啟蒙教育培訓(xùn)全文(5篇)

一、當(dāng)前廈門市啟蒙教育培訓(xùn)市場(chǎng)中存在的問(wèn)題

1.啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)監(jiān)管力度較差，造成收費(fèi)現(xiàn)象混亂

在調(diào)查的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，目前廈門市多數(shù)家長(zhǎng)在選擇啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)，都比較看重啟蒙教育機(jī)構(gòu)中課程的費(fèi)用，但是目前廈門市啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管力度較為不足，一些私營(yíng)或者民營(yíng)啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中多數(shù)存在亂收費(fèi)現(xiàn)象，有的啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，一節(jié)課的費(fèi)用甚至高達(dá)80元，這種“貴族式”消費(fèi)使很多家長(zhǎng)表示難以承受，這種亂收費(fèi)的情況造成啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)的混亂化現(xiàn)象。

2.啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量薄弱，兒童學(xué)習(xí)效果緩慢

在調(diào)查的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，每一位兒童家長(zhǎng)都比較重視啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量，這一點(diǎn)也是當(dāng)前廈門市家長(zhǎng)在為兒童選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)的關(guān)鍵性因素。但是由于當(dāng)前廈門市啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏一定的檢查和管理力度，而且一些商家較為重視經(jīng)濟(jì)效益而忽視社會(huì)效益，在廈門市很多啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，都存在師資力量參差不齊，教學(xué)方式較為單一，教學(xué)設(shè)備老舊等問(wèn)題，十分不利于兒童的快速成長(zhǎng)和發(fā)展。一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，甚至任用剛從中專畢業(yè)的學(xué)生擔(dān)任任課教師，這類教師沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自身的專業(yè)技能較差，無(wú)法更好的引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)生活，靈活學(xué)習(xí)。而還有一些啟蒙教育機(jī)構(gòu)中，雖然有幾位學(xué)歷較高、水平較強(qiáng)的教師，但是他們的授課時(shí)間有限，在接受學(xué)習(xí)的兒童較多時(shí)，就需要其他教師進(jìn)行授課，同樣也不利于兒童的啟蒙教育。

二、廈門市啟蒙教育培訓(xùn)市場(chǎng)的具體管理措施分析

廈門市啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)內(nèi)部經(jīng)營(yíng)制度的管理，不斷完善內(nèi)部發(fā)展結(jié)構(gòu)，提供高質(zhì)量、正規(guī)化的啟蒙教育服務(wù)。政府相關(guān)部門也要加強(qiáng)對(duì)廈門市啟蒙教育培訓(xùn)市場(chǎng)的監(jiān)察和管理，嚴(yán)格取締不良商家，促進(jìn)廈門市啟蒙教育培訓(xùn)市場(chǎng)的健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

摘要：大學(xué)生入黨啟蒙教育是高校黨的建設(shè)基礎(chǔ)。在深度學(xué)習(xí)教育理念和互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)背景影響下，大學(xué)生入黨啟蒙教育產(chǎn)生了新的訴求，內(nèi)涵也由傳統(tǒng)理念到發(fā)展理念、由基于經(jīng)驗(yàn)到基于數(shù)據(jù)、由單一模式到系統(tǒng)整合三大轉(zhuǎn)變。為應(yīng)對(duì)這些變化，大學(xué)生入黨啟蒙教育從開(kāi)展深度學(xué)習(xí)、學(xué)生分類指導(dǎo)、教師協(xié)同主導(dǎo)和提升管理水平四個(gè)方面尋求突破，促進(jìn)大學(xué)生全面成長(zhǎng)，提升高校黨建工作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：入黨啟蒙教育；深度學(xué)習(xí)；大學(xué)生

大學(xué)生入黨啟蒙教育是高校黨的高質(zhì)量建設(shè)最基礎(chǔ)、最前瞻、最溯源的工作，是大學(xué)生入黨教育的初級(jí)階段，對(duì)大學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)、端正入黨動(dòng)機(jī)有著重要的作用。大學(xué)生入黨啟蒙教育的效果好，就能激發(fā)大學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，不斷增強(qiáng)他們的思想政治引領(lǐng)，牢固樹(shù)立他們的理想信念根基。新冠肺炎疫情防控期間，隨著大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)智能化學(xué)習(xí)方式的普遍使用，大學(xué)生入黨啟蒙教育的方式也面臨著新的變化，既要突破傳統(tǒng)的教育思維模式，又要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想的深度覺(jué)醒。

