農(nóng)村教育培訓(xùn)全文(5篇)

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和農(nóng)民收益的提升，離不開園藝產(chǎn)業(yè)強(qiáng)有力的支撐。園藝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展又依賴于高素質(zhì)的創(chuàng)新型技術(shù)人才。因此，加強(qiáng)農(nóng)村農(nóng)民教育培訓(xùn)是園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必由之路。近年來(lái)，我國(guó)大力支持開展農(nóng)村教育培訓(xùn)，農(nóng)民教育培訓(xùn)的內(nèi)容和方式應(yīng)不斷調(diào)整，以適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)及社會(huì)發(fā)展的需求。

1開展農(nóng)民教育培訓(xùn)的必要性

1.1大力開展農(nóng)民教育培訓(xùn)是新農(nóng)村建設(shè)的必然要求。

農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展、農(nóng)民生活質(zhì)量的改善、文明鄉(xiāng)風(fēng)的建設(shè)都對(duì)農(nóng)民教育培訓(xùn)提出了更高的要求，而農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展更需要農(nóng)民文化素質(zhì)及技術(shù)能力的有效提升，才能為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村奠定良好的基礎(chǔ)，新農(nóng)村建設(shè)的核心在于管理民主，只有通過(guò)教育讓農(nóng)民自主增強(qiáng)民主意識(shí)，自覺(jué)行使自己的權(quán)利及義務(wù)，切實(shí)將國(guó)家政策融入到新農(nóng)村建設(shè)中來(lái)，才是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵。

1.2大力開展農(nóng)民教育培訓(xùn)是促進(jìn)園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要措施。

農(nóng)民商品質(zhì)量意識(shí)缺乏，整體素質(zhì)及能力較低，導(dǎo)致園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨很多挑戰(zhàn)。新型技術(shù)的使用和推廣需要高素質(zhì)的創(chuàng)新型技術(shù)人才完成，只有以提高勞動(dòng)力素質(zhì)為突破口，才能有效的推動(dòng)園藝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。因此，要注重技術(shù)人才和管理人才的培養(yǎng)培訓(xùn)，通過(guò)有針對(duì)性的開展教育培訓(xùn)，提升勞動(dòng)力的創(chuàng)新性和主動(dòng)性，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的人才支撐。

2新農(nóng)村建設(shè)中農(nóng)民教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀

摘要：黨的提出了"鄉(xiāng)村振興"戰(zhàn)略,強(qiáng)調(diào)優(yōu)先發(fā)展農(nóng)業(yè)、農(nóng)村,經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，教育必須先行，對(duì)于農(nóng)業(yè)大省的吉林省來(lái)說(shuō)，目前農(nóng)村教育資源還比較落后，只有進(jìn)一步優(yōu)化農(nóng)村教育資源配置,形成布局合理、層次協(xié)調(diào)、組織系統(tǒng)的農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)體系,從而推動(dòng)農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展,為鄉(xiāng)村發(fā)展和振興提供必須且數(shù)量足夠的新型農(nóng)民和優(yōu)質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才。針對(duì)吉林省農(nóng)村勞動(dòng)力教育的現(xiàn)狀，結(jié)合電大遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，對(duì)電大教育與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略做出一些積極地思考和探索。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；遠(yuǎn)程教育；模式創(chuàng)新

