數(shù)學(xué)課程全文(5篇)

摘要：高職教育院校，是為社會各個優(yōu)秀行業(yè)輸送人才的重要培養(yǎng)基地。目前，全球化經(jīng)濟時代對每一個行業(yè)都提出了新要求、新挑戰(zhàn)，高職作為人才輸送教育場所，需要以時代的特征為主，科學(xué)、合理、適當(dāng)?shù)母母飫?chuàng)新高職課程教學(xué)體系。本文以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，在日常生活與工作中，都能見到與數(shù)學(xué)知識息息相關(guān)的事物，高職數(shù)學(xué)教學(xué)課程要順應(yīng)時代的變化做出課程改革。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更改人才培養(yǎng)教育目標，將職業(yè)能力作為高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)的導(dǎo)向，以創(chuàng)新教育教學(xué)模式為主，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生理解與掌握數(shù)學(xué)知識，以此才能提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；高職數(shù)學(xué)；課程改革

一、目前高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）職業(yè)教學(xué)與市場需求不相符

目前，大多數(shù)高職院校在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂教學(xué)比較注重理論知識的講授，學(xué)生掌握的僅僅是理論知識框架。諸多工作崗位需要工作人員具備數(shù)學(xué)知識，不僅僅是理論知識，而是實踐應(yīng)用能力，單一的理論知識結(jié)構(gòu)不足以解決現(xiàn)實中遇到的問題。高職數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)學(xué)科，在實際崗位的應(yīng)用過程中需要理論與實踐相結(jié)合，所以高職院校勢必要針對數(shù)學(xué)課程教學(xué)做出改變，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與探索思維。

（二）教學(xué)目標與學(xué)科前景相脫節(jié)

高職數(shù)學(xué)課程的改革，需要重新梳理教學(xué)目標，為學(xué)生嚴謹、扎實的數(shù)學(xué)理論教學(xué)，同時也要注重學(xué)生的問題反饋，檢驗學(xué)生實際學(xué)習(xí)成果。那么，一方面需要建立明確的高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)目標，以此為學(xué)生提供針對性較強的數(shù)學(xué)教學(xué)；另一方面需要建立完善的問題反饋機制，以動態(tài)反饋機制來觀察、判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及時調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)方案。雖然大部分高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中制定了明確的教學(xué)目標、設(shè)置了明確的教學(xué)任務(wù)、開展了高職數(shù)學(xué)知識競賽活動賽事，這些已經(jīng)是高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的“標配”流程，但是，若高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)脫離了這種教學(xué)模式，在檢驗學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果時，僅能對比出學(xué)生應(yīng)用理論知識解題能力的提升，而數(shù)學(xué)知識的實踐能力卻存在一定的空白。所以，高職院校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新，應(yīng)以市場調(diào)研數(shù)據(jù)為導(dǎo)向，明確市場與崗位需求，為學(xué)生提供針對性較強的數(shù)學(xué)課程教學(xué)。

現(xiàn)代數(shù)學(xué)是指由19世紀20年代一直到現(xiàn)在，這一時期數(shù)學(xué)主要研究的數(shù)學(xué)知識。主要包括：抽象數(shù)學(xué)，拓撲學(xué)和泛函分析等?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展是多次多彩的，但是主要有以下幾個特點：第一，數(shù)學(xué)的對象，內(nèi)容在深度和廣度上都有著很大的發(fā)展，分析學(xué)，代數(shù)學(xué)，幾何學(xué)的思想，理論和方法都發(fā)生了驚人的變化，數(shù)學(xué)不斷的分化，不斷的綜合趨勢都在加強。第二，電子計算機進入了數(shù)學(xué)鄰域，產(chǎn)生了巨大的影響。第三，數(shù)學(xué)滲透到幾乎所有的科學(xué)領(lǐng)域，并且有著巨大的作用，純粹的數(shù)學(xué)不斷的縱向發(fā)展，數(shù)學(xué)邏輯和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)已經(jīng)成為了整個數(shù)學(xué)大廈的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)代數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的意義

