區域地理教學全文(5篇)

摘要中學區域地理部分內容繁多，但學習思路大致相同，教學中常出現課堂教法重復、學習效率低下、學生興趣索然等問題。基于此，文章提出了整合教學思想，用于指導區域地理教學。

關鍵詞區域地理整合教學教學實踐

一、明確問題，重整教材結構

通過調查問卷了解學生區域地理學習的基礎和狀況，結合當前新課程提倡的“學習對生活用的地理”“學習對終身發展有用的地理”和對地理核心素養培養的理念，地理課程的學習應該轉變為“重能力方法遷移”的案例載體教學和長程兩段式教學。筆者在日常教學中不斷實踐、反思、總結，改變以往區域橫向并列教學為地理要素結構專題教學，整合出學習區域地理需要優先掌握的要素及描述方法，從位置、地形、氣候、河流、農業、工業等方面掌握地理要素的學習方法，并探究這些要素之間的相互關系。總結提煉，提升地理視角，舉一反三，遷移到不同的區域。

二、梳理方法，整合教學思路

下面以區域地形要素教學為例，展示整合教學的思路。

1．由淺入深，認識地形

摘要：結合地理教材中典型案例，介紹了地理信息技術適用區域地理教學的理論基礎。探索地理信息技術支持區域地理課堂教學的應用方式，并以具體實例突出地理信息技術輔助教學較一般教學的優勢。

關鍵詞：地理信息技術；區域地理；技術支持

一、新課標的要求

“新課標”的課程基本理念要求學生掌握有用且必備的地理知識；強調對地理問題的探討；在課程中，重視信息技術的運用。要求掌握閱讀、使用、分析地圖、地理數據的技能；根據“新課標”的課程基本理念，在教學過程中，要求教學內容能夠聯系現實生活，使學生有效且牢固的掌握地理知識；要求在地理課堂中，教師需重視創設對學生有利的教學情境。

二、區域地理對地理信息技術的需求

1.區域地理的特點。對于區域地理教學而言，自然環境是教學的重點，區域地理中的自然環境教學不同于高中地理必修一中的自然環境教學，從知識教學的層面上看，它具有以下的特點：第一，強調的是某一特定區域的自然環境；第二，強調區域內各自然環境要素的綜合；第三，強調緊密聯系區域外的自然環境；第四，強調與區域內的人文要素緊密聯系。

2.區域地理中教學存在的困難。根據上述區域地理中自然環境內容的特點，結合“新課標”的課程目標，自然環境教學有一些問題：（1）知識目標的實現有困難。傳統的地理教學，所展示的圖表等，多缺乏靈動。各種圖件自身的比例尺、空間位置關系，圖形和屬性數據表格之間的關聯不強；學生對自然環境內容的認識，對其內容的區域性、綜合性等的認知的獲得，比較困難。（2）過程目標的實現有困難。傳統的地理教學，教師限于教學時間，往往只講一些基本內容，缺少與學生的互動；這容易造成學生缺少機會發現問題、提出問題，學生只是被動地接受知識，教學過程沒有體現“學生主體”。學生整理、分析信息的能力不容易提高。（3）情感目標的實現有困難。對于區域地理中自然環境的教學，一般地理教學，教師運用圖表、文字描述講解自然環境內容，學生對于二維圖形、圖像，不會產生強烈的視覺感受和難以培養學生的審美能力。

第一篇:中學地理教學的海洋地理教學必要性

摘要：21世紀是以海洋經濟發展為主的世紀，海洋是人類發展的希望，也是現代可持續發展的基地。圍繞海洋權益和海洋資源的爭奪已經激烈的展開，因此，國際形勢十分嚴峻。我國情況尤為突出，尤其是近些年來，與周圍國家海洋問題多有沖突，并且國人“重陸地，輕海洋”的思想一直比較突出，正因為國民意識淡薄導致了我們國家對于海洋問題關注和處理上的不合理性。國民意識淡薄的最主要原因之一則是是教育上的缺失，而影響最大的階層是還沒有完全形成世界觀的學生。本文通過中學地理教材中關于海洋地理的知識，分析出中學地理教學中海洋地理教學的目的與必要性，希望為日后的海洋地理教學方面提供一定借鑒。

關鍵詞：海洋地理;國民意識;中學生

1前言

歷史已經證明，一個國家對待海洋的關注度越高，其就會越強大。在各國相應出臺的海洋遏制政策中，中國的周圍海域一直是關注的焦點，我們國家擁有較長的海岸線。明確海洋觀念與理論是國民應該具備的素養，中學生是未來國家建設的中堅力量，海洋地理教育可以使我們的中堅力量發揮最大功效。而明確中學地理教學中海洋地理教學方面的內容，也是國民提高海洋素質的一個必要條件。

