少兒藝術教學全文(5篇)

一、少兒藝術教育實踐中的具體異化現象及形成原因分析

（一）少兒藝術教育非藝術化

藝術的根本特征與價值在于審美，脫離了審美的藝術，便失去了其社會價值與存在意義。因此，在進行少兒藝術教育時，首先應該進行審美教育，而缺乏審美本質的少兒藝術教育，并不能稱之為真正的藝術教育。長期以來，人們對藝術教育的價值存在較片面的理解，重視其對人的德、智功能的開發、促進作用，而忽視了藝術本身的獨立性與審美價值，習慣以德育與智育的角度，讓藝術教育規范化，并以此來評判藝術教育的成敗，最終導致少兒藝術教育非藝術化，只能以其附屬價值來證明少兒藝術教育的成功。

（二）少兒藝術教育專業化

少兒藝術教育是少兒綜合教育中的有機組成部分，應該包含基本藝術素養教育。而在當前我國少兒藝術教育中，其形式整體表現為專業院校的藝術教育。專業院校在進行少兒藝術教育時，以傳授藝術理論與技能為主要目的，開展專業化教學，忽視了少兒的個體差異，表現出求全、求高、超綱、超量等特點。在教學內容上，以藝術知識與技能為教學重點，將對藝術知識與技能的掌握作為少兒藝術教育的主要任務，讓藝術教學過程直接變為簡單的知識傳遞與技能訓練過程，教學枯燥乏味，最終讓少兒產生厭倦心理，抵觸藝術學習。

（三）少兒藝術教育成人化

少兒是開展少兒藝術教育的對象，只有結合少兒心理特征與發展規律，才能有效實現對少兒的藝術教育。解放孩子的天空，是開展少兒藝術教育的意義所在。但是，當前我國少兒藝術教育并沒有以促進少兒的身心發展為教育目標，而是以少兒作為成人藝術文化的傳遞者，讓少兒藝術教育的目的偏離本質，甚至本末倒置。少兒藝術教育成人化主要表現為：教育內容成人化，與少兒實際生活差異大，對藝術作品的選擇，往往偏于艱澀難懂，讓少兒無法產生共鳴；在教育方式成人化，照搬成人教學觀念，以教師教導、少兒模仿為主，形成單一刻板的教學模式，磨滅了少兒的天真，禁錮了少兒的思維，最終將少兒塑造成與成人一致的“小大人”。

摘要：舞蹈教學的開展可以有效提高少兒的藝術審美能力，并促進少兒群體的身心健康發展。教師應從提升少兒的審美感知能力、提高少兒的審美理解能力、切實提高少兒舞蹈創新能力、靈活使用現代化教學方法、提高審美教學過程中的師生互動水平等方面入手，加強少兒舞蹈教學中審美能力培養。

關鍵詞：少兒舞蹈；舞蹈教學；審美能力；審美感知；舞蹈創編

開展舞蹈教學活動，能夠給少兒打下堅實的舞蹈基礎，對少兒的成長與發展是非常重要的。在具體教學中，教師不僅要關注少兒舞蹈姿勢的糾正與調整，而且應該進行審美能力教育，切實提高少兒的綜合舞蹈能力。但從我國的少兒舞蹈教學活動現狀來看，部分教師過度關注少兒舞蹈動作的調整，使少兒舞蹈動作變得僵硬，缺乏豐富的情感作為支撐，因此有必要針對少兒舞蹈教學中審美能力的培養進行深入研究。

一、少兒舞蹈教學中審美能力培養的重要性

在少兒舞蹈教學過程中進行審美能力培養具有非常重要的意義。第一，審美能力培養是舞蹈教學的核心目標之一。對于少兒舞蹈教學活動來說，進行舞蹈動作的教學只是基礎的教學任務，而審美能力培養則是舞蹈教學的重要目標。第二，審美能力培養有助于實現各類舞蹈教學目標，提高教學成效。對少兒群體進行審美能力的專項教育活動能夠讓學生自主挖掘舞蹈藝術的內在美，并充分感知舞蹈藝術的情感內涵。第三，審美能力培養有利于提高學生品德素質。舞蹈審美教育可以引導少兒群體形成健康的人格，充分感知“真、善、美”，達到“知、情、意”的統一。