1.有利于學(xué)生提高對數(shù)學(xué)的興趣

現(xiàn)代數(shù)學(xué)發(fā)展已經(jīng)完全改變了數(shù)學(xué)的面貌，改變了數(shù)學(xué)是一門枯燥和簡單思維的學(xué)科特點，現(xiàn)代數(shù)學(xué)是一種科學(xué)的語言，生產(chǎn)和生活中的工具以及一種數(shù)學(xué)文化?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)可以為小學(xué)數(shù)學(xué)提供更多新的教學(xué)思想和教學(xué)方式。現(xiàn)代數(shù)學(xué)讓數(shù)學(xué)表象的更加真實，有著描述自然和生活的能力，這樣貼近生活的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)可以引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加自然的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。尤其是計算機的發(fā)展，使得在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行試驗。提高對于數(shù)學(xué)知識的認識。

2.有利于小學(xué)數(shù)學(xué)的改革

隨著社會進步和科技的進步，我們對于小學(xué)數(shù)學(xué)的認識也進行了改變，基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)成為小學(xué)數(shù)學(xué)必須掌握的知識。對于問題解決和探究學(xué)習(xí)的能力更加的重視，而這樣的學(xué)習(xí)方式需要現(xiàn)代數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)和思想方法的提供，尤其是現(xiàn)代數(shù)學(xué)中生活中存在的數(shù)學(xué)問題，為小學(xué)生問題探究提供了無數(shù)的材料。有利于小學(xué)數(shù)學(xué)的改革。

3.有利于培養(yǎng)新型的數(shù)學(xué)教師

1.中職數(shù)學(xué)課程改革措施

1.1合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)

由于大多數(shù)的中職學(xué)校是以提高學(xué)生的實際操作能力和綜合素質(zhì)、為社會提供全面發(fā)展的優(yōu)秀實用人才為基本的教學(xué)目標，所以比較重視對學(xué)生的實用以及素質(zhì)的培養(yǎng)。然而最為關(guān)鍵的是職業(yè)性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分的考慮實際的就業(yè)情況和市場需求狀況，以此來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時也要更好地銜接并服務(wù)于專業(yè)課。目前，中職數(shù)學(xué)教材還存在一定的缺陷，尤其是其過于注重理論知識，在很大程度上與專業(yè)課程缺乏緊密的聯(lián)系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣以及積極性造成嚴重的影響。在數(shù)學(xué)實踐過程中，教材知識雖然被很好的利用，學(xué)生的理論知識不斷地豐富，然而理論教學(xué)脫離于技能訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生參與就業(yè)時，知識的實際運用能力差，真正的問題得不到有效地解決。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)充分地考慮不同專業(yè)的實際需求以及特點，對數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)進行合理的設(shè)置，具體可以劃分為選學(xué)以及必學(xué)兩大模塊，給予專業(yè)自由的選擇權(quán)，進行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇。

1.2改進數(shù)學(xué)教學(xué)方法

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法上，要充分的展現(xiàn)中職教育的特色，表現(xiàn)以人為本的教學(xué)特點，重點把握學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。例如，在《集合》這一章節(jié)中，教師可以采用講練結(jié)合、問題解決式教學(xué)方法，并運用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，設(shè)計典型題目，并提出問題，層層引導(dǎo)學(xué)生探究知識，拓展學(xué)生思維，促進學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。

