數控編程教學全文(5篇)

摘要：安全無小事，操作一失誤，親人淚兩行。數控車實訓教學過程中的安全是值得研究和探討的。一套行之有效的教學方法是保證安全實訓的重中之重，從事相關數控教學的人員得重視起來，好的安全教學方法和手段就顯的尤為重要。沒有安全的數控實訓教學是不可想象的，因此有必要探討一套可行的教學方法。高校數控車實訓不同于職業院校，應根據高校學生的特點來完善一套學生樂于接受和實訓指導老師都可行的方法，數控車在實訓過程中易發生編程及操作不當而發生碰撞事故，輕則數控車床設備精度丟失，刀具損壞。重則易出現人身設備重大事故，故各位指導教師和學生都要確保零事故發生。當然一套好的方法就很有必要了，由于從事高校數控車實訓教學多年，借鑒各學校老師的一些方法和自己摸索總結幾點安全教學方法，希望對數控車實訓安全教學做點微薄貢獻。

關鍵詞：安全；方法；數控車

數控車實訓學生編程和操作是必不可少的，故在學生編程和操作兩個環節上有針對性的給出相應的安全方法和策略是很有必要的。高校數控車教學也要根據學生的實訓天數和要實訓達到的效果出相應的安全方法，其實只要在整個數控車實訓教學過程中把握如下幾個環節的安全，確保安全完成零事故數控車實訓是可以做得到的。

1安全課件PPT和安全事故視頻入眼入心教育

相關要擔任數控車教學的老師要做好安全相關PPT和互聯網下載相關安全事故視頻，以便學生觀看達到警鐘長鳴，PPT多做些相關圖片和插入安全事故視頻。這樣可以有圖有真相，便于學生入眼入心教育。數控車相關指導老師PPT和安全事故視頻也可共享教學，第一堂課安全教育要讓學生明白安全的作用和目的，確保以后數控實訓教學過程中學生不按指導老師操作流程去實訓教學的每個環節。在易出事故的方面PPT里給出相關處理方法，制定出詳細的評分規則來約束學生的其他不規范的操作，確保數控車實訓過程中學生不出機器設備和人身事故。高度重視安全第一課教育，指導老師安全的重要性反復強調，便于學生心理起引導作用。目的是做到三不傷害，確保每位學生高高興興來到數控實訓室，平平安安回到學生寢室。

2編程方面用軟件和數控仿真軟件把關

2.1編程軟件方面

［關鍵詞］數控技術；斯沃軟件；仿真加工；教學改革

一、前言

數控技術是機械設計制造及其自動化專業一門極為重要的專業課程，涉及機械制造、計算機、自動控制等多學科知識，具有理論性和實踐性均較強的特點[1，2]。學生通過該課程的學習能有效掌握數控程序的編制、數控機床的操作以及工件加工等知識。然而在實際教學中，由于數控機床等硬件設備不足、實驗學時較少以及機床操作具有一定危險性等諸多原因，學生對于程序編制和機床操作等實踐技能掌握不牢，不能較好地達到預期教學目的。因此，需引入新的教學方式加強數控技術課程的教學改革，以適應應用型人才的培養要求。本文擬在數控技術理論和實驗教學環節中引入斯沃數控仿真軟件，加強學生數控程序編制和數控設備加工虛擬練習，從而提升學生的實踐能力。

二、斯沃數控仿真軟件簡介

斯沃數控仿真軟件是由南京斯沃軟件技術有限公司研發的一款高效數控編程與加工仿真軟件，包含了日本發那科（FANUC）、德國西門子（SINUMERIK）以及日本三菱（MITSUBISHI）等多款國際主流數控操作系統[3]。此外，還包含了廣州數控（GSK）、華中數控（HNC）等多款國內數控系統。利用該軟件學生可在電腦上系統練習各類操作系統的數控車、數控銑以及加工中心的程序編制與工件加工，可通過手工編程或導入數控程序文件進行數控程序的編制與修改。軟件操作界面友好、效果逼真、功能強大，能夠使學生在較短的時間內更好地掌握數控程序的編制方法，提高數控編程學習效率。利用該軟件輔助數控技術課程教學，既能有效解決高校數控機床不足、數控現場實驗操作危險性等問題，又能較好地提升學生數控編程能力和實踐能力，對于培養應用型人才具有一定的意義。

