設計知識全文(5篇)

摘要：在現代化辦公趨勢下，中小知識型企業(yè)面臨知識管理散亂、現有管理系統不適用、協同辦公與知識管理過程分離等問題。本文對當前市場上的兩大類知識管理產品進行研究，總結了中小知識型企業(yè)在知識管理方面現存的主客觀問題及需求，并從知識管理流程的角度，提出了六項針對中小知識型企業(yè)協同知識管理系統的設計策略。

關鍵詞：中小型企業(yè)；知識型企業(yè)；協同辦公；知識管理

知識管理是對知識獲取、整合、共享、應用、創(chuàng)新與保護的全過程的管理?，F代管理學學者彼得•德魯克認為：管理從本質上是用智慧代替魯莽、用知識代替習慣、用合作代替強制，并預測大約在2030年左右，人們將逐漸進入“知識社會”。他認為知識管理中的復雜問題需要用協同的思想來解決，即通過協同知識管理（CollaborativeKnowledgeManagement，CKM），幫助企業(yè)傳遞工作經驗，降低人才流失成本，防止出現人才斷檔，最終實現對企業(yè)運作成本的控制。知識管理軟件系統是企業(yè)實現有效知識管理的重要技術手段與強有力的支撐，使用知識管理軟件系統管理知識，會要求人們按照規(guī)定的管理方法和管理流程管理知識和獲取知識，促進企業(yè)更加科學化、流程化地對知識進行管理1，從而降低企業(yè)內部項目工作成本，加快企業(yè)對外界需求變化的反應速度，并提升企業(yè)創(chuàng)新能力與競爭力。

一、協同知識管理產品現狀分析

現有協同知識管理軟件主要分為：針對大型企業(yè)的IaaS產品與針對小型組織的SaaS產品，兩類產品在知識管理方式、產品功能架構以及適用場景方面具有顯著區(qū)別。（一）IaaS企業(yè)協同產品的特點及優(yōu)劣勢。目前主流的IaaS（InfrastructureasaService，基礎設施即服務）企業(yè)協同產品有藍凌、泛微、金和、點擊科技等，此類產品的功能包括知識管理、項目管理、工作流程管理、協同工作、信息管理等十余種，一般適用于中型或大型企業(yè)，其優(yōu)點包括可根據不同企業(yè)具體需求開發(fā)，軟硬件私有部署，安全性高，功能豐富，能滿足企業(yè)各類工作場景需求。但目前市場上的協同產品更注重協同與辦公自動化，對于知識管理的重視程度不足，只作為產品中的一個子功能模塊進行開發(fā)。此類產品的知識管理方式有建立知識庫、進行檔案管理、數據中心、考試管理、知識排名等。雖然此類產品設置了知識管理功能模塊，但在實際操作中該模塊利用率較低，主要問題表現在：1.功能龐雜、用戶體驗差。系統功能復雜冗余，在界面和交互上缺乏吸引力，導致除了必要的工作流程外，用戶并不愿意主動嘗試其余模塊；2.激勵性不高、使用被動。系統沒有設置相應的獎勵機制或其他促進員工進行知識管理與共享的措施，導致用戶之間互動性差；3.智能化管理程度低。企業(yè)信息與知識的管理局限于單純存儲與簡單分類排序，知識內容難以被再次利用，用戶需要搜索大量文件，并且逐一挑選，管理系統智能化不足，知識再利用效率低下；4.投資大、見效慢且定制化成本高。企業(yè)建設此類知識管理系統，需要從采集、整理知識開始，建立完備的知識管理平臺周期長，成本高。（二）SaaS企業(yè)協同產品特點及優(yōu)劣勢。主流的SaaS（SoftwareasaService，軟件即服務）產品有印象筆記企業(yè)版、Thoughs、語雀、石墨文檔、有道云筆記等，其產品的主要特點是以數據資料的記錄為主，只提供軟件服務。且產品量級較輕、購買成本低、操作簡單，但同樣存在以下缺陷：1.知識管理與協同工作分裂。上述產品需要與多家三方軟件進行聯動，以達到協同工作與知識管理的銜接；2.功能較為局限。產品功能以文檔的編輯與管理、共享為主，知識管理的功能模塊不深入，使用范圍受限；3.此類產品比較適合小型組織使用，隨著企業(yè)規(guī)模擴大，知識管理和任務流程的日漸復雜，其管理的效率與有效性也將降低。同時，公有云端存儲的方式也存在安全隱患。綜合兩類產品，發(fā)現IaaS產品主打軟硬件一體，多為大型企業(yè)定制化開發(fā)，其較高的經濟成本投入與較長的開發(fā)周期，都不適用于中小知識型企業(yè)靈活多變、資本有限的特點。而SaaS產品，雖然體量輕，功能精簡，但對于知識管理的專業(yè)性不足，管理流程不完善，不足以支撐中小知識型企業(yè)的管理需求。