一、吉林省鄉(xiāng)村勞動(dòng)力人口的結(jié)構(gòu)比例和教育現(xiàn)狀

吉林省是農(nóng)業(yè)大省,全省農(nóng)村人口數(shù)量為1326萬(wàn),幾乎占了全省人口總數(shù)的一半，其中的適齡勞動(dòng)力人口數(shù)是669萬(wàn),而這些勞動(dòng)力人口主要包含三部分，一部分是200萬(wàn)左右的直接從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人口，另一部分是240萬(wàn)左右的農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力或者叫進(jìn)城務(wù)工人員，還有一部分就是220萬(wàn)左右的剩余勞動(dòng)力人口。吉林省雖有完備的基礎(chǔ)教育體系和數(shù)量眾多的高等學(xué)校，但在農(nóng)村，農(nóng)民的平均受教育年限僅為6.7年,其中初中文化程度占59.36%,高中及中專文化程度僅占8.41%,大專及大專以上僅占2.03%，而小學(xué)文化程度和文盲、半文盲占30.20%,與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相比,存在著很大差距。這種教育上的巨大差距直接影響了吉林農(nóng)村整體的發(fā)展。一方面，對(duì)于從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)民來(lái)說(shuō)，農(nóng)村教育的落后,導(dǎo)致他們的個(gè)人素質(zhì)和生產(chǎn)能力相對(duì)不高,對(duì)先進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)的掌握和使用領(lǐng)悟緩慢，而且較低的文化層次更導(dǎo)致了他們對(duì)市場(chǎng)信息了解不及時(shí)，理解不充分,嚴(yán)重影響了農(nóng)業(yè)技術(shù)革新和生產(chǎn)效率提升，使農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展滯后,從而嚴(yán)重遲滯了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略在吉林省的推進(jìn)速度。另一方面，對(duì)于吉林省進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民來(lái)說(shuō)，農(nóng)村職業(yè)教育基礎(chǔ)薄弱,有過(guò)職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)歷的農(nóng)民工只占17.3%,而沒(méi)有職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)歷的高達(dá)82.7%。農(nóng)民工缺乏正規(guī)的職業(yè)教育培訓(xùn),進(jìn)城務(wù)工存在著非常大的盲目性,導(dǎo)致他們?cè)诔擎?zhèn)務(wù)工的低效率和不穩(wěn)定，也影響了城市發(fā)展和建設(shè)的節(jié)奏，甚至?xí)l(fā)社會(huì)問(wèn)題。還有，對(duì)于農(nóng)村的剩余勞動(dòng)力來(lái)講，他們不具有相關(guān)的職業(yè)技能，在他們錯(cuò)失了進(jìn)城就業(yè)的機(jī)會(huì)后，由于吉林省的土地面積本身又比較少，導(dǎo)致他們沒(méi)有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，成為整個(gè)社會(huì)的負(fù)擔(dān)。所以，在吉林省600多萬(wàn)農(nóng)村勞動(dòng)力中,只有努力開展好農(nóng)村教育，提升農(nóng)民的學(xué)習(xí)能力和就業(yè)能力，才能加快新農(nóng)村建設(shè)步伐，才能有效推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略在吉林省的開展和實(shí)施。

