數(shù)字教學(xué)設(shè)計全文(5篇)

一、基于數(shù)字星球系統(tǒng)的地理教學(xué)設(shè)計研究主要成果

1.新課程理念。

第一，學(xué)習(xí)對生活有用的地理。在海陸變遷一節(jié)中，數(shù)字星球把真實(shí)世界的問題帶入課堂，讓教學(xué)貼近生活實(shí)際，便于學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容遷移到生活中去。第二，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。數(shù)字星球能夠化抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，變平面為立體，通過有效融合地理學(xué)科的教學(xué)過程，營造有利于學(xué)生形成地理信息意識和能力的新型教學(xué)環(huán)境。第三，強(qiáng)調(diào)對地理問題的探究。讓學(xué)生分成小組，按照教師提出的探究問題要求，借助數(shù)字星球系統(tǒng)提供的圖像資源，組內(nèi)分析討論，形成結(jié)論。筆者認(rèn)為數(shù)字星球在體現(xiàn)以上三種理念上具有獨(dú)特的優(yōu)勢。因?yàn)樗軌蛟陂_展立體、抽象知識教學(xué)時，進(jìn)行模擬演示，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生從具體思維到抽象思維的轉(zhuǎn)換；能夠提供給學(xué)生系統(tǒng)本身自帶的資源包，也可以通過網(wǎng)絡(luò)連接自動獲取網(wǎng)絡(luò)資源，還可以將自己制作的PPT課件與數(shù)字星球關(guān)聯(lián)進(jìn)行展示，并且在學(xué)生探索、自助使用的過程中體會到信息技術(shù)不斷發(fā)展給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來的便利，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

2.建構(gòu)了多樣的教學(xué)模式。

教學(xué)模式可以定義為在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。12篇文章主要涉及三種教學(xué)模式。第一種是探究模式。利用數(shù)字星球動態(tài)、立體展示教學(xué)內(nèi)容、自帶資源包及聯(lián)網(wǎng)補(bǔ)充資料的優(yōu)勢，通過設(shè)計一系列有目的、分層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看、分析數(shù)字星球，實(shí)現(xiàn)對地理問題的探究。但是，在教學(xué)思路、提問方式等方面，還存在一定的問題。第二種是雙動兩案教學(xué)模式。雙動兩案教學(xué)模式是徐寶芳教授在2003年提出的，“雙動”指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動過程與教師的教學(xué)活動過程?！皟砂浮敝傅氖菍W(xué)習(xí)方案（簡稱學(xué)案）與教學(xué)方案（簡稱教案）。目前在該模式的指導(dǎo)下完成了系列的基于數(shù)字星球系統(tǒng)的地理教案、學(xué)案、課件、story動畫、球面動畫。完成了基于數(shù)字星球系統(tǒng)地理微課程設(shè)計。第三種是支架式教學(xué)模式。支架原來是建筑行業(yè)的術(shù)語，又叫腳手架。其作用是在建筑房屋時起暫時支撐作用。該術(shù)語運(yùn)用在教育領(lǐng)域，用來描述教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中給該學(xué)生給予的有效支持（支架），當(dāng)學(xué)生的能力得到增長以后，就可以撤去該支架。如在地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動一節(jié)，用數(shù)字星球演示地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動和地轉(zhuǎn)偏向力，并引導(dǎo)學(xué)生畫出來，為學(xué)生學(xué)習(xí)建立“支架”。地理教學(xué)設(shè)計中教案是教師教學(xué)的抓手，指導(dǎo)教師有效、高效地開展教學(xué)活動，但教學(xué)的宗旨是提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)，這就需要建立學(xué)生學(xué)習(xí)的抓手———學(xué)案，用來指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，配合教學(xué)方案實(shí)施，而目前基于數(shù)字星球系統(tǒng)的地理教學(xué)設(shè)計缺乏學(xué)案的設(shè)計。因此，筆者認(rèn)為三種教學(xué)模式中雙動兩案教學(xué)模式具有獨(dú)特的優(yōu)越性，它具有完整的教學(xué)思想、設(shè)計環(huán)節(jié)，有教案和學(xué)案兩大“抓手”支撐教學(xué)，目前在雙動兩案教學(xué)模式指導(dǎo)下的基于數(shù)字星球系統(tǒng)的地理教學(xué)設(shè)計已經(jīng)開發(fā)出相應(yīng)的案例且提出了在教案、學(xué)案、課件等制作中的注意事項(xiàng)。并在此基礎(chǔ)上不斷注入新的活力。以此為基礎(chǔ)對開展基于數(shù)字星球系統(tǒng)的地理教學(xué)大有裨益。

