區(qū)域地理教學(xué)全文(5篇)

摘要中學(xué)區(qū)域地理部分內(nèi)容繁多，但學(xué)習(xí)思路大致相同，教學(xué)中常出現(xiàn)課堂教法重復(fù)、學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)生興趣索然等問題。基于此，文章提出了整合教學(xué)思想，用于指導(dǎo)區(qū)域地理教學(xué)。

關(guān)鍵詞區(qū)域地理整合教學(xué)教學(xué)實踐

一、明確問題，重整教材結(jié)構(gòu)

通過調(diào)查問卷了解學(xué)生區(qū)域地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和狀況，結(jié)合當(dāng)前新課程提倡的“學(xué)習(xí)對生活用的地理”“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”和對地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念，地理課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸啬芰Ψ椒ㄟw移”的案例載體教學(xué)和長程兩段式教學(xué)。筆者在日常教學(xué)中不斷實踐、反思、總結(jié)，改變以往區(qū)域橫向并列教學(xué)為地理要素結(jié)構(gòu)專題教學(xué)，整合出學(xué)習(xí)區(qū)域地理需要優(yōu)先掌握的要素及描述方法，從位置、地形、氣候、河流、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等方面掌握地理要素的學(xué)習(xí)方法，并探究這些要素之間的相互關(guān)系。總結(jié)提煉，提升地理視角，舉一反三，遷移到不同的區(qū)域。

二、梳理方法，整合教學(xué)思路

下面以區(qū)域地形要素教學(xué)為例，展示整合教學(xué)的思路。

1．由淺入深，認(rèn)識地形

摘要：結(jié)合地理教材中典型案例，介紹了地理信息技術(shù)適用區(qū)域地理教學(xué)的理論基礎(chǔ)。探索地理信息技術(shù)支持區(qū)域地理課堂教學(xué)的應(yīng)用方式，并以具體實例突出地理信息技術(shù)輔助教學(xué)較一般教學(xué)的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：地理信息技術(shù)；區(qū)域地理；技術(shù)支持

一、新課標(biāo)的要求

“新課標(biāo)”的課程基本理念要求學(xué)生掌握有用且必備的地理知識；強調(diào)對地理問題的探討；在課程中，重視信息技術(shù)的運用。要求掌握閱讀、使用、分析地圖、地理數(shù)據(jù)的技能；根據(jù)“新課標(biāo)”的課程基本理念，在教學(xué)過程中，要求教學(xué)內(nèi)容能夠聯(lián)系現(xiàn)實生活，使學(xué)生有效且牢固的掌握地理知識；要求在地理課堂中，教師需重視創(chuàng)設(shè)對學(xué)生有利的教學(xué)情境。

二、區(qū)域地理對地理信息技術(shù)的需求

1.區(qū)域地理的特點。對于區(qū)域地理教學(xué)而言，自然環(huán)境是教學(xué)的重點，區(qū)域地理中的自然環(huán)境教學(xué)不同于高中地理必修一中的自然環(huán)境教學(xué)，從知識教學(xué)的層面上看，它具有以下的特點：第一，強調(diào)的是某一特定區(qū)域的自然環(huán)境；第二，強調(diào)區(qū)域內(nèi)各自然環(huán)境要素的綜合；第三，強調(diào)緊密聯(lián)系區(qū)域外的自然環(huán)境；第四，強調(diào)與區(qū)域內(nèi)的人文要素緊密聯(lián)系。

2.區(qū)域地理中教學(xué)存在的困難。根據(jù)上述區(qū)域地理中自然環(huán)境內(nèi)容的特點，結(jié)合“新課標(biāo)”的課程目標(biāo)，自然環(huán)境教學(xué)有一些問題：（1）知識目標(biāo)的實現(xiàn)有困難。傳統(tǒng)的地理教學(xué)，所展示的圖表等，多缺乏靈動。各種圖件自身的比例尺、空間位置關(guān)系，圖形和屬性數(shù)據(jù)表格之間的關(guān)聯(lián)不強；學(xué)生對自然環(huán)境內(nèi)容的認(rèn)識，對其內(nèi)容的區(qū)域性、綜合性等的認(rèn)知的獲得，比較困難。（2）過程目標(biāo)的實現(xiàn)有困難。傳統(tǒng)的地理教學(xué)，教師限于教學(xué)時間，往往只講一些基本內(nèi)容，缺少與學(xué)生的互動；這容易造成學(xué)生缺少機會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，學(xué)生只是被動地接受知識，教學(xué)過程沒有體現(xiàn)“學(xué)生主體”。學(xué)生整理、分析信息的能力不容易提高。（3）情感目標(biāo)的實現(xiàn)有困難。對于區(qū)域地理中自然環(huán)境的教學(xué)，一般地理教學(xué)，教師運用圖表、文字描述講解自然環(huán)境內(nèi)容，學(xué)生對于二維圖形、圖像，不會產(chǎn)生強烈的視覺感受和難以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

