生物課堂教學(xué)全文(5篇)

摘要：中學(xué)生物教育的主渠道是生物課堂教學(xué)。如何實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)的高效就是一個(gè)很值得探討的課題。要想實(shí)現(xiàn)生物課堂的高效，生物教師必須做到以下方面：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力；發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主人；建立興趣小組，做好實(shí)驗(yàn)；成為教學(xué)的好幫手；采用形式多樣的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；師生相互切磋，把課堂互動(dòng)引入高潮，等等。

關(guān)鍵詞：生物課堂;學(xué)習(xí);興趣;主體作用;興趣小組;課堂生動(dòng)

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主體，是學(xué)校教育的基本途徑和主要方式。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約有40%的學(xué)生感到生物課堂是枯燥無味的，認(rèn)為老師很嚴(yán)肅，不夠親切；近半數(shù)學(xué)生認(rèn)為上課是很苦很累的事。很多學(xué)生（約占60%）承認(rèn)自己上課經(jīng)常走神，原因多是老師講得太多，學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏趣味性。以上這些不良現(xiàn)象在一定程度上說明課堂缺乏活力，教學(xué)效果大打折扣。為了優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂充滿活力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求教師拋棄過去教學(xué)以知識(shí)傳授為中心的觀念，改變傳統(tǒng)的機(jī)械灌輸、填鴨式的教學(xué)方式，倡導(dǎo)自主、合作的探究式學(xué)習(xí)方式，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)和合理地使用教材，樹立以人為本的觀念，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)觀。為此，我們從以下方面進(jìn)行嘗試與研究。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力

很多中學(xué)生對(duì)生物課感興趣是因?yàn)樯镎n講述的是一個(gè)個(gè)活生生的生命，或是與自己息息相關(guān)的生理過程。但在當(dāng)今視訊高度發(fā)展的時(shí)代，中學(xué)生早已不再滿足于老師口中念念有詞的“生物”了，而是希望老師能夠帶領(lǐng)他們遨游在生物學(xué)的海洋中。實(shí)物投影儀的出現(xiàn)，使老師可以輕而易舉地把一只小小的昆蟲慢慢在學(xué)生面前解剖開來，如：在講述初一《生物》“節(jié)肢動(dòng)物門”一節(jié)時(shí)，抓一只蝗蟲，置于實(shí)物投影儀的展示板上，對(duì)照實(shí)物在講解的時(shí)候，課堂顯得那么充實(shí)。然后，你可以親自將蝗蟲的頭、胸、腹部指出，并數(shù)一數(shù)蝗蟲有多少對(duì)足，甚至可以把每一對(duì)足拔下來，比較一下這些足有什么特點(diǎn)，特別能突出一對(duì)發(fā)達(dá)的后足，從而讓學(xué)生知道為什么蝗蟲那么能跳……恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種媒體，把實(shí)物再現(xiàn)在學(xué)生面前，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力。有專家說過：注意是心靈的門戶，意識(shí)中的一切都是要經(jīng)過它才能進(jìn)行的；注意是保證學(xué)習(xí)的必要條件。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教學(xué)中，我奉行“主體參與，分層優(yōu)化，及時(shí)反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)”的教學(xué)原則，其核心是主體參與。有效的主體參與能提高學(xué)生自主活動(dòng)的質(zhì)量，充分發(fā)揮其自學(xué)能力，從而發(fā)展創(chuàng)造力。具體做法如下：課堂上適時(shí)組織學(xué)生小組討論是一種積極參與教學(xué)的過程，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的有效途徑。在學(xué)生獲得大量感性材料尚未得出結(jié)論時(shí)組織學(xué)生討論，互相啟發(fā)，分析綜合，促進(jìn)思維能力發(fā)展。如總結(jié)鳥綱特征時(shí)我便采用小組討論的形式。再如，教材中出現(xiàn)了難點(diǎn)，學(xué)生不易理解時(shí)組織討論，有時(shí)討論會(huì)陷入困境，但學(xué)生經(jīng)歷了一番研究和思考，思維得到了發(fā)展，在探索道路上又前進(jìn)了一步；有時(shí)學(xué)生可能產(chǎn)生爭(zhēng)論，思維得到從發(fā)散到集中的訓(xùn)練。“條件反射的建立”這一難點(diǎn)，我就是以小組討論形式突破的。實(shí)踐證明，小組討論人人參與，增加了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，學(xué)生參與面廣，增強(qiáng)了后進(jìn)生的自信心、勇氣。同時(shí)，學(xué)生能從各個(gè)角度多向思維，淡化了學(xué)生對(duì)老師的依賴，逐步培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的習(xí)慣。