二、鄉(xiāng)村振興，電大應(yīng)發(fā)揮積極的助推作用

如何利用現(xiàn)有條件有效提高農(nóng)村教育水平？現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一個(gè)非常有效的途徑。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育主要是利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段遠(yuǎn)距離地實(shí)現(xiàn)教育和學(xué)習(xí)，它可以把優(yōu)質(zhì)教育資源匯聚起來(lái)，通過(guò)現(xiàn)代化遠(yuǎn)程技術(shù)手段，使教育欠發(fā)達(dá)的廣大農(nóng)村能夠?qū)崿F(xiàn)共用共享,讓農(nóng)民通過(guò)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，提高知識(shí)水平，幫助他們脫貧致富。廣播電視大學(xué)正是這樣一個(gè)擁有現(xiàn)代信息技術(shù)手段，能滿足學(xué)習(xí)者多樣化學(xué)習(xí)要求的一所沒(méi)有圍墻的大學(xué)，特別是電大一直堅(jiān)持面向基層、面向農(nóng)村的辦學(xué)方向，以及特有的四級(jí)辦學(xué)體制，辦學(xué)的觸角可以遍及城鄉(xiāng)，這些因素決定著電大可以在農(nóng)村教育中發(fā)揮更多更重要的作用。隨著電大辦學(xué)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和遠(yuǎn)程教育模式的不斷創(chuàng)新，電大辦學(xué)已經(jīng)成為農(nóng)村教育的主要組成部分,在新一輪的鄉(xiāng)村發(fā)展戰(zhàn)略中,電大更應(yīng)該憑借自身遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮更多更大的作用。2018年中央1號(hào)文件再次強(qiáng)調(diào)，要實(shí)施數(shù)字鄉(xiāng)村戰(zhàn)略，推動(dòng)遠(yuǎn)程教育應(yīng)用普及。那么如何利用現(xiàn)有的農(nóng)村技術(shù)條件，構(gòu)建起有效的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)廣大鄉(xiāng)村的教育覆蓋，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略助力就成為一個(gè)重要的課題。近些年來(lái)，吉林全省電大系統(tǒng)充分利用細(xì)化數(shù)字鄉(xiāng)村的有效成果，有效使用鄉(xiāng)村信息通信基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提升農(nóng)村地區(qū)信息化硬件設(shè)施的教育輔助能力。同時(shí)，積極發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，幫助鄉(xiāng)村進(jìn)一步完善數(shù)字化學(xué)習(xí)體系，提升農(nóng)村地區(qū)教育信息化和遠(yuǎn)程化應(yīng)用綜合水平。加快推進(jìn)鄉(xiāng)村遠(yuǎn)程開放教育應(yīng)用能力，建設(shè)好鄉(xiāng)村電大，提升鄉(xiāng)村教育水平，提升當(dāng)?shù)厝丝谒刭|(zhì)，使鄉(xiāng)村居民真正成為鄉(xiāng)村發(fā)展的主體和中堅(jiān)力量，從而實(shí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在吉林農(nóng)村的不斷延伸和進(jìn)一步發(fā)展。

三、電大如何創(chuàng)新遠(yuǎn)程教育支持服務(wù)

一、農(nóng)民教育培訓(xùn)存在的問(wèn)題

1.1城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)制約了農(nóng)民科技文化素質(zhì)的提高

由于我國(guó)相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的存在致使農(nóng)村教育相對(duì)落后，又由于各種歷史原因使我國(guó)對(duì)城市和農(nóng)村在體育、科技、醫(yī)療、文化、衛(wèi)生等方面采取了不同的政策對(duì)待，導(dǎo)致城鄉(xiāng)資源分配不均，甚至不可以共享，這在一定程度上制約了農(nóng)民科技文化素質(zhì)水平的提高。全國(guó)80%的人口集中于農(nóng)村，只有20%的學(xué)校設(shè)在農(nóng)村，而80%的學(xué)校卻分布在20%人口居住的城市。長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)村教師資源短缺、教師水平參差不齊、農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入不足等問(wèn)題仍突出，農(nóng)業(yè)科技推廣、農(nóng)村職業(yè)教育、農(nóng)民教育培訓(xùn)等因?yàn)闆](méi)有教育經(jīng)費(fèi)的投入，沒(méi)有專職教師對(duì)農(nóng)民進(jìn)行全面系統(tǒng)的技術(shù)培訓(xùn)導(dǎo)致農(nóng)民受教育程度遠(yuǎn)低于市民，制約了農(nóng)民科技文化素質(zhì)水平的提高。

1.2農(nóng)民教育培訓(xùn)機(jī)制不健全影響了農(nóng)民科技文化素質(zhì)的提高

從農(nóng)民的教育培訓(xùn)情況來(lái)看，主要存在以下問(wèn)題：①在進(jìn)行農(nóng)業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)接受過(guò)九年義務(wù)教育的青壯年勞動(dòng)力都外出務(wù)工，村中剩余老年人和孩子；她們不愿意參加培訓(xùn)或是參加也沒(méi)有學(xué)會(huì)。②培訓(xùn)課程內(nèi)容不合理，沒(méi)有與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需要接軌。只培訓(xùn)農(nóng)作物的種植技術(shù)，而對(duì)農(nóng)副產(chǎn)品收獲、加工、貯存、經(jīng)營(yíng)管理、農(nóng)機(jī)修理、花卉栽培技術(shù)等技術(shù)培訓(xùn)極少。③總體而言，我國(guó)農(nóng)民教育培訓(xùn)體系仍處于不成熟的發(fā)展階段，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與市場(chǎng)接軌還不夠密切，職業(yè)教育和勞動(dòng)技能培訓(xùn)的師資力量不足，培訓(xùn)效果較差。通過(guò)培訓(xùn)來(lái)提高農(nóng)民科技文化素質(zhì)還有待于提高。

