數字營銷學習全文(5篇)

［摘要］互聯網信息技術的發展和移動設備的普及促進了新媒體行業的形成，新媒體營銷在企業營銷中的促進作用日益增大，因此高校對新媒體營銷課程進行有針對性的教學改革與實踐探究十分必要。以新商科人才需求為背景，基于“靈動課堂”的教學模型，從腦動、心動、行動三方面進行教學模塊設計，構建“一體多元”的教學評價系統。結果顯示，該教學模式能夠有效達到教學效果，可以大大提高學生的知識、技能、職業素養以及自主學習的創新能力。

［關鍵詞］新媒體營銷；靈動課堂；教學改革

一、引言

互聯網信息技術與數字經濟的發展以及移動設備的普及推動了新媒體行業的形成，新媒體技術的建設和完善促進了我國營銷模式的更新與轉變，并呈現方法多元化、形式多樣化的特點[1]。目前，數字經濟正在引領新時代的到來，數字技術不僅顛覆了傳統商業模式，同時也引領了傳統商科專業教育方向，新技術催生新經濟、新業態；新經濟催生新知識、新技能；新知識、新技能引領商科教學模式和學習方式新變革。新時代全國高等學校本科教育工作會議強調人才培養是大學的本質職能，本科教育要全面提高人才培養能力，健全人才培養體系[2]。新商科背景下更加強調實踐教學的必要性，新媒體營銷課程盡管已經有部分教改創新研究[3，4]，但目前來說還是一門新興課程，相對于傳統的營銷學課程，該課程是基于社會建設和發展以及學生專業知識與技能開始的教學活動，一方面需要教師對理論知識的傳授，另一方面需要將理論應用到實踐中，在實踐探究中提升課程的科學性、有效性和先進性。可見，想要真正滿足企業對新媒體營銷方面的人才需求，提高人才的職業技能和職業素養，必須對新媒體營銷課程進行有針對性的教學改革與實踐探究。

二、新媒體營銷課程定位與目標

（一）課程定位

營銷學是一門交叉性很強的學科，而新媒體營銷課程是理論性和實踐性很強的課程，其是從企業營銷的視角出發，對時下流行的新媒體生態系統進行介紹，包括微博、微信、手機APP、短視頻、直播平臺等。主要基于數字經濟建設和發展，結合各專業學生的知識和技能開設的教學活動。學生通過教師教授理論及布置實踐環節來了解目前主流新媒體的應用、營銷活動，以及推廣技巧和變現方式，掌握系統的新媒體營銷知識，扎實學生的專業素養，加深學生對新媒體的理解深度，提高運用新媒體進行營銷策劃及活動安排的能力。

摘要：移動互聯網正在成為企業營銷的重要渠道，微信應用、智能終端的普及使學生可以實時在線并及時獲得大量信息，同時可以關注企業的營銷策略和營銷進展情況，為市場營銷學的教學改革提供了豐富的資源，也提供了改革的動力。教師在實施教學改革時要改變過去以教師為主的教學方式，倡導學生自主學習，通過課堂翻轉，使學生成為學習的主角，從而培養學生掌握最新鮮的營銷工具，更深刻的理解營銷理論，達成市場營銷學這門課程的教學目標。

關鍵詞：移動互聯網；微營銷；翻轉課堂；教學改革

引言

2012年以來，智能手機的普及速度加快，至2014年我國的智能手機用戶已經超過5億。手機產品的科技進步使得屏幕越來越大、運行速度越來越快、消費者的上網體驗越來越好。隨著我國國家實施“互聯網＋”戰略，三大運營商加大4G業務的推廣力度，不斷降低上網接入費用，消費者不再擔心上網流量不夠，企業也看到了前所未有的市場機會。2015年的雙十一為阿里巴巴創造了912億的驚人銷量，移動端占比達到68%，兩個數字的背后說明移動互聯網為企業的市場營銷帶來了巨大變化，已經成為企業必須重視的網絡營銷形式。移動互聯網隨時在線的特性，正在改變學生的學習生活，加快了學生了解世界的速度。無論是企業營銷營銷平臺和營銷形式的變化，還是學生學習方式的變化都在推動教學方式發生深刻的變革。因此探討基于移動互聯網的《市場營銷學》教學改革變得非常有意義。

1、移動互聯網帶來的影響

1.1移動互聯網營銷的新變化

（1）社交工具帶來的微營銷

摘要：市場營銷學是一門綜合性的學科，為了適應社會對人才的需求，高職生將理論知識與實踐技能相結合才是教學的最終目的。本文分析了我國市場營銷教學的現狀，闡述了構建實踐能力為主體的市場營銷學體系的重要意義，并對如何在教學中幫助學生逐步提升實踐技能進行論述。

關鍵詞：市場營銷；實踐技能；教學方法

引言：

市場營銷學的教學開展，可以為國家培養綜合素質較強的市場營銷人才。在市場經濟體制下，不僅需要專業知識過硬的人才，更需要具有實踐能力的人才，只有將實踐技能作為導向，開展市場營銷相關課程，才能順應社會的發展需求，才能提高高職生的核心競爭力，有更強的能力去適應市場環境。

