思政課課程建設全文(5篇)

摘要:思想政治教育在學生素質培養中具有極其重要的作用。如何在學生人格和品質的培養中，幫助學生提升自身綜合素質，形成社會主義核心價值觀;如何提高全體教師在素質培養中設計與實踐課程思政理念，發揮課程思政在學生素質培養中的作用，值得探討與研究。

關鍵詞:素質教育課程思政

課程思政本質上仍然是一種教育，是為了實現“立德樹人”的教育根本目標。這是一種通過構建全員、全程、全課程育人，將各科課程與思想政治理論課實現高度有機融合，在具體的知識結構之中體現思想政治教育，發揮思想政治教育在具體教學管理內容之中的作用，把“立德樹人”作為根本任務的一種綜合教育理念。在全國高校思想政治工作會議上強調:要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。在推動素質教育進程中，我們要努力做到———深入落實立德樹人根本價值理念，充分發揮課程思政在人才培養和素質教育的主渠道功能，挖掘課程思政在綜合素質培養的育人作用，推進學校課程思政教育教學改革，切實將知識傳授與價值引領有機統一的理念貫穿素質教育教學的全過程，提升課程思政在素質培養中的育人實效。

1課程思政在素質教育建設的基礎在課程

在學生素質培養過程中，只有實實在在地加強課程建設，才能凸顯學生品行和社會主義核心價值觀的引領作用。否則，沒有優秀的課程建設作為基礎，課程思政功能就難以顯現。在進行人才素質培養時，想要充分夯實課程思政建設的課程基礎，就需要教育工作者透徹地了解課程建設的基本規律，并不斷強化課程建設在教育實踐中的管理。在具體推進課程思政課程建設過程中，教學管理機構擔負著極其重要的作用，在課程設計、內容安排、教學標準和課程評價等方面需要制定規范的標準要求和指導意見。各級各類學校不僅要扎實做好教書育人這一重要工作，還要努力培養社會主義的建設者和接班人。鑒于此，必須要把所有課程思政建設工作作為教育教學改革建設的一個重要組成部分，認真挖掘每門課程與思政課程有機融合的具體內容，并研究出恰當的融合措施。在進行教育教學時，配合實施一些必要的現代化教學技術和教學策略，有助于提升思政課程的課堂教學效果，使課程思政課程趨于常態化，成為學校素質教育教學的有力保障。要更加凸顯社會核心價值觀在學生素質教育實施中的中心地位，充分將社會主義核心價值觀內容融入到課程建設之中，在具體教育教學過程得以充分體現。在思政課程設計中，要注意達成“立德樹人”的重要目標;在實施課程教學及效果評價時，更要體現“立德樹人”這一重要因素;還應將“立德樹人”和教學效果作為衡量教學過程及效果評價的重要依據;始終把“立德”的教育理念貫穿在培養學生素質的過程之中。思政元素要在素質教學內容中滲透，要在素質教育中培養，要在課程的教學設計過程中深入挖掘課程知識點內涵，要緊密跟蹤學生學習狀態，在恰當時間融入思政元素，在潛移默化中將思政元素與價值導向相結合。在當前網絡自媒體時代，課程建設還要發揮互聯網作用，充分利用互聯網手段，不斷豐富課程思政內容，提高課程思政在素質培養的效果。

2課程思政在素質教育建設的重點在教師

教師是教學活動的組織者、引導者，是教書育人和培養人才的重要實施者。教師決定了思政課程在素質教育中所能達到的實際效果。因此，只有每位教師都切實加強自身理論學習，提高理論修養，主動承擔起為國家培養合格接班人的時代重任與神圣使命，以高標準嚴格要求自己，不斷增強自己的思政意識，才能使“立德樹人”的教學目標有效達成，使素質教育的效果顯著增強。另外，課程思政課程具體教學措施的制定與完善、課程所能達到的教學效果等等都需要教師去深入鉆研和落實。因此，全面增強教師隊伍的思政意識和“育德意識”是思政課程改革的關鍵所在，只有普遍提高了廣大教師的思政意識、自覺行動的意識，思政課程下素質教育的效果才能達到最佳。綜上所述，各級各類學校必須高度重視教師在課程思政建設中的重要作用，首先，充分利用好多種形式的培訓，比如:舉辦思政課程改革專題講座、新進教師崗前培訓、定期教學研討等形式，為教師搭建學習交流的平臺，不斷提高教師的育德意識和育德能力，潛移默化地把課程思政教學理念滲透于教師的常規工作之中，促使教師主動進行思政課程改革的探究，從而全面增強教師素質教育和思想政治教育功能的自覺意識。其次，要營造學校課程思政與素質教育的良好環境與氛圍。各級各類學校應明晰不同階段學生核心素養體系的發展和應具備的核心素養，即適應學生終身發展和社會發展所需要的必備品格和關鍵能力。各個學校更要積極為課程改革營造出適宜的大環境、大氛圍，使課程思政與素質教育攜手并進。還要鼓勵每位老師靜下心來鉆研各個學科與課程思政課程有機融合的內容和方法，有力促使素質教育與思政課程的融合向縱深發展。要通過三全育人全面營造出課程思政與素質教育環境，建立相互支持的、多學科緊密相連的、富有創新能力的優質課程教學團隊，有力推動全體教師課程思政的教學自覺，切實完成“立德樹人”的根本任務。

