稅法知識(shí)點(diǎn)全文(5篇)

摘要：提高應(yīng)用型本科稅法課堂教學(xué)的質(zhì)量需要從多方面做起。對(duì)于教學(xué)基本功，教師應(yīng)注重口語(yǔ)表達(dá)能力和教學(xué)演示設(shè)計(jì)；對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)結(jié)合稅法政策和教學(xué)目標(biāo)選擇；對(duì)于教學(xué)方法，教師應(yīng)側(cè)重案例教學(xué)法；對(duì)于教學(xué)模式，教師應(yīng)引入翻轉(zhuǎn)課堂；對(duì)于課堂教學(xué)效果評(píng)估，教師應(yīng)將作業(yè)、考試和比賽等多種手段相結(jié)合；對(duì)與課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些合理指標(biāo)。

關(guān)鍵詞：稅法；課堂教學(xué)質(zhì)量；提高途徑

課堂教學(xué)質(zhì)量是指既定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。稅法是應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的重要課程，提高稅法課堂教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)稅法的興趣對(duì)人才培養(yǎng)尤為重要。提高應(yīng)用型本科稅法教學(xué)質(zhì)量，需要從教師語(yǔ)言及教學(xué)演示基本功、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、課堂教學(xué)效果評(píng)估、課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)等方面展開(kāi)。

一、教師語(yǔ)言及教學(xué)演示基本功要扎實(shí)

講授式教學(xué)是稅法腳下不可或缺的方法，要提升講授式教學(xué)方式的效果，教師要運(yùn)用授課藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的參與熱情。教師的口語(yǔ)表達(dá)能力非常重要，教師的普通話要標(biāo)準(zhǔn)，能正確使用名詞和術(shù)語(yǔ)，語(yǔ)言清晰準(zhǔn)確，具有親切性、啟發(fā)性、邏輯性、趣味性。教師除了要善于表達(dá)，還要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自己表達(dá)。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展需要教師具備較強(qiáng)的教學(xué)演示能力。PowerPoint演示文稿代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書(shū)，PowerPoint演示文稿的設(shè)計(jì)水平對(duì)稅法課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。PowerPoint演示文稿不是簡(jiǎn)單地把教材中的文字轉(zhuǎn)換為電子形式，而要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容突出重點(diǎn)，圖文并茂，以達(dá)到更好的課堂腳下效果。稅法PowerPoint演示文稿中，首先要明確主題，其次要?dú)w納重點(diǎn)，最后錄入文字并收集相關(guān)的輔助材料（圖片、表格、音樂(lè)、錄音等）。

二、完善稅法教學(xué)內(nèi)容

提高稅法課堂教學(xué)質(zhì)量，首先要深入研究稅法教學(xué)內(nèi)容，高校稅法教師不僅要具備教學(xué)必備的稅法專業(yè)知識(shí)，還要有必要的延伸和擴(kuò)展知識(shí)。稅法是國(guó)家的法律制度，內(nèi)容更新較快，一本合適的教材不可獲取。稅法內(nèi)容較多，課堂學(xué)時(shí)有限，教師不能簡(jiǎn)單地舍棄某些教學(xué)內(nèi)容，而要保留基本、重要的知識(shí)點(diǎn)，要讓學(xué)生在課堂上掌握學(xué)習(xí)方法，融會(huì)貫通。提高稅法課堂教學(xué)質(zhì)量就是要從龐大繁雜的稅法教學(xué)內(nèi)容中挑出重難點(diǎn)，用較少的課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生快速掌握知識(shí)。例如，稅法按稅種進(jìn)行分類設(shè)置，每個(gè)稅種都有基本的稅法要素，這就是學(xué)習(xí)稅法的線。增值稅、消費(fèi)稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅是重要稅種，每個(gè)稅種的應(yīng)納稅額的計(jì)算是重點(diǎn)。教師在稅法課堂上除了教授學(xué)生認(rèn)識(shí)稅種、計(jì)算稅額外，還可講一些稅法的發(fā)展歷史和發(fā)展動(dòng)態(tài)以及稅種的制定背景等，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神。針對(duì)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，稅法教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)側(cè)重會(huì)計(jì)知識(shí)與技能，如在課堂上引入與稅收相關(guān)的會(huì)計(jì)分錄，如增值稅會(huì)計(jì)、消費(fèi)稅會(huì)計(jì)。教師要在熟悉教材的基礎(chǔ)上制定合適的教學(xué)大綱，教學(xué)目的要明確，要求重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，教學(xué)程序合理，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，教案格式規(guī)范。教師可采用集體備課的形式分享教學(xué)資料，及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容。

