特色幼兒教育全文(5篇)

摘要：中國傳統文化有著鮮明的民族特色，集思想、教育、美學等于一體，符合幼兒教育需求和幼兒身心特點，能促進幼兒全面發展。本文從中國傳統文化對幼兒教育的推動作用入手，對傳統文化在幼兒文化、幼兒游戲、幼兒手工、幼兒音樂等方面的應用進行了分析，開發幼兒教育資源。

關鍵詞：幼兒教育；教育資源；傳統文化；推動作用

幼兒教育作為學前教育的重要部分，對幼兒智力開發、身心健康及未來發展有著重大影響，向來倍受關注。目前，越來越多的人關注幼兒教育資源開發建設工作，應利用現代技術轉化優秀的傳統文化，大力開發建設幼兒教育資源，提供給幼兒教育助力，使之更好的適應現代教育發展趨勢。

一、中國傳統文化對幼兒教育的推動作用

近年來，教育信息化發展日益深化，教育資源作為教育信息化最核心的內容，其開發建設尤為重要。目前，不少幼兒園組織開展文明禮儀、道德修養、詩詞歌賦等傳統文化教學課程，將優秀的傳統文化納入幼兒園教育體系中，開發建設了新型的幼兒教育資源，利于推動幼兒教育發展[1]。傳統文化幼兒教育資源開發，以大量優質的傳統文化為基礎，以現代教育理念和技術為指導，以傳統文化教育資源信息化建設為核心，以多種傳播方式為手段，通過開發各類傳統文化教育資源應用模式來滿足幼兒教育的主體化、社會化、多樣化需求，提升教學質量及品質，推動幼兒教育發展。此外，由于幼兒教育具備一定的特殊性，教學資源要符合幼兒身心特點和認知發展規律，能夠開發幼兒智力、培養思想道德素養，培養幼兒健全人格，為今后教育活動奠定基礎。而傳統文化幼兒教育資源開發恰好適應以上要求，對幼兒教育發展有著重大促進作用。

二、中國傳統文化幼兒教育資源開發與應用

幼兒教育主要包括幼兒文化、幼兒游戲、幼兒手工、幼兒音樂等內容，將中國傳統文化融入以上幼兒教育活動，提高幼兒教育品質。下面從這些方面著手，針對幼兒特點及發展需求，對傳統文化幼兒教育資源開發與應用進行了分析。

一、目前幼兒教育存在的誤區

隨著國家對于幼兒教育的扶持和改革，幼兒教育機構為了滿足社會期待，為了更好地在競爭中脫穎而出，不斷地標榜自己的辦院特色，比如雙語、藝術等特色，而這些特色不過是增設的某一點新課程或者新項目。從管理理念來看，教師的工作都要接受嚴格的考評，而評價制度過于機械，限制了教師工作的創新，管理者往往工作過于刻板；在課程設置上，部分幼兒園盲目追求與國際接軌，照搬、模仿，忽視了文化差異，同時，針對幼兒的接受能力，課程的安排嚴重超載；從師資力量來說，雖然教師接受了很多先進的教學理念和教學方法，但是，在實際教學過程中，教師無法實現理論的轉化，不能夠創新教學實踐。

二、改善目前幼兒現狀的策略

1.辦出特色，促進幼兒全面發展

把幼兒園辦出特色，要依靠管理者、教師、幼兒機構等共同決定，辦出有特色的幼兒園，首先要有正確的思想指導，要建立有特色的幼兒園文化，同時，在各方面的工作中都要滲透體現這一特色，將特色教育納入幼兒教育過程中，促進幼兒的全面發展。

2.更新觀念，完善管理

幼兒教育的發展離不開完善的管理，要在幼兒園中建立起平等、和諧的人際關系網，增強教師的團隊合作意識，同時，加強學校的民主管理，每一個工作人員都有參與管理的權利，共同建立起信任、互助的組織氛圍；要深化改革，促進幼兒教師的自主發展。

摘要：幼兒園教育對于幼兒的學習和成長具有非常重要的作用，從當前幼兒園教育的實際情況以及幼兒的學習特點來看，游戲化教學是最適合的教學方式之一。在推進幼兒園課程游戲化的大背景下，許多幼兒園都采用游戲化的教學形式，但也出現了千篇一律的教育現象。在深入分析幼兒園教育特點的基礎上，詳細闡述了幼兒園課程游戲化與園本特色有效結合的策略。

關鍵詞：課程游戲化；園本特色；結合策略

課程游戲化是近幾年來比較熱門的話題，是提升幼兒園課程建設和實施的關鍵途徑。幼兒思維方式是直觀的，對周圍的世界充滿好奇心，針對此特點，我認為游戲化教學是最適合幼兒的教育方法，但是如果單純依靠游戲化教學，勢必會對幼兒園教育的發展產生一定的制約，因此在幼兒園教育實踐中，教師在應用游戲化教學的過程中，還應該結合幼兒園自身的教育特色，將園本特色和游戲化教學進行有效融合，最終形成一套完整的幼兒園游戲化教育體系。