一、分析我國高職教學市場營銷教學的現狀

（一）專業師資力量薄弱，教學條件有限。我國對市場營銷實踐課程的相關教學，還處在初級階段，大部分學校配備了相關的師資力量，但團隊建設仍不夠完善，教師專業水平仍有待提高。高職學校中的教師隊伍有著兩極分化的現象，部分教師剛畢業就進入學校就職，過多的在意自身的表現和教學教法的研究上，自身的專業技能還有待提高，對實踐能力更是無暇顧及；另一方面，學校為了加強專業人才的引進，會招聘一部分學歷較高的教師，碩士或博士。這部分教師的專業水平較強，但由于長期處于理論知識的研究，自身的實踐經歷不足，導致在教學過程中內容過于復雜化，學生接受起來有困難。對于學校教學環境而言，隨著社會的不斷進步，很多高校已經認識到了市場營銷教學的重要性，并對此都作出了相應的改革，但由于教學環境和教學設備的限制，致使市場營銷的實踐課程仍無法開展。

（二）教學方法傳統，理論與實踐相脫節。就我國目前高校的市場營銷課程進行程度來看，對于市場營銷的教學方法還比較傳統，大部分教育者仍采用傳統的灌輸式、填鴨式教學。教師講授法是最常用的教學形式，大多數教師還不能靈活的運用多媒體進行教學，不能利用先進的信息技術來增強課堂的趣味性。對于市場營銷學科教材的使用，教師更看重書本知識的傳授，還未做到能夠靈活的運用教材，不能合理的將教材內容根據自己的方式提取出來，不能將理論知識結合生活實例呈現給學生，因此造成了學生理論知識與實踐能力并不能相互融合的現象。對于教學空間，在高職院校中過多的課程都是在課堂上進行的，教師還未形成帶領學生走出課堂的概念，并不重視組織學生進行社會實踐，將社會實踐課程也納入到教學目標當中。

摘要:高職市場營銷專業課程教學過程中進行“互聯網+”教學模式創新，充分利用基于互聯網的北京中唐方德數字化教學改革平臺、藍墨云班課教學平臺、“蘑菇丁”頂崗實習軟件、ITMC營銷沙盤軟件開展教學，實現了教學環節的控制化、教學信息的網絡化、教學考核的客觀化，取得較為理想的教學效果。本文探討了高職市場營銷專業的“互聯網+”教學平臺，分析“互聯網+”教學模式的創新之處，也提出了高職“互聯網+”教學尚需完善之處，說明了“互聯網+”教學模式在高職市場營銷專業課程教學中發揮著至關重要的作用。

關鍵詞:“互聯網+”;高職;教學模式;市場營銷

0引言

“互聯網+”視域下的高職市場營銷專業課程教學模式是充分運用計算機與互聯網技術，通過市場營銷專業教師科學地開發、設計互聯網教學資源庫，包括市場營銷專業的信息化教材、網絡考核題庫及學習資料等，使網絡環境與學科教學內容實現有機整合。在教師的幫助和引導下，學生利用互聯網學習環境，根據自己的需要選擇學習內容和學習方式，最終實現對當前所學知識靈活掌握的目的。我們在市場營銷專業教學過程中進行“互聯網+”教學模式改革，充分利用基于互聯網的北京中唐方德數字化教學改革平臺、藍墨云班課教學平臺、“蘑菇丁”頂崗實習軟件、ITMC營銷沙盤軟件開展教學，實現了教學環節的控制化、教學信息的網絡化、實習管理的追蹤化，教學考核的客觀化，取得較為理想的教學效果。

1“互聯網+”教學平臺的運用

1．1北京中唐方德數字化教學改革平臺

我們在經濟管理學院領導的大力支持下，與北京中唐方德科技有限公司哈爾濱分公司合作開發“互聯網+”教學平臺，中唐方德數字化教學改革平臺以學生為主體、以電子終端和學習資源為載體，貫穿于預習、上課、作業、輔導、測試等學習過程各個環節，覆蓋課前、課中、課后等的“移動數字化課堂”，深刻改變高職學校教與學的方式。我們在市場營銷專業多門課程(市場營銷、市場營銷策劃、銷售管理、商務談判、人員推銷、促銷管理等)中，利用北京中唐方德數字化教學改革平臺，開發數字化課程、建立數字化資源庫，通過手機端推送給學生，將學生碎片化時間加以利用，也有效提升學生學習效果。

