企業智慧教育全文(5篇)

摘要:大數據時代下，智慧校園的建設，為農業類高職院校教育教學的革新指明方向。智慧校園在信息技術支撐下，實現教育管理、實驗教學、實訓管理的智慧化，促進農業類高職院校教育教學質量的提升，以此增強農業類高職院校人才培養質量，達到良好的教育目的，推助學生未來良好的就業與發展。對此，立足于大數據背景下農業類高職院校的智慧校園建設價值，分析大數據時代下農業類高職院校智慧校園建設的思路與要素，并提出大數據時代下農業類高職院校智慧校園建設的路徑。

關鍵詞:農業類高職院校;智慧校園;大數據;建設

引言

智慧校園是以大數據技術、物聯網技術、云計算為依托，借助先進技術的優勢，開展網絡與實踐的教育教學、管理教學、實驗室教學、實訓教學等的融合，促進信息的快速交流與傳遞，達到良好的教育教學成效。農業類高職院校建設智慧校園，能夠在大數據技術的支撐下，提升農業類高職院校綜合的教育能力。因此，大數據時代下，在農業類高職院校教育實施中，應關注智慧校園的建設，促進大數據思維與技術融入到其中，促進智慧校園在農業類高職院校中實踐，提升學生綜合實力，彰顯農業類高職院校教育實施的價值性。

一、大數據時代下農業類高職院校智慧校園建設價值

(一)優化農業類高職院校教育教學實施模式大數據背景下，農業類高職院校建設智慧校園，能優化農業類高職院校的教育教學實施模式。一直以來，教育實施大都立足于課堂教學平臺中，教師運用教科書、黑板為學生傳遞知識信息。而信息技術的快速發展，尤其智慧校園的建設，能夠拓寬農業類高職院校教育渠道，并在技術的支撐以及運用下，實現課堂與網絡教學的融合，使學生獲取知識不僅在課堂教學中，也可在互聯網平臺中。例如運用微課進行課程知識信息、在網絡空間進行實訓等，這為農業類高職院校教學的創新提供保障，促進學生學習能力的提升。學生在日常學習中，可借助智慧校園獲取相關的學習知識、達到良好的自主學習目的。

(二)豐富農業類高職院校教育資源農業類高職院校建設智慧校園，能夠起到豐富農業類高職院校教育資源的功效。大數據時代背景下，信息數據豐富多元，農業類高職院校建設智慧校園，能將大數據技術、思維運用到其中，并以網絡資源，豐富農業類高職院校教育的內容。例如:農業類高職院校在智慧校園建設中，依托于網絡平臺，立足于校企合作平臺，促進企業、社會、家庭等融入其中，一同構建智慧校園，以智慧校園為導向，為學生發展提供多元信息，提升農業類高職院校教育實施質量。與此同時，豐富的教育資源，也拓寬學生知識視野，助力學生專業化與職業化發展。

一、國際智慧教育對中學的教育借鑒

韓國教育科學技術部也在做有關智慧教育的相關工作，把培養人才作為國家發展的重點。韓國注重學生數字技術能力的培養，韓國的企業三星、LG、SKTelecomden等企業也積極致力于推動信息技術產業發展，最終為智慧教育戰略的落實提供了有力的支持。這樣的計劃實施推動了中學教育向著信息化發展，同時有這樣的企業作為范例，學校的教育和企業的影響這樣的因果聯系，最終真正地實現了智慧教育的真正含義。在這樣良性循環作用下，信息技術必然突飛猛進向前發展，學校對待智慧教育的認識也必然更加深刻。反思我國中學教育，可能部分地區的學校接受教育信息技術的普及還存在一些問題。但是，這不是我們推動智慧教育的阻礙，而是隨著我國信息技術的發展，個別地區的水平也在提升與提高，這就要求我們在保證全國智慧教育普及的情況下，積極進取，勇于將智慧教育與我國中學教學實際相結合。我想在信息科學的推動下，我國的中學教育教學水平一定會有所突破，同時中學教學對老師教學方面也會有更大提高，對中學生的學習也會有更多的幫助。