［摘要］生物課堂如何改變課堂低效性的現(xiàn)狀是提高學(xué)生成績(jī)，提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的根本所在，本文是筆者在從事多年初中生物教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)提煉出的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)之談，僅供大家參考。

［關(guān)鍵詞］生物；課堂教學(xué)；改變；低效性

蘇霍姆林斯基曾說過，“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”。

一、生物課堂教學(xué)中“低效性”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

出現(xiàn)課堂教學(xué)中的“低效性”現(xiàn)象的原因有多種，但我以為主要還是由當(dāng)前的生物學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀、老師的教授效果和學(xué)生的接受能力三個(gè)方面存在的一些不和諧因素所造成的。

（一）當(dāng)前初中生物的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課程改革的不斷深入，初中生物教學(xué)成效提升得不明顯。究其原因我認(rèn)為既有多年來生物學(xué)科地位低谷的沿襲，又有學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)生物學(xué)科的認(rèn)識(shí)和重視程度方面的因素，本文主要針對(duì)當(dāng)前初中生物教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行分析，并提出意見與建議。生物學(xué)科處于邊緣化：學(xué)校方面對(duì)生物學(xué)科重視程度不夠，學(xué)生用于學(xué)習(xí)本科目的時(shí)間太少。這方面的問題具體表現(xiàn)在：生物教學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，目前，各校存在著這樣的情況，大多數(shù)學(xué)校在安排課時(shí)減少生物的課時(shí)數(shù)，個(gè)別學(xué)校甚至每周只開一課時(shí)，而且多數(shù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)課都不上，這樣把本該豐富多彩的生物課堂變得照本宣科、死氣沉沉。因此，按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)和國家教育部對(duì)初中生物教學(xué)課時(shí)的規(guī)定，要求教師認(rèn)真授課、學(xué)校按規(guī)定安排課時(shí)是當(dāng)務(wù)之急，這樣就能基本上滿足學(xué)生本應(yīng)獲得的知識(shí)儲(chǔ)備，是學(xué)生學(xué)好生物和提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的基礎(chǔ)和前提，從而全面提升學(xué)生的生物素養(yǎng)。

一、課堂上更多地讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我探究

初中學(xué)生的年齡大都在十三四歲，雖然他們的生活經(jīng)歷相對(duì)于成年人來說還很少，但他們對(duì)周圍世界充滿著好奇心卻是成年人難以企及的．為此，在組織教學(xué)的過程中，初中生物教師要充分把握學(xué)生的這一特點(diǎn)，在備課時(shí)注意挖掘?qū)W生會(huì)有所了解但又認(rèn)知不太清晰，或者生活中有所接觸但不能用生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解的生活中的生物現(xiàn)象，將其融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中來，以拓展課堂上的生物教學(xué)資源．而在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要貫徹落實(shí)新課改“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，做好教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、點(diǎn)撥者，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更多地自己發(fā)現(xiàn)、自我探究．同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)和探究成果，以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行自由討論和交流．這樣的課堂，不僅在一定程度上避免了教材學(xué)習(xí)的理論化、枯燥化，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性．如教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的問題，讓學(xué)生深入把握教材知識(shí)并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)和探究．這樣一來，通過課堂討論和交流，學(xué)生更深層次地認(rèn)知了自己從生活經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)的生物學(xué)知識(shí)，同時(shí)也更牢固地掌握了教材中的生物學(xué)知識(shí)．這樣的課堂，形式多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，積極性爆棚，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也就不在話下了．

二、注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中遷移運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)