1.3創(chuàng)新考核評價體系

由于長期以來一般都是利用閉卷筆試的方法進行數(shù)學(xué)考核，雖然在一定程度上能夠幫助教師了解學(xué)生的知識掌握能力，然而由于考核題型設(shè)計不合理，導(dǎo)致很難有針對性的對不同基礎(chǔ)的學(xué)生進行有效的考核。因此，應(yīng)不斷地創(chuàng)新考核評價體系，將總評成績進行合理的劃分，以有效的發(fā)揮學(xué)生的主動性，改變過于注重成績的現(xiàn)狀，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生素質(zhì)以及能力的增強。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)判定學(xué)生的平時成績，根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成情況判定學(xué)生的開放式考試成績，再根據(jù)學(xué)生的筆試結(jié)果判定學(xué)生的閉卷考試成績，合理的劃分成績的比例，使學(xué)生勤于表現(xiàn)，加強基礎(chǔ)知識的掌握，將學(xué)習(xí)效果反饋于教師，使教師通過學(xué)生的各種成績的反映來了解課堂效率和效果。

摘要：高職數(shù)學(xué)課程作為高職院校各專業(yè)的一門重要公共基礎(chǔ)課，近年來在改革中出現(xiàn)了刪減課程、教師隊伍弱化等現(xiàn)象，使得高職數(shù)學(xué)陷入了一定的教學(xué)困境。而在這種背景下，怎樣開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，實現(xiàn)教育目標，從而使學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與技能，也是當(dāng)前廣大高職數(shù)學(xué)教師需要考慮的重要問題。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)；課程改革；問題；對策

隨著社會的不斷發(fā)展，以及對人才素質(zhì)要求的不斷提高，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式早已無法滿足高職教育需要。傳統(tǒng)高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法較為單一，設(shè)置的教學(xué)課時相對較少，教學(xué)內(nèi)容也不夠新穎豐富，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高，課堂教學(xué)效率也一直無法得到顯著提升。因此，高職數(shù)學(xué)課程改革勢在必行。教師要提高對高職數(shù)學(xué)課程改革重要性的認識，探索科學(xué)有效的課程實施策略，不斷加強高職數(shù)學(xué)師資隊伍建設(shè)，是高職數(shù)學(xué)課程改革的重要途徑。

一、過于重視理論教學(xué)，教學(xué)學(xué)時也較少

1.問題表現(xiàn)。高職院校在數(shù)學(xué)課程方面，通常只開設(shè)一個或兩個學(xué)期的數(shù)學(xué)課，學(xué)時也比較少，一般情況下第一學(xué)期就設(shè)有數(shù)學(xué)課程，但是由于新生報到和軍訓(xùn)，以及專業(yè)實習(xí)等活動，相應(yīng)地都會減少一些課時，在實際教學(xué)中教師最多只能向?qū)W生傳授三個章節(jié)的數(shù)學(xué)知識。同時也由于課時較少，所以教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時往往更注重于理論知識的講解，很少運用實際生活例子來開展實踐教學(xué)活動，也不能引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與實際生活有機結(jié)合。這種情況下，學(xué)生不僅難以系統(tǒng)完整地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，對已掌握的數(shù)學(xué)知識也難以正確靈活地應(yīng)用到解決實際問題中。

2.解決對策。對此，可以將高職數(shù)學(xué)課程劃分成微積分基本內(nèi)容與應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)兩個模塊。對于微積分基本內(nèi)容的講解又可以分為數(shù)學(xué)基本概念與應(yīng)用和微積分理論與計算兩部分。前者應(yīng)注重數(shù)學(xué)基本概念與相關(guān)知識背景的講解，引導(dǎo)學(xué)生進一步了解其圖形與數(shù)值的特性。而后者則要重視對基本公式和計算方法的傳授，同時還要適當(dāng)引入一些數(shù)學(xué)理論的重要結(jié)論，重點講解結(jié)論的實際應(yīng)用從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到顯著提升。而應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的講解應(yīng)充分結(jié)合專業(yè)教學(xué)的實際要求，選擇積分變換、概率論和數(shù)理統(tǒng)計等內(nèi)容，對于課堂教學(xué)中需要用到的一些實例，以及在設(shè)計練習(xí)習(xí)題時應(yīng)盡量選取與學(xué)生專業(yè)課程相關(guān)的內(nèi)容，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用有更深層次的理解。另外，在課時安排方面，第一學(xué)期開展的高職數(shù)學(xué)課程應(yīng)以傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和技能為主，這樣雖然課時較少，教師也能夠為學(xué)生細致地講解，幫助學(xué)生為下一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，從而獲得更好的教學(xué)效果。而第二學(xué)期的數(shù)學(xué)課程應(yīng)開設(shè)數(shù)學(xué)技術(shù)應(yīng)用課，這樣教師不僅擁有充足的學(xué)時能夠更加全面科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作意識得到充分發(fā)掘和培養(yǎng)；將學(xué)生在第一學(xué)期學(xué)習(xí)和積累的數(shù)學(xué)知識廣泛應(yīng)用到解決實際問題中，使學(xué)生進一步認識到數(shù)學(xué)與實際生活之間的密切聯(lián)系。

