少兒繪畫(huà)教育全文(5篇)

摘要：在當(dāng)代繪畫(huà)藝術(shù)教育中，運(yùn)用綜合材料的創(chuàng)作觀念越來(lái)越強(qiáng)，綜合材料作為媒介被廣泛應(yīng)用于各個(gè)創(chuàng)作領(lǐng)域。因此，在少兒美術(shù)教育中融入綜合材料是時(shí)代所趨，也是孩子積極探索繪畫(huà)藝術(shù)方向的一個(gè)重要媒介。本文通過(guò)綜合材料在少兒美術(shù)教育中的實(shí)際運(yùn)用，探索綜合材料在少兒美術(shù)教育中的創(chuàng)新性應(yīng)用。綜合材料運(yùn)用于少兒美術(shù)教育中，能夠很好地被少兒接受和積極運(yùn)用，其優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在材料的豐富性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性等方面。

關(guān)鍵詞：綜合材料；創(chuàng)新性；少兒美術(shù)教育

1綜合材料繪畫(huà)的概念及在少兒美術(shù)教育中發(fā)展的現(xiàn)狀

綜合材料繪畫(huà)形式豐富多樣，運(yùn)用在各個(gè)藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域中，形成了不同的姿態(tài)。相對(duì)于傳統(tǒng)的繪畫(huà)，綜合材料繪畫(huà)形式更為豐富、表現(xiàn)力更強(qiáng)、更能沖擊人的感官視覺(jué)，在創(chuàng)作過(guò)程中并不是單一技法的表現(xiàn)，而是各種技法相互影響、相互滲透。目前國(guó)內(nèi)的少兒美術(shù)教育普遍以傳統(tǒng)繪畫(huà)方式作為主要教學(xué)內(nèi)容，提到房子都是三角頂方形身，可這并不是學(xué)生本身的思維創(chuàng)新，這種觀念下的教學(xué)往往是臨摹，而臨摹會(huì)剝奪學(xué)生觀察的過(guò)程、減少學(xué)生探索表現(xiàn)方法的動(dòng)力、禁錮學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知和想象力的發(fā)展，而學(xué)生最不缺的就是他們的想象力和創(chuàng)造事物的能力。少兒學(xué)習(xí)美術(shù)的目的不是使他們畫(huà)什么像什么，而是通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)，提高動(dòng)手動(dòng)腦能力，對(duì)繪畫(huà)創(chuàng)作有更深刻的認(rèn)知。生活中有很多材料容易引起兒童繪畫(huà)的興趣，比起單一的用紙筆繪畫(huà)，他們更喜歡運(yùn)用各式各樣的材料，他們會(huì)有目的地選擇不同的材料完成他們的作品，喜歡把不同的材料進(jìn)行組合、堆砌、拼合等，通過(guò)作品來(lái)表現(xiàn)他們內(nèi)心的世界。在孩子眼中，這是最有效、最直接的表現(xiàn)方法，同時(shí)也能更好地激發(fā)孩子的想象力。

2綜合材料在少兒美術(shù)中的表現(xiàn)特點(diǎn)

2.1豐富性

材料是繪畫(huà)語(yǔ)言中的一部分，以多種材料作為媒介，可以促進(jìn)繪畫(huà)藝術(shù)的多元化發(fā)展。在現(xiàn)在的少兒美術(shù)教育中，除了傳統(tǒng)的繪畫(huà)教育方式之外，融入綜合材料的兒童繪畫(huà)教育能夠更好地激發(fā)兒童繪畫(huà)的興趣，激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。少兒學(xué)習(xí)美術(shù)沒(méi)有固定思維，不需要規(guī)則，多樣的材料能夠給少兒的繪畫(huà)提供更多的選擇，提高少兒繪畫(huà)的興趣。

一、少兒美術(shù)教育存在的弊端

1.評(píng)價(jià)模式單一

很多美術(shù)教師在點(diǎn)評(píng)少兒的美術(shù)作品時(shí)，一般都是采用現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估的方式，并慣于讓少兒之間的繪畫(huà)進(jìn)行對(duì)比，然后指出其優(yōu)劣。更為重要的是評(píng)價(jià)的內(nèi)容都是針對(duì)所學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)以及繪畫(huà)技能，對(duì)于少兒在繪畫(huà)中表現(xiàn)的情感、人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)的進(jìn)程、學(xué)習(xí)的具體方法卻較為忽視，與此同時(shí)還缺少對(duì)美術(shù)教師教學(xué)的藝術(shù)性以及實(shí)踐性的有效評(píng)價(jià)。這些都嚴(yán)重影響著少兒美術(shù)教育的質(zhì)量。