案例教學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解，同時(shí)也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入更多的熱情，因此案例教學(xué)法在稅法課程中的應(yīng)用是具備一定的可行性的。不僅可行，還能夠大大提升稅法課程教學(xué)的質(zhì)量和效率，不過(guò)在實(shí)際的案例教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中，教師對(duì)于案例研究和案例教學(xué)的概念并不是十分的明確，學(xué)生也很容易混淆對(duì)案例研究和案例教學(xué)的理解，所以本文就主要以稅法課程為主，探討案例研究在案例教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，并繼而進(jìn)一步的解決學(xué)生在案例學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)稅法知識(shí)的進(jìn)一步掌握。

1.從案例研究到案例教學(xué)轉(zhuǎn)換的可行性分析

案例研究是一種情境探究，同時(shí)也是一種現(xiàn)實(shí)生活的信息反饋，案例研究是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中所存在的某一種現(xiàn)象進(jìn)行研究，并對(duì)其進(jìn)行分析。在進(jìn)行案例研究的過(guò)程中，要事先明確案例研究的背景，同時(shí)也應(yīng)該對(duì)案例研究的整個(gè)推進(jìn)過(guò)程進(jìn)行分析，找到解決其中所存在問(wèn)題的方法。案例研究在教學(xué)中的應(yīng)用，是能夠有助于教學(xué)方式的優(yōu)化的，而其中也能夠有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，案例研究的結(jié)果還能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。而利用案例研究的方式開(kāi)展案例教學(xué)，就能夠使其中所存在的問(wèn)題都能夠得到科學(xué)的總結(jié)。在教學(xué)中應(yīng)用案例研究的方法，就要事先收集相關(guān)的典型案例，利用這些典型案例能夠給予教師教學(xué)的啟發(fā)，也能夠引導(dǎo)學(xué)生更加深入的進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容中，并結(jié)合自身所具備的知識(shí)，對(duì)案例進(jìn)行分析和理解，在案例中也會(huì)出現(xiàn)個(gè)人問(wèn)題，學(xué)生可以將這些問(wèn)題綜合在一起，并形成更加符合邏輯的解決思路，而想要形成系統(tǒng)性的案例教學(xué)方式，就應(yīng)該在課內(nèi)外都運(yùn)用案例研究的方法，案例研究方法的實(shí)施是要以課堂教學(xué)作為載體的，學(xué)生需要通過(guò)模擬來(lái)更加理解問(wèn)題并分析問(wèn)題，因此想要開(kāi)展案例研究，課堂就是最好的場(chǎng)所。不斷變換的稅法體系和稅收制度，使得稅收課程也開(kāi)始得到轉(zhuǎn)變，而在稅收課程中應(yīng)用案例研究的方式，就能夠加強(qiáng)稅收課程的質(zhì)量和效率，對(duì)于承擔(dān)稅收課程教學(xué)任務(wù)的教師而言，想要在課堂教學(xué)中應(yīng)用案例研究的方式，就應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，適應(yīng)時(shí)代的變化，并且盡可能的掌握更多的理論知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)于稅收環(huán)境變化中的案例的理解。而除此之外，承擔(dān)稅收課程教學(xué)任務(wù)的教師也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，在課堂教學(xué)中盡可能的引入更加合理合適的案例，并且盡可能的使案例更加富有趣味性，這樣也能夠在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地加入到課堂教學(xué)中，同時(shí)，富有趣味性的，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)邏輯和稅法課程的教學(xué)內(nèi)容的案例，能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)解決問(wèn)題的能力，也能夠使學(xué)生對(duì)其中的問(wèn)題進(jìn)行分析，因此也就更有利于高校對(duì)于相關(guān)的專業(yè)應(yīng)用人才的培養(yǎng)。