第一篇:中學(xué)地理教學(xué)的海洋地理教學(xué)必要性

摘要：21世紀(jì)是以海洋經(jīng)濟發(fā)展為主的世紀(jì)，海洋是人類發(fā)展的希望，也是現(xiàn)代可持續(xù)發(fā)展的基地。圍繞海洋權(quán)益和海洋資源的爭奪已經(jīng)激烈的展開，因此，國際形勢十分嚴(yán)峻。我國情況尤為突出，尤其是近些年來，與周圍國家海洋問題多有沖突，并且國人“重陸地，輕海洋”的思想一直比較突出，正因為國民意識淡薄導(dǎo)致了我們國家對于海洋問題關(guān)注和處理上的不合理性。國民意識淡薄的最主要原因之一則是是教育上的缺失，而影響最大的階層是還沒有完全形成世界觀的學(xué)生。本文通過中學(xué)地理教材中關(guān)于海洋地理的知識，分析出中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)的目的與必要性，希望為日后的海洋地理教學(xué)方面提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：海洋地理;國民意識;中學(xué)生

1前言

歷史已經(jīng)證明，一個國家對待海洋的關(guān)注度越高，其就會越強大。在各國相應(yīng)出臺的海洋遏制政策中，中國的周圍海域一直是關(guān)注的焦點，我們國家擁有較長的海岸線。明確海洋觀念與理論是國民應(yīng)該具備的素養(yǎng)，中學(xué)生是未來國家建設(shè)的中堅力量，海洋地理教育可以使我們的中堅力量發(fā)揮最大功效。而明確中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)方面的內(nèi)容，也是國民提高海洋素質(zhì)的一個必要條件。

2中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)的目的

中學(xué)地理教學(xué)中的海洋地理的教學(xué)應(yīng)是中學(xué)地理教學(xué)中不可缺少的部分。2.1對學(xué)生自身發(fā)展而言歸納與總結(jié)了高中地理教學(xué)中關(guān)于海洋地理教學(xué)方面的教學(xué)內(nèi)容，海洋地理教育在教學(xué)中主要在選修當(dāng)中，這種安排的不合理性造成了我國中學(xué)生只知道我國國土面積是960萬平方公里，而不知道海岸線的長度與海島面積，例如釣魚島事件，大多數(shù)都是看了新聞和上網(wǎng)查取資料才知道釣魚島的大致的地理位置和情況。因此，加強中學(xué)地理教學(xué)中的海洋地理方面的教學(xué)內(nèi)容，對豐富學(xué)生自身知識內(nèi)容有很大的影響，并且除了我國的國土面積，海洋當(dāng)中其他的知識內(nèi)容也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可缺少的常識，例如海洋資源，海洋環(huán)境，各國海洋情況等，為學(xué)生樹立正確的海洋意識奠定基礎(chǔ)。2.2對國家發(fā)展而言我們國家海岸線較長，海洋面積較為遼闊，并且周圍國家較多，因此與周圍在國家海洋問題的矛盾較為突出，近年來的黃巖島，釣魚島事件已經(jīng)給中國敲響了警鐘，不重視海洋安寧，就達不到真正意義上的國泰民安。“重陸地，輕海洋”這一思想跟不上世界發(fā)展的主流，注重中學(xué)生的地理課程中的海洋地理，不僅對學(xué)生本來說，是一個很好的充實自己的知識儲備，豐富自己的知識面，而且還可以在現(xiàn)代化的角度上“保家衛(wèi)國”這也是中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)的目的。

【摘要】隨著時代的發(fā)展和進步，國家對于人才的要求也越來越高，教育學(xué)者們?yōu)榱颂嵘虒W(xué)的效率，不斷地引進了新型技術(shù)，力圖將學(xué)生培養(yǎng)為對國家和社會有用的高素質(zhì)人才。那么這就要求教師們不斷地提升自身的教學(xué)手段和教學(xué)理念，現(xiàn)代教育技術(shù)就是一種很好的教學(xué)方式。本文主要講述教師應(yīng)當(dāng)如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高區(qū)域地理教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；區(qū)域地理教學(xué)；教學(xué)效率

