生閉上眼睛，聽著音樂，深入體驗作者在文中的所思所感。在教師的啟發下，學生可以想象自己正置身于深邃的森林里，依靠在一棵蒼天古樹旁邊。隨著時間的流逝，腦海中的自己發生了意想不到的變化。學生發揮著天馬行空的想象力，仿佛看見自己腳下長出樹根，頭發長成樹冠，胳膊變成了樹枝等等。教師在課堂上通過講授課文的同時，鼓勵學生放飛想象的翅膀，還原作者的寫作心理狀態。這種教學方式，既達到培養學生閱讀興趣的教育啟蒙，又讓學生增加自主學習、感知揣摩文章的能力。在完成語文教學任務的基礎上，培養了學生發現美感的能力。教師在課堂講授的同時還需追求的教學效果是：通過課文講授，引導學生走向對世間萬物的品味和欣賞。

1.3移情作為創作思路

移情說來源西方美學大師克羅齊的美學理論，經當代文藝理論家朱光潛的介紹傳入國內。解釋“移情說”的最佳文學范例，莫過于杜甫詩句“：感時花濺淚，恨別鳥驚心。”花本身不會流淚，而鳥自然也不會發出驚心的鳴叫。因山河破碎，滿目荒涼之景而備感悲哀的是作者。作者從他的觀察點出發，看到的不過是花仿佛在流淚，鳥發出哀傷鳴叫的凄涼場景。然而，花和鳥在詩句中，因沾染了作者的主觀情致而具有超越它自身的審美意味。以文章部分段落為例，如：“這山中的一切，哪個不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布，你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。”在文中，作者把山泉、溪流、瀑布當成自己的朋友。顯而易見，作者將自身的感情投入筆下的景物上，表達對山水的熱愛之情。移情是美學的產物之一。在中學課堂上，移情可以被看作一種創作思路傳授給學生，開闊學生寫作的思路，讓他們在日后的散文寫作中，增強文章的表現力和感染力。在語文課堂上，教師向學生介紹移情說，還可以通過更多散文作品為例，促進學生對這個概念的理解。比如“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”（朱自清《春》）。在文中，動詞“讓”、“鬧”字，體現作者情感的投射和轉移。教師把移情說引入學生的視野，不僅讓學生收獲更多的語文學科知識，提高審美閱讀能力。更重要的是，學生通過認識移情說，為美學的學習打下根基。教師給學生講解移情說，無疑是語文知識教育和審美教育、美感教育的較好方式。教師運用情感語言，創設情感氛圍，喚醒學生的情感想象，調動情感體驗能力去感受作者所描繪的意境，運用文學欣賞中的“移情現象”和“反移情現象”來體會文章的意境美，達到情境交融，物我交融的情感體驗狀態。

摘要：［目的］對出院早產兒進行科學評估與管理，改善早產兒的遠期預后。［方法］2016年醫院建立早產兒護理門診，制定了一系列規章制度和管理條例，明確了護理門診的工作重點和門診護士的工作內容，為出院后早產兒提供個體化的評估與指導。［結果］門診建立后，共接診患兒2442例次，建檔670冊。開展健康體檢2442例次，營養評估2442例次，營養咨詢2442例次，新生兒神經行為能力測評812例次，母乳喂養指導412例次，引導式教育訓練2002例次，吞咽功能障礙評定及訓練15例次，綠色轉診1313例次。［結論］就診早產兒家長對護理門診表示一致認同，認為該門診能滿足出院后早產兒的個體化需求。

關鍵詞：早產兒；護理門診；護理實踐

早產兒是指出生胎齡小于37周的新生兒［1］，全世界早產兒占新生兒的10％以上，我國每年早產兒約180萬例［2］，早產兒發生率為7．8％，其中出生體重＜1500g的極低出生體重兒和出生體重＜1000g的超低出生體重兒占32．3％［3］。隨著重癥監護技術的發展，早產兒的救治存活率越來越高。但早產兒在嬰兒和兒童期是生長發育遲緩、感染性疾病和神經發育落后的高風險人群［4－6］。即使是晚期早產兒，動作、語言能力也落后于足月兒［7］。體格發育異常和神經系統功能障礙的影響可能會持續到成年［8－9］，嚴重影響早產兒的生活質量。有研究表明，進行早期評估與干預，可減少傷殘，促進體格和智能發育［10］。對早產兒出院后進行系統性隨訪及針對性指導，對兒童發育至關重要［11］。經過高危兒門診正規隨訪的早產兒，可使潛在能力得到最大限度發揮［12－13］。因此，建立早產兒護理門診十分必要。我院為三級甲等專科兒童醫院，新生兒重癥監護室（NICU）年收治早產兒800例以上，近3年極低、超低出生體重兒比率由23．72％上升至26．73％，合并嚴重并發癥的早產兒越來越多，需要住院期間的精細管理和出院后的科學干預。我院自2016年開設早產兒護理門診，效果較好，現報告如下。

1早產兒護理門診的建立

護理門診由3名新生兒專科護士負責。服務對象主要是我院NICU出院的早產兒，特別是極低、超低出生體重兒。3名專科護士固定坐診時間分別在每周星期一、星期四、星期六上午，坐診半天。

1．1門診護士的資質

根據護理門診的服務對象與需求，門診護士必須具備以下條件：①取得省級新生兒專科護士資格證；②中級職稱及以上；③新生兒專科工作10年以上，具有豐富的臨床經驗；④具備良好的溝通能力；⑤具備營養師資格證，熟悉早產兒營養管理；⑥經過系統的新生兒行為能力評估及早期家庭干預的學習。