設(shè)計基礎(chǔ)知識全文(5篇)

摘要：高職作為一個特殊的教育階段，計算機基礎(chǔ)教學是基本教學內(nèi)容之一，計算機教師可以使用微課開展高職計算機基礎(chǔ)教學活動。本文主要針對微課在高職計算機基礎(chǔ)教學中的運用做分析與探討，同時列舉出部分有效的運用策略。

關(guān)鍵詞：微課；高職計算機；基礎(chǔ)教學；運用

近年來，隨著信息技術(shù)的應(yīng)用日益廣泛，計算機對人們的學習、工作與生活影響較大，對于高職學生來說，基礎(chǔ)計算機知識是將來就業(yè)必不可缺的基本技能之一。對于微課在高職計算機基礎(chǔ)教學中的有機整合與具體運用，不僅可以有效利用學生的碎片化實踐，還能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容以一種新穎的方式呈現(xiàn)，可以有效激發(fā)高職學生的學習動力。

1高職計算機基礎(chǔ)教學中微課的主要特點

時間短，在高職計算機基礎(chǔ)教學中運用微課教學模式，微課的核心是需要教師制作一個完整而短小的教學視頻，目的在于讓高職學生利用移動終端設(shè)備或網(wǎng)絡(luò)功能，合理利用自己的碎片時間學習計算機基礎(chǔ)知識，并根據(jù)他們的學習規(guī)律與認知特點，微課時間為十分鐘左右，在觀看時可以有效提升學生的注意力。內(nèi)容精簡，微課與傳統(tǒng)高職計算機基礎(chǔ)教學相比，有別于由淺及深、循序漸進的傳統(tǒng)教學內(nèi)容設(shè)計，而是針對某一具體教學難度或重點進行精心設(shè)計微課內(nèi)容，雖然知識點較少，但是目標明確，具有較強的針對性與目的性，在演示或講課過程中教學內(nèi)容更加精簡。第三，資源容量較小，微課一般采用媒體傳輸方式讓高職學生觀看和學習，微課視頻以及相關(guān)的學習資料文件較小，一般為幾十兆左右，而且視頻格式支持多種媒體播放，像flv、rmvb、mp4和rm等，方便學生下載到筆記本電腦或手機上進行靈活或移動觀看與學習，幾乎不受時間和空間的限制。

2高職計算機基礎(chǔ)教學中微課的具體運用

（一）微課教學內(nèi)容需要科學合理

摘要：為解決高職學生在web動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計課程中存在的困難，對web動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計課程改革進行研究。在研究過程中，將知識點由易到難進行分層，形成樹狀結(jié)構(gòu)，分為“掃盲”階段、基礎(chǔ)提高與基礎(chǔ)案例階段、核心知識點與綜合案例階段以及高階技能階段。學生根據(jù)基礎(chǔ)技能掌握情況和學習能力的不同進行模塊選擇學習，實現(xiàn)差異化教學。幫助學生更好的將知識點轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：知識樹；web；動態(tài)網(wǎng)頁；課程改革

近些年來高職教育不斷深入發(fā)展過程中，傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)無法滿足如今社會對人才培養(yǎng)需求。以高職目前主要的計算機相關(guān)專業(yè)來說，動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計作為該專業(yè)的核心專業(yè)課程，想要讓學生能夠更好的掌握網(wǎng)站開發(fā)以及網(wǎng)頁設(shè)計等，需要學生掌握靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用管理、程序語言設(shè)計以及PHP、JSP、ASP等動態(tài)網(wǎng)頁語言，這對于高職學生來說存在一定難度[1]。通過傳統(tǒng)方法進行教學會讓學生感覺到枯燥乏味，無法提高學生學習主動性。目前來說，大部分高職計算機類學生雖然擁有較強的動手能力，但是學生自身認知水平較低，在進行web動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計學習過程中雖然會對學習內(nèi)容產(chǎn)生一定興趣，但因為傳統(tǒng)教學與教材的無差異性，往往很難顧及到每個學生的不同需求。而web動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計的核心主要為數(shù)據(jù)層、表現(xiàn)層以及業(yè)務(wù)邏輯層，學生往往對這三部分缺少認知深度，使所學內(nèi)容難以連貫[2]。而“知識樹”模式則成為web動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計課程改革的最佳選擇。

一、基于“知識樹”的web動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計課程改革

基于“知識樹”的web動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計課程在研究過程中，首選需要針對高職學生在學習中認知水平不一、無法跟上教學進度的問題提出改革方案。根據(jù)高職學校教學要求，學生不僅需要具備一定的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識與HTML靜態(tài)網(wǎng)頁編寫基礎(chǔ)，同樣需要具備數(shù)據(jù)庫設(shè)計基礎(chǔ)。而“知識樹”能夠?qū)⒄n程以樹狀形式進行整合，通過教學資源包的方式讓學生能夠?qū)崿F(xiàn)無差異的知識體系學習，對自身學習中的薄弱部分進行加固學習[3]。通過分組教學的方式，實現(xiàn)對學生在課堂與實踐中存在的問題進行針對性解決，讓高職學生能夠在學習中更好的將知識點轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，樹立良好的專業(yè)性理念。