新課改更加強(qiáng)調(diào)了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力和綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要性．在初中生物教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)教材中的理論知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合自身的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，以便學(xué)生更深入地理解課堂所學(xué)知識(shí)，更易于將所學(xué)知識(shí)遷移運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象的認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)生活問題的解決中去．如在講解完一節(jié)新課內(nèi)容后，教師可以讓一些學(xué)生來做自我總結(jié)，一個(gè)學(xué)生的總結(jié)總會(huì)在準(zhǔn)確性、全面性方面有所欠缺，而多一些學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，也就會(huì)是的教學(xué)總結(jié)更深入、更具體、更全面．在進(jìn)行課堂小結(jié)之后，教師一定要給學(xué)生布置一些練習(xí)題，而這些練習(xí)題又要能夠讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和探究，最終在知識(shí)的遷移運(yùn)用中，結(jié)合生活實(shí)際來獨(dú)立完成．這樣一來，通過練習(xí)，學(xué)生既加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也在一定程度上培養(yǎng)學(xué)習(xí)上耐心求知、善于鉆研的探索精神和遷移運(yùn)用知識(shí)的能力．通過練習(xí)作業(yè)，學(xué)生總會(huì)或多或少地獲得一定的對(duì)生物學(xué)科的認(rèn)識(shí)，又因?yàn)檫@些認(rèn)識(shí)是建立在學(xué)生自主思考、探索的基礎(chǔ)之上的，也就容易獲得更多的愉悅感和成功感，對(duì)于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也將更加濃厚，持續(xù)得更加長(zhǎng)久．

三、激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的熱情

對(duì)一門學(xué)科的教學(xué)，只有學(xué)生對(duì)其有著濃厚的興趣和滿腔的熱情，教師的教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果、順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也能夠?qū)W得高效、有實(shí)效．在此，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)需要教師能夠采取一定的教學(xué)方法和技巧．對(duì)于生物學(xué)科來講，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，生物教師必須能夠結(jié)合大自然中的生物教學(xué)資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，使生物課堂教學(xué)更加生活化，能夠更易于學(xué)生感知．這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更加積極、主動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)才能更好地實(shí)現(xiàn)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的雙贏．如教師可以針對(duì)課堂內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，組織學(xué)生搜集有關(guān)素材，然后進(jìn)行知識(shí)問答競(jìng)賽．當(dāng)然，這樣的教學(xué)要基于課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，如搜集素材的任務(wù)可以引導(dǎo)學(xué)生在課外完成，而知識(shí)問答競(jìng)賽活動(dòng)，則可以在課堂上展開．這樣一來，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和濃厚的參與熱情，也就會(huì)競(jìng)相作答．這樣的課堂不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)力．

四、結(jié)語

本文作者：黃靜媛 單位：河北省秦皇島市第七中學(xué)

新課程改革對(duì)我們的課堂教學(xué)提出了更高的要求，改革標(biāo)準(zhǔn)為我們的教學(xué)提供了重要的理論依據(jù)。初中生物是一門與人類的生產(chǎn)生活息息相關(guān)的重要學(xué)科，我們要依托新課程改革，做一個(gè)稱職的初中生物教師。著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力與思維能力的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生興趣地激發(fā)與培養(yǎng)，著眼于學(xué)生科學(xué)態(tài)度與嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)的培養(yǎng)，使學(xué)生在生物課堂教學(xué)中學(xué)到更多的知識(shí)與技能。那么我們?nèi)绾无D(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力呢？

一、樹立全新的教育理念與教學(xué)觀念

教學(xué)思想與觀念指導(dǎo)著教師的行為，是設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的核心。要搞好課堂教學(xué)就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念與教學(xué)思想，以新課程改革標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)全新的教育理念與先進(jìn)的教學(xué)觀念，以此來豐富我們的課堂教學(xué)。

