融合技術(shù)全文(5篇)

文章摘要：進(jìn)入新世紀(jì)后，信息技術(shù)獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，在其影響下通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異。人們的生產(chǎn)生活、社會(huì)行為被這兩種技術(shù)深刻的影響著。如今，經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)出現(xiàn)了融合的發(fā)展趨勢(shì)。計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)在融合對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展中扮演著重要的角色，更會(huì)讓通信技術(shù)獲得可持續(xù)的發(fā)展。筆者在本文中首先分析了電子計(jì)算機(jī)技術(shù)，然后分析了通信技術(shù)，最后探討了電子計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的融合技術(shù)，一起促進(jìn)二者的融合，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)新的引擎。

關(guān)鍵詞：通信技術(shù)；電子計(jì)算機(jī)技術(shù)；融合技術(shù)研究

在長(zhǎng)時(shí)間的研究、探索下，計(jì)算機(jī)技術(shù)在人們的日常生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等各方面扮演著重要的角色，作為當(dāng)前科技的核心，為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)，如今和電子計(jì)算機(jī)技術(shù)同等重要的則是通信技術(shù)。但是，全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不斷變快，經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，在這樣的背景下要想共享彼此的資源，籠絡(luò)各國(guó)的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，必須不斷的融合電子計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)，讓其有機(jī)的融合在一起。筆者在本文中首先分析了電子計(jì)算機(jī)技術(shù)，然后分析了通信技術(shù)，最后探討了電子計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的融合技術(shù)，一起促進(jìn)二者的融合，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)新的引擎。

1電子計(jì)算機(jī)技術(shù)

1.1電子計(jì)算中的機(jī)器件技術(shù)

電子計(jì)算機(jī)中最重要的組成部分是電子器材，其扮演著計(jì)算機(jī)物質(zhì)基礎(chǔ)的角色。所以，要想保證計(jì)算機(jī)安全、可靠的運(yùn)行，必須依托先進(jìn)的機(jī)器件技術(shù)。就電子計(jì)算機(jī)而言，其由復(fù)雜的邏輯組成，而電子器材承擔(dān)著計(jì)算機(jī)中高級(jí)線路邏輯的作用，也就意味著，電子器材的開(kāi)發(fā)、研究、升級(jí)都會(huì)促進(jìn)電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展、革新。

1.2電子計(jì)算機(jī)中的部件技術(shù)

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)國(guó)家實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的有效途徑。在“雙高計(jì)劃”背景下，學(xué)校以生物化工、醫(yī)藥化工、食品化工為技術(shù)基礎(chǔ)，組建了生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)群。分析專(zhuān)業(yè)群平臺(tái)課程開(kāi)發(fā)存在問(wèn)題，設(shè)定課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)，構(gòu)建課程體系，為高職專(zhuān)業(yè)群平臺(tái)課程的開(kāi)發(fā)提供參考。

關(guān)鍵詞：生物制藥；專(zhuān)業(yè)群；專(zhuān)創(chuàng)融合；課程體系

化學(xué)工業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要基礎(chǔ)，化學(xué)工業(yè)與生物產(chǎn)業(yè)、醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)、食品產(chǎn)業(yè)結(jié)合，衍生了生物制藥、醫(yī)藥化工、食品化工等細(xì)分產(chǎn)業(yè)。2019年，國(guó)家啟動(dòng)了中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃，對(duì)新時(shí)期職業(yè)院校發(fā)展提出了更高要求，具體表現(xiàn)在，更加關(guān)注專(zhuān)業(yè)群之間的協(xié)同發(fā)展，更加強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵建設(shè)，更加注重產(chǎn)教融合和校企合作。2019年5月，為加強(qiáng)高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，促進(jìn)學(xué)院整體發(fā)展，學(xué)院立足生物化工，醫(yī)藥化工，食品化工等技術(shù)領(lǐng)域，組建了由食品生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)、食品藥品監(jiān)督管理、醫(yī)學(xué)生物技術(shù)、生物制藥技術(shù)、藥品經(jīng)營(yíng)與管理5個(gè)專(zhuān)業(yè)組成的生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)群。2015年5月4日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，高職雙創(chuàng)教育全面鋪開(kāi)。開(kāi)展專(zhuān)業(yè)群專(zhuān)創(chuàng)融合教學(xué)是深化職業(yè)教育改革，推動(dòng)高職高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。2016年9月，武漢職業(yè)技術(shù)生物工程學(xué)院開(kāi)始將雙創(chuàng)教育納入各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了《創(chuàng)新思維》[1]《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》[2]等雙創(chuàng)通識(shí)課程。隨后，各專(zhuān)業(yè)逐步完善了雙創(chuàng)教育教學(xué)體系，構(gòu)建了雙創(chuàng)課程體系、搭建了雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、開(kāi)發(fā)了具有專(zhuān)業(yè)特色的專(zhuān)創(chuàng)融合課程。本文以武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)群專(zhuān)創(chuàng)融合平臺(tái)課程開(kāi)發(fā)為例，分析生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)群平臺(tái)課程開(kāi)發(fā)存在的問(wèn)題，明確課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)群的課程體系及內(nèi)容體系，為高職專(zhuān)業(yè)群平臺(tái)課程的開(kāi)發(fā)提供參考。