（一）利用多媒體對基礎(chǔ)知識進行學習

高職學院學生在web動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計課程的基礎(chǔ)知識學習中，由于知識中抽象概念較多，高職學生學習起來較為困難。因此在對其中運行模式與操作過程的學習，教師可以借助多媒體手段進行教學，從而能夠達到更好的教學效果。利用多媒體信息集成控制的一些優(yōu)勢，能夠幫助學生更好的對其中一些抽象概念進行理解[4]。在教學過程中，如果想要讓學生對web基礎(chǔ)知識更好的學習，可以利用三維動畫的手段，利用動畫中的視頻、音頻等優(yōu)勢手段，將web動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計學習中的抽象數(shù)據(jù)、服務(wù)端程序以及客戶瀏覽器之間的傳送關(guān)系更加直觀的表現(xiàn)出來，讓學生能夠在有效的時間內(nèi)對知識與技術(shù)能夠得到更好的學習。

1.計算機基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)化學習與重點夯實

1.1提升基礎(chǔ)知識的學習要系統(tǒng)化與模塊化

我們經(jīng)常用到的Office辦公系統(tǒng)軟件，和廣告設(shè)計中應(yīng)用Ps軟件系統(tǒng)，這是以計算機的某項應(yīng)用為主，同時結(jié)合其他軟件的輔助作用，我們就可以基本達到日常工作的目的，滿足其基本需要。有效應(yīng)用計算機解決各種課題，通過標準的技術(shù)要求，將最終成型產(chǎn)品提供給需要的人，這種工作就需要辦公軟件和PS軟件的基本應(yīng)用和綜合，使用者必須從自如何將計算機基礎(chǔ)知識更好地運用于實踐文/周蓉身內(nèi)部搭建一個模塊化的應(yīng)用平臺，知道兩者的作用，形成最終的綜合應(yīng)用，靈活解決各種問題。

1.2基礎(chǔ)中的重點要重點突破掌握

找出計算機運用最重點的功能方向，進行重點的突破，循序漸進，按照事物本身的發(fā)展順序就一步步展開，是掌握應(yīng)用技術(shù)且用之于實踐的有效途徑，對于計算機來說，夯實基礎(chǔ)應(yīng)用知識為根本，以應(yīng)用知識帶動應(yīng)用能力，以應(yīng)用能力推動技術(shù)創(chuàng)新，是一個事物完整發(fā)展的全部，也是在工作中全面發(fā)揮計算機應(yīng)用技術(shù)范圍和潛力的必然要求。計算機運用最多的就是office辦公技術(shù)，它囊括了我們當前所有的辦公應(yīng)用，在文字格式與圖片排版方面具有特別的功能，這種功能就是將我們的需要結(jié)合了起來，便于我們的日常辦公與學習。在應(yīng)用軟件成為我們輔助的時候，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)運而生，成為了生活中的一部分，并且起到了主力軍的作用，推動我國社會主義事業(yè)建設(shè)不斷向前發(fā)展，促進我國政治經(jīng)濟和文化的突破，這種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)運用到了各個領(lǐng)域當中，成為了人們的有力的工具。

1.3基礎(chǔ)理論與實踐的結(jié)合與運用

計算機的應(yīng)用已經(jīng)成為人人必須具備的一項基本技能，貼近我們的工作和生活實際，有效應(yīng)用于工作指導當中，理論和實踐操作并舉，成為我們一向重要的課題，在掌握計算機基礎(chǔ)知識的同時，更重要的是形成知識模塊體系，形成整體認知，達到全面覆蓋，融會貫通的學習目的，為將來靈活運用計算機打下基礎(chǔ)。

一、廣告學專業(yè)藝術(shù)類學生的缺點

（一）知識構(gòu)成上的先天不足

對于藝術(shù)類學生來說，“文、史、哲”等文科基礎(chǔ)知識薄弱是他們在知識構(gòu)成上的先天缺陷。“文字積累不足和文字敏感度不足”就是其中一個非常典型的例子。在廣告文案寫作課上，經(jīng)常會要求學生做一些寫作練習，在這個過程中，因為文字積累不足而導致的詞匯量缺乏現(xiàn)象十分明顯。例如要求學生使用形容詞來描述汽車發(fā)動機動力強勁，在這個過程中，學生用的最多的詞匯是“動力十足、動力強勁”這些詞匯，“十足”和“強勁”作為形容詞固然可以用在這里，但由于廣告語言的目的是增強吸引力、感染力和鼓動性，因此這些基礎(chǔ)性詞匯在表現(xiàn)力上不夠生動形象，過于枯燥無味。