二、中小知識型企業(yè)的知識管理問題與需求

知識型企業(yè)是指以知識或知識型員工的智力資本為輸入，以知識加工、知識創(chuàng)新和知識傳播為主要活動，通過提供知識產品或知識服務來滿足顧客的需求，進而實現知識價值最大化和追求可持續(xù)發(fā)展的有機體2。獲取知識、降低知識管理成本、實現知識整合的標準化是影響此類企業(yè)發(fā)展的重要因素。（一）中小知識型企業(yè)知識管理問題。從客觀角度來講，中小知識型企業(yè)自身規(guī)模較小、人員較少、資源有限。而知識管理工作需要投入大量時間、人力與物力成本，且短時內收益不顯著，企業(yè)難以認識到知識管理工作對于企業(yè)發(fā)展的重要性，或者即便認識到了，市面上現有產品也很難滿足此類企業(yè)的特殊需求，從而導致企業(yè)內部知識財產分布散亂、管理工作無系統性以及知識再利用效率低等問題。從主觀角度講，由于企業(yè)在知識管理方面的認知局限，企業(yè)內的知識管理工作與項目工作分離。常表現為企業(yè)在某特定時間段內，對前期項目工作進行集中整理，容易因為結果導向的思維，出現項目工作細節(jié)的丟失的問題。因此在后續(xù)知識再利用環(huán)節(jié)，回溯過程困難，經驗性的知識難以被標準化地利用。另一方面，企業(yè)內部的業(yè)務競爭與利己主義，也是知識共享難以實行的一大重要原因。在知識經濟時代，企業(yè)的興衰已不再單純取決于其擁有的物質資本，還在于對知識和有效信息的積累和運用3。因此，開發(fā)一款面向中小知識型企業(yè)，且能為此提供輕量、專業(yè)、系統、平價、有針對性的協同知識管理產品成為迫切需求。（二）中小知識型企業(yè)知識管理需求分析。根據中小知識型企業(yè)相關的文獻研究，選取中小知識型企業(yè)中具有代表性的三類進行研究，分別是設計創(chuàng)意類企業(yè)、教育培訓企業(yè)、咨詢服務企業(yè)。筆者對三類企業(yè)高層、中層、基層人員進行實地觀察、問卷與訪談，總結得到以下共性需求：1.組織架構權限需求。根據企業(yè)內部組織架構特點，對不同層級成員進行相應的權限設置，以便于不同成員獲取相應的知識內容；2.人力資源管理需求。包括成員能力水平評估，成員工作時間統計等，便于管理者快速調動人力，提升管理效率；3.工作進程與內容協同管理的需求。成員之間通過協同系統進行經驗交流，并在規(guī)范化工作流程中實時對項目知識進行管理；4.精細化知識管理的需求。知識管理應從不同維度進行分類，達到精細化管理。一是對“人”，知識輸入者、管理者、分享者等多種角色的精細化分；二是對“內容”，包含專業(yè)知識、經驗、案例、外部資料等具體內容進行分類整理，從而形成一個多方參與、實時互動、結構清晰、形式靈活的知識管理體系；5.知識存儲與智能化管理的需求。搭建企業(yè)專有知識庫，知識庫根據企業(yè)規(guī)模、業(yè)務特點、人員結構進行組建，一般由高層管理者進行構想與審核，由中層管理者進行落實，由員工層進行完善。最后形成專屬于企業(yè)自身的知識庫。

［摘要］在信息化教學環(huán)境下，微課是一種新的教育資源，以其獨有的特征在中高等教育中廣泛地被學生、教師和家長接受?；谥R元的挖掘分析組合，根據高職學生的特點，本研究以“數控機床急停故障排除方法”為例，介紹微課在高職學校設計和開發(fā)的流程，從教學內容和學習者特征分析，教學目的的制定，教學策略的選擇，以及微課制作過程的設計等方面詳細地介紹微課的開發(fā)和設計，提出了對高職微課開發(fā)的新見解，為其他微課的設計與開發(fā)提供了借鑒。