二、國際智慧教育對中學教師教學的思考

美國智慧教育的推進，是從企業和政府聯合入手，采用學習、評價，教育設施等方式出發，關鍵注重教師技能的培養。在我國人口老齡化問題嚴重的今天，中學教師的退休人數多于新教師的上崗人數的現有情況下，有很多高校師范畢業生選擇了教師職業，從事教師這一職業就意味著能夠把自己的經歷體驗以正能量的形式傳遞出去，同時收到預期的教育效果。可見，教師的經歷體驗對學生的影響尤為重要，單單經歷體驗已經不再是當代教師從教育人的唯一途徑，得更多經歷體驗的教師就會影響教育學生的效果就會越好么，答案不是絕對的，重要一點還是如何能夠把這種經歷體驗以一種發人深思、富有情感、易于接受的方式傳遞給學生，有的老師也是這樣去做的，但是收效甚少。那是因為有些時候，我們忽略了自己的想法，還沒有經過教育反思就已經把自己的經歷和經驗傳遞給了學生，最終可以說是誤導了學生。導致了學生的思維方式進入了教師所規定的軌道，但是這條預定的軌道有些時候已經偏離了正常教育應該規定的范圍，一旦重復教育，后果是學生按照教師的思維方式去思考，存在誤區沒有及時糾正，學生深受影響。作為年輕老師，在教育面前，來不得半點馬虎與放松。但是，隨著教育的發展，教書育人的范圍在不斷擴大，有時這些還不夠。智慧教育的層面是將教育與先進的信息技術相結合，因此教育技術和技能也提到了教師從教的日程上來。教師也應該加強自身的教育技術水平，同時也應該注重師德的培養。教師的師德應該是以正確的價值觀念與導向影響學生，并能收到預設的教育效果的德行影響。對于當代年輕教師，缺乏對學生品行的實際指導，如我們是不是在就餐時自己肆意浪費，而教育學生時還夸夸其談，或者說我們對于這樣的行為淡然處之，認為糧食危機不會影響到當代人，或者我們教育孩子時，孩子是否認為我們的教育理念已經過時。現代的初中教育不僅需要我們教師去努力，同時也需要社會、個人、企業去關注與支持，在共同的努力與教育下，我們的教育才是最有智慧的教育。

三、結語

縱觀各國的教育方式，可能是各不相同的。但是，教育的最終的目的是相同的:即教育的學生應該是全面發展，同時適應時代的發展需要。以學生為中心，教師為主導，同時智慧教育也對學校和教師提出了更高的要求。學校應該和社會是友好的合作關系，教師也應該參與到智慧教育中來，不斷提升自我教育教學技能，以適應不斷發展的信息化社會的需要。這樣的中學教育，必然會收到很好的預期效果。

作者：佟鳳偉 佟景龍

摘要：在現今智慧旅游管理專業的課程體系建設中，應用學習成果導向的教學模式，在OBE成果導向教育模式的引入之下，實現對智慧旅游管理專業的課程體系設計。根據學生的專業方向、目標崗位以及培養目標等進行設計教學，促使學校加強校企合作、政府支持，能夠從多個方面構建起智慧旅游管理專業的課程體系正常運轉，更好地滿足現今社會發展需求的大量旅游行業人才，使學校的旅游教育人才培養方案能夠更加完善，從而提升學生的綜合素養就業能力。

關鍵詞：OBE理念；智慧旅游；課程體系建設

1引言

目前我國社會的智能化發展趨勢已經得到顯著發展，大數據、云計算、物聯網、人工智能等技術在各行各業都有著越來越廣的應用，旅游行業也不例外。對具有技術能力與旅游行業管理能力的復合型人才的需求也出現井噴式增長。目前傳統的旅游管理專業課程體系已經無法滿足社會的復合型人才需求，所以需要對現有傳統旅游管理專業的課程體系進行改革，引入適應未來社會智能化發展趨勢的智能技術，融入原有課程體系并改造它，促進學生的復合型成長需求。

2相關理念概述

2.1OBE理念

OBE理念，指的是成果導向教育。1981年Spady提出這一理念，即被認定為對教育追求的一個正確方向，國際高等教育《華盛頓協議》也全面接受了OBE理念[1]。成果導向教育有三個關鍵，即反向教學設計、以學生為中心開展的教學實施以及持續性改進的教學評價。其中反向教學設計指的是從課程設計的最終結果入手進行設計，能夠保障在教學中使用的適用性，以及從教學的出發點需要達到的成果。學生在開展學習的過程中的中心教學理念是學什么、怎么學、學得如何，從而實現大學教育的轉變。想要將教學評價不斷地進行改進，需要建立起相應的改進機制，其中包含有培養目標的持續以及始終符合行業發展需求，并能夠將學習成果進行改進，不斷實現對教學資源進行優化改進[2]。

摘要：現代職業教育課堂教學存在很多問題，已引起了職教工作者的高度重視，教學形式逐漸從傳統課堂發展到高效課堂、翻轉課堂等。我國在職教課堂教學方面的改革正快速發展，比如，教學內容更新、教學手段信息化、教學評價即時化等，而跨界課堂、智慧課堂、生態課堂等已成為職教課堂的教學新常態。

關鍵詞：職業教育；翻轉課堂；跨界課堂；智慧課堂

一、傳統課堂

在學校教育工作中，課堂是學校教育的主渠道。傳統課堂教學的本質是教師教、學生學，在固定時間內完成一定的教學任務。傳統課堂教學模式屬于講解、接受型，教師服從于學校教學管理的要求，傳授給學生已系統化了的科學知識。課堂上采用單向的信息傳遞方式，師生之間很少有主動的雙向信息交流。傳統課堂教學的優點，主要表現為教師對教學進度掌控有度，符合規范化的教學管理要求。其缺點是教師在課堂教學中占據主導地位，學生只能充當聽眾和配角，所有的教學活動都是為了完成教學任務。這種方式造成了課堂教學的沉悶乏味，學生厭學現象嚴重，又因課堂教學的進度是統一的，不利于因材施教。傳統課堂教學一味地按照教材教學，既不能適應社會發展的需要，也跟不上時代前進的步伐。