3.多種媒體配合使用。

每種教學(xué)媒體都有它的優(yōu)勢和不足，因此需要多種教學(xué)媒體的配合使用，數(shù)字星球也不例外。12篇文章中有10篇文章將數(shù)字星球系統(tǒng)和其他的教學(xué)媒體結(jié)合使用。第一，與PPT結(jié)合。由于我國班級學(xué)生的容量比較大，小小的數(shù)字星球照顧不到所有的學(xué)生，如何擴(kuò)大數(shù)字星球系統(tǒng)的傳播面需要深入研究。在教學(xué)中可以將數(shù)字星球系統(tǒng)與PPT等結(jié)合使用，發(fā)揮數(shù)字星球的優(yōu)勢，利用PPT來彌補(bǔ)其不足。第二，與實(shí)物媒體相結(jié)合。如，在講述大陸漂移一節(jié)時用帶文字的硬紙板制成非洲和南美洲輪廓，演示大陸凹凸吻合現(xiàn)象，再用系統(tǒng)平臺引導(dǎo)學(xué)生尋找大陸漂移化石證據(jù)、冰川擦痕證據(jù)。第三，與錄播系統(tǒng)相結(jié)合。利用數(shù)字星球系統(tǒng)呈現(xiàn)仿真模式的功能制作微課，對適合用數(shù)字星球系統(tǒng)演示的專題內(nèi)容進(jìn)行長約5分鐘的教學(xué)設(shè)計，并錄制微視頻，最終開發(fā)一系列“數(shù)字星球系統(tǒng)技術(shù)與地理專題內(nèi)容整合”的地理微課程資源［11］。輔助教師課中教學(xué)，也有利于學(xué)生課前和課后的自主學(xué)習(xí)。但是在各個媒體的配合使用中，我們也要注意到，一個媒體可以解決的問題，就不要運(yùn)用其他媒體進(jìn)行演示，否則會造成學(xué)生的注意力不集中，起到事倍功半的效果。

摘要：數(shù)字化環(huán)境下的小學(xué)閱讀教學(xué)，將發(fā)揮學(xué)校數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，擴(kuò)大閱讀教學(xué)的外延，拓寬閱讀教學(xué)的空間，將學(xué)生由課內(nèi)引向課外，將學(xué)習(xí)由課堂引向生活，真正實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)為學(xué)生生命奠基，為學(xué)生未來發(fā)展鋪路的理念。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化環(huán)境；小學(xué)閱讀教學(xué)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)成為了校園信息化建設(shè)的一部分，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)校園，開創(chuàng)一種適應(yīng)學(xué)生年齡特征及心理特征的教學(xué)模式，是社會和未來對學(xué)校提出的一種全新的要求。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀能力是學(xué)生形成諸多能力中的基礎(chǔ)能力。目前而言，語文閱讀教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時代的發(fā)展，教學(xué)效果不夠理想。因此可以充分發(fā)揮數(shù)字化環(huán)境的教育魅力，把它適時地融入到小學(xué)閱讀教學(xué)之中。那么如何設(shè)計一節(jié)數(shù)字化環(huán)境下的小學(xué)閱讀教學(xué)課例呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

“凡富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對要學(xué)習(xí)的材料具有濃厚的興趣?！奔ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)，是教學(xué)得以成功的重要條件。因此教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使課堂教學(xué)有趣、有序地進(jìn)行。教師可以根據(jù)文本內(nèi)容的不同，選擇不同的方式進(jìn)行激趣。

（一）查知作者導(dǎo)入

作者的生平與寫作背景，對于學(xué)生的閱讀教學(xué)有著非常重要的作用。課前，教師查閱網(wǎng)絡(luò)資源，將作者的生平、所處的時代、代表作品等信息利用數(shù)字化手段有效的組合，根據(jù)教學(xué)需要呈現(xiàn)給學(xué)生。如《賣火柴的小女孩》一課，學(xué)生對故事本身已經(jīng)十分熟悉，對安徒生這個名字也早就知道，教師根據(jù)學(xué)生對文本的了解情況，邊出示畫像邊簡介安徒生，引領(lǐng)學(xué)生真正了解名家，并通過網(wǎng)站了解周作人先生對安徒生童話的評價“以小兒之目觀察萬物，以詩人之筆寫，故美妙自然，堪稱神品”，學(xué)生通過他人對安徒生作品的評價，產(chǎn)生想品其美妙自然的語言的學(xué)習(xí)動機(jī)。

摘要：闡述以學(xué)生為本的教學(xué)理念，基于有利于學(xué)生主體地位、有利于教師主導(dǎo)地位的原則，以數(shù)字電子技術(shù)課程格雷碼課程設(shè)計為例，探討翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：數(shù)字電子技術(shù)；課程設(shè)計；翻轉(zhuǎn)課堂