（一）樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀

首先，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。以往的教學(xué)中以教師為中心，課堂是教師的一言堂，教師講學(xué)生記，這種被動(dòng)接受的教學(xué)方式忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性，將學(xué)生作為被動(dòng)接受知識(shí)的容器。知識(shí)處于單向傳遞過程，學(xué)生只接收不輸出，這樣的學(xué)習(xí)方式違背認(rèn)知規(guī)律，是不科學(xué)的。新課程提倡要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。在教學(xué)中我們要以此為指導(dǎo)思想，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建過程中來。其次，制定三維教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)的目的不只是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生掌握技能、提高能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。新課程改革提出要改變以往以知識(shí)技能為主的一維教學(xué)目標(biāo)，而要實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。我們要清醒地認(rèn)識(shí)到，三維教學(xué)目標(biāo)并不是三個(gè)維度的簡(jiǎn)單疊加，也不是在教學(xué)中將三個(gè)目標(biāo)割裂開來強(qiáng)行加入，而是要以知識(shí)與技能為主線，滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀，體現(xiàn)在過程與方法中，實(shí)現(xiàn)三者的有機(jī)融合與滲透，使學(xué)生得到潛移默化的影響。

（二）將創(chuàng)新教育落實(shí)到具體的教學(xué)中

【摘要】多媒體技術(shù)憑借其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在課堂教學(xué)過程中起到不可替代的作用，然而運(yùn)用多媒體技術(shù)需要注意多方面的問題，只有策略得當(dāng)才能更好地引導(dǎo)學(xué)生們的合作探究精神，提升學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)能力。本文在分析多媒體技術(shù)在課堂應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)、多媒體教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題及多媒體技術(shù)在高職生物課堂教學(xué)的應(yīng)用方法與策略，希望對(duì)提升高職生物課堂教學(xué)效率能夠有一定的幫助作用。

【關(guān)鍵詞】高職生物課堂；多媒體教學(xué)；應(yīng)用

與普通院校的學(xué)生相比高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，而且更傾向于學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出情緒化的特征，面臨枯燥無味的理論知識(shí)，他們的學(xué)習(xí)積極性則會(huì)嚴(yán)重下降，從而影響學(xué)習(xí)效率。高職生物課程是生命領(lǐng)域十分重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要介紹生命現(xiàn)象相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容。它是一門理論性非常強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)內(nèi)容比較抽象，不僅讓學(xué)生難以理解，還相對(duì)比較枯燥。多媒體技術(shù)具備傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比擬的優(yōu)越性，在課堂上可以通過圖片、視頻的形式直觀、形象的展示生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容，既可以幫助學(xué)生們加強(qiáng)理解，還能夠擴(kuò)大課堂信息容量，并及時(shí)更新學(xué)習(xí)內(nèi)容使其能夠與時(shí)俱進(jìn)，因此在提升教學(xué)效率方面做出了十分重要的貢獻(xiàn)。教師們?cè)陂_展教學(xué)的過程中，要從課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生們的學(xué)情出發(fā)，合理利用多媒體教學(xué)技術(shù)，轉(zhuǎn)變教師的角色，促進(jìn)學(xué)生合作、探究能力的發(fā)展。

1多媒體在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)可以通過多種傳輸手段將教學(xué)內(nèi)容以更加生動(dòng)、真實(shí)的形式表現(xiàn)出來，化抽象為具體從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)在高職生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以更加直觀的體現(xiàn)出知識(shí)的內(nèi)涵，對(duì)一些抽象、難以觀察的概念、現(xiàn)象等可以通過圖像或視頻的形式在大屏幕上進(jìn)行展示。學(xué)生通過直觀的形式獲取教學(xué)信息，感官認(rèn)知更加鮮明，有利于學(xué)生進(jìn)一步獲取理性知識(shí)。例如，在講授《血液循環(huán)》一課知識(shí)時(shí)，老師很難用傳統(tǒng)的教學(xué)方式為學(xué)生講解清楚心臟的泵血過程，學(xué)生們也難以聽懂，更無法真正理解。而利用多媒體技術(shù)，教師可以通過動(dòng)畫形式向?qū)W生們演示整個(gè)泵血過程，讓學(xué)生們通過觀察輕松地理解并掌握相關(guān)知識(shí)。這樣直觀有效的教學(xué)方式更加能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生們積極參與到知識(shí)探究過程中來。

1.2有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)