1.3以家庭為單位的分散經(jīng)營(yíng)方式限制了農(nóng)民科技文化素質(zhì)的提高

從我國(guó)國(guó)情來(lái)看，我國(guó)人口眾多，人均土地較少，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主要是以家庭為單位的分散經(jīng)營(yíng)方式，農(nóng)民收入較低，這在客觀上不利于農(nóng)民科技文化素質(zhì)的提高。在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式下，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以家庭為基本單位，以經(jīng)驗(yàn)知識(shí)為基礎(chǔ)，靠鋤頭、犁耙和畜力，即可完成農(nóng)業(yè)生產(chǎn)全過(guò)程。因此，農(nóng)民總是墨守著代代相傳的經(jīng)驗(yàn)成規(guī)，求同從眾，不思變通，安守于自己的生活圈子內(nèi)，怕?lián)L(fēng)險(xiǎn)，只顧眼前利益。這導(dǎo)致農(nóng)民對(duì)新技術(shù)持懷疑和恐懼的態(tài)度，即使通過(guò)電視或科普宣傳活動(dòng)等得到了關(guān)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的新技術(shù)、新知識(shí)，也不愿冒風(fēng)險(xiǎn)去采用。同時(shí)，這種小生產(chǎn)方式的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)值較低，收入較少。近年來(lái)，農(nóng)村大量青壯年勞動(dòng)力外出打工，留守農(nóng)村的大都是老弱病殘。這部分人文化程度相對(duì)偏低，學(xué)習(xí)、接受新事物的能力差，這使得新技術(shù)、新品種在農(nóng)村推廣更難。

一、日本農(nóng)業(yè)教育

(一)日本農(nóng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

日本農(nóng)業(yè)教育具有鮮明的目的性。日本文部省(教育部)規(guī)定，農(nóng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“學(xué)習(xí)有關(guān)農(nóng)業(yè)各個(gè)分支的基礎(chǔ)知識(shí)，技術(shù)，理解農(nóng)業(yè)的意義和任務(wù)，同時(shí)培養(yǎng)主題農(nóng)業(yè)發(fā)展的能力和態(tài)度。”日本農(nóng)業(yè)教育很有特色，它除了正式的農(nóng)業(yè)教育如高等教育和中等教育之外，還包括一些如成人教育，終身教育，國(guó)民教養(yǎng)等一系列具有培訓(xùn)性質(zhì)的交叉教育任務(wù)。這正是我們需要學(xué)習(xí)的地方。因?yàn)閺牡胤桨l(fā)展的角度來(lái)看，這種具有培訓(xùn)性質(zhì)的農(nóng)業(yè)教育對(duì)于地方發(fā)展具有不可忽視的作用。日本農(nóng)業(yè)教育除了培養(yǎng)一些專門的農(nóng)業(yè)人才之外，還具有培養(yǎng)農(nóng)業(yè)后繼人才的性質(zhì)。培養(yǎng)具有正確的農(nóng)業(yè)觀和勞動(dòng)觀，能夠從農(nóng)業(yè)體驗(yàn)中感悟到農(nóng)業(yè)對(duì)于社會(huì)發(fā)展的重要性。通過(guò)農(nóng)業(yè)學(xué)習(xí)能夠體驗(yàn)生命的喜悅，富有同情心，體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值觀。提高國(guó)民對(duì)于農(nóng)業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解，在城市和農(nóng)村界限模糊的今天，為非農(nóng)業(yè)人口提供了一種接受農(nóng)業(yè)教育的機(jī)會(huì)。