引言

在數(shù)字電子技術(shù)中，格雷碼運(yùn)用也十分廣泛。這是因?yàn)楦窭状a具有一個顯著的優(yōu)點(diǎn)，就是相鄰的兩個格雷碼在跳變的時候，只有1位發(fā)生改變，可以有效地避免瞬間模糊狀態(tài)。如十進(jìn)制數(shù)7和8，分別采用8421BCD碼和格雷碼表示。在十進(jìn)制數(shù)由7跳出8的瞬間，8421BCD碼的4位二進(jìn)制碼都發(fā)生了跳變，格雷碼只有1位發(fā)生了跳變。圖1為8421BCD碼和格雷碼關(guān)于十進(jìn)制數(shù)7、8跳變對比圖。格雷碼的特點(diǎn)是循環(huán)碼，循環(huán)碼具有反射性和循環(huán)性。

1格雷碼的反射性

首先來看格雷碼的反射性，給出1位格雷碼G0的時候，G0的取值是0和1。圖2為一位格雷碼。給出2位格雷碼G1G0的時候，可以把十進(jìn)制數(shù)1和2之間看出一條虛線，首先把1位格雷碼G0的兩個值沿著虛線對折印在虛線的另外一側(cè)。圖3為兩位格雷碼反射產(chǎn)生圖。然后，為了區(qū)分是原來1位格雷碼的0和1，還是反射產(chǎn)生的0和1，在原來的0和1前面補(bǔ)0，后來的0和1前面補(bǔ)1，得到2位格雷碼。圖4為兩位格雷碼。給出3位格雷碼G2G1G0的時候，可以把十進(jìn)制數(shù)3和4之間看出一條虛線，把2位格雷碼G1G0的四個值沿著虛線對折印在虛線的另外一側(cè)。圖5為三位格雷碼反射產(chǎn)生圖。為了區(qū)分是原來2位格雷碼，還是反射得到的格雷碼，在原來的值前面補(bǔ)0，發(fā)射得到的值前面補(bǔ)1，得到3位格雷碼。圖6為三位格雷碼。同樣的道理，可以給出4位格雷碼。由格雷碼的反射性可以得到多位格雷碼和十進(jìn)制數(shù)的對應(yīng)關(guān)系。圖7為四位格雷碼。

2格雷碼的循環(huán)性

摘要：本文闡述了在藝術(shù)類專業(yè)開設(shè)《創(chuàng)意編程》課程的教學(xué)設(shè)計，首先對《創(chuàng)意編程》課程和藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，然后結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)的特點(diǎn)討論了編程語言的選擇，進(jìn)而從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂實(shí)驗(yàn)、課程考核五個方面討論了教學(xué)設(shè)計，最后對教學(xué)效果進(jìn)行了分析總結(jié)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意；編程；教學(xué)；設(shè)計

計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)與藝術(shù)的高度融合，派生出了很多新的藝術(shù)類型和方向，如：數(shù)字游戲、數(shù)字出版物、數(shù)字視頻、網(wǎng)頁設(shè)計等，在此背景之下，教育部將“數(shù)字媒體藝術(shù)”、“藝術(shù)與科技”納入到了最新的學(xué)科專業(yè)目錄之中，這為培養(yǎng)藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的人才提供了根本保證。當(dāng)前，計算機(jī)圖形圖像處理軟件、動畫軟件、視頻處理軟件已經(jīng)成為藝術(shù)設(shè)計各專業(yè)要求的基本技能，作為“數(shù)字媒體藝術(shù)”專業(yè)的本科學(xué)生，在計算機(jī)的技能上，僅僅還停留在設(shè)計應(yīng)用軟件上是不夠的。為此，我校在“數(shù)字媒體藝術(shù)”專業(yè)開設(shè)了《創(chuàng)意編程》課程，作為該專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。