二、教學新常態

（一）翻轉課堂

所謂翻轉課堂，就是教師創建視頻與學習資料，在學校特定教學平臺上，學生通過手機或平板觀看，提前自學，課堂上師生面對面交流和檢驗學習效果的一種教學形態。翻轉課堂填補了教師作為唯一的知識傳播者的缺憾。當實施這種方式時，學生就會意識到教師是在引導他們學習，而不是指令。教師的目標是使學生成為更好的學習者，幫助他們理解課程的內容和掌握相應的技能。隨著互聯網的普及和計算機技術在教育領域的應用，翻轉課堂教學模式成為可能。學生可以通過互聯網使用優質的教育資源，不再單純地依賴教師授課。師生之間可以多邊互動，包括答疑解惑、知識運用等，從而達到更好的教育效果。翻轉課堂呈現出鮮明的個性：教學視頻短小精悍，教學信息清晰明確，重新建構學習流程，復習檢測方便快捷。這種新型的教育教學形式，翻轉了傳統意義上的課堂教學模式，已成為現代教育教學中一種有效的教學模式。

摘要：根據“三教”（教師、教材、教法）改革的具體要求，建立符合職業學校特點的智慧校園學習環境勢在必行。為此，計算機應用專業需要不斷優化教學模式，通過打造創新型教師團隊，編寫結合企業生產實際情況的校本教材，建立具有網絡時代特點的翻轉課堂，豐富學校辦學內涵，培養具有工匠精神的高素質技能型人才，為社會、地方和區域的經濟發展提供有力支撐。

關鍵詞：“三教”改革；智慧化校園；教學模式；翻轉課堂

一、智慧校園建設背景簡析

近年來，國家不斷加大對職業教育的支持力度，陸續出臺了多項政策文件，對職業教育的信息化建設和智慧校園建設提出了更高的要求。職業教育信息化是教育信息化的重要基礎，也是國家信息化的主要組成部分，其作用在于，既能搶抓職業教育的發展機遇，推進職業教育大發展，又能提升整個職業學校的辦學實力和社會影響力。在“互聯網+”的背景下，智慧校園中的學習環境建設已經成為研究新熱點。為積極響應2019年國務院的《國家職業教育改革實施方案》，計算機應用專業必須探索在智慧校園環境下的教學模式優化路徑，建立符合職業學校特點的智慧校園學習環境。在這一過程中，要以教師、教材、教法的“三教”改革為主導思想，緊密結合《中國學生發展核心素養》的具體內容，同時要借鑒國內外智慧校園學習環境建設的先進經驗，充分利用“人工智能+物聯網+云計算+大數據+5G”的技術手段，構造“互聯網+”時代的智慧校園學習環境。

二、計算機應用專業推進一體化教學的具體優化措施

為創建智慧校園，計算機應用專業必須致力于打造創新型師資團隊、編寫校本特色教材建立專業教學資源庫、研究創新教學方法，通過建設智慧化的校園學習環境將教與學融為一體，包括課上與課下融為一體，教材與工作任務單融為一體，專業課程與素養課程融為一體（見表1）。

（一）堅持教師為本，打造創新團隊計算機應用專業的師生具有一定的信息化素養，應該在堅持校本培訓的基礎上，走校企融合培養之路。一方面，培養學校現有的專業教師，讓教師走進企業進行頂崗實踐鍛煉；另一方面，引領校企合作的工程師、技師等人員走進課堂，建立創新型的混編教學團隊，實現校企協同育人。在以教師為本的同時，計算機應用專業還要采取創新機制、搭建平臺、加入圈子等多種途徑，來為教師“賦能”。1.創新機制，促進教師能力提升 鼓勵教師參加國內外專業技能培訓、指導技能競賽，并安排教師定期到企業頂崗實踐鍛煉，增強教師教學能力、專業技能、實踐創新能力和信息化素養，不斷提升教師的綜合素質。2.搭建平臺，實現產學研一體化建立大師工作室、省級課題研究項目組、企業技師工作站、專業教學工坊等，為教師搭建研究應用理論、研發實用技術、強化技能實踐的產學研一體化能力提升實踐平臺，使教師具備精益求精的工匠精神，不斷提升教師的科研能力。3.加入圈子，引導教師成為行業專家充分利用各種行業會議、專業論壇和微信圈等渠道，引導專業教師加入“技能大賽圈子”“行業大師圈子”和“職教圈子”，使教師在其中磨煉和成長，真正成為專家型、技能型的復合型人才。