1專(zhuān)業(yè)群專(zhuān)創(chuàng)融合平臺(tái)課程開(kāi)發(fā)存在的問(wèn)題

我國(guó)高等院校雙創(chuàng)教育起步較晚，2015年后高職才全面啟動(dòng)雙創(chuàng)教育，經(jīng)過(guò)5a發(fā)展，雖然在對(duì)雙創(chuàng)教育的認(rèn)識(shí)、理念創(chuàng)新、課程體系、平臺(tái)建設(shè)、制度建設(shè)等方面取得了一定成效，但是雙創(chuàng)教育仍存在一定問(wèn)題。在雙高背景下，基于專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的雙創(chuàng)教育問(wèn)題成為高職院校雙高建設(shè)的新問(wèn)題，尤其是專(zhuān)業(yè)群專(zhuān)創(chuàng)融合課程如何開(kāi)設(shè)，暫無(wú)可借鑒的案例，需要面向區(qū)域布局，基于生物化工、醫(yī)藥化工和食品化工等領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，根據(jù)雙高建設(shè)要求，結(jié)合學(xué)校基本情況，科學(xué)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，有效解決瓶頸與難題。

1.1雙創(chuàng)教育重要性認(rèn)識(shí)有待提高

大多數(shù)高校對(duì)雙創(chuàng)教育的認(rèn)識(shí)依然滯后，簡(jiǎn)單地將雙創(chuàng)教育視為提高就業(yè)率的手段，沒(méi)有將雙創(chuàng)教育擺放在戰(zhàn)略高度去思考，應(yīng)將雙創(chuàng)教育改革視為提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，激發(fā)教師干事創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，深化產(chǎn)教融合和校企合作，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)綜合改革，推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的內(nèi)在要求，需要對(duì)雙創(chuàng)教育的重要性和緊迫性進(jìn)行強(qiáng)化。在雙高背景下，專(zhuān)業(yè)群跨專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)創(chuàng)融合教育更是專(zhuān)業(yè)群“三教”改革和“三全”育人的重要內(nèi)容。

【摘要】數(shù)字影視制作過(guò)程中，應(yīng)用技術(shù)效果使其既符合觀眾視覺(jué)觀感與體驗(yàn)，亦能凸顯藝術(shù)價(jià)值的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，具體技術(shù)亦已較為成熟。但如何將藝術(shù)效果與技術(shù)相結(jié)合，使數(shù)字影視既能具有藝術(shù)效果，亦可展現(xiàn)對(duì)應(yīng)技術(shù)始終為從業(yè)人員需注意的重點(diǎn)所在。針對(duì)實(shí)際狀況展開(kāi)分析，技術(shù)方面中，較具有代表性的數(shù)字化前、后期制作為影視效果提供全新的可能，對(duì)藝術(shù)表達(dá)中的深層思想、時(shí)間與空間方面的營(yíng)造亦有具體價(jià)值所在。論文就實(shí)際展開(kāi)分析，將藝術(shù)與技術(shù)融為一體，提出具體方式，望能夠?qū)臉I(yè)人員提供部分參考