2.稅收課程案例的選取應(yīng)用分析

2.1稅收案例選取的廣義應(yīng)用

案例研究是一種實(shí)證研究，也是社會(huì)科學(xué)研究方法中的一種，而案例研究需要對(duì)案例進(jìn)行更加深入的分析和研究，同時(shí)在其中提出相應(yīng)的假設(shè)，找到其中的問(wèn)題，并對(duì)這個(gè)問(wèn)題加以總結(jié)，同時(shí)也透過(guò)案例的現(xiàn)象看到其案例的本質(zhì)所反映出的信息，因此在進(jìn)行案例研究時(shí)需要收集和整理相關(guān)的信息，這些信息都是真實(shí)的，需要研究者利用各種渠道和方式去獲取。而可采用的途徑有非常多種，例如調(diào)取檔案文件，查閱文獻(xiàn)資料等，通過(guò)這些信息技術(shù)收集和整理到的信息，最后也要匯聚在一起，并在其中提煉出有用的信息。而在過(guò)去這些可以采用的獲取信息的方式，多少都有一定的復(fù)雜性，但是現(xiàn)階段人們已經(jīng)可以利用網(wǎng)絡(luò)、利用軟件來(lái)獲取和收集這些信息，因此也能夠高效的處理和整理這些信息，在案例研究工作中最重要的就是對(duì)于信息的收集和整理，因?yàn)樵谑占驼硇畔⒌倪^(guò)程中，研究者就能夠整理出自己的思緒，同時(shí)也能夠摸清楚事情發(fā)展的脈絡(luò)，并找到其中的問(wèn)題，這樣也能夠更加有針對(duì)性和有方向的收集和采納相關(guān)的資料，減少研究工作的工作量，減輕研究的壓力。而對(duì)于稅法課程的學(xué)習(xí)，相對(duì)而言是十分抽象的，但是其中也有具體的部分，學(xué)習(xí)的規(guī)律是從抽象到具體，再由具體到宏觀。而這樣的學(xué)習(xí)方向中所存在的一些瑣碎細(xì)小的稅法知識(shí)點(diǎn)，就很容易被學(xué)生所混淆。如果學(xué)生沒(méi)有對(duì)這些進(jìn)行深入的研究，那么學(xué)生也難以完全的掌握這些理論知識(shí)。

2.2基于案例研究的分類對(duì)案例的選取

摘要：現(xiàn)階段，在高校稅收教學(xué)改革過(guò)程中，高校應(yīng)結(jié)合稅制改革背景，深入創(chuàng)新教學(xué)方式，積極構(gòu)建更加完善的教學(xué)體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，全面提高稅收教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生專業(yè)水平的提高奠定基礎(chǔ)。本文通過(guò)具體分析，總結(jié)了稅收教學(xué)改革的必要性，分析了稅制改革對(duì)高校稅收教學(xué)的影響，提出了幾點(diǎn)有效的教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞：稅制改革；高校稅收教學(xué)；教學(xué)方式

目前，我國(guó)已進(jìn)入新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國(guó)家也加強(qiáng)了對(duì)稅收制度的建設(shè)。稅制改革在很大程度上推動(dòng)了我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)，新一輪的稅制改革要求高校稅收課程進(jìn)行教學(xué)改革。本文致力于全面研究高校稅收教學(xué)改革方法，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力，從而全面構(gòu)建更加高效的稅收教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)水平。

1.稅制改革背景下高校稅收

教學(xué)改革的必要性目前，應(yīng)用型高校教育目標(biāo)主要可總結(jié)為以下兩點(diǎn)：第一，以掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)為前提，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)；第二，促進(jìn)生產(chǎn)和管理等向?qū)嵭苑较虬l(fā)展，更加關(guān)注對(duì)人才培養(yǎng)和科研等價(jià)值的研究。因此，應(yīng)用型高校稅收專業(yè)在開(kāi)展人才培養(yǎng)期間，需始終貫徹實(shí)踐教學(xué)理念。高校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)不但可促使學(xué)生更為深刻地掌握學(xué)科知識(shí)，同時(shí)還可鍛煉學(xué)生對(duì)具體問(wèn)題的分析和解決能力，充分提高學(xué)生的學(xué)科思維和創(chuàng)新意識(shí)。將稅收專業(yè)人才的實(shí)踐教學(xué)與其他學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相比，我們發(fā)現(xiàn)，稅收專業(yè)的實(shí)踐性并不明顯，多為沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如社會(huì)調(diào)查等。但在就業(yè)形勢(shì)持續(xù)變化的背景下，以往的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)前應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求。因此創(chuàng)新教學(xué)模式、加大力度對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

