數學教學意見全文(5篇)

一、初中數學教學中實施創新教育的認識

1．數學教師方面的創新教育認識

首先，在數學教學中開展創新教育的教師本身應該具有創新意識，能明白實施創新教育對學生的重要性，能主動配合學校并在創新教學原則下對中學數學的創新教學方式進行大膽突破、勇敢創新。其次，數學教師本身要具備創新精神，能理解創新教育理念，熟悉創新教育方式，并根據創新教育要求積極開展數學教學工作。此外，教師還應該具備開展實施創新教育的能力，能掌握有助于培養學生創新能力的教學方法。

2．學生方面的創新教育認知

學生在中學數學創新教育中屬于主要的被教育對象，但在新教育理念中卻被要求處于主體地位。為實現這兩種身份的完美融合，學生也必須學會主動。主動去改變被動接受的教育模式，主動配合教師的創新教育工作，并在教師的幫助下，主動參與到中學數學的創新教育實施過程之中。

二、初中數學教學中實施創新教育的實踐策略

創新教育的實施不僅需要理論指導，還需要充分的實踐。從最近幾年的中學數學教學實踐來看，數學教學中實施創新教學的主要內容包括以下幾個方面：

一、現代教學理論的發展趨勢

現代教學理論改變了傳統教學的被動學習方式，更側重于學生智力的開發與綜合能力的培養，不僅要掌握基礎的文化知識，還要養成獨立思考及判斷能力，發揮學生的能動性，培養學生學習的興趣，培養學生獨立獲取知識的能力。現代教學理論帶動了教學目標的改變，促進了新的教學方法的形成。

二、現代教學理論下小學數學教

學方法存在的問題

1.教學目標不明確。

現階段小學教師在數學教學中缺乏明確的教學目標，沒有意識到學生是課堂的主體，導致課堂效率低，學生對小學數學的興趣不足。

2.教學方法單一。

摘要：小學數學是一門教學技術性很強的學科，是教師和學生進行思維交流活動的陣地。在實際教學中，教師與學生始終在課堂教學、課堂管理和課后作業中進行數學交流活動，但通常問題層出不窮，收效甚微，教學效果不佳。通過對課堂教學、課堂管理和作業批改等三方面的創新進行闡述，旨在提高小學數學教學質量，使學生感到學習數學是很有趣的、有用的，進一步拓寬小學數學教師教學思路。

關鍵詞：小學數學；創新；課堂教學；課堂管理；作業批改

數學是一門藝術，更是一門科學。數學教學是教師與學生進行思維交流的雙向活動，講究的是教學藝術和創新。作為教師，我們應該在交流活動中起到組織、引導和參與的作用，具體體現在課堂教學、課堂管理和作業批改上。在實際教學中，教師在課堂教學、課堂管理和作業批改上，往往問題層出不窮，所以我們應該從這三方面進行改革創新。只有在這三個環節上緊扣重點，不斷總結方法經驗，不斷優化和改革老式教學方式，才能提高學生學習數學的興趣和全班的教學質量。我們的最終目的是培養學生的創新意識和實踐能力，以此提升學生的綜合素養。

一、課堂教學的創新

課堂是學生學會學習、能力得到提高和發展的主渠道，也是我們教育教學的主陣地。傳統的數學課堂教學中是以教師口述和學生聽講為主要場景，容易造成學生對所授知識的死板記憶和理解，也造成學生在以后的學習中對數學邏輯關系和數學模型的陌生和不理解，結果使數學教學與學生的實際生活和認知程度相脫離。這樣的數學教學已經失去了樂趣，這樣的數學教學就是“滿堂灌”形式，培養不了學生的數學思考能力和解決問題的能力。蘇聯教育家說：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。”因此，數學課堂教學要結合實際教學環境，突破以往教學模式，積極采用信息化教學方式和課堂外教學方式，將課本中的數學問題結合現實生活場景，增強學生學習數學的樂趣和理解數學問題的能力。

（一）利用信息技術手段進行課堂教學教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。[1]”這提示我們農村教師要充分利用信息技術這一手段來完善課堂教學。在實際課堂教學中，教師有時無法用語言完整表達一些抽象的立體圖形和教學內容場景，這時，信息技術的優勢就明顯體現出來了。教師可以根據教學內容的設定，充分利用信息技術的優勢，將復雜的、抽象的教學內容形象化和具體化，在現實生活和教學內容間架構起一座橋梁，從而使數學教學不再變得那么死板生硬。具體操作可以通過希沃白板、甘肅教學通和雨課堂等各種技術軟件，為課堂教學提供視頻、圖畫、聲音以及動畫，將復雜的理論和實驗過程進行展示，創建一種直觀的教學場景，給學生提供身臨其境的感受，從而形成全新的教學環境，豐富學生的認知層次和教師的教學能力。但是，教師要特別注意，信息技術是一種手段，不能全部代替教學過程，畢竟它是一種虛擬世界，無法代替現實生活中的場景。所以，教師應該根據教學內容和實際教學情況，合理利用信息技術，才能提高教學效果，提高學生學習數學的興趣和學習效果。