摘要：結合園林思政課程中蘊含的教育元素，構建德智體美勞全面培養的教育體系和高水平人才培養體系，形成全員、全程、全方位的“三全育人”格局。提出圍繞課程思政所要求的價值塑造、能力培養、知識傳授三位一體的教學目標，對園林專業各門課程進行系統梳理和改造，深入挖掘課程中蘊涵的思想政治教育資源，進一步完善高校思想政治教育的教學體系，形成富有農林特色的課程體系和有效的工作體系。

關鍵詞：新農科；園林專業；課程思政；協同育人

1“新農科”背景下園林專業課程思政面臨的實踐問題

“新農科”建設的核心是“培養新型人才”，生態環境、糧食安全、農業農村社會發展等都架構起農林高校學生特有的“新農人”品格，因此，培養“新農科”人才要加入農業、生態、人類發展的情懷教育，形成以農為特色的綜合型人才培養結構，但需要相應的專業課程為基準，需要對傳統專業課程進行升級改造[1]。課程思政最基本的要求就是要給課程鑄魂，即遵循人才成長規律和思政教育規律，充分挖掘課程中蘊含的各類思政教育元素，更好服務于立德樹人的目標[3]。“新農科”與傳統農林學科的區別體現在時代特征上，要適應新時代的新要求，需要新的課程設置。首先，應改變農林學科專業課程內容結構相對單一，專業課程交叉融合不夠等問題。要實現以學生成長成才為中心的教育，融入德智體美勞全面培養的教育體系和高水平人才，形成專業課程與課程思政同向同行，增強思想政治教育的協同效應，“新農科”特色的專業課程體系改革勢在必行；第二，應將學生的價值引領融入到園林專業課程中的各個細節。日常教學中要注重培養學生形成良好的生態文明觀，解決好課程質量最后一公里問題。所有任課教師在課堂教學中既在價值傳播中凝聚知識底蘊，又在知識傳授中強調價值引領[4]；第三，應在學情分析的基礎上，以社會主義核心價值觀為指導，以課堂教學為平臺，挖掘課程蘊含的思政元素，改革課程內容，實現專業育人和課程思政育人的結合[5]。

2園林專業課程思政協同育人的相關思路與舉措

2.1思路

2.1.1“新農科”建設展開的背景下，筑牢第一課堂主渠道，激活育人主體，做好思政課與園林專業課程的融會貫通，以貫徹課程思政的原則，借助于具體的專業教學實踐活動展開，把思政育人作為課程教學的要求與點睛之筆，深入挖掘專業課程所蘊含的思政元素和所承載的思政教育功能。2.1.2堅持以學生為中心，堅持價值引領、知識傳授與能力培養相統一，積極培育和推廣優秀教學方法，建設理念科學、形式多樣、管理有效的園林專業課課堂教學體系。構建“課堂教學+實踐教學+網絡教學”，搭建線上線下相結合、課內課外相結合、建設與課堂教學相互促進的實踐教學體系。

摘要：進入新時代，培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人成為中國高等教育必須回答的根本問題。高校作為人才培養的主陣地，推動新時代課程思政建設是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措。新工科背景下，為構建課程思政與思政課程“同向同行”的“三全育人”“大思政”格局，實現材料成型及控制工程專業的人才培養新體系，本文從強化專業教師隊伍建設、推進專業課程教學改革、完善考核評價體系三方面進行了思考。

關鍵詞：課程思政；材料成型及控制工程；人才培養

在全國高校思想政治工作會議上強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。”[1]特別指出，“要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”課程思政，就是一種以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行、同頻共振，把“立德樹人”作為教育的根本任務的綜合教育理念[2]。材料成型及控制工程專業是以材料為加工對象、以成型技術為加工手段、以過程控制為質量保證措施、以實現產品制造為目的的工科專業，隸屬于材料加工工程學科。新工科背景下，我們必須從高等教育“育人”本質要求出發，抓住課程改革核心環節，圍繞材料的成分-組織-工藝-性能之間的相互關系及制約規律，將思政育人融入材料成型及控制工程專業課程教學中，深入挖掘其中所蘊含的思想政治教育元素，不斷完善“三全育人”，構建德智體美勞全面培養的教育體系和新工科人才培養體系。

