聲樂教育教學全文(5篇)

關鍵詞：幼師專業；聲樂教學能力；培養

在目前中職院校的教育教學過程中，幼師專業屬于十分重要的一門專業，在培養幼師專業人才方面發揮著不可替代的作用，因而需要積極開展幼師專業教育教學。在當前中職幼師專業教育教學過程中，學生聲樂教學能力的培養已經成為重要的內容及教學任務，也是實現幼師專業人才有效培養的基礎，因而需要有效培養學生的聲樂教學能力。本文就中職幼師專業學生聲樂教學能力的培養進行分析，以滿足幼師專業人才的培養要求。

一、中職幼師專業學生聲樂教學能力培養的必要性及價值

在目前中職幼師專業教育教學活動的實際開展過程中，學生聲樂、舞蹈、繪畫、剪紙、即興創編等能力的培養已經成為必然的要求，其中比較重要的一種能力就是學生的聲學教學能力，這對學生今后更好地參與幼兒教育及學生發展十分有利。就中職幼師專業人才的培養而言，學生聲樂教學能力培養的必要性及價值體現在以下幾個方面：首先，聲樂教學能力的培養有利于學生音樂素質的提升。在新時期的幼兒教育教學中，對于幼師的綜合素質有著越來越高的要求，而音樂素質就是幼兒教師必須要具備的一項素質，因而在幼師專業教育教學過程中，也就需要對學生的音樂素質進行有效培養。在當前幼師專業的教育教學中，通過對學生的聲樂教學能力進行有效培養，可使學生對聲學知識及技能進行更好學習，在學生掌握這些知識及技能的基礎上，也就可使實現學生音樂素質的有效提升，為學生今后更好進行教學提供更好的基礎與支持。其次，聲樂教學能力的培養有利于學生教學能力的提升。對于中職院校的幼師專業教學而言，由于這一專業的特殊性，在教育教學活動的開展中不但需要學生掌握相關的各種課程知識，還需要學生具備一定的教學能力，也就需要實現學生教學能力的有效培養。通過中職幼師專業教育教學中對學生的聲樂教學能力進行有效培養，可以促使學生在掌握相關聲樂知識的基礎上，還能夠掌握有關的教學方式及方法，這樣一來，也就可以使學生的教學能力實現有效提升，滿足中職幼師專業教育教學的要求及需求，實現幼師專業教育的更好發展。再次，聲樂教學能力有利于中職幼師專業教育的更好發展。在目前中職院校幼師專業教育教學活動的開展中，實現中職院校幼師專業的進一步良好發展已經成為必然的要求及需求，而幼師專業的良好發展需要有效開展各個方面的教學，而聲樂教學就是比較重要的一個方面。在學生的聲樂教學能力得以有效培養的基礎上，可使學生對聲樂知識進行更好學習，使幼師專業聲樂教學的開展可以取得更加滿意的效果，為中職幼師專業教育教學的更好發展提供更好的基礎與支持，實現中職幼師專業教育教學的更理想發展。

二、中職幼師專業學生聲樂教學能力的培養現狀

就目前中職幼師專業教育教學活動開展的實際情況而言，聲樂教學能力的培養已經成為整個教學中的重要任務，并且幼師專業的教師在這一方面的投入也越來越大，對于這一方面越來越重視，使其學生聲樂教學能力的培養得到一定的成果，但也有一定的問題存在。具體來說，就目前的中職幼師專業教育教學而言，對于聲樂教育與幼兒教育兩者是分離存在的，并未能夠實現兩者的有效結合，這種教學情況下很難使學生的聲樂教學能力得到有效提升，也不符合幼師專業的教育教學特點。另外，在當前的聲樂教學能力培養中，往往缺乏一定的全面性及系統性，也就是說重視幼師專業的教師并未能夠從各個方面入手實現學生聲樂教學能力的培養，從而導致學生聲樂教學能力的培養缺乏完善的內容及體系，影響學生聲樂教學能力的有效提升。因此，在目前的幼師專業教育教學中，對于學生聲樂教學能力的培養，需要幼師專業教師進一步加強探索及研究，實現幼兒教育與聲樂教育的有效綜合，并且從學生改革方面能力的培養入手，使學生聲樂教學能力整體培養得到滿意的效果，實現其聲樂教學能力的真正有效提升，以滿足實際需求及要求。

三、中職幼師專業學生聲樂教學能力培養的有效途徑及策略

【摘要】在經濟社會迅猛發展的背景下，經濟社會發展對音樂人才的質量要求也在逐年提高。大學作為我國聲樂人才培養的重要基地，每年為社會輸送大量的高質量高水平聲樂人才，從另一個角度來講，高校聲樂教學水平的高低直接關系到我國聲樂藝術的可持續發展。隨著經濟的發展，科學技術的突飛猛進，當前國內高校聲樂教學開展實際情況來看，并不容我們樂觀，在教學方法和教學理念上還存在一定的滯后性，嚴重影響了我國聲樂人才培養水平的提高。