2.教學(xué)方法呆滯

當(dāng)前形勢(shì)下，少兒美術(shù)教育的教學(xué)方法過(guò)于呆滯。一些美術(shù)教師總是根據(jù)成人化的美術(shù)教育理念開(kāi)展教學(xué)，從而讓教學(xué)方法顯得過(guò)于死板。譬如目前的少兒美術(shù)教育，皆是由教師示范性地畫(huà)，然后讓孩子們跟著老師一起畫(huà)，最后就是教師對(duì)孩子們所作的畫(huà)進(jìn)行評(píng)價(jià)，誰(shuí)畫(huà)得最像示范畫(huà)，誰(shuí)的畫(huà)色彩最為協(xié)調(diào)恰當(dāng)，誰(shuí)的畫(huà)最為漂亮。然而這種模式化的美術(shù)教育已經(jīng)完全超出了少兒美術(shù)教育的范圍，這應(yīng)是屬于以成人為對(duì)象的專業(yè)基礎(chǔ)繪畫(huà)教育的范疇。長(zhǎng)期運(yùn)用這種成人化的方式教學(xué)，會(huì)嚴(yán)重鉗制少兒美術(shù)教育的質(zhì)量。因?yàn)檫@種美術(shù)教學(xué)方式僅是單純地傳授了繪畫(huà)技巧與繪畫(huà)技能，而沒(méi)有注重開(kāi)發(fā)少兒的美術(shù)思維，扼殺了少兒在美術(shù)方面的想象能力與創(chuàng)新能力，更為嚴(yán)重的是還會(huì)影響少兒對(duì)美術(shù)的審美能力。因此，上述呆滯的美術(shù)教學(xué)方法是少兒美術(shù)教育中應(yīng)該禁止的。

二、提升策略

1.轉(zhuǎn)變教育理念

摘要：少兒美術(shù)教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的關(guān)鍵，但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐工作得知，現(xiàn)階段少兒美術(shù)教育帶有明顯的成人化傾向，并不利于少兒全面發(fā)展，同時(shí)也降低了少兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。針對(duì)這種情況，本文將從導(dǎo)致少兒美術(shù)教育成人化傾向的原因入手，研究做好少兒美術(shù)教育的方式方法。

關(guān)鍵詞：少兒美術(shù)教育；成人化；傾向

新課改以后要求教育要注重學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是少兒教育要以培養(yǎng)想象能力與創(chuàng)造能力為主。然而，少兒美術(shù)教育卻存在明顯的成人化傾向，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)都對(duì)少兒繪畫(huà)提出了要符合成人思維的要求，導(dǎo)致少兒美術(shù)創(chuàng)新能力下降，少兒也逐漸失去了對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，因此有必要找出導(dǎo)致這種情況產(chǎn)生的原因，并采取有效措施加以解決。

一、導(dǎo)致少兒美術(shù)教育中的成人化傾向原因

1、社會(huì)與家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)存在誤差

通過(guò)與少兒交談得知，真正由于自己喜歡美術(shù)而學(xué)習(xí)的學(xué)生很少，多數(shù)都是家長(zhǎng)認(rèn)為孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)美術(shù)強(qiáng)迫孩子來(lái)學(xué)習(xí)的，這樣就導(dǎo)致少兒美術(shù)教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生不是出于自愿也就不認(rèn)真學(xué)習(xí)。之所以家長(zhǎng)要求孩子學(xué)習(xí)美術(shù)實(shí)際上是為了滿足的自己的虛榮心理，讓別人認(rèn)為自己的孩子多才多藝，并借孩子的作品向他人炫耀[1]。同時(shí)，在學(xué)生的作品中可以明顯看出成人思維的影響，很多美術(shù)作品過(guò)于成熟，與學(xué)生實(shí)際年齡并不相符，這也是家長(zhǎng)與社會(huì)對(duì)學(xué)生影響的結(jié)果，家長(zhǎng)與社會(huì)認(rèn)為只有符合實(shí)際的作品才能獲得他人的認(rèn)可，社會(huì)上的比賽也是這樣來(lái)要求少兒美術(shù)作品的，這樣就導(dǎo)致少兒美術(shù)作品帶有成人化傾向。

