生物教學研究全文(5篇)

摘要：在初中生物教學中，教師要培養學生的自主學習意識，使他們通過主動探索掌握課本中的知識，并在實驗中觀察和分析，掌握實驗步驟和實驗結果，提高他們的探索能力。在教學過程中，由于初中生剛接觸生物學習，教師對他們要適時引導，利用多種教學方式激發他們的學習主動性，使他們感受到生物學習的魅力所在。通過和教師的互動交流掌握所學知識，掌握學習方法和技巧，在實驗中認真觀察，深刻理解所學的知識，促進探索能力的有效提高。

關鍵詞：初中生物；探究學習；教學研究

一、精心設計導入，引發學生學習興趣

在開展教學時，教師通過長期的工作經驗得出，學生對感興趣的知識的好奇心強，能夠主動探索并積極思考，學習效果較好。在初中生物教學中，教師要抓住學生的這個特點，精心設計導入環節，讓學生對生物知識產生好奇心，激發他們的探索興趣，讓他們在主動思考狀態下掌握生物知識，提高生物綜合能力。例如，在教學“基因在親子代間的傳遞”時，教師可以讓學生說一說自己和父母有哪些相似之處。通過發言，學生對基因如何在親子代間進行傳遞有了濃厚的興趣，會產生疑問：為什么父母有的特點遺傳給了自己，而有的特點沒有遺傳給自己？通過認真分析教材內容，學生在教師的引導下掌握了遺傳、變異、性狀等概念，并能運用所掌握的知識解決疑問，對生物學習產生了濃厚的興趣。

二、結合多媒體教學，增加對知識的感性認識

在初中生物教學中，教師在探索如何提高教學質量時，要從多方面進行教學研究，學習其他教師的優秀經驗，充分利用現代化的教學輔助工具，豐富教學內容，實現高質量的教學。運用多媒體開展教學，能夠把信息資源和生物教學中的內容進行有效結合，把抽象的生物知識通過多媒體展示出來，可以讓學生探索生物的微觀世界，增加他們對生物知識的感性認識，初步建立生物知識體系。例如，在教學“細胞通過分裂產生新細胞”時，教師可以利用多媒體給學生播放植物和動物細胞分裂過程的動畫和細胞分裂時染色體運動的錄像，讓他們通過觀看了解生物體的長大除了靠細胞體積的增大，還主要靠細胞數目的增加。在多媒體的直觀教學中，學生在直觀情境中探究微觀世界的知識，對細胞有了感性認識，使他們掌握生物學習的思維方式，提高他們的學習效率。

三、師生有效互動，調動學生學習熱情

第一篇：新課程理念下高中生物教學模式轉變分析

摘要:新課程理念已經提出有好幾年了,那么在中學的生物教學中如何進行新課程理念下的教學,是我們每一位教師都應該遵循的原則。本文先從我國生物教學的現狀談起,進而探討新課程改革之下的生物課堂的教學模式。希望能夠培養學生的良好的思維、品質,通過科學運用類比的方法來達到目標。

關鍵詞:新課程理念；生物教學；教學

在如今,引起全社會關注的是教育的問題,這也是一個基礎教育改革的熱點問題,所關注的是學生的創新精神和創新能力。在教學理念中,強調的是教師在課堂主體的轉變,來轉化師與生的關系[1]。

1我國高中生物教學的現狀

在實際推廣新教學模式中,依舊困難重重。雖然已經有不少學校都在遵循著新課程改革的理念,依據新課程的要求在上課,但是實際上教學模式依然是以前的模式,根本沒有進行有效的創新。第一、師生缺乏必要的交流。許多老師與學生交流是形式化,不能很好理解學生的想法和學生的思維。第二、教學具有固化的思維。有不少的老師是愿意去嘗試改變以往的教學方式,但是,由于一些固定的思維模式依然是無法進行有效的實施。課堂一如既往,學生的參與課堂的能力還是比較低下。第三、課堂缺乏有效的組織。對于老師來說,為了完成課堂的教學任務,沒有培養學生的興趣和能力,更不能讓學生組成小組去實踐,從而,學生不能很好掌握、鞏固所學的知識。

2高中生物教學模式的轉變

【摘要】生物學科是學生理解生命，探究生命奧秘的一扇大門，生物教學中不僅要傳授給學生生物科學的知識，更重要的是培育學生生物學科的核心素養，這也是生物教學最終的核心價值體現。以核心素養作為培育目標的教學，能夠使學生準確、扎實的把握一個學科的精髓，其對于學生的發展也是具有關鍵意義的。基于此，本文將針對基于核心素養的高中生物教學問題展開探究。