一、大學(xué)生入黨啟蒙教育的新訴求

大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，首重啟蒙。隨著大學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)互聯(lián)網(wǎng)智能化學(xué)習(xí)方式的依賴，大學(xué)生的學(xué)習(xí)從現(xiàn)成知識(shí)的消費(fèi)性學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。入黨啟蒙教育如果流于形式或者脫離大學(xué)生實(shí)際需求，那么就會(huì)削弱我們黨在青年大學(xué)生中的吸引力，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思想抵觸，不利于人才培養(yǎng)，影響高校為國(guó)家社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送和培養(yǎng)人才的政治素質(zhì)。

1.成為思想成長(zhǎng)的基地

當(dāng)前，在大學(xué)生入黨教育的每個(gè)環(huán)節(jié)中，如入黨啟蒙教育、入黨申請(qǐng)人教育、入黨積極分子教育、黨員發(fā)展對(duì)象教育、預(yù)備黨員教育、黨員教育等，都會(huì)制定不同的教育培訓(xùn)計(jì)劃。同樣，對(duì)大學(xué)生入黨啟蒙教育，應(yīng)當(dāng)聚焦在大學(xué)生入黨教育的源頭上下功夫，進(jìn)一步優(yōu)化入黨啟蒙教育的建設(shè)路徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)黨的理論知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建，學(xué)生的思想政治教育就會(huì)水到渠成，不斷激起學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的深度追求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，為他們的思想成長(zhǎng)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【內(nèi)容摘要】音樂(lè)啟蒙教育對(duì)于兒童的心理發(fā)展具有非常重要的作用，通過(guò)樂(lè)器演奏可以引導(dǎo)少兒更好地表達(dá)情感，有助于少兒提高情商和智商。文章結(jié)合少兒中提琴啟蒙教育的經(jīng)驗(yàn)，闡述了少兒中提琴啟蒙教育的相關(guān)概念，以及少兒中提琴教育的原則，并提出了一些少兒中提琴教育改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】少兒；中提琴；啟蒙教育；原則；改進(jìn)

隨著教育制度改革不斷深化，對(duì)于少兒教育的思維也在逐漸轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)和教師更加注重少兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是對(duì)于表現(xiàn)出良好音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)天賦的少兒，更要注重對(duì)其音樂(lè)的啟蒙教育。當(dāng)前，西洋樂(lè)器受到了少兒的廣泛歡迎，社會(huì)對(duì)于鋼琴、小提琴、大提琴等演奏樂(lè)器都有良好的啟蒙教育機(jī)制，但是涉及中提琴的啟蒙教育卻較少，下面筆者將詳細(xì)分析少兒中提起啟蒙教育中要注意的問(wèn)題。

一、中提琴啟蒙教育的概念

中提琴發(fā)展至今已經(jīng)有300年的歷史，在最初的階段中提琴是一種獨(dú)立的樂(lè)器，隨著時(shí)間的推移和音樂(lè)的發(fā)展，中提琴逐漸成為一種輔助性質(zhì)的樂(lè)器，但由于中提琴仍具有獨(dú)特的音樂(lè)特性，所以中提琴教育還是逐漸受到人們的重新關(guān)注。相對(duì)于小提琴而言，中提琴體積較大，操作難度較大，因而少兒演奏具有一定的難度，在少兒時(shí)期音樂(lè)啟蒙教學(xué)中，通常會(huì)采用形體較小的小提琴取代。這種音樂(lè)啟蒙教育模式忽視了中提琴的重要性，同時(shí)也影響了中提琴演奏人才的培養(yǎng)。因此，重新樹(shù)立中提琴啟蒙教育的地位是當(dāng)前在少兒?jiǎn)⒚山逃袘?yīng)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

二、少兒中提琴啟蒙教育原則

（一）啟蒙教育的早期性

摘要：文章通過(guò)對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”“入黨啟蒙教育模式”內(nèi)涵進(jìn)行分析，提出了構(gòu)建基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的高校新生入黨啟蒙教育模式的四個(gè)要素，即強(qiáng)化高校黨的基層組織體系、加強(qiáng)新生入黨啟蒙教育資源體系建設(shè)、不斷創(chuàng)新新生入黨啟蒙教育方式與方法、建立高校新生科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：“翻轉(zhuǎn)課堂”；入黨啟蒙教育；高校新生生入黨啟蒙教育質(zhì)量。

一、強(qiáng)化高校黨的基層組織體系建設(shè)