［關鍵詞］微課;教學設計;“知識元”;高職院校

一、基于“知識元”的微課教學設計流程

微課設計應屬于網絡教學設計的范疇。網絡學習環(huán)境下的教學和以往傳統學習環(huán)境下的教學模式有很多區(qū)別，我們根據網絡環(huán)境自身特點，可將網絡教學設計結合網絡教學的要點劃分為以下幾點:設計教學目標，分析學習者特征，設計教學內容，設計學習環(huán)境，設計學習資源，選擇教學模式與策略，設計教學評價。

二、“數控機床急停故障排除方法”微課教學設計

(一)教材處理

“數控機床急停故障診斷”課程是在學習完數控機床急停控制原理基本知識后的一門提升綜合能力的課程。這對學生的要求較高，需要學生具有比較全面的急?？刂频幕A知識。但在教材中，急停故障診斷這部分內容相對比較零散，缺乏完整性。因此，在設計整個教學過程時，為了讓教學系統化、簡單化，在學習的過程中結合FANUCOi系統維修手冊，讓學生從中獲取相關的信息資料，與教材加以整合，進行工作任務的實施。這樣既給學生減輕了壓力，也給學生創(chuàng)造了一個與實際工作相接近的工作情景，達到了理實一體的教學效果。

摘要:我國現有知識產權法律框架內雖有多種途徑可以為服裝設計提供法律保護，但通過筆者的認真梳理，發(fā)現這種看似多條的保護途徑，面臨著諸多的現實困境。本文試圖通過修改完善相關知識產權立法，構建我國以著作權法為核心的服裝設計知識產權保護體系。

關鍵詞:知識產權;服裝設計;保護

服裝設計屬于藝術設計之一，它以實現服裝功能為前提，是用織物或其他材料對服裝進行藝術塑造并加以表現的過程。優(yōu)秀的服裝設計是凝結著服裝設計者的智慧和汗水，屬于人類創(chuàng)造性智力活動的成果，理應受到現代知識產權法律制度的保護。

一、我國服裝設計知識產權保護的現有途徑

目前，無論是《著作權法》還是《專利法》、《商標法》都未對服裝設計的保護作出明確具體的規(guī)定，但根據服裝設計的應有內涵，在我國現有知識產權的法律框架內，至少有以下四種途徑可以為服裝設計提供知識產權法律保護。

（一）著作權法可保護服裝設計圖及樣衣等

在服裝設計的一系列過程中，會形成包括示意圖、設計圖、模型和樣板樣衣等在內的各種形式的作品。這些作品只要符合著作權法有關作品的條件，具備可復制性、獨創(chuàng)性等特點就可以根據《著作權法》第三條之規(guī)定尋求著作權法的保護。能獲得著作權法保護的作品具有保護期限長、無需履行任何手續(xù)、權利范圍較寬等優(yōu)勢。

摘要：在知識經濟時代背景下，產業(yè)技術二者融合帶動了時代變革。本文為了構建此背景下共享式、學習化、職能型、產教共長型知識管理平臺，首先分析了校企共建財務共享知識管理平臺的重要性，設計了兼顧高校財會人才培養(yǎng)及財務工作實際應用無縫對接的知識管理平臺，通過規(guī)范化知識內容、有序化知識組織、SNS社區(qū)型知識管理構建平臺知識庫，對推進高校培養(yǎng)獨特應用型人才，以及提高財會人才核心競爭力有重大意義。

關鍵詞：校企共建；財務共享；知識管理

自財政部《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》以及《管理會計基本指引》頒布后，文件中相關條例規(guī)定指出，單位將基于信息化手段，將會計和業(yè)務活動充分融合。構建信息技術優(yōu)勢，共建財務共享服務中心，進一步加快會計職能重新核算至重新管理決策的拓展。經過整合信息系統、改造及新建途徑，能夠高效、及時、迅速地提供財務管理相關知識，這樣能夠推動落實管理快捷。并且大數據、移動互聯網、智能化、云計算多類信息技術方興未艾，所以這些都為在高校范圍內構建財務共享服務中心，全面優(yōu)化資源配置，實現高校財務的信息化變革，真正提供了全新發(fā)展機遇和實踐路徑。