【關鍵詞】核心素養；高中生物；教學；探究

核心素養是近年來國際上提出的一個新概念，以發展核心素養為目標的教育創新也成為了我國教育改革的一大趨勢。不同學科都有著自身的核心素養，以生物學科為例，其核心素養就表現為生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任四個方面內容。對學生核心素養的培育將能夠為學生關鍵能力的提升、身心全面發展、學校教育創新和社會的發展都具有著重要意義。

一、高中生物教學中學生核心素養培育的意義

1.提升高中生生物學習中關鍵能力的發展水平生物學科是一門非常有趣的學科，但很多學生在學習生物時，對所學知識記憶不扎實，理性思維和科學探究能力不強，這些都是不利于學生未來發展的。通過在高中生物學科中加強核心素養培育，圍繞生物學科教學的核心價值，進行學生教育，將有助于更加準確地把握學生生物學習的重點，更具針對性地對學生生物學習中的關鍵能力進行強化，這樣將能夠使學生在生物學習中保留最被需要的素質能力，這無論是對學生未來在生物學科領域的繼續學習，還是學生學習其他學科知識而言，都具有積極的意義。

2.為高中學校生物學科創新建設提供支持生物學科是高中階段學生的一門必修課，要做好生物學科的教學工作，還需要重視當前時期生物學科的創新建設，在教學資源、教學模式、教師隊伍等方面共同予以加強，以提高高中生物教學的質量。基于核心素養培育目標的生物教學，對教學資源的整合、教師的專業核心能力與思維、教學實踐的開展模式都提出了新的要求，學校則可以由此出發，優化教學資源的配置，強化生物教師專業素養、價值觀、職業觀培養，打造專業化的教師隊伍，并進一步創新適合生物學科核心素養培育的教學模式，整體提升高中生物學科創新建設的水平。

3.為社會建設培養具有較高核心素質能力的人才當代學生同時也是未來社會的主要建設者，學生的內在品質和素養也將對未來社會的發展產生重要的影響。生物學科的核心素養強調培育學生的生命觀念、理性思維、責任意識、以科學手段解決問題的能力，并要幫助學生形成終身學習的理念，而這些都是一名合格的社會建設者所應具備的品質素養。通過在高中生物教學中加強學生核心素養的培育，將有助于對學生內在品質和修養的提升，促進學生關鍵能力素質的發展，進而幫助學生更好地適應社會發展的要求，成長為社會建設所需要的優秀人才。

一、生物化學工程基礎的課程特點及內容

生物化學工程基礎課程結合現代分子生物學及傳統生物技術，不僅有扎實的理論基礎，而且結合典型產品的開發過程進行闡述，反映了現代生物技術的發展方向，體現了生物技術發展和應用的最新前沿。生物化學工程基礎是隨著生物科學的發展而不斷更新的課程，需及時調研最新的發展方向及研究熱點。該課程全面闡述了基因工程、細胞工程、酶工程、發酵工程和生化工程等課程的基礎內容，其主要囊括以下幾個方面。工業微生物工程：介紹微生物的特點、分類、生理、育種及培養等方面的技術和方法；代謝工程：介紹微生物次生代謝產物的代謝調控機制和方法；基因工程：介紹生物遺傳的基本知識及應用現代基因工程技術改變微生物遺傳特性的方法，并且介紹蛋白類藥物的研發和生產過程；細胞工程：介紹應用植物組織培養和動物細胞培養生產高附加產值的花卉、藥物等；酶工程：介紹工業用酶和藥用酶的性質、結構、固定化及開發等方面的技術；生物反應器：介紹生物反應器的工作原理、設計方法以及應用；全面介紹生物技術的最新進展、應用以及生物技術應用過程中需要化工知識的范例。生物化學工程基礎課程是在無機化學、有機化學、分析化學、生物化學基礎上進行學習的。本課程對于非生物類專業學生進行了系統的生物學技術及最新研究進展的介紹，讓學生了解生物學的基本思想及技術，同時將現代生物技術的應用與化學工程技術進行交叉講授，重點說明了化學工程技術在生物工程領域可能的應用范圍，使學生掌握現代生物技術的基本工藝流程及發展前沿。目前，化學工程與技術專業的學生普遍存在生物學基礎知識薄弱的問題，如何在較短的學時內，將生物工程的關鍵基礎問題講解清楚，并且將生物工程技術和化學工程有機的結合起來，讓學生充分感受到交叉學科帶來的機遇和挑戰，這無疑對授課教師提出了更高的要求，需要教師不斷總結現有的教學模式，不斷地改進教學過程和教學方法。