一、當(dāng)前我國區(qū)域地理教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極

區(qū)域地理的知識點比較繁瑣，學(xué)生比較容易混淆，但是這部分的內(nèi)容又是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的重點和基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來的時候相對來說比較困難，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。在我國當(dāng)前的地理教學(xué)中，教師的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)從師本理念轉(zhuǎn)變?yōu)樯纠砟睿嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，但是很遺憾的是，我國部分地理老師沒辦法完全放心地將課堂交給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降，整個課堂的效率也得不到提高。

（二）教師教學(xué)手法單一

區(qū)域地理知識具有綜合性的特點，它蘊含著世界的各個板塊知識等等，教師在教學(xué)的時候為了提升教學(xué)效率，就必須能夠?qū)⑦@些知識系統(tǒng)地串聯(lián)起來，讓學(xué)生能夠更加順暢的學(xué)習(xí)，這就要求教師具備多樣化和靈活有趣的教學(xué)手段，但是受到教學(xué)理念沒有轉(zhuǎn)變的影響，教師的教學(xué)手法相對來說比較單一，他們不能夠?qū)^(qū)域地理知識系統(tǒng)地串聯(lián)起來，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時候更加困難，教師的教學(xué)壓力進一步加大，教學(xué)效率上不去。

一、區(qū)域地理和區(qū)域認(rèn)知能力

區(qū)域地理是高考的主要考試內(nèi)容，也是地理試題的背景材料和載體。分析近些年的高考試卷不難發(fā)現(xiàn)，考查高中系統(tǒng)地理基本原理時大都以區(qū)域地理為依托，一般從某一區(qū)域切入進行試題設(shè)置，由客觀事實推導(dǎo)一般原理，在具體區(qū)域背景中，運用所學(xué)地理原理、方法和觀點，進行分析、解決實際問題。“區(qū)域認(rèn)知”被正式列為地理核心素養(yǎng)之一，并指出地理學(xué)基本的認(rèn)知方法是區(qū)域認(rèn)知，這就標(biāo)志著“區(qū)域認(rèn)知”被提到了前所未有的高度。高中地理區(qū)域認(rèn)知是我們教學(xué)過程中要培養(yǎng)的一種能力，而不是一種結(jié)果，即讓學(xué)生用一定的地理區(qū)域認(rèn)知方法，分析具體的地理區(qū)域認(rèn)知內(nèi)容，解決具體的區(qū)域發(fā)展問題，并在這一過程中形成一定的區(qū)域價值觀及價值判斷力，其目的不是地理現(xiàn)象和地理事物（即不是具體區(qū)域知識），而是如何更好地認(rèn)識地理現(xiàn)象、地理事物和地理規(guī)律。這就對高中區(qū)域地理的教學(xué)提出了更高的要求，我們要培養(yǎng)學(xué)生具備“對人與自然間關(guān)系和地域系統(tǒng)的特點、矛盾進行分析、解釋、預(yù)測的策略和能力”而“區(qū)域認(rèn)知”的高考要求，就是考查這一能力。

二、目前區(qū)域認(rèn)知能力培養(yǎng)中存在的困難

1.區(qū)域知識薄弱，能力培養(yǎng)遇阻

雖然區(qū)域認(rèn)知重在能力，但一定量的區(qū)域背景知識也是培養(yǎng)能力的必備條件，是落實能力培養(yǎng)的載體。筆者在工作中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生地理學(xué)習(xí)遇到障礙主要源于區(qū)域背景知識的極度缺乏，在調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)教師們時常在抱怨學(xué)生區(qū)域知識的不足，這主要是初高中地理教學(xué)脫節(jié)造成的。區(qū)域地理作為初中教學(xué)的主要內(nèi)容，安排在七年級和八年級兩年進行，而大部分高中學(xué)校是高二，甚至高二下學(xué)期才進行區(qū)域地理的復(fù)習(xí)，兩年多的時間間隔，學(xué)生早已忘記了區(qū)域知識。這就使得高中系統(tǒng)地理教學(xué)中失去了區(qū)域的依托，使學(xué)生在理解各種原理時困難重重。

2.理論認(rèn)識不足，教學(xué)策略僵化

不少學(xué)生甚至教師，對區(qū)域認(rèn)知的理論認(rèn)識不足，還局限于區(qū)域知識，再加上學(xué)生的區(qū)域知識薄弱，在教學(xué)中很容易造形成“機械式”單向灌輸，重知識講解，輕過程方法與區(qū)域價值觀，教學(xué)方式策略八股［1］，沒有注重能力的培養(yǎng)；在認(rèn)知方法上欠缺綜合性，學(xué)生參與性差；選取區(qū)域案例代表性不足，且缺乏針對性和典型性，常常事倍功半。