2.稅制改革對(duì)高校稅收教學(xué)的影響

2.1稅制改革對(duì)高校稅收教學(xué)內(nèi)容的影響

摘要：在國(guó)家推行“金稅三期”大數(shù)據(jù)背景下，稅務(wù)機(jī)關(guān)開(kāi)始利用海量數(shù)據(jù)管控納稅人的數(shù)據(jù)，推進(jìn)稅收征管的規(guī)范化與智能化發(fā)展。不斷出臺(tái)的稅收政策對(duì)高校的人才培養(yǎng)提出了新的要求，成為稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)需要考慮的重要問(wèn)題。該文分析了稅改新政背景下高校稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，探討推進(jìn)稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的措施。

關(guān)鍵詞：稅改新政；稅務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)改革

稅務(wù)會(huì)計(jì)是高校培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的主要專業(yè)課程，要求培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)判斷能力等，使學(xué)生全面了解企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)情況、流程，熟練掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的核算、稅務(wù)實(shí)務(wù)管理等內(nèi)容。稅改新政對(duì)高校稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)提出了新的要求，需要選擇合適的教學(xué)模式與方法，推進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)改革[1]。

1稅改新政背景下高校稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教材更新落后于稅改新政

近兩年，我國(guó)不斷出臺(tái)財(cái)稅新政，如2016年的“營(yíng)改增”政策、2018年起征的“環(huán)保稅”、2019年全面實(shí)施新個(gè)稅法等。稅法新政不斷變化，但高校稅務(wù)會(huì)計(jì)課程的教材并沒(méi)有得到更新，依舊沿用舊版內(nèi)容，教材修訂的速度落后于稅收政策的變革，直接限制了教學(xué)質(zhì)量與效果的提升。

1.2授課與實(shí)務(wù)工作脫節(jié)

摘要:稅制改革不斷深化，呼喚高校稅法課程教學(xué)模式探索及創(chuàng)新。本文分析了傳統(tǒng)稅法教學(xué)模式的問(wèn)題，提出了改革稅法課堂教學(xué)模式的總體思路及具體方法，以期通過(guò)新的教學(xué)理念及教學(xué)方式的實(shí)踐運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)稅務(wù)管理人才提供保障。

關(guān)鍵詞:稅制改革;稅法課程;教學(xué)模式;改革

一、傳統(tǒng)稅法課程課堂教學(xué)存在的問(wèn)題分析

(一)“重理論、輕實(shí)踐”，教學(xué)理念陳舊

在新形勢(shì)下，社會(huì)需求掌握扎實(shí)稅收理論及具備稅務(wù)實(shí)際操作能力的專業(yè)人才。但高校在稅法課程的課堂教學(xué)中，并沒(méi)有改變傳統(tǒng)“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)理念，教學(xué)過(guò)程中，只是一味的對(duì)稅收法律法規(guī)理論知識(shí)進(jìn)行傳授，通過(guò)概念的灌輸和習(xí)題的演練來(lái)反復(fù)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的理解，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)以及利用稅法理論解決具體稅務(wù)問(wèn)題的能力。培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生會(huì)做題、會(huì)計(jì)算、會(huì)考試。但缺乏動(dòng)手能力、思考能力和解決問(wèn)題的能力。這種情況固然與長(zhǎng)期以來(lái)稅法教學(xué)以通過(guò)期末一張?jiān)嚲淼膽?yīng)試考試為目標(biāo)的教育導(dǎo)向有關(guān)，同時(shí)也源于部分稅法教師自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，解決具體稅務(wù)問(wèn)題能力薄弱的原因。

(二)教學(xué)方式落后傳統(tǒng)

部分高校教師在進(jìn)行稅法課程教學(xué)的工作當(dāng)中，往往只是照本宣教，一味的進(jìn)行書(shū)本知識(shí)的傳授。放不下教材，離不開(kāi)PPT。不能對(duì)法律法規(guī)條款背后更深層次的稅法立法精神進(jìn)行解讀，也沒(méi)有將法規(guī)制度運(yùn)用到具體的案例中，讓學(xué)生懂得在實(shí)踐中具體的法規(guī)是如何適用的。結(jié)果造成教學(xué)內(nèi)容理論性過(guò)強(qiáng)，枯燥無(wú)味，教學(xué)課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性不高，學(xué)習(xí)效率低下等問(wèn)題。學(xué)生這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式將不利于稅法課程的有效學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的適應(yīng)新的稅制改革變化。