（二）理性思維能力差

藝術(shù)類學生的另外一個缺點是理性思維能力相對較差，從根源上來講就是右腦能力強于左腦。人腦的工作原理是將情景以模糊的圖像存入右腦，左腦一邊觀察右腦所描繪的圖像，一邊把右腦的形象思維轉(zhuǎn)化為抽象的語言、符號。長期的美術(shù)、音樂等藝術(shù)專業(yè)的學習使得他們的右腦得到了很好的鍛煉，具備了很好的形象思維能力，但理性思維能力卻有所欠缺。

（三）自學能力差

藝術(shù)類學生由于中學階段文化課基礎(chǔ)的相對薄弱決定了他們的自主閱讀能力、自主思考能力較差，在由傳統(tǒng)教學模式向引導式、互動式教學模式的轉(zhuǎn)變中，他們普遍體現(xiàn)出了比較明顯的不適應(yīng)。在日常的課堂教學中，筆者經(jīng)常嘗試讓學生自己從教材或廣告案例的閱讀中歸納出主題，梳理出邏輯線索，然而學生的表現(xiàn)通常是在經(jīng)過一段時間的自主閱讀后仍然無法從紛繁的信息中尋找出核心信息，歸納出主題，對邏輯線索的梳理也顯得比較混亂。

一、電工技術(shù)課程體系的構(gòu)建

電工技術(shù)課程體系由基礎(chǔ)知識、應(yīng)用技能、綜合測試和課程評價四個模塊組成。其中，基礎(chǔ)知識模塊包括電工技術(shù)的最基本內(nèi)容，其主要功能是培養(yǎng)學生掌握基本理論知識；應(yīng)用技能模塊包括實驗、基本技能實訓和電路仿真等與電工技術(shù)理論內(nèi)容相配套的重要實踐環(huán)節(jié)，其主要功能是培養(yǎng)學生扎實的基本技能與應(yīng)用能力；綜合測試模塊包括過程考核和結(jié)果考核，結(jié)合《國家職業(yè)標準——維修電工》的要求，注重考核學生掌握基礎(chǔ)理論與基本技能的能力；課程評價模塊包括學生、任課教師、專業(yè)教研室等對本課程的意見和建議。

二、重組理論內(nèi)容，夯實理論基礎(chǔ)

電工技術(shù)課程所包涵的內(nèi)容較多，各專業(yè)對本課程的要求也存在差異，給課程的教學帶來了較大的困難。通過與相關(guān)專業(yè)溝通、研究專業(yè)培養(yǎng)目標對本課程的需求，結(jié)合維修電工考試對基礎(chǔ)知識的要求，電工技術(shù)基礎(chǔ)知識模塊按內(nèi)容屬性分為直流電路、交流電路、磁路和變壓器及電機電器四個教學單元，每個教學單元下設(shè)若干個基本課題。各專業(yè)可結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標的需求組合出適合本專業(yè)的電工技術(shù)教學大綱和教學計劃。各基本課題的內(nèi)容要簡練、實用，避免過多的理論推導。同時要貼緊實驗和基本技能實訓內(nèi)容；貼緊維修電工考證的內(nèi)容，力求達到基礎(chǔ)知識、應(yīng)用技能、電工考證的高度統(tǒng)一。

三、整合實踐內(nèi)涵，提升應(yīng)用能力

1.實驗教學，以儀表使用為主。電工技術(shù)是一門實踐性強的學科，許多知識必須通過實驗手段才能正確建立，實驗教學環(huán)節(jié)在電工技術(shù)教學中至關(guān)重要。實驗內(nèi)容安排上力求做到以電路基本元件、基本電路及儀器儀表使用為主線合理安排，弱化理論驗證性實驗，強化應(yīng)用性實驗。通過實驗鞏固電的基礎(chǔ)知識，熟練掌握儀器儀表的使用方法，培養(yǎng)分析問題解決問題的能力及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。其內(nèi)容包括電位、電壓測量及基爾霍夫定律驗證、常用阻容元件識別與測試、日光燈電路及功率因數(shù)的提高、三相電路負載、單相變壓器特性的測試和三相異步電動機測試與使用。

2.基本技能實訓，注重打好基本功。電工技術(shù)應(yīng)用能力的落腳點就是崗位的工作能力，基本技能實訓是其中最重要的一個環(huán)節(jié)。其內(nèi)容包括安全用電和基本操作技能訓練；電工儀表的使用；照明系統(tǒng)圖和平面圖的識讀及照明電路的安裝；低壓控制電器的拆裝；電動機的拆裝；電氣控制圖的識讀及電動機正反轉(zhuǎn)控制電路。通過基本技能實訓使學生逐步積累電工基本知識和實用技能，不斷提高實際操作能力，為走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。