摘要：國務院2015年8月印發的《促進大數據發展行動綱要》指出，當代教育應探索大數據并對變革教育方式、促進教育公平、提升教學質量起到一定的支撐作用。2018年，教育部提出“新時代、新文科、新經管”的議題，在這個背景下，市場營銷的專業教育工作者應該進行相應的思考，在教學的過程中應用跨界、聯名和融合的思維，讓我們的人工智能、大數據及云計算等技術型的教學模式進入課堂，讓課堂變得更加豐富，讓學生更愿意自主地進行學習。2020年由于突發的疫情讓傳統的營銷行業受到了重創，在這一環境下，我們在進行市場營銷的培養方案制定時也應該隨著社會的變化而進行相應的改變。2021年7月，國家出臺了“雙減政策”，進一步強化了教育教學的公平性，大部分的學生將在初中畢業之后進行分流，由此可見，對于應用型本科院校的教學要求也會隨之提高。作為應用型本科院校的教育工作者，我們應該跟上時代的步伐，在不忘記傳統的同時，加強信息的獲取能力，在大數據時代背景下，積極努力地為新一代的學生提供更加有質量的課程，讓課程變得更加豐富有趣，讓課堂更有活力。我們可以在課程群的建設中加入一些技術型的課程，讓學生愿意學，有興趣學，并且還能掌握更多的技能，對以后學生的就業起到一定的作用。

關鍵詞：大數據；應用型本科；市場營銷；課程群建設

2020年年初，因為一場疫情的到來，讓大家的生活方式發生了巨大的改變，作為應用型本科院校的教育工作者，我們也意識到我們的培養方案應該進行一定的改革。隨著大數據時代的到來，我們也應該用長遠的眼光來看世界，因此，我們將在大數據背景下，探討應用型本科院校市場營銷課程群的建設。當下的崗位大部分都需要技術型的人才，這樣使營銷專業的學生不占優勢，因此，我們將從大數據背景下市場營銷專業的發展變化、應用型本科院校市場營銷專業傳統課程群與現代營銷課程群的對比出發，提出一些相關的教學改革意見和建議。

一、大數據背景下市場營銷的發展

《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》提出要“加快數字化發展，建設數字中國”。大數據對于我們來說已經不再是以前那個陌生且好奇的詞，因為在我們身邊處處都有大數據的存在。當今社會的人，無論是老人、小孩、上班族大都會隨時隨地操作智能手機，這樣一來我們在關注很多信息的同時也會收到很多推送，這讓大多數人感覺無所適從。當然在大數據的推動下，也產生了很多新興行業。雖然大數據的發展速度很快，不論在實戰上、技術上、發展上都已經逐漸成熟，但是，在我們的教育教學的過程中，我們發現在我國營銷行業中緊缺的是數字化運營和數字營銷方面的人才。大部分的時候我們還是以傳統的市場營銷人才培養方案為我們的主要方案，因此就導致了供需不平衡的狀態出現，很多學生會認為營銷專業并沒有太大的前途，這樣就會讓更多的營銷專業沒有真正地跟隨現代信息社會的發展。

二、傳統市場營銷課程群與現代市場營銷課程群對比

2008年以來的市場營銷以管理學、客戶關系管理、消費者行為學、品牌管理等管理類學科為主要教學內容，教師在上課時也很難讓大家看到最新的營銷發展狀況。然而，現在的學生以00后為主體，他們的特點是很有個性，并且有自己的想法和觀點，而且還處于智能手機時代，他們接觸的新興事物比我們更多。傳統的市場營銷專業課程群的建設過程中，大部分教師會以填鴨式的教學為主要方式，大部分的教學都是理論教學，學生在課堂上單一地聽教師上課，大部分的課程是理論性質很強的課程。對于教師來說，我們在上課時也會覺得枯燥和乏味，學生在聽課時也會經常出現注意力不集中的情況，很多學生在上完課以后還會有一些負面的情緒。我們應該知道，現在的學生和10年前大不相同，十年前，我們還在用諾基亞的按鍵手機，只有發送信息和接打電話的功能；10年后的今天，一個兩三歲的小朋友用手機都比我們用得更加熟練。因此，雖然現在信息發展的速度越來越快，但是我們也應該去接受新鮮事物，在接受新鮮事物和信息資源的同時，作為一名教育工作者，在制定人才培養方案時，就應該轉變以前的培養方式、培養目的、培養方法，使學生不再只是學習理論知識，更多的時候應該讓他們有出去看世界的心，讓他們能夠正確地運用互聯網技術，正確認識現在虛擬網絡中的是非，引導學生在營銷專業素養上有所建樹，而不是讓他們在理論知識中逐漸迷失自己。所以我們現在在進行教學改革時就應該對傳統的教學模式進行一定的改變，讓我們的教學更接近學生，接近社會，讓更多的人減少對市場營銷專業的誤解。我們的教學過程應該在大數據發展的背景下進行，更多地關注市場營銷所面臨的營銷環境，從古代的口口相傳到新冠肺炎疫情之前的傳統營銷模式再到疫情之后的電子商務平臺的迅速占領市場。我們市場營銷專業也需要進一步地發展，并不是說因為有了電商平臺我們就要放棄傳統的營銷模式，而是應該進行相互融合，形成線上線下一體化。