【關(guān)鍵詞】數(shù)字影視制作；藝術(shù)效果；技術(shù)方向；融合

1引言

就目前影視制作方面情況展開(kāi)分析與研究，于宏觀角度分析，應(yīng)用數(shù)字化制作手段較多的影視類(lèi)型當(dāng)屬電影、電視劇。以電影作為分析對(duì)象展開(kāi)分析，電影技術(shù)的發(fā)展即為技術(shù)發(fā)展的具象化呈現(xiàn)，電影發(fā)展史中出現(xiàn)對(duì)應(yīng)技術(shù)，即表示此類(lèi)技術(shù)已較為成熟，可實(shí)際應(yīng)用。由黑白無(wú)聲電影到有聲電影、彩色電影、再到現(xiàn)如今的科幻巨作、特效大片，其中所應(yīng)用的技術(shù)不僅切實(shí)滿(mǎn)足了觀眾的觀感體驗(yàn)、營(yíng)造強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，更能夠使拍攝過(guò)程中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的對(duì)應(yīng)藝術(shù)手法予以呈現(xiàn)、表達(dá)。本文即由此展開(kāi)分析，將藝術(shù)與技術(shù)的融合予以實(shí)際分析，研究藝術(shù)表達(dá)手法的同時(shí)將技術(shù)予以闡述。

2影視制作中藝術(shù)與技術(shù)的融合分析

2.1藝術(shù)創(chuàng)作空間的提升

藝術(shù)創(chuàng)作空間的提升是藝術(shù)與技術(shù)融合之處中較為直觀的體現(xiàn)。原有拍攝模式下，因藝術(shù)思想與實(shí)際生活存在較大差異，部分構(gòu)思可能無(wú)法于現(xiàn)實(shí)生活中體現(xiàn)，以往的影視與拍攝過(guò)程中無(wú)法較為實(shí)際的體現(xiàn)，大者如構(gòu)建奇幻世界、拍攝騰云駕霧等實(shí)際表現(xiàn)方式，小者如拍攝萬(wàn)物復(fù)蘇，而實(shí)際拍攝季節(jié)為冬季等。此類(lèi)問(wèn)題于以往模式中常尋求替代手法或等待具體時(shí)機(jī)，消耗時(shí)間的同時(shí)對(duì)實(shí)際拍攝而言要求較高、難度較大。但數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)可切實(shí)解決此類(lèi)問(wèn)題，利用對(duì)應(yīng)技術(shù)使此類(lèi)要求較高的對(duì)應(yīng)問(wèn)題予以解決，提升拍攝質(zhì)量的同時(shí)解決拍攝限制[1]。與此同時(shí)，藝術(shù)創(chuàng)作空間的提升更集中于時(shí)間、空間等方面，此亦為融合的體現(xiàn)之處。技術(shù)能夠使藝術(shù)表現(xiàn)手法更易被觀眾了解。以電影拍攝過(guò)程中蒙太奇手法的象征蒙太奇表現(xiàn)方式舉例，藝術(shù)手法中此為隱喻的體現(xiàn)，技術(shù)手段可實(shí)現(xiàn)對(duì)隱喻的表述，使原本無(wú)法出現(xiàn)但影響與表達(dá)方式較為突出的對(duì)應(yīng)事物具象化呈現(xiàn)，節(jié)省拍攝時(shí)間，提升藝術(shù)效果。

［摘要］職業(yè)素養(yǎng)是職場(chǎng)人從事某種職業(yè)所需要具備的綜合素質(zhì)，而第二課堂是學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。本研究以高職院校康復(fù)治療技術(shù)學(xué)生為主體，結(jié)合第二課堂自主性、實(shí)踐性、激勵(lì)性和自主教育等特點(diǎn)以及高職院校學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能不足、適應(yīng)能力差、敬業(yè)意識(shí)不強(qiáng)等現(xiàn)狀，提出專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練與第二課堂融合、服務(wù)教育與第二課堂融合以及企業(yè)活動(dòng)與第二課堂融合等措施。

［關(guān)鍵詞］康復(fù)治療;第二課堂;職業(yè)素養(yǎng)