一、課程游戲化在幼兒園開展的不足之處

在教育實踐中，不管處在哪個學習階段，對于教育資源的整合都是教學的重要組成部分，同時教育資源的整合程度也會直接反映在教育的最終質量上。在以往的幼兒教育實踐中，教育資源是比較有限的，盡管隨著教育觀念的更新和發展，幼兒教育水平較之前實現了較大幅度的提升，但是不可否認的是，當前的幼兒教育實踐中仍然存在一定的問題，如果教育資源得不到有效整合，想提升幼兒教育水平顯然還面臨較多的問題。

二、推進課程游戲化與園本特色有效結合的策略

作為一名一線教師，在幼兒學習過程中，我發現教師不能一味地給幼兒灌輸知識內容，而應該積極轉變教育觀念，讓幼兒自己完成對知識的探索和學習。如在本學期的戶外活動中，我們有一塊區域叫作帳篷營，幼兒可以在其中感受和好朋友在一起進行角色扮演的樂趣，感受家的溫暖。在前期探索帳篷的時候，我先給幼兒提供圖片進行講解，隨后有幼兒提出來家里有帳篷可以帶來給大家參觀，孩子們一下就很興奮，紛紛愿意投入到搭建帳篷的過程中。教師要結合幼兒的具體學習需求以及當前的教育發展趨勢，扮演一個引導者和啟發者，讓幼兒真正掌握學習的主動權，通過游戲化課程與園本特色的結合，深化幼兒對所學知識的理解，實現融會貫通。

一、幼兒教育發展的現狀及主要問題分析

（一）幼兒教育發展的現狀分析

幼兒教育的發展過程中，非政府組織機構辦園以及私立園等諸多形式類型的幼兒園都已存在，形式的豐富性成了幼兒教育發展的重要特征。在幼兒教育觀方面也發生了深刻的轉變，當前的教師認識到幼兒教育是涉及到幼兒園以及家庭及社會的系統工程。幼兒教育合作和交流也向著國際化的趨勢進行發展，幼兒教育的課程主要是對完整兒童的培養作為主要的價值取向，并開始逐步形成了豐富多彩以及特色各異的多元化課程?；緲嫿思彝ヒ约坝變簣@間的合作互動關系。

（二）幼兒教育發展中的主要問題分析

從實際情況來看，我國的幼兒教育發展過程中還有著諸多的問題需要解決，幼兒教育的師資力量薄弱問題比較突出，一些在崗幼兒教育老師的自身素質和實際的教學需求沒有吻合，受到個人能力的限制使得不能將先進的理念在教學中得以有效發揮。另外幼兒教育的城鄉發展方面還沒有得到均衡，主要體現在城鄉幼兒教育入學機會方面存有顯著差異。并且在幼兒教育的管理方法上也相對落后，幼兒教育的管理制度以及方法沒有科學化的呈現，這樣就對幼兒園的準入機制和監督質量產生很大的影響。再者是幼兒教育中的教學內容方面沒有和實際的需求相結合，由于內容上的滯后或者是過于前進，沒有考慮學生自身的發展，這就造成了教學的效果不理想的情況。

二、幼兒教育發展中的問題成因及優化策略

（一）幼兒教育發展中的問題成因分析

幼兒教育是我國兒童啟蒙教育的最基本形式，對兒童的發展起著至關重要的影響。現階段，除了基本的課程教育以外，幼兒教育也會采用游戲、文體表演等方式來不斷的豐富幼兒教育的形式，而其中，游戲的形式以其趣味性和帶動性等特點，最能激發幼兒階段學生接受教育的興趣。在幼兒游戲不斷開發的過程中，民間游戲又以其區域文化氣息、趣味性等特征，成為幼兒游戲的重要素材。本文結合實際的教學經驗，對民間游戲在幼兒教育中的實踐進行探究，以為幼兒教育多樣化的開展提供必要的參考。民間游戲具有濃厚區域文化氣息，在實際的進行過程中，各種游戲又具備玩法簡單易學、趣味性強、材料簡便、不受人數場地限制等特點，因此，對民間游戲進行適當的修飾，進而與幼兒教育相結合可以很好的豐富幼兒教育的開展形式。現階段，帶有地方特色的小游戲往往能夠引起幼兒學習的興趣，改變幼兒因為懼怕陌生環境而不愿意上學或者是不能合群的現象，對于幼兒教育的有效開展有著巨大的幫助。因此，以民間游戲為載體，開展好幼兒教育對于整個幼兒教育教學效果的提升有著巨大的幫助。

