農(nóng)業(yè)職業(yè)教育全文(5篇)

摘要：分析了農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的國際國內(nèi)發(fā)展形勢，剖析了江西省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育存在的問題，提出了加快農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學：發(fā)展的建議，以期為農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展提供借鑒。

關鍵詞：農(nóng)業(yè)職業(yè)教育；發(fā)展形勢；問題；建議；江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學：

江西農(nóng)業(yè)職業(yè)教育是江西教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)基層技術人才和管理人才的搖籃。作為直接服務江西“三農(nóng)”的農(nóng)業(yè)職業(yè)：校，有著不可替代的重要作用。

1農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的國際與國內(nèi)發(fā)展形勢

1.1國外農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展

目前，世界上多數(shù)農(nóng)業(yè)發(fā)達國家都建立了比較完善的農(nóng)業(yè)科技體系。例如法國形成了農(nóng)業(yè)科研創(chuàng)新體系，以國家農(nóng)業(yè)研究：為主體，農(nóng)業(yè)科研機構(gòu)作為補充。美國、荷蘭、加拿大等國著力發(fā)展農(nóng)業(yè)教育，受過職業(yè)培訓的農(nóng)村勞動力占比超過70豫。荷蘭則實行農(nóng)業(yè)免費教育制度，并規(guī)定農(nóng)民在沒有一定技術基礎的條件下無經(jīng)營農(nóng)場的資格。

1.2國內(nèi)農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展

摘要：以松原職業(yè)技術學院涉農(nóng)專業(yè)為例，分析了農(nóng)業(yè)職業(yè)教育產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式研究的背景，對涉農(nóng)專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式進行研究與實踐。

關鍵詞：農(nóng)業(yè)職業(yè)教育；產(chǎn)教融合；人才培養(yǎng)模式；校企合作；涉農(nóng)專業(yè)

農(nóng)業(yè)職業(yè)教育以服務“三農(nóng)”為使命，擔負著農(nóng)業(yè)技能人才培養(yǎng)、農(nóng)業(yè)技術進步的責任。由于現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式、企業(yè)參與辦學深度不夠等因素的影響，導致農(nóng)業(yè)職業(yè)教育育人機制與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展不匹配。2019年，《國家產(chǎn)教融合建設試點實施方案》指出“深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，是推動教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展相互貫通、相互協(xié)同、相互促進的戰(zhàn)略性舉措?！笨梢姡弋a(chǎn)教深度融合、校企合作的全面發(fā)展道路，形成為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，造就新型職業(yè)農(nóng)民，是農(nóng)業(yè)職業(yè)教育對接產(chǎn)業(yè)鏈的必然途徑，是實現(xiàn)職業(yè)院校良性持續(xù)發(fā)展和特色辦學的重要途徑與有效舉措。

1農(nóng)業(yè)職業(yè)教育產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式研究的背景

1.1吉林省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀

吉林省是農(nóng)業(yè)大省，自2016年吉林省實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略以來，全省傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)加速向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系、生產(chǎn)體系、經(jīng)營體系“三大體系”建設取得了長足發(fā)展，農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力穩(wěn)步提升。就2018年而言，吉林省實現(xiàn)農(nóng)林牧漁業(yè)增加值1204.80億元，比上年增長2.0%，農(nóng)作物種植面積608.09萬hm2，糧食總產(chǎn)量3632.7萬t，糧食綜合生產(chǎn)能力連續(xù)多年保持在350億kg以上，位居全國前列。豬、牛、羊、禽肉類總產(chǎn)量253.6萬t（以上數(shù)據(jù)來源于國家統(tǒng)計局）；農(nóng)業(yè)工業(yè)化進程加快，全省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化組織總數(shù)達到5252個，超億元企業(yè)達到290戶，農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)銷售收入突破5000億元。從事農(nóng)林牧漁業(yè)行業(yè)人員達到478.68萬人，但專業(yè)技術人員較少，不能滿足吉林省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的需要。

1.2松原職業(yè)技術學院涉農(nóng)專業(yè)辦學定位

摘要：以松原職業(yè)技術學院涉農(nóng)專業(yè)為例，分析了農(nóng)業(yè)職業(yè)教育產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式研究的背景，對涉農(nóng)專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式進行研究與實踐。

關鍵詞：農(nóng)業(yè)職業(yè)教育；產(chǎn)教融合；人才培養(yǎng)模式；校企合作；涉農(nóng)

專業(yè)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育以服務“三農(nóng)”為使命，擔負著農(nóng)業(yè)技能人才培養(yǎng)、農(nóng)業(yè)技術進步的責任。由于現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式、企業(yè)參與辦學深度不夠等因素的影響，導致農(nóng)業(yè)職業(yè)教育育人機制與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展不匹配。2019年，《國家產(chǎn)教融合建設試點實施方案》指出“深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，是推動教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展相互貫通、相互協(xié)同、相互促進的戰(zhàn)略性舉措。”可見，走產(chǎn)教深度融合、校企合作的全面發(fā)展道路，形成為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，造就新型職業(yè)農(nóng)民，是農(nóng)業(yè)職業(yè)教育對接產(chǎn)業(yè)鏈的必然途徑，是實現(xiàn)職業(yè)院校良性持續(xù)發(fā)展和特色辦學的重要途徑與有效舉措。