1.實(shí)現(xiàn)基層黨組織的有效覆蓋

按照相關(guān)文件規(guī)定與要求，根據(jù)高校實(shí)際情況和特點(diǎn)，按照有利于加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)、有利于開(kāi)展黨的組織生活、有利于黨員教育管理監(jiān)督、有利于密切聯(lián)系與服務(wù)師生的原則，確保每一名黨員都納入黨支部的有效教育管理監(jiān)督體系，有效發(fā)揮先鋒模范作用，推動(dòng)高?；鶎狱h組織設(shè)置從“有形覆蓋”向“有效覆蓋”轉(zhuǎn)變。

2.強(qiáng)化基層黨務(wù)工作隊(duì)伍建設(shè)

一是把政治素質(zhì)強(qiáng)、善于作為和能力突出的黨員選拔到黨務(wù)工作崗位上來(lái)；二是強(qiáng)化對(duì)干部的崗位業(yè)務(wù)理論和實(shí)踐技能培訓(xùn)，不斷提高各種本領(lǐng)；三是大力支持和鼓勵(lì)開(kāi)展黨建工作調(diào)研和學(xué)術(shù)研究，探索加強(qiáng)和改進(jìn)工作的新途徑、新方法；四是把高?；鶎狱h務(wù)干部的選拔培養(yǎng)納入高校干部管理的培養(yǎng)體系，統(tǒng)一規(guī)劃管理，建立健全考評(píng)和激勵(lì)機(jī)制。

[摘要]入黨申請(qǐng)人教育培訓(xùn)是高校育人工作的重要內(nèi)容，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要載體，認(rèn)真做好教育培訓(xùn)工作有利于大學(xué)生自身成長(zhǎng)成才和基層黨組織建設(shè)發(fā)展。然而，高校對(duì)入黨申請(qǐng)人培訓(xùn)工作缺乏應(yīng)有的重視，還存在著管理力度較弱、培訓(xùn)形式單一等問(wèn)題。因此，從管理體制、課程設(shè)計(jì)、師資配備等方面分析入黨申請(qǐng)人教育培訓(xùn)存在的不足并嘗試提出相應(yīng)完善措施。

[關(guān)鍵詞]入黨申請(qǐng)人；培訓(xùn)體系；創(chuàng)新

入黨申請(qǐng)人教育培訓(xùn)在高校學(xué)生黨建和黨的教育工作中具有重要意義和作用，是高校學(xué)生黨建工作的重要陣地，也是保證大學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來(lái)，部分高校在黨建工作中重點(diǎn)偏向入黨積極份子及黨員培訓(xùn)，忽略了對(duì)已遞交入黨申請(qǐng)書，還尚未確定發(fā)展學(xué)生的教育培訓(xùn)。因此，我們從教學(xué)理念、內(nèi)容、形式及管理上創(chuàng)新，為高校入黨申請(qǐng)人教育培訓(xùn)體系建設(shè)提供理論支持與數(shù)據(jù)支撐，并從實(shí)踐適用方面探索經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教育培訓(xùn)體系不斷完善。

一、高校入黨申請(qǐng)人教育培訓(xùn)現(xiàn)狀及原因

現(xiàn)階段，高?；鶎狱h組織重發(fā)展，輕教育管理的傾向較為嚴(yán)重，加之大學(xué)生受到多元價(jià)值觀的沖擊，部分大學(xué)生對(duì)黨的認(rèn)識(shí)不足，政治意識(shí)模糊，思想覺(jué)悟不高，入黨動(dòng)機(jī)盲目或功利。入黨申請(qǐng)人教育培訓(xùn)普遍存在思路陳舊，方式老套，與學(xué)員的學(xué)習(xí)生活以及社會(huì)熱點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題脫節(jié)等問(wèn)題，不能滿足當(dāng)前和未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

（一）管理力度較弱

高校黨建教育培訓(xùn)工作主要由院、系黨校負(fù)責(zé)，雖然在教學(xué)、考核、課堂規(guī)范等方面都有比較完善的規(guī)章制度，但重點(diǎn)在入黨積極份子及黨員培訓(xùn)，對(duì)入黨申請(qǐng)人培訓(xùn)重視不足，管理力度相對(duì)較為薄弱，入黨申請(qǐng)人教育培訓(xùn)更加流于形式，無(wú)論是培訓(xùn)學(xué)員還是負(fù)責(zé)人都較為隨意，無(wú)法對(duì)教育培訓(xùn)全程實(shí)行規(guī)范有效的管理。