1強化專業教師隊伍建設

努力建設形成一支數量充足、結構優化、素質優良、學術造詣和專業水平高、指導能力強、適應高層次人才培養要求，具有自覺“育德意識”和較強“育德能力”的專業教師隊伍，是提高人才培養質量的根本保障。以筆者所在高校為例，材料成型及控制工程專業涵蓋凝固成型、塑性成形、軋制工程和模具制造四個人才培養模塊，將“課程思政”理念融入其中的關鍵在于強化專業教師隊伍建設。首先要不斷提高專業課教師思想政治理論素養。教師持續加強對馬克思主義經典原著、新時代新理論的挖掘學習，讀原著、學原文、悟原理，既當好教書匠又當好塑造學生品格的“大先生”。學校和學院要開展各種學術交流、學術研討、黨支部組織生活等加強文科、理科、工科不同專業教師之間的互動交流，推動教師將專業知識與思政資源相互融合，積極踐行社會主義核心價值觀，弘揚科學家精神、工匠精神，從而引導學生不斷探索新材料、新工藝、新性能的科學奧秘，切身體會到“我可以做什么”的價值追求。其次要充分保障專業教師隊伍質量。學校和學院要不斷健全基層教學組織，廣泛開展專業課課程思政教學研究，建立起專業/系-方向/教研室-課程團隊三級組織。專業負責人要組織開展專業課課程思政建設規劃和教學改革等工作，加強系級層面課程思政建設。課程團隊要創新教學方法和載體，積極參與課程思政立項申報與建設，將思政元素融入各自最新科研成果。結合材料成型及控制工程專業課程體系、課程特點，將良好的職業道德融入學生的思想中，將制造強國的夢想融入學生頭腦中，將實現社會主義現代化強國的使命感和責任感融入學生心中，真正引導學生樹立專業應有的職業素養和堅定社會主義信仰。

2推進專業課程教學改革

針對人才培養特點和學生思想特征，完善課程教學體系、推進課程教學改革，是保證課程思政建設取得實效的重要因素。課程教學改革涉及教學大綱、教學目標、培養方案、教學方式和手段、教學媒介等多方面，材料成型及控制工程專業課程也不例外。筆者所在高校的材料成型及控制工程專業的課程體系中開設了多門專業性、實踐性很強的專業課程，包括金屬塑性加工物理基礎、軋制成形力學原理、金屬軋制成形工藝、鑄件形成理論、鑄造工藝學、鑄造合金及熔煉、金屬塑性成形原理、鍛造工藝學、沖壓工藝學、沖壓工藝與模具設計、塑料成型工藝與模具設計等多門理論課程，另外還包括金屬軋制成形工藝課程設計、鍛造課程設計、沖壓課程設計、鑄造工藝學課程設計等課程設計專業實踐環節。這些專業課程知識點多、概念多，涉及數學、物理、化學、力學等多學科的知識交叉，這就要求我們要不斷引導學生進行知識點的歸類以及知識點的關聯思考，掌握科學規律的同時培養起科學思維能力。首先要優化專業課程體系，加強教材和課程建設。按照原理類、工藝類、設備類進行專業課程體系優化，依托教育部和省新工科教改項目，建設示范課程。不斷開展專業課程思政育人模式實踐，充分挖掘專業課程蘊含的思想政治育人資源，善于將思政元素“潤物細無聲”地融入專業課程教學當中[3]，引導學生“基因式”培育和塑造正確的價值觀，用馬克思主義哲學和立場觀點認識事物、分析問題、改造世界。比如通過學習材料的強韌性理論、缺陷理論，引導學生樹立正確認識自身優勢與劣勢的人生觀，正確面對人生挫折，堅信“有志者事竟成”，并通過努力奮斗實現夢想。其次要加強信息技術與教學深度融合，推動課堂教學革命。運用多媒體的可視化特點，將“大國工匠”“智造強國”等相關主題紀錄片截取片段融入到課堂教學中，也可以將推動材料發展的事件以及為材料學科孜孜不倦奉獻在科研和教學一線前輩們的事跡進行分享，以此來激發學生學習興趣和潛能，增強學生對于專業的認可和專業歸屬感，培養學生對專業未來職業的認同和使命感[4]。比如，資源消耗低、環境污染少、科技含量高、經濟效益好的可持續發展方式成為當今社會發展的主流，大數據、區塊鏈、AI等人工智能已經應用于材料加工的某些方面，綠色制造成為新發展方向，以此來引導學生加強對綠色環保的重視，培養學生新發展理念，樹立“綠水青山就是金山銀山”的綠色理念。