二、教學(xué)理念和方法缺乏創(chuàng)新

一、課程改革中存在的問題

（一）情境創(chuàng)設(shè)流于形式現(xiàn)象

《數(shù)學(xué)課程標準》中對于情境的強調(diào)主要集中在在第一學(xué)段和第二學(xué)段。第一學(xué)段指出“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是在第一學(xué)段中對于情境的強調(diào)，同時，標準還強調(diào)要讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)。為了實踐課程標準，許多教師在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)生動有效的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。但是，實際教學(xué)中一些教師對于情境的強調(diào)，以致于認為離開了情境就不是新課改中的數(shù)學(xué)課，于是就費盡心機地為自己的教學(xué)設(shè)計了很多不切實際流于形式的情境。這些情境往往在短暫的吸引學(xué)生注意力之后，就讓他們將學(xué)生的注意力引向課堂之外例如，有些數(shù)學(xué)教師喜歡將學(xué)生所喜聞樂見的西游記人物、奧特曼、虹貓藍兔等學(xué)生所喜聞樂見的動畫人物引用到教學(xué)過程中，這無疑會吸引他們的注意力、提高他們的學(xué)習(xí)興趣。但是這些人物的引入往往只是為了簡單的呈現(xiàn)一個題目和將要講授的教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)很小。這種對于教學(xué)方法的嘗試固然重要，但是這種流于表面的應(yīng)用，不僅不能將學(xué)生的注意力吸引在課堂上，反而是他們對于動畫人物進行了過多的聯(lián)想浪費了課堂時間、影響了教學(xué)效率。這種流于形式的情境創(chuàng)設(shè)不僅表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，而且表現(xiàn)于教學(xué)手段上。目前，多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣在很多學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課程的評比都將多媒體課件作為必備的條件毫無疑問，多媒體教學(xué)對于學(xué)生注意力的喚起與維持是非常重要的。但是我們的老師在多媒體使用中仍然存在很多問題，一些老師對于多媒體效果的過分追求降低了自己的實際教學(xué)內(nèi)容，減少了對于教材內(nèi)容的思索。

（二）對合作交流掌控不當(dāng)