(二)日本的農(nóng)業(yè)教育體系

日本的農(nóng)業(yè)教育由兩個(gè)部分組成。一部分是屬于文部科學(xué)省系統(tǒng)(教育部)的初等教育，中等教育和高等教育。另一部分是屬于農(nóng)林水產(chǎn)系統(tǒng)(農(nóng)業(yè)部)和各縣管轄的農(nóng)業(yè)大學(xué)校。文部科學(xué)省(教育部)的農(nóng)業(yè)教育主要針對(duì)高中和大學(xué)教育進(jìn)行。日本文部科學(xué)省(教育部)所管轄的大學(xué)包括國(guó)立大學(xué)，公立大學(xué)和私立大學(xué)。在這三種學(xué)校中都設(shè)置了農(nóng)業(yè)教育，主要指各個(gè)大學(xué)的農(nóng)學(xué)部。高中也有相關(guān)的農(nóng)業(yè)教育，主要指農(nóng)業(yè)高中和普通高中里面的農(nóng)業(yè)課程。農(nóng)林水產(chǎn)系統(tǒng)(農(nóng)業(yè)部)和各縣管轄的農(nóng)業(yè)大學(xué)校主要指一些農(nóng)業(yè)研修機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)部門。農(nóng)林水產(chǎn)省農(nóng)業(yè)者大學(xué)校主要招生對(duì)象是一些高中畢業(yè)后具有一年的農(nóng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的學(xué)生。各縣管轄的縣立農(nóng)業(yè)大學(xué)校招收高中畢業(yè)生。私立農(nóng)業(yè)學(xué)校招收初中畢業(yè)生。這些農(nóng)業(yè)學(xué)校為初次從事農(nóng)業(yè)者講授一些必要的農(nóng)業(yè)管理和經(jīng)營(yíng)知識(shí)。這對(duì)于中國(guó)這樣一個(gè)農(nóng)村人口占大多數(shù)的國(guó)家而言具有積極的借鑒意義。

(三)縣立農(nóng)業(yè)大學(xué)校

日本農(nóng)業(yè)教育體系如上所述，具有與日本國(guó)情相適應(yīng)的教育特色，這里我們主要介紹農(nóng)業(yè)教育體系中的縣立農(nóng)業(yè)大學(xué)校。因?yàn)榭h立農(nóng)業(yè)大學(xué)校最具有特色，對(duì)于我國(guó)的農(nóng)村教育具有積極的借鑒意義。縣立農(nóng)業(yè)大學(xué)校的服務(wù)宗旨是培養(yǎng)具有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)，管理知識(shí)的人才，為本地的農(nóng)業(yè)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。這類農(nóng)業(yè)學(xué)校主要開設(shè)關(guān)于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)以及農(nóng)業(yè)管理知識(shí)的課程，是進(jìn)行農(nóng)業(yè)實(shí)踐的培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)構(gòu)。農(nóng)業(yè)大學(xué)校中主要設(shè)立三類部門，分別是“培養(yǎng)部門”，“研究部門”和“進(jìn)修部門”。這三類部門具有不同的作用，“培養(yǎng)部門”對(duì)高中畢業(yè)生實(shí)施兩年制的實(shí)踐性的進(jìn)修教育，學(xué)習(xí)期間采取全部寄宿制管理。“研究部門”的教育對(duì)象是“培養(yǎng)部門”的畢業(yè)生，根據(jù)本地的實(shí)際情況，培養(yǎng)能夠適應(yīng)靈活變化的經(jīng)營(yíng)環(huán)境，具有良好的經(jīng)營(yíng)能力的人才。學(xué)習(xí)時(shí)間一般為1－2年。“進(jìn)修部門”根據(jù)農(nóng)業(yè)工作者在農(nóng)業(yè)實(shí)踐中的具體實(shí)際需要進(jìn)行短期的培訓(xùn)教育，學(xué)習(xí)時(shí)間一般較短。學(xué)校的招生人數(shù)根據(jù)學(xué)校的具體情況而定。“培養(yǎng)部門”，“研究部門”和“進(jìn)修部門”一起構(gòu)成了對(duì)農(nóng)業(yè)工作者實(shí)施終身教育的培訓(xùn)場(chǎng)所。這是農(nóng)業(yè)大學(xué)校對(duì)社區(qū)開放的一種途徑，在當(dāng)今提倡終身教育的大背景之下，這種具有終身教育性質(zhì)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展中扮演著越來(lái)越重要的角色。