引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的高速發(fā)展，高等教育逐步由“精英化”轉(zhuǎn)向“大眾化”，就業(yè)市場(chǎng)供需雙方矛盾日益加劇，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。目前解決高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題是我國(guó)高等教育急需解決的問(wèn)題，其中高職院校學(xué)生在整個(gè)就業(yè)學(xué)生人群中總體處于劣勢(shì)群體。根據(jù)對(duì)用人單位的了解，目前他們普遍認(rèn)為我國(guó)高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的主要是由于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)普遍欠缺造成的。因此，要想緩解或者根本上解決我國(guó)高職院校學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，必須首先要提高其職業(yè)素養(yǎng)。隨著人們的需求不斷提高和更加多元化，同時(shí)我國(guó)人口眾多，醫(yī)院患者眾多，醫(yī)院醫(yī)生數(shù)量不足，醫(yī)生工作壓力大。近些年來(lái)我國(guó)醫(yī)患糾紛不斷，一方面是由以上兩方面原因綜合造成的，而另一方面也從側(cè)面反映出我們國(guó)內(nèi)很多醫(yī)院醫(yī)生職業(yè)素養(yǎng)不高的現(xiàn)狀。康復(fù)治療作為一個(gè)相對(duì)比較特殊的專(zhuān)業(yè)，需要學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，而國(guó)內(nèi)很多高校過(guò)多重視理論教學(xué)層面，造成該專(zhuān)業(yè)學(xué)生僅僅停留在理論范疇，動(dòng)手能力極差，綜合職業(yè)素養(yǎng)較低，嚴(yán)重不利于學(xué)生就業(yè)，即使就業(yè)，也無(wú)法立刻上崗，容易產(chǎn)生醫(yī)患糾紛。因此，本研究聚焦高職院校康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)學(xué)生，探究第二課堂對(duì)其職業(yè)素養(yǎng)的影響，旨在通過(guò)提高高職院校康復(fù)治療技術(shù)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)其就業(yè)，減少我國(guó)醫(yī)患糾紛的發(fā)生。

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

(一)職業(yè)素養(yǎng)通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)者針對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的界定包括兩種:一類(lèi)是對(duì)職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行具體化界定。支持這一觀點(diǎn)的以裘燕南、陸剛蘭為代表，其中裘燕南(2007)認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)是職場(chǎng)人從事某種職業(yè)所需要具備的綜合素質(zhì)，并且將職業(yè)素養(yǎng)劃分為專(zhuān)業(yè)知識(shí)、良好的職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)道德、社會(huì)適應(yīng)能力、社交能力、自學(xué)能力等。另一類(lèi)是對(duì)職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行概括化界定。支持這一觀點(diǎn)的以譚懿、陳再兵等為代表。陳再兵(2008)提出職業(yè)素養(yǎng)主要由職業(yè)道德、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)技能構(gòu)成。其中職業(yè)道德指的是職業(yè)義務(wù)、職業(yè)行為上的道德準(zhǔn)則;職業(yè)行為習(xí)慣主要包含服從服務(wù)、合作、進(jìn)取以及謙虛等內(nèi)容。譚懿(2008)認(rèn)為職業(yè)道德、職業(yè)行為習(xí)慣以及職業(yè)意識(shí)是職業(yè)素養(yǎng)相對(duì)較為基礎(chǔ)的部分，而職業(yè)技能是職業(yè)生涯發(fā)展的表象內(nèi)容。綜上所述，雖然目前國(guó)內(nèi)外學(xué)者針對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的界定的側(cè)重點(diǎn)或者角度不同，存在一定的分歧，但是究其根本，整體的趨勢(shì)是無(wú)差的，雖然具體的名稱(chēng)不同，但是其內(nèi)涵基本一致。(二)第二課堂通過(guò)整理現(xiàn)有研究，目前國(guó)內(nèi)外學(xué)者針對(duì)“第二課堂”進(jìn)行了一定的研究，首先學(xué)者針對(duì)“第二課堂”的內(nèi)涵進(jìn)行了界定，嚴(yán)毛新(2006)提出第二課堂是指在第一課堂以外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。部分學(xué)者針對(duì)第二課堂與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系進(jìn)行了探究，其中張朝登等(2011)對(duì)目前國(guó)內(nèi)高職院校學(xué)生第二課堂以及職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)了解，通過(guò)研究提出學(xué)生第二課堂活動(dòng)是強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑之一，并就如何加強(qiáng)第二課堂和職業(yè)素養(yǎng)二者融合提出了建議對(duì)策。胡淑紅(2006)通過(guò)研究提出，第二課堂具有可操作性強(qiáng)，實(shí)踐性高的特點(diǎn)，因此為學(xué)生創(chuàng)造了提高動(dòng)手操作的環(huán)境，在整個(gè)過(guò)程中，極有利于學(xué)生的發(fā)展，全方位的培養(yǎng)學(xué)生的能力。綜上所述，目前學(xué)者針對(duì)第二課堂以及職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行了一定的探究，但是高職院校康復(fù)治療學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，第二課堂對(duì)該群體職業(yè)素養(yǎng)的影響研究相對(duì)匱乏，而如何提高康復(fù)治療學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)又是十分的重要，故本研究深度探討第二課堂對(duì)康復(fù)治療學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的影響。