（二）將課堂教學引入到現實生活中去數學源于生活，但并不是生活本身的全部，它具有高度的抽象性和概括性。而學生生活中卻是以具體事物為參照物的[2]。一堂課，如果將那些抽象的、概括性的數學知識滿堂灌式地教授給學生，只能使學生喪失對數學這一門學科的探索興趣和學習動力。因此，教師要根據教學內容，根據實際教學環境，適當地將數學教學搬到課堂外面，善于把抽象和概括的數學知識還原成學生身邊的生活實例，讓學生感受生活，在生活中去學習數學，增強學生對課本知識在實際生活的應用的切身體會。這種情景式教學方法也是現在教師努力探索的教學方法，它能夠將學生帶入現實生活中去，緊密結合教學內容進行探索，充分考慮了學生學習的心理特點和游戲特點，讓學生真真切切感受到教學內容的內涵和意義，有助于培養學生學習興趣，增強學生的感情表達，提高教學的有效性和趣味性。同時，教師應該鼓勵學生在課外生活中去尋找數學，在生活中感受數學的魅力。這樣出來的教學效果會更好，學生的學習效果會更好，教學成績才能穩步上升[3]。

一、小學數學教學中存在的問題

1.教師素質有待進一步提高

在小學數學教學中，由于一些教師素質不高，導致學生得不到良好的教育，教師對于學生而言既是引導者也是教授者，教師的素質決定學生的素質。只有教師具備良好的素質，才能通過言傳身教，讓學生更好地學習數學知識。目前我國小學數學教師普遍呈現出素質不高的情況，因此，教師素質急待提高。

2.盲目追求教學形式多樣性

進行小學數學教學時，需要利用一些教學手段與教學方法，從而將一些比較抽象的問題形象化。但很多教師只是盲目地追求教學形式多樣化，導致在教學時，分散了學生的注意力，嚴重影響教學效率。其中，主要的教學形式就是進行知識展覽，把數學課堂當成展示道具的地方，嚴重影響數學教學質量。

3.學生不具備合作學習能力

由于小學生的年紀比較小，在進行合作學習時，經常出現學生不具備合作學習能力的問題，這種問題的產生直接導致學生在進行合作學習時，達不到良好的學習效果，浪費了學習時間，合作學習對于學生的交流能力與學習能力都能產生良好的促進效果。而學生不具備合作學習能力，這個問題的出現對于課堂學習而言非常不利，教師為學生安排合作學習的課題，是希望學生可以通過合作學習，培養學生的各方面能力。如果學生不具備合作學習能力，那么教師安排學生進行合作學習，完全等于浪費課堂學習時間，達不到預期的學習效果，學習成績也難以提高。

第一篇

一、體校學生數學教學中合作學習的必要性

體校學生進行文化學習的同時還要兼顧體育訓練，在學習上缺乏驅動性和主動性.由于體校生的數學基礎較差，學習信心不足，有些學生對數學學習產生反感和厭惡的情緒.但是體校學生具有活潑好動、團隊意識強、好問問題等特點，所以在課堂上應有針對性地培養學生合作學習的意識，讓學生在合作交流討論中主動獲取知識，激發學生的學習熱情和積極性，使學生在小組合作中取得共同進步.

二、體校學生數學教學中合作學習的意義

1.數學課堂中采取合作學習的模式有利于激發學生學習的積極性體校學生雖然不重視學習，但是他們具有活潑好動、好奇心重、堅持不懈、好問問題的特點，因此，教師在課堂上要精心設計教學內容，通過學生自主交流、合作討論的方式，增加數學教學的趣味性，激發學生的學習興趣，使學習的內容成為學生“興奮”的中心，將學生的注意力集中在學習上，激發學生學習的熱情.

2.數學課堂中采取合作學習的模式有利于提高學生學習的主動性學習是學生主動建構知識的過程，老師不能填鴨式地使學生“被學習”，而是要讓學生獨立自主地經歷一個思考的過程.數學的學習方式不能是枯燥的、單一的，而是教師將學生分成若干個小組，對于老師提出的問題，學生通過討論主動參與到課堂學習中來，成為課堂的主人，通過自己與他人的合作真正理解和掌握基本數學知識.

3.數學課堂中采取合作學習的模式有利于增強學生的競爭合作意識體校生團隊意識強，表現欲強，競爭意識重，活潑好動，愛問問題.教師根據學生的這些特點設計問題，通過小組內討論、小組間競賽的模式將課堂變成賽場，讓學生“在競爭中合作，在合作中競爭”，增強學生的團隊榮譽感和自尊心，同時也激發學生自主學習、合作探索的興趣，可達到良好的學習效果.