二、少兒舞蹈教學中審美能力培養存在的問題

在少兒舞蹈教學活動中，審美能力培養已經開始受到重視，但整體教學情況依然不容樂觀。一方面，部分教師雖然開始重視審美能力培養，但在實際教學過程中仍然過于關注少兒的舞蹈動作糾正，并沒有針對性開展審美體驗教學。之所以出現這種情況，是因為部分教師對于舞蹈審美能力培養的認知還存在不足，沒有將其納入到教學活動的核心層面，這就直接導致舞蹈審美能力培養活動不能全面開展。另一方面，部分教師雖然在教學中開展了舞蹈審美感知體驗等活動，但效果并不如人意，主要是因為還沒有掌握少兒舞蹈審美能力培養的有效方法。除此之外，部分教師在教學過程中也沒有充分發揮互動教學的價值，使舞蹈審美教育的效果無法得到很好的體現。

摘要：對于少兒藝術培養來說，藝術體操訓練起著非常重要的作用。但是，當前我國少兒藝術體操在開展中產生了各種問題，整體狀況不容樂觀。與成年人相比較，少兒從生理到心理都存在極大差別，他們活潑好動，但是協調性和動作的準確性差；他們好奇心重、熱愛學習善于模仿，但是專注力差，學習過程中的持續時間有限。因此，教練應根據少兒的生理、心理特點，在藝術體操訓練過程中安排趣味性相對較強的項目，并通過直觀、形象的教學方法來做輔助性訓練項目，從而使少兒更好地理解訓練的目的和意義。

關鍵詞：少兒藝術體操訓練方法探討

藝術體操是一項以韻律性和自然性為基礎的運動項目，在運動過程中需要音樂的伴奏。這項運動需要從少兒時期開始訓練，調查顯示，很多少兒都對該運動感興趣，愿意學習這項運動。但是與一般體育運動不同的是，藝術體操同時具有舞蹈和藝術的元素，其藝術感染力較強，通過這項運動，少兒不僅能夠提高身體素質，還能培養、提高藝術審美情趣，增強對美的追求力。從這個角度講，少兒藝術體操可有效提高少兒的藝術水平。

1藝術體操的發展現狀

我國藝術體操的發展大致經歷了3個階段：興起于20世紀70年代末，20世紀80年代末達到頂峰，20世紀90年代趨于沒落［1］。之所以會出現這種情況，是因為在20世紀80年代中后期，國際藝術體操的評分規則發生了變化，并在之后的幾年里產生了較大變動，更為關鍵的是我國藝術體操的實踐經驗較少，因此，最終導致學習藝術體操的孩子越來越少。任何事物的發展都是呈螺旋形上升的，藝術體操也不例外，雖然歷經波折走入過低谷，但近十幾年又呈現快速崛起的趨勢。但與發達國家相比，我國藝術體操仍存在一定的差距，原因主要是選材、身體素質、基本訓練、形態以及歷史文化背景等［2］。為了盡快縮短我國藝術體操與發達國家之間的差距，我國相關專家、學者不斷地深入研究，從認識藝術體操的健身功能，到闡明藝術體操的美學意義，再到如今的訓練方法的研究，不斷將生化、力學、運動生理、運動心理等相關學科的知識應用到藝術體操的實訓中，從而為我國關于藝術體操的研究構建起了完整的體系［3］。

2少兒藝術體操訓練中存在的問題

2.1從事藝術體操專業訓練的師資力量薄弱

【摘要】舞蹈作為一種常見的藝術形式，能夠在很大程度上改善人們的精神面貌，提高人們的素質修養。生活對于舞蹈的創作影響非常大，在少兒成長的過程中少兒舞蹈的訓練是不可或缺的。在訓練中通過編創環節提高少兒的綜合素養能力，就得從少兒的心理特征出發，運用適當的教學方法調動少兒表達內心的想法。從少兒的視角來審視生活中那些被發現的素材，然后將其應用到少兒舞蹈的編創當中去，這樣既能保證少兒舞蹈教學的質量和效率，也能讓少兒的精神世界與現實生活接軌。

【關鍵詞】少兒舞蹈；編創環節；教學方法

常言道，藝術就是為了讓人們能夠認識美、感知美，從而使得精神世界得到藝術的熏陶。少兒舞蹈也是如此，少兒在表演舞蹈時有著成人所不能有的獨特的純真，從而展示出一種童真美的舞蹈美感。少兒舞蹈的重點在于能夠真實描繪出少兒的心理特征，通過舞蹈這一形式，使得少兒可以將自身的內心世界向外界表現出來，而人們也能夠通過少兒舞蹈來欣賞少兒內心的美。既然舞蹈作為藝術的一種形式，那么就不可能脫離生活，但是由于少兒的生活實踐經驗較少，這就使得他們的舞蹈藝術內容顯得比較單一，這樣的單一卻又有著宛如潔凈的花一樣的美，讓人更能感受到純潔美。而舞蹈課堂編創就能更好地將這種純真美表現出來，并且能夠將其內容豐富化、提高少兒創造力與身體語言運用能力，讓少兒在學習時可以聽從內心，真正做到表現自我。