三、斯沃軟件在數控車編程中的應用

以常見的FANUCOiT系統為例，介紹數控車削編程與加工仿真練習，FANUCOiT系統編程面板如圖1所示。

摘要：數控加工技術作為制造產業中廣泛使用的一種新興技術，使用價值顯著。如何做好高校數控加工與編程課程的改革工作，滿足培養高素質且生產一線緊缺技能型數控應用人才的要求，是目前高校數控加工與編程課程專業教師需重視的一大問題。因此，本文以基于工作過程數控加工與編程課程改革前期準備工作為切入點，進一步提出具體的改革措施，希望以此為基于工作過程的數控加工與編程課程改革效率及質量提升提供有效價值建議。

關鍵詞：工作過程；數控加工；課程改革

進入21世紀以來，制造業發展的總體趨勢呈現出信息化、智能化、便捷化及柔性化的特點，而數控機床是實現信息化、智能化、便捷化及柔性化加工制造目標的基礎單元。由此可見，數控加工技術在制造產業中占據著極其重要的地位及作用，是發展迅速的一項新興技術代表。為了盡早與全球制造行業相接軌，培養大批量高素質且生產一線緊缺的技能型數控應用人才，高校必須以就業方向為指導，始終堅持產學結合的辦學方針，緊密結合專業培養目標，并考慮生源素質差異特點，實施有效的課程改革方案。鑒于此，本文針對“基于工作過程數控加工與編程課程改革”進行分析研究，具有重要的價值意義。

1課程改革前期準備工作分析

1.1制定課程標準

數控加工與編程課程經改革后，其課程內容劃分為理論教學及實踐教學2個部分，包括理論教學、仿真教學、實驗教學及實訓教學，著重強調培養學生的數控機床操作能力及數控編程能力。同時，不同于以往的教學模式，課程改革后適當減少數控機床結構教學的課時比例，主張突出實訓實驗環節，大幅度提升學生的知識應用能力，為學生以后從業提供強有力的支持。同時，全新的數控加工技術課程標準中明確提出“以促使學生具備數控加工、數控編程及數控機床等方面知識及數控加工技能為核心任務”，側重于培養學生的職業能力。此外，課程教學內容的改動集中體現項目導向及任務驅動的教學理念，以此確保課程內容的合理性及科學性。

1.2制定授課計劃

摘要：利用信息技術構建信息化教學環境，將學習軟件、微課等多種手段和《數控編程》實訓課結合起來，科學設計實訓課程教學，有利于提高中職生對數控編程的興趣，實現讓學生在“做中學，學中做”的教學理念，有效的培養了學生自主學習的能力。

關鍵詞：信息化資源;數控編程;中職生;實訓課;自主學習能力

《數控編程》是中職學校數控專業教學中的核心課程，其教學目標是讓學生掌握數控設備的編程技術及數控機床的操作技術。該課程實踐性強，但由于實訓條件受限，常規教學中每個學生獨立動手實際操作的機會非常少，導致實訓效果并不好。為此，近年來，學校加大了數控專業實訓課的建設，并且有機整合了信息技術構建現代化課堂，讓每個學生都能通過信息化手段進行課堂學習、模擬操作實訓，不僅讓學生自主學習能力得到充分培養，也實現課堂教學高效性。