《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，而動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這種對于數(shù)學(xué)教學(xué)中合作交流的強調(diào)，目的在于減少我們傳統(tǒng)教學(xué)中的填鴨式的“一言堂”。增強學(xué)生學(xué)習(xí)中的主動性及團隊合作的意識。但是在我們?nèi)粘Ｊ┬械倪^程中卻出現(xiàn)很多的問題。教師為了體現(xiàn)自己對課程改革理念的貫徹，對課程內(nèi)容不加區(qū)分的進行小組討論。如有的教師在教關(guān)于各種算法計算順序的時候也進行討論。對于這種已經(jīng)約定俗稱的定理和規(guī)則的討論不僅不會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強交流與合作，反倒讓學(xué)生對于合作交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中的可行性產(chǎn)生質(zhì)疑。針對上述問題，教學(xué)者首先要明白了實施的必要性和條件。合作應(yīng)該建立在個體需要的基礎(chǔ)上。小組合作應(yīng)該是學(xué)生個體無法完成，或是受到一定外在條件的限制，需要小組合作才能完成，或是學(xué)生對自己的想法和做法感到需要與人討論、分享的時候開展。因此，教師在安排小組合作交流時要選用合適的內(nèi)容，提出具有思考性的有價值的問題，并且要在具備了內(nèi)容適合討論、學(xué)生意見不同、出現(xiàn)思考困難、答案沒有定論等條件后安排小組合作交流，效果就比較好。其次，小組合作的實施過程中需要貫徹的原則有分組合理分工得當(dāng)。在小組成員的劃分上，要注意學(xué)生在能力和性格、情緒等方面存在個性差異，體現(xiàn)互補性。只有互補的小組才能保證小組的穩(wěn)定，并使大多數(shù)成員在合作與交流中獲益。同時，小組成員也要定時流動，以保持新鮮感和競爭性。二是分工得當(dāng)小組成員之間應(yīng)該根據(jù)成員的特點合理分配角色，為了便于促進成員社會性的發(fā)展要定時的進行角色互換。特別是小組長的角色，應(yīng)該讓每個成員分別擔(dān)當(dāng)，可以使學(xué)生在擔(dān)當(dāng)不同角色的過程中得到鍛煉，最終促進成員間的互相支持，互相配合，共同發(fā)展。

（三）對于課堂趣味性的理解不全面

減少課堂教學(xué)中的枯燥與乏味，強調(diào)課堂的趣味性也是課程改革中的中所強調(diào)的重要維度之一。但是由于一些教師對于課堂趣味性與游戲之間的理解存在誤區(qū)，有的教師認為趣味性就是上課要做游戲。例如，有教師為了讓學(xué)生在課堂上復(fù)習(xí)異分母相加減的規(guī)則，讓10個同學(xué)各舉從1到10中的一個數(shù)字，自由組合來尋找分數(shù)相加的公分母。一時你推我擠嘻嘻哈哈一陣之后時間過半，學(xué)習(xí)新知識已經(jīng)時間不足，只能繼續(xù)玩。該教師下課后一直抱怨增強課堂教學(xué)的趣味性太費時間，而且得不償失。這顯然是對課堂趣味性與游戲之間關(guān)系理解不全面的所導(dǎo)致的。我們認為:數(shù)學(xué)教學(xué)要有趣，并不意味著每節(jié)課都要設(shè)計游戲。尤其是不了解學(xué)生注意力變化特征盲目設(shè)置游戲。課堂的前十幾分鐘是學(xué)生的注意力最集中，是教學(xué)的黃金時間，如果此時設(shè)計過多的游戲?qū)⒒ㄙM不少操作的時間，就事倍功半了。而且有些教師過于強調(diào)游戲的復(fù)雜性，要花不少時間來講解游戲規(guī)則，學(xué)生把注意力都集中在把握游戲的規(guī)則，以及如何贏得游戲的勝利上，結(jié)果數(shù)學(xué)問題反而不重要了。從解決的對策來看，我們認為要端正認識，數(shù)學(xué)課程標準強調(diào)數(shù)學(xué)源于生活，如果教師選取學(xué)生相對熟悉的現(xiàn)實問題，學(xué)生就會利用他的生活經(jīng)驗作為理解的基礎(chǔ)，對該問題產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，因為人們對身邊的一些現(xiàn)象都是希望自己能夠了解并理解它們是如何運作的。因此，要突出數(shù)學(xué)的有趣，可以在學(xué)習(xí)素材的選取、呈現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)活動的安排上花工夫。這樣，就讓學(xué)生進入富有童趣的情境，既滿足了學(xué)生的探究心理，又讓他們從中感覺到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)獲取更多數(shù)學(xué)知識的愿望。