二、化工專業生物化學工程基礎教學中存在的問題

鑒于該課程屬于學科交叉，在教材選擇、實驗配套、講解內容難易程度把握等方面，均需要不斷地探討和摸索。目前，該課程教學過程中存在的重點和難點問題主要有：如何在現有教材的基礎上豐富教學內容，利用多媒體等手段，及時地更新課程內容并介紹最新的發展動態；如何把握教學過程中深度與廣度的平衡；如何在現有基礎上提高學生的學習熱情，使他們能夠主動深入地探討生物工程與化學工程學科交叉所帶來的機會與挑戰；如何能夠將課程講解內容與生產實際結合起來，讓同學們切實體會到化學工程在生物產品生產過程中的應用；如何鼓勵學生在假期或平時尋找一切機會去生物制品生產企業進行實踐，從中體會化學工程技術在生物產品生產中的具體應用。

1.教材很難在深度和廣度間平衡

目前，本課程所選教材為化工出版社的《生物化學工程基礎》（工科專業適用，李再資主編，2006年版本），該教材在國內高校化學工程專業有較為廣泛的應用，具有簡單明了、講解清楚的特點，適合于生物工程專業以外的其他專業使用。但是該教材也存在諸多不足之處，如教材內容仍然沒有擺脫理科教學的模式和框架，生物工程原理的講解深度不足，同時，教材對于化學工程與生物工程如何結合方面的內容也講解得太少。為了做好生物化工導論的教學工作，必需結合化學工程專業學生的特點和研究應用實例，選擇相關學科的教材作為補充，以便在授課過程中增加相應的內容，進而提高學生的理解和吸收程度。

2.實驗環節缺乏

摘要：分子生物學是生命科學的基礎學科之一，具有一定的抽象性。多媒體課件可以補充傳統授課的不足。本文根據多年的教學經驗對多媒體課件在分子生物學授課中應用的優點和缺點進行論述，同時對相關不足提出了解決方案。

關鍵詞：分子生物學；多媒體；優點；缺點

分子生物學（MolecularBiology）是研究核酸等生物大分子的功能、形態結構特征及重要性和規律性的科學，是人類從分子水平上真正揭開生物世界的奧秘，由被動的適應自然界轉向主動地改造和重組自然界的基礎學科[1]。分子生物學這門學科一誕生就預示著它將成為生命科學的帶頭學科，成為生命科學的基礎學科。隨著人類基因組測序工作的完成，后基因時代的到來必將推動分子生物學的發展[2]。要培養適應21世紀生命科學的合格人才，分子生物學知識必不可少。多媒體技術又稱計算機多媒體技術，是利用計算機將文本、圖像、圖形、動畫、聲音等多種信息進行處理和控制，使用戶和計算機間可進行一系列實時信息交互的技術[3]。由于它具有科學性、先進性、可視性強、直觀、生動、信息儲備豐富等特點，因此，多媒體技術被廣泛應用于教學環節中。

1多媒體教學在分子生物學教學中的優點

1.1有利于提高教學效果、教學效率和教學質量

首先，分子生物學課程內容相對抽象，運用板書難以將抽象的授課內容形象化，即使運用掛圖或當場繪圖的教學形式也比較難以理解。例如，DNA的復制過程涉及到多種酶、蛋白的結合及解離。傳統授課方法中，教師只能憑借敘述、掛圖進行講解，學生理解差，課堂教學效果不盡人意。而利用多媒體教學方法，采用圖片、動畫相結合的手段，可以形象地展示DNA復制過程，便于教師教授和學生的理解。其次，運用多媒體教學，教師可將教學內容預置于計算機內，減少教師書寫板書時間，增加教師講解及學生理解授課內容的時間，提高教學效率。最后，多媒體課件的制作及應用過程，有利于教師更充分地發揮想象力，調動學生多種感觀，使學生學習能力得到進一步增強，勢必會提高教學質量。

1.2有利于解決教學中的重點和難點