摘要：高職院校藝術類專業群公共課課程思政教育是素質教育的重要組成部分，有利于培育大學生的核心價值觀，提高其藝術審美素養和個人綜合素養。民間美術鑒賞課程是藝術設計專業群的公共基礎課程，該文探索挖掘其課程思政元素，從課程內容、改革目標及教學改革實施路徑三個方面，提出在高職教育中落實課程思政的方法和路徑，將教授理論知識、專業能力提升與價值引領有機結合，促進課程思政與公共藝術教育的全面融合和深度發展，從而為推動藝術類專業課程的思政建設作出貢獻。

關鍵詞：民間美術鑒賞；課程思政；實施路徑

課程思政理念從宏觀的角度出發，旨在實現全員育人，發揮不同課程的育人作用，增強思政教育的全面性。高職院校藝術類專業群公共課課程思政教育是素質教育的重要組成部分，有利于培育大學生的核心價值觀，提高其藝術審美素養和個人綜合素養[1]。

一、民間美術鑒賞課程的內容與意義

民間美術鑒賞課程是藝術設計專業群的公共基礎課程，著重培養藝術設計行業從業人員的民間美術鑒賞能力、藝術審美素養、個人綜合素養以及從業技能，是一門針對性和應用性很強的課程。通過課程學習，學生需要掌握民間美術的發展史，了解民間美術發展的客觀規律與民間美術領域的基本常識，通過認識與分析民間美術作品開闊視野，提高藝術素養，從而提高設計能力和審美能力；能在國家規范、法律、行業標準的范圍內，完成具備美學與設計理念的作品，并能參與設計一線的工作與實踐，具備從事本專業崗位必備的藝術設計理論知識。根據課程內容、課程性質可知，民間美術鑒賞課程屬于美育課程的范圍，課程講授非物質文化遺產的相關內容，與中華優秀傳統文化、職業素養等內容息息相關、一脈相承。在民間美術鑒賞課程中進行課程思政改革，能夠強化學生的愛國情懷，增強學生的民族自信，將學生培養成有情懷的新時代高素質技術技能型人才。

二、課程思政改革目標任務

在能力目標上，民間美術鑒賞課程教師要傳授學生美學和藝術造型的理論知識、文學知識等，讓學生通過學習民間美術，掌握各類民間美術的造型與審美特征，從而提高文化藝術修養、藝術造型能力、文學閱讀和賞析能力，以及對民間美術作品的鑒賞和評論能力等。在民間美術鑒賞課程中進行課程思政教學改革，主要目標在于挖掘其中的課程思政元素，任務如下。

摘要：課程思政是各高校貫徹立德樹人根本任務的一個顯性指標，如何開展課程思政建設是新時期各高校教學改革的重點研究內容。文章首先指出高職院校軟件技術專業課程思政建設的不足，接著以移動Web開發課程為例，分析如何在軟件技術專業日常教學過程中挖掘思政元素，探索將思政教育融入專業教育教學的有效途徑，從而實現全程育人、全方位育人。

關鍵詞：課程思政；立德樹人；教學改革；軟件技術專業

1引言

此后，全國各個省市高校也開始了對“課程思政”的研究、探索與實踐。課程思政是各高校貫徹立德樹人根本任務的一個顯性指標。如何開展課程思政建設是新時期各高校教學改革的重點研究方向[2]。移動Web開發課程是軟件技術專業前端開發方向必修的一門核心課程。在工科專業課中進行思想政治教育，有助于培養學生的大國意識、工匠精神，引領學生樹立正確的社會主義核心價值觀和職業觀[3]。因此，對移動Web開發課程進行課程思政的探索，既是該課程建設的內在要求，又對軟件技術專業的其他專業課程具有一定的啟發作用。

2高職院校軟件技術專業課程思政建設現狀

2.1“課程”和“思政”兩張皮，貌合神離

很多高職院校軟件技術專業課教師在進行專業課授課時游刃有余，但是，一提起課程思政就有些犯難。他們并沒有真正把思政觀點融入專業課程教學中，對課程思政中的“思政”的認知存在一定的偏差，將思政“狹義化”為政治、馬列主義，導致“課程”與“思政”兩張皮。部分專業課教師認為，講授專業課的時間本來就有限，能講好專業課內容就已經不錯了。還有部分教師為了在專業課上進行“課程思政”，很生硬地添加一些思政類元素，引入一些“大道理”，而往往涉世不深的學生對這一類思政形式并無感，這樣既起不到在潛移默化中育人的效果，還會使課堂氛圍變得生硬，無法有效提高課程的教學效果。