一、根據少兒的年齡特點與生理特點，選擇合適的教學主題

對于少兒舞蹈的教學，少兒的年齡特點、心理和生理的特征是不可忽視的，教師在對素材進行選擇時要結合少兒的具體特征。從某種角度來說，少兒舞蹈教學的基礎就是少兒的生理特征，少兒由于還是處于身體發育成長的時期，這時期的少兒骨骼相對而言比較軟，因此柔韌性也比成人的更好，但由于肌肉還不夠發達，在收縮這一方面的能力就顯得比較差，這使得少兒在訓練和表演時都很容易出現疲勞的現象。這些基本的生理特征就必然導致少兒們在進行舞蹈動作時會很難保持平衡，同時也很難去控制動作的標準性。因此，對少兒舞蹈編創環節進行主題選材時，要盡可能地去選擇一些能夠體現出少兒們天真、活潑好動的性格的舞蹈主題，這樣才能充分發揮出少兒的生理優勢，揚長避短。在對少兒進行舞蹈教學時，這時期的少兒思想很活躍，腦袋里總會有各種奇怪的想法，對此教師不應該否定，而應該加以引導，將這些奇怪的想法引導為創新的來源。其次，由于少兒時期的兒童的一個心理特征就是喜愛模仿，基于此，教師在選擇舞蹈編創素材的時候可以選擇一些簡單且易于少兒進行模仿的，這樣既能帶動少兒學習的積極性，也能順應身體成長的趨勢，防止對身體帶來負面的影響[1]。當少兒習慣于模仿之后，教師就要引導少兒將自身的想象力和生活實踐結合起來進行創新。很多舞蹈動作都是來源于日常生活，在此基礎上進行創新加工，因此要讓少兒們留心日常生活中的所見所聞，并且思考是否能將那些生活中常見的動作創新加工并加入到舞蹈中來。由于少兒對外界事物總是有著很強烈的好奇心，經常發揮自己的想象力，所以少兒的思維總是跳躍著的，同時他們想要表現的欲望也很強烈，所以在進行舞蹈教學時要從少兒的這一特征出發，對舞蹈素材內容進行創新，并融入少兒的想象力，在貼近少兒生活的同時加入一些童話色彩，以此來引發少兒的好奇心，提高學習積極性。

二、采用多種方式啟發少兒思想完善和身體健康成長

少兒正處于思想空白但相對活躍的階段，少兒舞蹈教學的一個重要特征就是能夠啟迪少兒主動發揮自主創新能力，教師在教學時需要融入少兒舞蹈編創的創新精神和驅動能力，以此來激發少兒能夠在思想上、實踐上大膽進行創新，并且敢于將自身的想法運用多種方式表達出來。

一、少兒主持課程的任務與特點

少兒主持課程的主要內容任務有：一是鍛煉表達自信，使少兒在眾人面前能從容、清晰地闡述自己的觀點或完成表達任務；二是提升語言技能，使少兒在語言表達中能運用一定的發聲和措辭技巧，提高語言表現力；三是培養社交禮儀，使少兒無論是在重要場合還是日常交際中都能謙遜有禮，培養其在同齡人中的親和力等。在少兒主持課程設計上，具有多學科復合式的特點。首先，讓性格內向的少年兒童擺脫膽怯、敢于表達觀點、勝任表達任務就涉及了兒童心理學的內容，應充分把握該年齡段兒童的性格發展特點，不可簡單地與成年人克服“怯場”混為一談。［1，2］在幫助少年兒童建立起表達自信后，就應該進一步提升其表達技能，此階段以語言學與播音學為主要教學內容，如幫助其找到正確的發音位置、熟悉語言發音規律、找到自己的聲音特點、學會調動內心情感，輔以合適的停連、重音、語氣、節奏，使僵硬的文字變得靈動，達到提升其語言表現力的目的。［3］另外，作為主持培訓，基本的社會學知識也是教授內容之一，以幫助少年兒童掌握必需的禮儀，甚至初步掌握主持任務中溝通互動的方式和尺度。由于少年兒童在身體和心智上都處于成長期，所以整個少兒主持課程的教學手段應重點借鑒學前、小學教育學的理論與方法，提高教學效率，保證教學質量。也就是說，少兒主持課程應該以兒童心理學為前提、以語言學與播音學為主要內容、以學前教育學與小學教育學為手段進行設計。