2、少兒美術(shù)教師素質(zhì)差

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，國(guó)外教育思想的涌入，導(dǎo)致我國(guó)少兒美術(shù)教育發(fā)生了質(zhì)的變化。在此背景下，中國(guó)教育需要吸取全新的思想觀念，還要探索符合中國(guó)國(guó)情的美術(shù)教育方法，既要充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育化的開(kāi)放性、尊重個(gè)體差異性。筆者基于少兒美術(shù)教育的特點(diǎn)，針對(duì)我國(guó)現(xiàn)行少兒美術(shù)教育中存在的不足進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】少兒美術(shù)教育；誤區(qū)；不足；意見(jiàn)

教育部教體藝[2014]1號(hào)要求，面對(duì)新形勢(shì)背景下要加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)教育的發(fā)展，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，按照《義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)方案》開(kāi)設(shè)藝術(shù)教育課程。深入文件精神，要求我們須因材施教，將把核心素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量落實(shí)到教學(xué)之中，從而適應(yīng)社會(huì)需求。少兒美術(shù)教育是實(shí)施美育的重要內(nèi)容和有效切入點(diǎn)。而當(dāng)前少兒美術(shù)教育主要存在于兩種形式：義務(wù)教育和私立美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。美術(shù)教育課又是少兒美術(shù)教育的主要形式，也是實(shí)施全面素質(zhì)教育不可缺少的重要組成部分。

一、少兒美術(shù)教育的意義

少兒正處于心理和生理快速成長(zhǎng)的時(shí)期，我們?cè)谶@個(gè)階段對(duì)孩子們進(jìn)行良好的美育訓(xùn)練，能達(dá)到意想不到的效果。所以，少兒美術(shù)教育作為我國(guó)義務(wù)教育、素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要課程，具有非常重要的意義。

1、培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)

隨著社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)人才需求越來(lái)越大，少兒學(xué)習(xí)階段作為人生中最重要的階段，這個(gè)階段的素質(zhì)教育程度將直接影響孩子們一生。特別是教育部要求注重學(xué)生全面發(fā)展，而美術(shù)教育在這個(gè)過(guò)程中占據(jù)著重要的作用，教師通過(guò)藝術(shù)課程不僅可以使學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品培養(yǎng)藝術(shù)欣賞能力，而且可以培養(yǎng)他們繪畫(huà)能力，這是對(duì)孩子才藝方面進(jìn)行向外拓展的重要手段。

隨著基礎(chǔ)課程的改革，引發(fā)了人們的教育理念與行為方式的重大變化，各種興趣班也變的琳瑯滿目。兒童繪畫(huà)的學(xué)習(xí)越來(lái)越受到大家的重視。市場(chǎng)也越來(lái)越廣闊，但由于競(jìng)爭(zhēng)的壓力，繪畫(huà)的形式也越來(lái)越多樣。但是，很少有人把國(guó)畫(huà)作為系統(tǒng)的兒童繪畫(huà)形式，作為一門(mén)課程來(lái)教授給大家。其中，有很多的原因阻礙著它的發(fā)展。

一、少兒美術(shù)國(guó)畫(huà)中存在的問(wèn)題

1）最基本的就是繪畫(huà)材料的特殊性。國(guó)畫(huà)的學(xué)習(xí)需要用到毛筆，墨，宣紙，但是在市場(chǎng)，如果不是專業(yè)學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)的人，這些是不被大家所熟知的。不像蠟筆，彩鉛筆，水彩筆這樣的普遍存在。

2）繪畫(huà)形式需要一定的技巧。特別是關(guān)于毛筆的使用，中國(guó)的書(shū)法是一種古老而且富有生命力的藝術(shù)門(mén)類(lèi)。中國(guó)自古就有“書(shū)畫(huà)同源”的說(shuō)法，繪畫(huà)時(shí)更講究書(shū)法用筆特別是中鋒側(cè)鋒的使用，并借助墨色的濃淡干濕發(fā)揮出來(lái)。書(shū)法的學(xué)習(xí)是國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。目前，關(guān)于毛筆的使用出現(xiàn)了文化的斷層，這也是學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)困難的一個(gè)重要元素。