【關鍵詞】大學；聲樂；新媒體下；教學改革；創新；探析

前言

在經濟社會迅猛發展的帶動下，科學技術突飛猛進，人類發展已經進入信息化時代、進入大數據時代，多媒體技術已經深入到社會生產生活的方方面面，其中就包括多媒體技術在大學聲樂教學中的廣泛應用，可以說，在信息化時代下，開展多媒體教學、信息化教學、多元化教學已經成為大學聲樂教學、提高聲樂課堂教學水平的必然發展趨勢。眾所周知，聲樂學科是一門技能型學科，是大學藝術教育教學的重點學科和基礎學科，通過聲樂教學，可以有效的鍛煉學生的嗓音和歌喉，不僅可以有效的緩解學生的學習壓力，還可以幫助學生抒發情感。隨著新時展，多媒體教育技術的日趨成熟，要想不斷提高大學聲樂教學質量和教學水平就必須與時俱進，緊跟時代的步伐，不斷創新教育教學方法和教育教學體系，這樣才能為我國經濟社會的發展培養更多高質量、高水平、高品質的聲樂人次。今天，本文就是基于此背景下，展開對多媒體環境下大學聲樂教學改革等問題的探討，并結合本文多年從事聲樂教學經驗提出幾點心得，希望可以為高校聲樂教學質量的提高貢獻一份力量，下面我們就來通過以下幾個方面來詳細探討下。

1.當前大學聲樂教育教學存在的問題分析

1.1大學音樂教學過程中不重視理論教學

我們知道，聲樂是一門技能型學科，對學生的技能水平要求相對較高，因此，在教學過程中教師都非常重視聲樂技能教學，這就導致教師在課堂教學中將更多的實踐用于聲樂技能教學中，進而忽視了聲樂理論知識的教學，出現很多學生根本不了解聲樂理論知識和聲樂藝術文化的發展，出現了對聲樂理論知識認知和理解存在偏差的問題。長此以往，不僅會限制學生對聲樂知識認知水平的提高，還會限制學生聲樂綜合能力的提高。如果學生的理論知識不夠豐富，即使有著非常強的演唱技巧，就會出現沒有理論知識做支撐，也就沒有了強大的心里素質，在演唱過程中就會出現忘詞、跑調等問題。對此，在新媒體背景下的聲樂教學，要理論知識教學和技能教學并重，這樣學生的綜合能力才能得到不斷的提高。

摘要：高校為響應社會發展要求，培養綜合型聲樂人才，需要結合高校辦學特點構建新型人才培養模式。本文通過建立教育教學平臺與柔性教學模塊相結合的方式，展開高校聲樂人才培養模式的構建途徑，推動高校聲樂人才培養工作深化變革。

關鍵詞：高校教育；聲樂人才；培養模式

一、聲樂人才培養內涵與貫徹目標

（一）聲樂人才培養內涵

高校提供應用型人才，應注重培養學生的德智體美、聲樂作品理解、創新表演能力、聲樂專業基礎知識等，同時要具備一定的社會藝術實踐和專業技能，這些都是從事聲樂藝術實踐的基本要求。高校聲樂人才培養在指定的教育思想、方針政策以及現代化教育理論下，根據特色人才培養規格與目標，采用特定的課程教學體系、教育教學制度與評價方式，進而實現人才培養模式的綜合性特點。

（二）聲樂人才培養目標

高校聲樂人才培養目標主要傾向于為地方性社會文化單位、文化公司、娛樂經濟適宜、音樂教育、大中小型企業、藝術表演團體等形式提供人才，高校在聲樂人才培養模式上，需要緊貼人才市場的需求，進而從課程教學目標、教學體系構建、人才管理模式、評價考核方式等角度，實施定向或應用型人才培養。與此同時，在聲樂教育教學中，讓聲樂學生者獲得一定的理論知識、田野調查、彈奏、演唱、寫作和藝術管理等能力。

摘要：隨著社會的不斷發展，教育改革工作日益深化，學前教育聲樂課教學形式朝著多元化的方向發展。受傳統教育理念與現代教育理念的影響，學前教育聲樂教學主要有兩種形式，即集體授課法與小課授課法，不同的授課方法在聲樂教學中擁有不同的應用優勢，通過聯合使用兩種不同的教學方法，實現不同教學方法的優勢互補，切實保證聲樂課程的教學質量與教學效率。

關鍵詞：學前教育；聲樂課；教學形式

一、學前教育聲樂課的集體授課形式

集體授課是學前教育聲樂課的重要授課形式之一，是絕大多數學前教育聲樂課程的主要授課形式，這種授課方式所面對的學生人數眾多，通常以班級為單位開展聲樂知識的傳授工作，整個教學內容具有較強的綜合性。聲樂理論是學前教育聲樂課程的集體授課的基礎，通過運用抽唱方法、分組練唱法、集體練唱法、范唱法等多種方法，對學生進行引導，使學生能夠樹立正確的學習目標，掌握正確的學習方法。