農(nóng)村實(shí)用人才教育培訓(xùn)在大力推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的當(dāng)前，顯得尤為重要。農(nóng)村實(shí)用人才，指能夠起到示范帶頭作用，有一定知識(shí)或技能，得到當(dāng)?shù)厝罕娬J(rèn)可，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)作出積極貢獻(xiàn)的勞動(dòng)者。他們對(duì)農(nóng)民的帶動(dòng)作用最具體、直接，是離農(nóng)民最近的致富能人，對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展作用顯著，同時(shí)是推動(dòng)農(nóng)業(yè)向?qū)I(yè)、現(xiàn)代、社會(huì)化轉(zhuǎn)變的生力軍。所以，要建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，人才是關(guān)鍵，科技是支撐，特別需要懂技術(shù)、有文化等高素質(zhì)農(nóng)村實(shí)用人才。但是，當(dāng)前各地農(nóng)村實(shí)用人才存在地區(qū)間分布不均衡、總量不足、結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)歷層次和文化素質(zhì)偏低等問(wèn)題。

所以，農(nóng)村實(shí)用人才教育培訓(xùn)具有重要意義。《人才振興：構(gòu)建滿足鄉(xiāng)村振興需要的人才體系》一書指出，在鄉(xiāng)村振興中，人才振興是關(guān)鍵性的因素，人才支撐極為重要。該書緊緊圍繞《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》，指引思想是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論思想，提供給強(qiáng)大的鄉(xiāng)村振興人才隊(duì)伍以具體化的指導(dǎo)，成為推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的關(guān)鍵性參考讀物。此書共劃分為十個(gè)章節(jié)。第一章節(jié)主要講述的是準(zhǔn)確把握鄉(xiāng)村振興中的人才振興，包含人才振興是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵因素，準(zhǔn)確把握鄉(xiāng)村振興對(duì)鄉(xiāng)村人才提出的新要求，創(chuàng)造有利于各類人才成長(zhǎng)、發(fā)揮作用的良好環(huán)境等內(nèi)容。第二章節(jié)主要講述的是加強(qiáng)“三農(nóng)”工作隊(duì)伍建設(shè)，注重“三農(nóng)”干部培養(yǎng)配備，包含新時(shí)代對(duì)“三農(nóng)”工作隊(duì)伍的新要求、制訂并實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃，全面提升“三農(nóng)”干部隊(duì)伍能力和水平、拓寬“三農(nóng)”干部來(lái)源渠道。第三章節(jié)主要講述的是大力培育新型職業(yè)農(nóng)民，包含全面建立職業(yè)農(nóng)民制度，完善配套政策體系、實(shí)施新型職業(yè)農(nóng)民培育工程，創(chuàng)新培訓(xùn)形式、鼓勵(lì)各地開展職業(yè)農(nóng)民職稱評(píng)定試點(diǎn)。第四章節(jié)主要講述的是加強(qiáng)鄉(xiāng)村專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)，如加大“三農(nóng)”領(lǐng)域?qū)嵱脤I(yè)人才培育力度，提高農(nóng)村專業(yè)人才服務(wù)保障能力，加強(qiáng)農(nóng)技推廣人才隊(duì)伍建設(shè)，探索公益性和經(jīng)營(yíng)性農(nóng)技推廣融合發(fā)展機(jī)制，加強(qiáng)涉農(nóng)院校和學(xué)科專業(yè)建設(shè)，大力培育農(nóng)業(yè)科技科普人才等。第五章節(jié)主要講述的是發(fā)揮科技人才支撐作用，包含構(gòu)建鄉(xiāng)村振興科技人才體系、創(chuàng)新科技人才服務(wù)形式，完善政策體系、構(gòu)建鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新體系。第六章節(jié)主要講述的是挖掘鄉(xiāng)土文化本土人才，包含文化助力鄉(xiāng)村振興、健全鄉(xiāng)村公共文化服務(wù)體系、支持“三農(nóng)”題材文藝創(chuàng)作生產(chǎn)、發(fā)揮鄉(xiāng)土文化人才作用，推進(jìn)鄉(xiāng)土文化建設(shè)。第七章節(jié)主要講述的是建立健全各類人才投身鄉(xiāng)村的激勵(lì)機(jī)制，加快制定鼓勵(lì)引導(dǎo)工商資本參與鄉(xiāng)村振興的扶持政策，建立城鄉(xiāng)、區(qū)域、校地之間人才培養(yǎng)合作與交流機(jī)制。第八章節(jié)主要講述的是優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)，包含優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)的基本原則、優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)的實(shí)施路徑、重點(diǎn)推進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育建設(shè)、著力建好建強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍。第九章節(jié)主要講述的是創(chuàng)新鄉(xiāng)村人才培育引進(jìn)使用機(jī)制，包含鄉(xiāng)村人才培育引進(jìn)使用的類型，以及創(chuàng)新鄉(xiāng)村人才培育、引進(jìn)和使用機(jī)制。最后一個(gè)章節(jié)主要是人才振興經(jīng)典案例解讀，包含招來(lái)“歸鄉(xiāng)雁”育出“田秀才”、鄉(xiāng)村人才振興的山東實(shí)踐、浙江發(fā)展的最大優(yōu)勢(shì)在人才、鄉(xiāng)村人才振興的浙江經(jīng)驗(yàn)等。