一、財務共享知識管理平臺建設重要性

自20世紀90年代我國高校財務部門就引入計算機，促使高校財務的信息化發(fā)展，眼下已經經歷了會計電算化、財務集成軟件、財務共享服務三階段，但是在第二跨越至第三階段時，依然存在信息孤島、信息滯后兩方面問題。其中信息孤島表現在高校各部門處于財務集成階段，結合部門自身的工作所需實現了信息化變革，卻并未在部門間構建統一體系，所致跨平臺的兼容性較差，無法共享不同部門的存儲數據，并未建立統一的數據標準。例如人事管理、學生管理、資產管理、設備管理、科研管理等各系統之間的不統一和不兼容，所以導致財務工作開展中，多數情況下需要人工加工內部交流數據之后再進行傳輸。信息滯后則表現在如今財會工作開展中，側重于記錄總結易發(fā)生經濟事項，人工統計匯總在財務系統輸入的相關數據，層層上報、把關送至校領導手中，這個過程極大地降低了財務管理信息時效性。盡管多數情況下學校經濟業(yè)務都是通過預算大體控制，但是多種經濟業(yè)務都在事前數據、事中監(jiān)管上有所缺失，導致事后反饋已經無法滿足領導決策所需，所以構建財務共享知識管理平臺十分必要且重要。

二、校企財務共享知識管理平臺設計

1.平臺框架

摘要：網頁設計的本質是為用戶的體驗服務，網頁設計的具體設計實踐活動主要包括交互和視覺兩個部分，交互的重要程度決定了匹配對應的視覺效果。網頁設計課程應立足用戶視角，引導學生在課程設計實踐活動中思考、研究并提出滿足用戶需要的解決問題的設計方案。網頁設計課程的知識體系在遵循設計流程的前提下主要由設計方法與理論、設計工具、設計實踐經驗三個部分構成。

關鍵詞：網頁設計;課程知識體系;體驗設計;交互設計;信息設計

網頁設計作為高校設計學專業(yè)的專業(yè)課程，在教學課程知識體系的不斷探索和完善中，形成了以藝術和技術分別主導的側重不同而又緊密關聯的兩種課程知識體系。隨著網頁設計理論與方法研究的不斷深入和發(fā)展，人們對網頁的產品設計的屬性認知越來越明確，對網頁設計的工作分工更細致也更專業(yè)，這種認知進步也應該體現于當前的高校網頁設計課程的知識構建體系中。

一、網頁設計課程知識體系的構建變遷

1.從代碼知識到網頁制作工具知識的轉變

早期，高校網頁類課程的知識體系構建得益于院校的科研優(yōu)勢，互聯網的發(fā)展直接促成了計算機專業(yè)的開設和網頁設計課程的設立。20世紀90年代末，網頁設計課程陸陸續(xù)續(xù)被列入部分高校設計類專業(yè)課程目錄。面向高校學生的網頁設計課程內容是一種全新的事物，即使面向藝術類專業(yè)，也由計算機專業(yè)相關教師承擔教學任務。各高校、科研院所對網頁制作方法不斷探索，并將成果于各種學術研究出版物，教學方面則直接引用案例教學，教學內容以HTML知識為主。由于面向對象的設計思想在軟件開發(fā)中普及，各種不需要用戶直接面對代碼的網頁制作工具相繼誕生，于是，這方面的知識成為課堂的新內容，大大減輕了學生的記憶負擔。2.網頁制作向網頁美工的轉變網站制作的快速發(fā)展、網頁制作技術的傳播，使網站在技術層面進入了同質化階段，市場需求開始轉向頁面視覺效果方面的提升。在網頁設計課程中，由于對網頁設計分工認知不足，早期的網頁設計課程時常將設計和制作的名稱與授課內容混用，沒有嚴格區(qū)分，也沒有明確的網頁前端設計與視覺設計分工。高校網頁設計課程的授課內容以網頁制作技術為主，以美化頁面效果為輔。此時，高校對于網頁設計課程的視覺設計方面的專業(yè)教學研究處于摸索階段。之后，隨著時代的發(fā)展，網頁設計課程教學核心開始轉變?yōu)橹谱骶哂懈岩曈X效果的網頁。3.網頁視覺設計與網頁前端設計的內容分離側重于設計的網頁設計課程知識體系重構從探索、發(fā)展到成熟，經歷了較長的準備階段。隨著界面設計方法和流程理論體系的日益完善，分工協作機制日趨成熟，前端設計分離后，網頁設計課程的重心確定為符合網頁制作技術規(guī)范和條件的頁面創(chuàng)意表達、視覺效果設計與優(yōu)化。網頁視覺設計的探索從傳統的平面設計方法尋找切入點，通過對網頁設計中的審美需求和各種視覺構成要素（如文字、圖片、顏色等）進行分析，結合人們在瀏覽信息時的視覺習慣，探索網頁視覺信息如何被更有效、更合理地表達。網頁設計教學重心內容在轉移到視覺設計之后，該階段還未意識到網頁交互設計的核心地位。

二、用戶模式的網頁之設計認知構建