1課前預習，激發學生自主學習意識

在傳統的《數控編程》實訓課中，往往是教師先對相關課題進行講解，然后分析其操作步驟和數控工藝，最后學生按照教師的方法進行實訓操作。在這種模式下，學生的學習思維及方式完全跟著教師的節奏走，嚴重制約了學生自主發揮的能力。為此，在信息化背景下，我們可以在實訓課前，根據課堂教學內容及教學目標，將實訓中所涉及的知識要點和重難點細化成若干較小的知識單元，并且針對每個要點錄制相應的微視頻、制作課件、設計練習，然后通過學校網絡平臺讓學生進行下載、觀看，進行課前的預習，并借助于習題檢測自己預習情況，同時教師也可以在線的對學生在預習過程中所遇到的問題進行答疑解惑。經過預習這一環節，讓學生提前對課堂教學內容有了大致的了解，同時也鍛煉了學生自主學習、自主思考的能力。

2課堂導入，調動學生自主學習熱情

課堂導入是課堂教學中的重要環節，在此過程中如何調動學生自主學習熱情非常關鍵。例如，在學習G70和G71這兩個循環編程指令時，很多中職生在預習對于這個兩個指令的具體用法表示相當的困惑，為此，在課堂教學中，筆者首先利用多媒體課件向學生出示了一幅復雜階梯軸的加工圖，讓學生利用自己前面所學過的知識探討如何才能完成零件的加工。學生自覺編寫程序時提出了若干種解決方案，但是所編出的程序都比較繁瑣，而且容易出錯。在學生們討論結束后，讓學生觀看G70和G71編程的兩段數控加工微視頻，要求學生通過兩段微視頻的比較、思考并做好記錄。在學生完成觀察后，能夠直觀的了解G70和G71指令的加工特點，從而引出課堂學習內容，向學生介紹G70和G71的編程形式，再讓學生結合這兩種指令去重新編寫階梯軸的加工圖，讓學生恍然大悟，收獲頗多。在整個導入環節中，都是以學生為主體，教師只是進行引導，讓學生自主的思考、自主的編程、自主的觀察，讓學生的自主學習能力得到充分的鍛煉。

機械專業人才是市場緊缺人才之一，加強專業生職業技能培養是學校辦學的根本目標。為了加快機械教學體制優化改革，要結合機械專業教學需求擬定方案，從多個方面優化教學模式，重點培養學生上機實訓操作能力。因此，教師要懂得技術應用型人才培養思路，結合課程教材向學生提供實訓學習平臺，引導學生掌握機械專業知識與操作技能。

一、數控教學存在問題

數控專業是培養掌握數控技術及應用專業的基本理論、基礎知識，能在生產第一線從事生產、管理、產品營銷、設備維護等工作需要的應用型高級技術人才。現階段數控教學存在諸多問題，不僅制約了教學活動有序進行，也影響了整個專業課程設置與實施。

1）教學思維。思維是一切活動的指導，教學思維影響著專業教學成效，對實際教學工作產生了巨大的影響力。由于缺少教育規劃趨勢，數控專業教學依舊面臨著思維性問題，各種教學理念在實際教學中得不到拓展。例如，學校開展機械數控理論教學活動，大多依賴于理論知識教授，對知識應用培訓、理論知識操作、課堂實踐指導等方面缺乏引導，極大地限制了學生專業實踐能力。

2）教學模式。設定教學模式是為了更好地開展教學活動，教師在數控專業教學設計方面缺少溝通，與學生實際學習需求相互違背，阻礙了專業教學流程的全面化發展。當前，“理論+實踐”的教學模式尚未普及應用，學校長期單一注重機械數控理論教學，約束了學生個人動手操作能力，不利于課堂教學流程編排與規劃。例如，實訓課程時間安排少，教師與學生缺乏互動學習平臺。

二、數控上機實訓教學意義

我國學校以培養技術應用型人才為目標，以全面拓寬學生知識應用領域為根本，長期致力于國家人才戰略改革建設。理論教學是培養技術型人才的基本要求，只有掌握先進理論知識，才能在實踐中培養專業型人才。“上機實訓”是數控教學實踐的新方式，能夠從多個方面培養學生的動手操控能力，體現了實踐教學法的應用優勢。