一、選擇合適的民間游戲，活躍幼兒教育的課堂

幼兒階段的學生往往因為心智還未發育成熟，因此對陌生環境很容易產生懼怕感，尤其是剛剛進入幼兒園的學生，很容易發生因為不愿意離開父母而哭鬧的情形。如果幼兒園的課程教育既有趣，又有著良好的氛圍，學生的注意力就會被課堂的活躍氣氛所吸引，進而其對于陌生環境的懼怕感也會逐漸的消退。民間游戲的良好應用正好可以幫助教師來活躍幼兒教育的課堂氛圍，以團體小游戲的方式，讓每一位學生都加入到熱鬧的游戲中，則整個教學的環境都會有比較明顯的變化，幼兒教育的效果也能夠被很好的體現出來。老鷹捉小雞就是一種群體參與、氛圍活躍的傳統游戲，這種游戲往往帶有群體參與、合作性和益智性強的特點，既適合于群體參與，又具備一定的教育意義。如果教師能夠將老鷹捉小雞的游戲進行相關的改變，引入到幼兒教育中來，則幼兒教學的課堂氛圍一定會更加的活躍。例如教師為老鷹捉小雞的游戲加入相關的主題，如小一班團結教育課等，讓學生分成兩個小組，選取體能比較好的學生扮演老鷹，進而帶動全班學生進行游戲活動。這種情況下，內向的學生不會因為單個參與而對環境感到恐懼，同時熱鬧的游戲氛圍也將每一個學生的熱情激發出來。在這種游戲的開展過程中，課堂的氛圍被活躍起來，而學生也能在整個游戲的參與過程中明白團結合作的重要性。

二、利用民間游戲的載體作用，傳授學生基本的道理

由于幼兒階段的學生對于生活閱歷以及基礎知識的儲備還沒有形成，因此，其對于生活中各種現象以及各種哲理的判斷還非常的幼稚。教師如果能夠在幼兒階段開展好相關的教育活動，讓學生在幼兒階段就能夠明白一定的道理，則學生的整個成長過程就有良好的基礎。民間游戲不僅具備趣味性和地方特色，不少的民間游戲還帶有一定的小哲理，如果教師能夠適當的進行改造，結合課程教學的目的而應用于課程中來，則幼兒哲理教育的方式又變得多樣化和趣味性。過家家雖然是一種比較簡單的角色扮演游戲，但是如果教師能夠合理的利用，將相關的道理借助游戲表示出來，則整個幼兒教育依然能夠借助民間游戲的載體作用，達到其基本的教育目標。教師可以通過一定的改造，為過家家游戲設立新的角色，如幼兒園園長、教師、家長等，讓學生在扮演的同時感受家長送學生到幼兒園的情形、幼兒園管理工作以及教師教學工作的情況，而教師也要有目的的為各個角色設立相關的小任務，如家長如何讓學生安心的呆在幼兒園內，幼兒園園長如何選擇自己的教師并安排各個班級的課程，教師如何讓哭鬧的學生安靜下來又如何想出各種辦法讓每一個小朋友都開心的加入到課堂中來等，進而使得幼兒階段的學生在游戲的過程中，通過角色扮演，感受每個角色實際的辛苦，從而培養學生愛父母、尊敬師長的優良品德。

三、利用民間游戲，激發學生個性化的特點

幼兒教育的開展過程中，由于學生家庭背景、個性特點等的不同，整個教學過程中，班級學生會有差異比較大的表現，而教師也可以在教育的過程中，根據班級學生實際的表現來發現學生的特點，進而有針對性的培養學生的優點。民間游戲的開展同樣也會受到學生表現的影響，不同學生在游戲中的參與往往會產生不一樣的游戲效果，教師如果可以利用好民間游戲，激發學生個性化的特點，則民間游戲的教育作用也能被凸顯出來。例如丟手絹的游戲開展過程中，教師首先觀察在游戲組織時，哪些學生具備一定的號召力，能夠主動的為游戲的組織發揮其作用，進而通過班干角色來培養學生組織能力。在游戲的開展過程中，教師可以根據學生反映速度、游戲懲罰表演時的文藝才能等等逐步的發現學生才藝特點或者是對事物觀察的靈敏性等，進而通過合理的課程總結記錄來在短期內明確學生的個性，為以后的學生個性教育提供基礎，也為相關活動人員的選拔提供必要的參考。民間游戲帶有地方文化、大眾參與、益智性等特點，非常適合幼兒階段的學生參與，在幼兒教育的開展過程中，教師如果能夠有效的積累民間游戲的素材，并根據游戲的特點結合課程教學的目標進行改編，則民間游戲也能在幼兒教育的過程中發揮良好的教育作用。在民間游戲的實踐過程中，一方面教師要選擇合適的民間游戲，活躍幼兒教育的課堂；另一方面要利用民間游戲的載體作用，傳授學生基本的道理；而對于班級整體學生的個性化教育，教師也可以利用民間游戲，激發學生個性化的特點，進而有針對性的開展好教育工作。從各個方面的實踐策略采用，民間游戲才能與幼兒教育的實際工作有效結合，進而發揮好提升幼兒教育效果的顯著作用。