一、課程與學(xué)生的特點(diǎn)分析

計算機(jī)編程語言是以邏輯和數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的，其中的條件比較、循環(huán)等知識內(nèi)容直接包含了邏輯運(yùn)算，在變量的定義、變量的類、函數(shù)、對象等的學(xué)習(xí)中均需要較好的抽象思維，在編程中永遠(yuǎn)離不開運(yùn)算，尤其是數(shù)學(xué)函數(shù)的學(xué)習(xí)，更是直接需要較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)?？傊獙W(xué)好編程，需具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、清晰的邏輯和良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。由于這些特點(diǎn)，編程語言課程一般在理工科類專業(yè)開設(shè)?！皵?shù)字媒體藝術(shù)”是藝術(shù)學(xué)學(xué)科下的專業(yè)，在招生上按照藝術(shù)類學(xué)生的要求選拔，也就是綜合高考成績和藝術(shù)考試專業(yè)成績綜合錄取，除極少數(shù)名校外，藝術(shù)生要求的高考成績都在二本線以下很多，大多在300多分（750總分）的范圍，因此，衡量其邏輯能力和數(shù)學(xué)能力的數(shù)理化成績普遍較差。另外，在經(jīng)過考前的繪畫專業(yè)訓(xùn)練之后，學(xué)生的感性思維得到強(qiáng)化，而理性思維受到壓抑。從上面的分析可以看出：學(xué)習(xí)計算機(jī)編程語言課程的要求和藝術(shù)類學(xué)生具有的知識背景和思維方式存在一定的差異。因此，在語言的選擇和教學(xué)設(shè)計上，不能照搬理工科專業(yè)的一些辦法，必須充分考慮“數(shù)字媒體藝術(shù)”的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的知識背景、思維方式來進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計。

二、創(chuàng)意編程的語言選擇

常見的編程語言中，C語言、Java語言是用得較多的，但這兩種語言的優(yōu)勢主要在科學(xué)計算和數(shù)據(jù)與事物的處理方面，在藝術(shù)相關(guān)的圖形圖像、動畫、視頻、交互等方面沒有優(yōu)勢，不適合作為創(chuàng)意編程課程的教學(xué)語言。目前，與“數(shù)字媒體藝術(shù)”專業(yè)相關(guān)的語言有三種：一是動畫軟件Flash的腳本語言ActionScriopt，這種語言可以編寫出很好的交互效果，曾經(jīng)風(fēng)靡互聯(lián)網(wǎng)，可以制作網(wǎng)絡(luò)游戲、交互網(wǎng)絡(luò)廣告、全Flash交互網(wǎng)站等，但由于需要插件這個致命弱點(diǎn)，在H5出現(xiàn)之后，F(xiàn)lash就退出了互聯(lián)網(wǎng)的舞臺；二是制作網(wǎng)頁特效的JavaScript語言，該語言也是一種腳本語言，需要嵌入到HTML中，由瀏覽器解釋執(zhí)行，這就極大的限制了該語言的應(yīng)用領(lǐng)域；三是在藝術(shù)領(lǐng)域比較流行的Processing語言，該語言由美國麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室（MIT）旗下的美學(xué)與計算小組成員CaseyReas與BenFry創(chuàng)建，是專門為藝術(shù)家創(chuàng)建的編程語言，其語法相對簡單，代碼簡潔，在圖形創(chuàng)作、動畫制作、交互實(shí)現(xiàn)、聲音處理等方面都有很好的表現(xiàn)，更難得的是該語言一直是開源的，在互聯(lián)網(wǎng)上有很好的學(xué)習(xí)和交流平臺，也是國外藝術(shù)院校選擇最多的編程教學(xué)語言。基于這些原因，我?！皵?shù)字媒體藝術(shù)”專業(yè)的《創(chuàng)意編程》課程選擇Processing作為編程的教學(xué)語言。

摘要：伴隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日臻完善，基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化平臺讓個性化教學(xué)設(shè)計的實(shí)現(xiàn)成為可能。重點(diǎn)闡述了如何利用數(shù)字化平臺將教學(xué)諸多要素有序、優(yōu)化地安排，形成利用此平臺進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計的整體過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化平臺；個性化教學(xué)活動設(shè)計；學(xué)習(xí)效率

一、ASP.NET2.0Web程序開發(fā)課程個性化教學(xué)的定位

ASP.NET2.0Web程序開發(fā)課程是計算機(jī)軟件開發(fā)、計算機(jī)應(yīng)用的核心必修課。在微軟的.NET戰(zhàn)略中，ASP.NET2.0是非常重要的一環(huán)，它使開發(fā)Web應(yīng)用成為一件輕松的事情。即使是初學(xué)者，只要用簡單的語句就可以開發(fā)出一個相對完整、可用的系統(tǒng)。通過對該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握C#語言的基本知識，常用控件的基本用法，session、application等對象的常用技巧，ASP.NET數(shù)據(jù)綁定的方法，ADO.NET連接數(shù)據(jù)庫的原理等，最后通過校園新聞系統(tǒng)地綜合設(shè)計和實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，并在此基礎(chǔ)上了解和掌握軟件系統(tǒng)開發(fā)的基本流程，為學(xué)生以后的再學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

二、基于數(shù)字化平臺的個性化教學(xué)活動設(shè)計

ASP.NET2.0Web程序開發(fā)是一門操作性強(qiáng)的課程，根據(jù)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺的特點(diǎn)，構(gòu)建出在數(shù)字化平臺下的個性化教學(xué)活動。

1.教學(xué)實(shí)施環(huán)境要求