通過(guò)通讀《人才振興：構(gòu)建滿足鄉(xiāng)村振興需要的人才體系》一書，筆者將主要從農(nóng)村實(shí)用人才教育培訓(xùn)研究的角度出發(fā)，提出有效途徑。其一，要增強(qiáng)農(nóng)村職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入，多渠道籌集資金。市、縣兩級(jí)財(cái)政在基礎(chǔ)教育方面加大投入，優(yōu)先安排農(nóng)村教師工資經(jīng)費(fèi)。多層次、渠道及多元化等方式，動(dòng)員社會(huì)各界力量籌集資金；上級(jí)政府支持縣級(jí)農(nóng)村人才資源開發(fā)工作；在安排資金投入、農(nóng)業(yè)發(fā)展項(xiàng)目時(shí)，有關(guān)部門劃出一定比例經(jīng)費(fèi)，實(shí)現(xiàn)資源開發(fā)。其二，區(qū)別對(duì)待，著眼于農(nóng)村勞動(dòng)者。針對(duì)于農(nóng)村實(shí)用人才而言，學(xué)生是其中的關(guān)鍵性群體。職業(yè)技術(shù)院校和各職業(yè)中學(xué)，應(yīng)當(dāng)按照市場(chǎng)需求開設(shè)專業(yè)，積極立足實(shí)際，培養(yǎng)復(fù)合型農(nóng)村實(shí)用人才；積極加強(qiáng)農(nóng)村專業(yè)協(xié)會(huì)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技推廣站等能力，抓好農(nóng)村成人技術(shù)學(xué)校教育，提供農(nóng)民群眾需要的農(nóng)技服務(wù)，增強(qiáng)他們的輻射帶動(dòng)和指導(dǎo)能力。其三，實(shí)現(xiàn)多元農(nóng)村實(shí)用人才引進(jìn)和培訓(xùn)。農(nóng)業(yè)科技帶頭人引路示范，組織農(nóng)業(yè)科技人員下鄉(xiāng)；通過(guò)制定優(yōu)惠政策，引導(dǎo)和鼓勵(lì)各類人才到農(nóng)村發(fā)展。

作者：劉艷婷 單位：遼寧師范大學(xué)副教授