3）兒童課程的不成熟。目前，在我所接觸的國(guó)畫(huà)的學(xué)習(xí)里，很少有完整的少兒國(guó)畫(huà)的課程體系，很多情況下老師自主組織課程，根據(jù)自己所學(xué)以及班里學(xué)生的情況來(lái)編寫(xiě)本節(jié)課的教授課程，對(duì)于課程沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的安排。特別是課程本身的不完善，沒(méi)有系統(tǒng)教材。這也是教師看起來(lái)能力不足的一個(gè)主要原因，教師是可以進(jìn)行培訓(xùn)的，但是課程本身的不理想是直接影響整個(gè)國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)的繪畫(huà)效果的。所以，對(duì)于少兒國(guó)畫(huà)的教授來(lái)說(shuō)更是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。

二、少兒美術(shù)國(guó)畫(huà)關(guān)于存在的問(wèn)題提出的建議

面對(duì)這些問(wèn)題，由于時(shí)代的發(fā)展是可以進(jìn)行改進(jìn)的，從而完全適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的發(fā)展潮流，第一個(gè)問(wèn)題就是筆墨紙硯的要求，最應(yīng)該解決的就是宣紙的靈活使用。使宣紙更加的簡(jiǎn)捷化，于是可以把冊(cè)頁(yè)引用到這里，根據(jù)學(xué)時(shí)裝訂成冊(cè)，這樣學(xué)生每節(jié)課就可以有一張裝裱好的國(guó)畫(huà)。從而可以增加學(xué)生的信心。第二個(gè)要解決的問(wèn)題是關(guān)于毛筆的使用，可以增加一些相關(guān)的課程，如：書(shū)法課以及線描課這樣可以不斷提高學(xué)生們的基本功。這些課程相應(yīng)的穿插避免了學(xué)習(xí)的單調(diào)。孩子們還可以多掌握一門(mén)技能。第三個(gè)就是兒童課程的標(biāo)準(zhǔn)化以及專業(yè)化。根據(jù)不同的年齡段以及學(xué)時(shí)編撰相應(yīng)的教材，可以在中小學(xué)的學(xué)習(xí)中增加相應(yīng)的興趣課程。少兒國(guó)畫(huà)的學(xué)習(xí)必不可少的就是對(duì)于前輩繪畫(huà)作品的臨摹。中國(guó)畫(huà)從內(nèi)涵到形式，前輩們?cè)缫堰_(dá)到登峰造極的境界，成為后代景仰與效仿的楷模，并形成各自表現(xiàn)與操作程式，固然是學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的一條途徑，但對(duì)六、七歲的孩子來(lái)說(shuō)，難度要求不要過(guò)高，不然，容易挫傷少兒的學(xué)習(xí)積極性，使他們望而生畏。所以對(duì)少兒中國(guó)畫(huà)教學(xué)從實(shí)際出發(fā)，在選擇教育上，既要按程式，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)中的本源東西，又不能泯滅少兒的童心，要符合兒童發(fā)展的身心規(guī)律，可以讓兒童在學(xué)習(xí)的過(guò)程中明白國(guó)畫(huà)的魅力。像是齊白石老先生的花鳥(niǎo)就是非常適合現(xiàn)在的少兒來(lái)學(xué)習(xí)。除了臨摹，在學(xué)生掌握了一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)之后，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)于快速的速寫(xiě)、寫(xiě)生、默寫(xiě)訓(xùn)練，經(jīng)常進(jìn)行想象畫(huà)、命題畫(huà)、詩(shī)配畫(huà)、繪畫(huà)日記等創(chuàng)作的訓(xùn)練；來(lái)提高學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)造的能力。每當(dāng)學(xué)生完成一幅作品后，教師應(yīng)找出他們的閃光點(diǎn)，給予正確的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，提倡多畫(huà)、巧畫(huà)、大膽想象、勇于實(shí)踐；讓他們用自己的心與手中的筆，來(lái)真實(shí)的表達(dá)屬于他們自己的自由天地，這樣新的學(xué)習(xí)方式定會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。增加了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。第四，增加教師的素養(yǎng)。教師要關(guān)心和尊重傳統(tǒng)文化，從小培養(yǎng)少兒對(duì)本民族藝術(shù)的興趣和愛(ài)好。就國(guó)畫(huà)教學(xué)來(lái)說(shuō)，為達(dá)到這一目的，教師本身對(duì)國(guó)畫(huà)藝術(shù)要有一定的理解和欣賞能力，并要掌握基本的水墨技法和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。作為一名少兒國(guó)畫(huà)教師不僅要學(xué)會(huì)欣賞美、創(chuàng)造美，還要學(xué)會(huì)傳播美。