2中學地理教學中海洋地理教學的目的

中學地理教學中的海洋地理的教學應是中學地理教學中不可缺少的部分。2.1對學生自身發展而言歸納與總結了高中地理教學中關于海洋地理教學方面的教學內容，海洋地理教育在教學中主要在選修當中，這種安排的不合理性造成了我國中學生只知道我國國土面積是960萬平方公里，而不知道海岸線的長度與海島面積，例如釣魚島事件，大多數都是看了新聞和上網查取資料才知道釣魚島的大致的地理位置和情況。因此，加強中學地理教學中的海洋地理方面的教學內容，對豐富學生自身知識內容有很大的影響，并且除了我國的國土面積，海洋當中其他的知識內容也是學生學習生活中不可缺少的常識，例如海洋資源，海洋環境，各國海洋情況等，為學生樹立正確的海洋意識奠定基礎。2.2對國家發展而言我們國家海岸線較長，海洋面積較為遼闊，并且周圍國家較多，因此與周圍在國家海洋問題的矛盾較為突出，近年來的黃巖島，釣魚島事件已經給中國敲響了警鐘，不重視海洋安寧，就達不到真正意義上的國泰民安。“重陸地，輕海洋”這一思想跟不上世界發展的主流，注重中學生的地理課程中的海洋地理，不僅對學生本來說，是一個很好的充實自己的知識儲備，豐富自己的知識面，而且還可以在現代化的角度上“保家衛國”這也是中學地理教學中海洋地理教學的目的。

【摘要】隨著時代的發展和進步，國家對于人才的要求也越來越高，教育學者們為了提升教學的效率，不斷地引進了新型技術，力圖將學生培養為對國家和社會有用的高素質人才。那么這就要求教師們不斷地提升自身的教學手段和教學理念，現代教育技術就是一種很好的教學方式。本文主要講述教師應當如何利用現代教育技術提高區域地理教學效率。

【關鍵詞】現代教育技術；區域地理教學；教學效率

一、當前我國區域地理教學中存在的問題

（一）學生學習態度不積極

區域地理的知識點比較繁瑣，學生比較容易混淆，但是這部分的內容又是學生學習地理知識的重點和基礎，學生在學習起來的時候相對來說比較困難，這就導致學生的學習興趣不高，他們的學習態度不積極。在我國當前的地理教學中，教師的教學理念應當從師本理念轉變為生本理念，提升學生的學習興趣，使得學生能夠積極主動地參與到學習當中，但是很遺憾的是，我國部分地理老師沒辦法完全放心地將課堂交給學生，導致學生的學習興趣得不到提升，學生的學習效率下降，整個課堂的效率也得不到提高。

（二）教師教學手法單一

區域地理知識具有綜合性的特點，它蘊含著世界的各個板塊知識等等，教師在教學的時候為了提升教學效率，就必須能夠將這些知識系統地串聯起來，讓學生能夠更加順暢的學習，這就要求教師具備多樣化和靈活有趣的教學手段，但是受到教學理念沒有轉變的影響，教師的教學手法相對來說比較單一，他們不能夠將區域地理知識系統地串聯起來，導致學生學習這部分內容的時候更加困難，教師的教學壓力進一步加大，教學效率上不去。

一、區域地理和區域認知能力

區域地理是高考的主要考試內容，也是地理試題的背景材料和載體。分析近些年的高考試卷不難發現，考查高中系統地理基本原理時大都以區域地理為依托，一般從某一區域切入進行試題設置，由客觀事實推導一般原理，在具體區域背景中，運用所學地理原理、方法和觀點，進行分析、解決實際問題。“區域認知”被正式列為地理核心素養之一，并指出地理學基本的認知方法是區域認知，這就標志著“區域認知”被提到了前所未有的高度。高中地理區域認知是我們教學過程中要培養的一種能力，而不是一種結果，即讓學生用一定的地理區域認知方法，分析具體的地理區域認知內容，解決具體的區域發展問題，并在這一過程中形成一定的區域價值觀及價值判斷力，其目的不是地理現象和地理事物（即不是具體區域知識），而是如何更好地認識地理現象、地理事物和地理規律。這就對高中區域地理的教學提出了更高的要求，我們要培養學生具備“對人與自然間關系和地域系統的特點、矛盾進行分析、解釋、預測的策略和能力”而“區域認知”的高考要求，就是考查這一能力。

二、目前區域認知能力培養中存在的困難

1.區域知識薄弱，能力培養遇阻

雖然區域認知重在能力，但一定量的區域背景知識也是培養能力的必備條件，是落實能力培養的載體。筆者在工作中發現部分學生地理學習遇到障礙主要源于區域背景知識的極度缺乏，在調研中也發現教師們時常在抱怨學生區域知識的不足，這主要是初高中地理教學脫節造成的。區域地理作為初中教學的主要內容，安排在七年級和八年級兩年進行，而大部分高中學校是高二，甚至高二下學期才進行區域地理的復習，兩年多的時間間隔，學生早已忘記了區域知識。這就使得高中系統地理教學中失去了區域的依托，使學生在理解各種原理時困難重重。

2.理論認識不足，教學策略僵化

不少學生甚至教師，對區域認知的理論認識不足，還局限于區域知識，再加上學生的區域知識薄弱，在教學中很容易造形成“機械式”單向灌輸，重知識講解，輕過程方法與區域價值觀，教學方式策略八股［1］，沒有注重能力的培養；在認知方法上欠缺綜合性，學生參與性差；選取區域案例代表性不足，且缺乏針對性和典型性，常常事倍功半。