（一）教師的教學方法

受社會客觀問題的影響，高等院校學前教育專業學生的音樂基礎都相對比較薄弱，絕大多數大學生均是上大學后才接觸鋼琴和五線譜的，沒有任何的音樂基礎。教師在學前教育聲樂課集體授課中，借助“填鴨式”教學法，對學生進行灌輸式教學。這種教學方法無論是在教學時間方面，還是在教學方法方面均具有較強的統一性，使學前教育聲樂課程能夠有計劃、有組織的開展教學活動，切實保證學前教育聲樂課程的教學質量。然而，在聲樂集體課中經常會出現樂理、視唱等問題，有效降低教學效率與教學成本，最大限度降低教師的教學負擔，為學生創造更多的練習時間，有效緩解高校師資短缺問題。

（二）學生的學習方法

【摘要】很多高校的大學聲樂教育往往側重于培養學生的音樂知識技能，但卻鮮有對其輸入聲樂內在文化價值的，導致大學生往往并不了解音樂文化的多元性。音樂人類學始終貫穿于音樂文化的各個領域，對于音樂文化的發展起到了極為重要的作用。本文首先闡述了音樂人類學的內涵，其次分析了音樂人類學滲透到大學聲樂教育中的作用，同時，深入探討了音樂人類學角度下開展大學聲樂教育的具體策略。

【關鍵詞】音樂人類學；大學聲樂；教育

聲樂教育是高校文化藝術教育的主要組成部分之一，對于學生德育美育的培育發揮了極為重要的作用。我國有相當數量的高校都已經開設了大學聲樂教育，尤其是音樂人類學理論引入到大學聲樂教育之后，在很大程度上擴大了大學聲樂教育的實踐范圍與發展規模。從目前來看，很多高校都提出要在音樂人類學角度下發展大學聲樂教育。本文就音樂人類學角度下大學聲樂教育進行探討。

一、音樂人類學的內涵

音樂人類學的創始人Merriam,C.E.教授指出：音樂既是一種可作為娛樂、溝通、交流的載體，又是一種可傳遞人們喜怒哀樂的手段，還可作為一種表達具體意象的藝術再現手段。由于音樂可引導人們實現肢體運動和情緒變化，在過去很長一段時間內都視為可體現宗教文化與社會制度的特殊表現形式，兼具有文化延續性與文化穩定性。基于音樂人類學的內涵來看，音樂是人類諸多璀璨文化中的一種，既涵蓋了一系列指向性很強的元素（音樂概念、音樂聲音、音樂行為等），又包括了多種人類活動現象，同時還可更加深入地認知作為音樂活動主體的人類，這就構成了音樂人類學的核心人文特征。縱觀各大高校當前的聲樂教育情況來看，很多高校都沒有結合本校的實際情況來建立健全大學聲樂課程管理體系，通常都側重于培養學生的音樂知識技能，但卻鮮有對其輸入聲樂背后所蘊含的內在文化價值的，導致大學生往往并不了解音樂文化的多元性。音樂人類學始終貫穿于音樂文化的各個領域，通過深入研究音樂人類學的內涵，必然能夠更好的引導大學聲樂教育的發展，使之朝著更好的方向發展。

二、音樂人類學滲透到大學聲樂教育中的作用

（一）加強對音樂文化藝術價值的認知基于音樂人類學的理念，大學聲樂教育務必要將文化藝術價值融入其中，以此來向廣大青年學子傳承文化價值。眾所周知，大學聲樂教育的教學基礎在于讓更多的學生能夠深入理解音樂文化多元化特點，讓其藝術價值意識與文化價值意識在潛移默化中得以培養。隨著當前日益重視素質教育，也在很大程度上推動了廣大學生朝著德育體美勞全面發展，大學聲樂教育是素質教育的主要組成部分之一，在其中發揮出了極為重要的作用與價值。大學聲樂教育越來越朝著多元化的方向發展，既注重提高大學生的情操，又側重于開拓大學生的知識領域，還有利于大學生全面掌握聲樂學習知識與聲樂文化價值。由于大學聲樂教育的教學主體是高校聲樂老師，故高校聲樂老師的聲樂技法與聲樂理論知識的多少會直接影響到大學生的學習效果；高校聲樂老師的聲樂觀念會直接影響到大學生的聲樂認知水平。有鑒于此，高校聲樂老師需要結合當前大學聲樂教育情況，建立健全聲樂價值觀，切實避免出現聲樂教學局限性的問題，要將更多更好更優的音樂文化內容（包括民族歌曲、戲曲等）融入到大學聲樂教育中。