數學教育專業全文(5篇)

摘要：文章分析了學前教育專業數學教學存在的問題，并提出了學前教育專業數學教學的優化策略，包括將數學課程教學目標與專業培養目標相結合；結合專業特色開展數學教學活動；利用信息化手段，打造數學高效課堂；完善學前教育專業數學課程評價方式。

關鍵詞：學前教育專業；數學教學；高效課堂

一、學前教育專業數學教學存在的問題

（一）學生學習目標不明確，學習動力不足

很大一部分學生認為在中學階段掌握的數學知識已足夠面對今后的幼教工作，簡單地認為學前階段數學啟蒙僅僅是為小學做準備，對于數學課程的深入學習認為必要性不大，尤其認為在職業教育中文化基礎課只不過需要成績達標即可，跟未來工作的聯系少，實踐性不強。由于這些認識的存在，學生在學習過程中動力不足、重視程度不夠，學習數學的目標只是保持成績及格，數學學科的價值不被認識，其在專業課程中的地位不被重視。

（二）教師教學方式單一，難以調動學生學習興趣

教師在數學課程的教學中過多地注重知識的系統性，追求按計劃按量完成教學任務，忽略了學前教育專業對數學課程的需求，數學課堂多是教師刻板地講，學生昏昏欲睡地聽，課堂氛圍缺乏活力，消耗了教師的工作熱情，削弱了學生的學習興趣，使得數學課程的教學無法達到教學相長的雙贏局面，容易使數學課程的教學走入困境。

【摘要】數學素養作為一種教育理念，通過正確的方式將素養理念滲透到教學內容中，可提升學生對數學學科的興趣。文章對數學素養進行概述，指出學前教育專業學生數學素養現狀，并針對此現象制定相應的策略，提升學前教育專業學生的數學素養。

【關鍵詞】學前教育數學素養策略

一、數學素養概述

數學學科主要是培養學生的邏輯性思維，通過對知識進行邏輯性計算，提升學生的思維敏捷性。數學素養主要是以數學知識進行滲透，為學生構建數學學習氛圍，使學生通過活動式教學理解數學知識，教師對數學知識進行運用性講解，使學生對教學內容的形成和構建方式進行思想層面上的了解。

二、學前教育專業學生數學素養現狀

（一）數學基礎知識不扎實

學前教育專業的學生在進行報考本專業時，一般以自身成績為衡量，以及興趣愛好為基礎進行報考。部分學生存在數學科目成績不理想，進而報考偏文科化的專業，以逃避對數學學科的學習。在進行專業課學習時，數學學科所占課時較少，主要以文化課為主，使學生對數學知識難以進行鞏固性復習，致使學生的數學知識較為薄弱。部分學生在學習期間一般以專業課程為主，對其他科目難以進行重視，導致數學知識的儲備量不足。

第一篇：小學教育專業數碼鋼琴集體課教學思考

【摘要】“數碼鋼琴集體課教學”有效突破了傳統的小學鋼琴教學模式的局限，對小學教育專業的鋼琴教學具有一定的促進作用。本文基于數碼鋼琴集體課教學視角，簡單探討了小學教育專業數碼鋼琴集體課教學的優勢，接著，從多方面分析了小學教育專業數碼鋼琴集體課教學策略。

【關鍵詞】小學教育專業；數碼鋼琴；集體課教學；策略

數碼鋼琴是集多功能為一體的電子合成樂器，它以信息技術為支撐，并有效容納了數字音頻采樣、數碼技術處理等內容。近年來，隨著教育教學改革的不斷深入，“數碼鋼琴集體課”逐漸被引入小學教育專業領域，并切實為培養小學教育專業人才的培養服務。數碼鋼琴集體課教學模式有效利用了現代科學技術，采用的是“集體課”的形式，教學中，以數碼鋼琴教師為主導，然后固定一個網絡系統，將各種多媒體技術（如錄像機、實物投影機、CD、MIDI等）融入其中，教學操作只需通過中心控制臺就可以實現。授課對象主要針對鋼琴基礎較為薄弱的小學教育專業的學生，而數碼鋼琴集體課不失為一種實用、有效的教學模式。

一、小學教育專業數碼鋼琴集體課教學的優勢

在小學教育專業中，引入數碼鋼琴集體課教學模式具有一定的優勢，這種優勢主要體現在四個方面：一是提升教學的有效性。從學習主體來看，小學教育專業的學生普遍存在“基礎知識和技能薄弱”的現象，而“數碼鋼琴集體課教學模式”的引入則可以有效打破傳統教學模式的局限，進而集合集體力量，將教學中的個別問題放到集體中解決，實現學生的共同進步。二是促進學生的綜合性發展。數碼鋼琴集體課對小學教育專業類課程進行科學合理的整合，在“教學理念、教學形式、教學設備”等層面實現了現代化，集“實踐、理論、技巧”為一體，利于學生的全面發展。三是可以有效完成兒童歌曲彈唱教學[1]。在具體的課堂教學中，彈奏和表演教學可以同步開展，教師通過融入音樂基礎知識、視唱練耳、樂理等內容，加強對兒童歌曲的彈唱能力。四是鞏固學生的鋼琴彈奏技巧。兒童歌曲鋼琴伴奏教學中，這種教學模式的引入可以促使教師有效的將理論知識與隨機演奏相結合，幫助學生及時練習，深化記憶。