1農(nóng)業(yè)職業(yè)教育產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式研究的背景

1.1吉林省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀

吉林省是農(nóng)業(yè)大省，自2016年吉林省實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略以來，全省傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)加速向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系、生產(chǎn)體系、經(jīng)營體系“三大體系”建設取得了長足發(fā)展，農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力穩(wěn)步提升。就2018年而言，吉林省實現(xiàn)農(nóng)林牧漁業(yè)增加值1204.80億元，比上年增長2.0%，農(nóng)作物種植面積608.09萬hm2，糧食總產(chǎn)量3632.7萬t，糧食綜合生產(chǎn)能力連續(xù)多年保持在350億kg以上，位居全國前列。豬、牛、羊、禽肉類總產(chǎn)量253.6萬t（以上數(shù)據(jù)來源于國家統(tǒng)計局）；農(nóng)業(yè)工業(yè)化進程加快，全省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化組織總數(shù)達到5252個，超億元企業(yè)達到290戶，農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)銷售收入突破5000億元。從事農(nóng)林牧漁業(yè)行業(yè)人員達到478.68萬人，但專業(yè)技術人員較少，不能滿足吉林省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的需要。

1.2松原職業(yè)技術學院涉農(nóng)專業(yè)辦學定位

［摘要］中國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是國家現(xiàn)代化發(fā)展的堅實基礎。在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展中，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育起著不可或缺的作用。本文深入分析了農(nóng)業(yè)職業(yè)教育在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展中的重要性，并針對我國目前農(nóng)業(yè)職業(yè)教育中存在的問題，提出了農(nóng)業(yè)職業(yè)教育改革的新方向，以滿足農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的需求，培養(yǎng)符合社會主義新農(nóng)村建設的需求的新型農(nóng)村工作者和新型職業(yè)農(nóng)民。

［關鍵詞］職業(yè)教育；農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化；教育體系；新型農(nóng)民培訓

1職業(yè)教育在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展中的作用

農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是指用現(xiàn)代先進的科技手段、管理方式對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)進行改造和轉(zhuǎn)化，從而使農(nóng)業(yè)發(fā)展更適應我國新時期經(jīng)濟社會發(fā)展，達到世界先進水平。在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展中，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育起著重要的作用。首先，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展提供了必不可少的技術支持。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展依賴于先進的農(nóng)業(yè)科學技術的發(fā)展、推廣和普及，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育在我國的教育體系中正充當了這一角色。其次，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育培養(yǎng)了大量掌握先進科技和管理方法的高素質(zhì)人才，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展提供了人力資源支持。最后，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的多樣性和延續(xù)性保證了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的可持續(xù)性發(fā)展。因此，改革農(nóng)業(yè)職業(yè)教育是促進我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展，實現(xiàn)社會主義新農(nóng)村建設的重要手段。

2我國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

目前，我國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展存在著辦學規(guī)模較小，社會影響力弱，教學內(nèi)容和模式陳舊，教學體系單一等問題。這些問題嚴重地影響了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展進程，制約了社會主義新農(nóng)村建設。

2.1農(nóng)業(yè)職業(yè)教育社會影響力較弱

一、黑龍江省農(nóng)業(yè)職教集團辦學模式運作存在的問題

1．實施運作虛多實少

不可否認的是黑龍江省各農(nóng)業(yè)職教集團在推動本省職業(yè)教育發(fā)展工作中的地位不可或缺，對各重大職教試點工作起到了推動作用，但功績往往集中于教育主管部門和中高職院校，參與集團工作的行業(yè)協(xié)會、科研單位尤其是農(nóng)業(yè)企業(yè)熱情不高。契約式的集團運行機制，籠罩著濃重的“空殼”韻味，表層的交流互動多于深層的務實合作，多是望風參與。農(nóng)業(yè)企業(yè)更多的是瞄準政府補貼、利好政策和技能人才，從未思考如何配合職業(yè)院校培養(yǎng)出適合本企業(yè)文化的高技能人才。各成員單位很少為集體工作沖鋒陷陣，更多的則是自圓自家夢。

2．管理控制消極無為

盡管各農(nóng)業(yè)職教集團都制定了集團章程和相關制度，但由于先天的松散建制，績效考評結(jié)果如同空紙。集團工作讓位與各自單位本位工作，致使集團活動開展不利，工作難以推進，甚至導致一些優(yōu)秀的方案流產(chǎn)。缺乏有效的管理監(jiān)控，使得集團越“松”越“散”。

二、提升集團辦學模式運作實效的對策

面對農(nóng)業(yè)職教集團工作過程中存在的現(xiàn)實問題，務必采取有效對策，加以解決，才能從實質(zhì)上改變職教集團松散的現(xiàn)狀。