二、第二課堂特點(diǎn)

1引言

在教學(xué)領(lǐng)域，教師不再依賴(lài)傳統(tǒng)的說(shuō)講方式，而是拓展到用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，甚至是上傳網(wǎng)上微視頻課程和MOOC課，此種課程改革方式的實(shí)施雖然提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果，但是由于經(jīng)驗(yàn)不足，還是存在一些問(wèn)題，因此進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合性探究是有必要的。

2信息技術(shù)與物理教學(xué)融合發(fā)展前景

貫徹課程改革新概念初中物理是高中物理和大學(xué)物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)入物理世界的啟蒙，一個(gè)好的開(kāi)端能夠激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)中借助信息技術(shù)這一寬闊的平臺(tái)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)極具抽象性的物理知識(shí)時(shí)，能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將其具象化。與此同時(shí)，教學(xué)平臺(tái)如MOOC的建設(shè)使授課不再僅僅局限于課堂和課上時(shí)間，并且能實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，從而突破時(shí)間、空間的限制，方便師生之間的交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更加自由。信息技術(shù)在物理教學(xué)中的加盟徹底貫徹了課程改革的新概念，對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新具有模范作用[1]。開(kāi)創(chuàng)物理教學(xué)新模式多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的綜合應(yīng)用開(kāi)創(chuàng)了新的物理教學(xué)模式，即“情境—探究—演示—討論”教學(xué)模式。主要是通過(guò)借用多媒體來(lái)講述相關(guān)的知識(shí)，創(chuàng)造合理的情境，然后提出問(wèn)題或者讓學(xué)生自行提出問(wèn)題來(lái)引發(fā)其思考并鼓勵(lì)其自行尋找答案，即建立學(xué)生自我探究過(guò)程；再者是以虛擬實(shí)驗(yàn)或者是實(shí)驗(yàn)課堂為平臺(tái)來(lái)幫助其演示或模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證想法，最后在教學(xué)論壇上各抒己見(jiàn)，開(kāi)動(dòng)他們的想象力，以加深對(duì)知識(shí)理解的廣度和深度。

3信息技術(shù)與初中物理整合問(wèn)題

應(yīng)用普及力度差我國(guó)當(dāng)前貧富差距、城鄉(xiāng)差距比較懸殊，這就造成信息技術(shù)應(yīng)用普及力度差。信息技術(shù)的應(yīng)用是以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)的，尤其是微視頻課程和慕課，經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)教學(xué)設(shè)施配備落后，無(wú)法為進(jìn)行教學(xué)模式改革提供支持。另外，基于信息技術(shù)融合物理教學(xué)模式剛剛起步，效果不是很顯著，因此吸引力較小。信息技術(shù)物理教學(xué)不凸顯信息技術(shù)物理教學(xué)不凸顯主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是制作的有關(guān)物理問(wèn)題的課件并沒(méi)有抓住物理學(xué)習(xí)的本質(zhì)，大多數(shù)是依靠純文本的文字?jǐn)⑹雠c大量的配圖；二是多媒體在物理教學(xué)中作用單一，僅僅起輔助作用，忽略了雙向交流即教學(xué)平臺(tái)的作用，且授課模式?jīng)]做大的改動(dòng)，仍然是單純的“聽(tīng)—講”模式。此種教學(xué)方式的改進(jìn)收效甚微，只能說(shuō)是教學(xué)改革的雛形，因此。教學(xué)改革這項(xiàng)任務(wù)任重而道遠(yuǎn)[2]。網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量不達(dá)標(biāo)教學(xué)改革帶給教師和學(xué)生一個(gè)全新的世界，新奇的事物總是能勾起人們的興趣，網(wǎng)絡(luò)課程同樣如此。但是由于是首次嘗試且標(biāo)準(zhǔn)模糊，這就造成很多網(wǎng)絡(luò)課程不達(dá)標(biāo)問(wèn)題的出現(xiàn)，主要表現(xiàn)有畫(huà)面不清晰，授課聲音中包含眾多雜音，課程水平一般般，個(gè)別視頻字幕與聲音不符也就是時(shí)間軸制作的問(wèn)題，等等，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響了觀看者的聽(tīng)課質(zhì)量，降低了學(xué)習(xí)效率。

4信息技術(shù)在物理課程中的實(shí)踐效果