二、少兒主持課程設置調研分析

少兒主持的任務與特點對其師資素養提出了較高的要求。本文調研了南京市知名度最高、規模最大的5家少兒藝術培訓機構（琴星少兒藝術學校、小天鵝藝術中心、優漫星未來少兒藝術團、小銀星藝術團、南京正人少兒藝術學院）的少兒主持課程設置與師資組成。其少兒主持課程設置情況見圖1。從圖1可見，其少兒主持課程設置中，詩朗誦、童話劇、相聲、繞口令等板塊均占到了近20%，兒歌板塊占15%，配音、新聞播報、即興演講等板塊則均不超過5%。從各板塊本身來看，詩朗誦和童話劇有助于加深少兒對文字的理解，鍛煉少兒調動情感的能力，練習繞口令和兒歌則可以使少兒頭腦靈活、用氣自如、吐字清晰，這些本身也是播音主持藝術基本功培養的常見方法。［4，5］而相聲作為傳統的民間說唱曲藝，集口技、評書、戲曲等技巧，以“說、學、逗、唱”為主要手段，寓莊于諧，在引人發笑的同時發人深思，是“門檻在門里頭”的民間藝術。在少兒主持課程里大比重地加入相聲的內容，不符合大多數少兒主持學員的心智特點，也不符合學員家長對教學成果的預期，更偏離了開設少兒主持課程的初衷。在少兒主持課程中引入相聲貫口的內容，對少兒的思維、氣息與口齒都有很好的鍛煉作用，但若引入完整的相聲藝術，則會嚴重破壞少兒主持課程的連貫性與系統性。更值得注意的是，在整個課程體系中，本應作為核心內容的即興演講、新聞播報和配音等總共只占12%，而對主持本身的培訓更是幾乎完全沒有。也就是說，現在的少兒主持課程體系能有效增強少兒的表達自信和鍛煉吐字發音的有聲語言技能，在一定程度上提高少兒的語言表現力，但對少兒的語言藝術，特別是主持藝術方面的培養還遠遠不夠。

三、目前少兒主持師資組成調研分析

課程設置與師資組成的關系密不可分，當前少兒主持課程的局限性，正是因為受到了師資隊伍的教育背景與職業背景的制約。上述5家少兒藝術培訓機構當前的少兒主持師資隊伍的教育背景見圖2，職業背景見圖3。圖2少兒主持師資的教育背景從圖2可見，培訓機構教師中教育背景為播音主持專業的最多，占師資隊伍的43%；然后是影視劇表演、學前教育和音樂表演專業，分別占師資隊伍的20%，17%和14%；除此之外，還有6%的教師專業背景為家庭教育。校外少兒藝術培訓相較于學前教育的保育教育和小學教育的藝術教育，本應具備更強的專業性。然而，現在少兒主持師資隊伍中，接受過或正在接受專業播音主持藝術教育的教師還不到50%，換言之，超過半數的教師對學員開展教師個人認知中的主持培訓而非真正的專業化訓練。這導致了現在少兒主持培訓的課程設置專業化偏弱，其更像校內語言或語言藝術教育的重復，而非以主持專業為特色的、拓展提高式的校外藝術教育。從圖3可知，培訓機構的師資職業背景中為電視臺主持人和幼兒園教師的分別占7%和3%，有90%的教師在從事少兒主持培訓之前無任何一線播音主持或學前、小學教育的從業經歷。教師無從教經歷，往往無法有效把握特殊年齡階段的學生特點，影響授課效率與授課質量；而無一線演播經歷，則無法給學生呈現優秀的示范與開展專業的培訓。師資隊伍職業經歷的欠缺，也是導致前文調查發現的課程設置專業化偏弱的原因之一。大量的基礎訓練在一定程度上可以鍛煉少兒作為一名準主持人的基本素養，但這些基本素養在主持任務中并不能有效地轉化為專業技能。要在班隊活動、學校集會、文藝匯演、紅領巾廣播站、校園電視臺等平臺上展現良好的主持素養，專業的主持技能培訓必不可少，而現在培訓機構的師資隊伍，在自身的專業化上還有很大的提高空間。

四、對少兒主持師資教育的展望