二、小學教育專業數碼鋼琴集體課教學策略探究

1．當前數學與應用數學專業對人才培養教育所存在主要問題

1．1教學課時過多，學生獨立思考的時間少，很難激發他們的創造力

由于專業課的課時設置得過多，使得學生個人自學、獨立思考的時間變得很少，留給學生自由發揮的空間也很少，很難激發他們的創造力。一直以來，我國的高等教育的主要目的是培養教學型人才和科研型人才，而當前的數學與應用數學專業的教學模式和課程內容都呈現出陳舊老化的狀態，已經不能適應當前社會對新型人才培養的要求了。無論在哪種時期，經濟理論都是為當前時期的經濟建設和發展而服務的，是為指導當前時期的經濟活動而服務的，而教育體制的改革常常滯后于經濟體制的改革，導致教學內容很難滿足現階段的市場經濟發展的需求。

1．2不夠重視課外動手能力的培養環節，設置的實踐環節層面不高

縱觀現階段我國的數學與應用數學專業的教學實踐來看，還存在很多有待改進的地方，主要表現為學生學習課堂知識的環節設置很多，而動手實踐的環節設置很少，培養其創造能力的環節設置更少。因此，要對現階段的教育模式進行調整，改變傳統的學生聽老師講的方式，而是多創造師生之間交流探討的機會。客觀條件的限制也會影響教學模式的改進，有些學校由于一些客觀原因只能以傳統教學方式為主，使得教學質量得不到很大的提高，學生創造水平的發揮也受到了限制。

2．對于數學與應用數學專業的人才培養教育方案的探討

2．1明確數學教學的目標，改進教學模式，及時更新教學內容

1少數民族地區數學專業發展現狀

湖北民族學院地處鄂西邊陲，自中央部署民族學院落地開始，湖北民族學院就承擔了鄂西少數民族邊遠山區的教育任務。湖北民族學院的前身是1938年建立的湖北省立聯中鄉村師范分校，后來經歷湖北省立第七師范學校，恩施師范學校，恩施師范專科學校，鄂西大學到現在的湖北民族學院，立足師范，歷經70余載，已發展成為一所由湖北省政府和國家民委共建以師范教育為特色的民族院校。近年來，由于國家的大力扶持，民族地區的教育得到穩步發展，但社會對民族院校的定位不僅僅滿足于師范生的培養。因此，民族院校在慢慢摸索，找準新的定位，實現民族院校在新時期的新任務。數學與應用數學專業是最重要的一門基礎專業，其他理工科專業的學習，甚至某些文科專業的學習，都離不開相關的數學知識。隨著國家“一帶一路”建設及國家大數據戰略的提出，需要更多的數學人才加入其中，數學與應用數學專業將成為熱門專業。畢業生將在高等院校、科研機構、國家機關及中小學從事有關的科研、教學和管理等工作。湖北民族學院數學與應用數學專業于2008年被列為教育部特色專業，2010年驗收為湖北省教育廳品牌專業，由此可見，我校數學與應用數學專業在同省高校中占有一席之地，數學與應用數學專業作為我校2013年獲批的省級本科高校“專業綜合改革”試點項目之一，經過各方面的改革后，必將更加適應社會發展的需要。

2湖北民族學院2012級數學實驗班的總體要求

根據湖北民族學院數學與應用數學專業2012版本科人才培養方案（實驗班），培養目標是培養適應基礎教育和社會經濟發展需要，掌握數學科學的基本理論、知識和方法，具有運用數學知識及使用數學軟件解決實際問題的能力，受到科學研究的初步訓練，能在教育、科技、經濟和金融等部門從事教學、研究或管理工作的高素質應用型人才，為碩士研究生教育提供優質生源。基本要求是通過本專業的學習，獲得從事教學、科學研究及解決實際問題的基本能力，具有較高的數學素養、較強的知識更新能力及一定的創新實踐能力。數學實驗班畢業生應獲得以下幾方面的知識、能力和素質：

1）.具備扎實的數學基礎，受到嚴格的科學思維訓練，初步掌握數學科學的思想方法；

2）.具備運用數學知識建立數學模型及解決實際問題的初步能力，具備初步的科研能力；

3）.具備教師職業素質和從事數學教學的基本能力，掌握并能初步運用教育學、心理學基本理論以及數學教學理論；