模具設(shè)計(jì)教學(xué)全文(5篇)

1中職院校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)實(shí)訓(xùn)課現(xiàn)狀

1.1實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的不連貫性

在模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中，學(xué)生要實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容較為豐富且彼此之間設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和加工都是獨(dú)立的。例如模具CAD/CAM設(shè)計(jì)、數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)和模具技能實(shí)訓(xùn)等都是相互獨(dú)立的，例如在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，只要學(xué)生在設(shè)計(jì)的樣紙中基本達(dá)到了教師的要求，那設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)就算完成，教師也會(huì)給予學(xué)生一定的課程實(shí)訓(xùn)分?jǐn)?shù)，但是前期的設(shè)計(jì)圖樣通常不會(huì)被當(dāng)作后期機(jī)械模具設(shè)計(jì)的圖紙，教師而是會(huì)讓學(xué)生去加工新的數(shù)控機(jī)床零件等等，這種設(shè)計(jì)加工的非一體化操作就會(huì)造成知識(shí)在運(yùn)用過(guò)程的不連貫性，知識(shí)和技能難以得到有效的融會(huì)貫通。

1.2課程設(shè)計(jì)得不合理性

教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)體系設(shè)置得不夠合理的原因是學(xué)校所設(shè)置的實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)課程不合理性，一般而言，中職院校對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程會(huì)集中在一個(gè)月左右，這個(gè)時(shí)間設(shè)置其實(shí)相對(duì)較短，因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中需要獨(dú)立完成設(shè)計(jì)加工環(huán)節(jié)，且實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和類型范圍較多。除此之外，為了增加學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的連貫性，也就是加工生產(chǎn)一體化的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生所設(shè)計(jì)的圖樣中的內(nèi)容，應(yīng)該及時(shí)讓學(xué)生來(lái)加工并投入使用以發(fā)現(xiàn)不足，在不足中逐漸提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和速度。

1.3項(xiàng)目教學(xué)法的基本內(nèi)涵和重要意義

項(xiàng)目教學(xué)法又稱為跨專業(yè)課程教學(xué)法，這是因?yàn)榻處熞獙⒍鄠€(gè)不同專業(yè)的核心課程集中到一個(gè)“項(xiàng)目”中去，并通過(guò)讓學(xué)生形成自主的設(shè)計(jì)、組織和安排各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)完成一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)過(guò)程，這能夠在最大的限度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和思維活動(dòng)能力，同時(shí)也對(duì)于學(xué)生的總體素質(zhì)進(jìn)行了一定的培養(yǎng)，尤其是對(duì)于模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)生應(yīng)該具備一定的信息收集能力，一定的設(shè)計(jì)能力和一定的單獨(dú)生產(chǎn)加工的能力，這些能力的綜合運(yùn)用會(huì)讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、自主培養(yǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)和自主使用理論以及技能方法等等。

【摘要】模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)不僅需要極強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，還需要學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力，才能適應(yīng)以后的崗位需要。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求，為了培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能，中職學(xué)校應(yīng)該積極引進(jìn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教育改革行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

1.當(dāng)前中職學(xué)校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)大部分中職學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，通常是由教師講解理論知識(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程，最后進(jìn)入制造環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。在這種教學(xué)方法下培養(yǎng)出的學(xué)生，雖然具備了一定的理論知識(shí)，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，難以適應(yīng)以后的崗位需求[1]。

2.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)思路

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法有很大區(qū)別，最大的不同在于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法采用的是一種逆向的教學(xué)思路：這種教學(xué)法是根據(jù)該專業(yè)崗位的職業(yè)要求確定教育目標(biāo)，然后再設(shè)置具體的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，在確立課程體系后明確核心課程和工作任務(wù)后，再進(jìn)行以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)橹鞯慕虒W(xué)活動(dòng)。

3.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的一般課程設(shè)計(jì)流程

［摘要］在新工科建設(shè)背景下，為加強(qiáng)塑性成形工藝及模具設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才培養(yǎng)，在把握核心課程特點(diǎn)基礎(chǔ)上對(duì)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。通過(guò)剖析課程教學(xué)問(wèn)題，從教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃、混合教學(xué)手段引入、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展等方面對(duì)課程教學(xué)改革路徑進(jìn)行了探索，希望能夠推動(dòng)課程的建設(shè)與發(fā)展，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)能力達(dá)標(biāo)的模具人才。

［關(guān)鍵詞］塑性成型工藝及模具設(shè)計(jì);核心課程;教學(xué)改革

引言

在“中國(guó)制造2025”等戰(zhàn)略實(shí)施背景下，各高校加快了新工科建設(shè)研究與實(shí)踐，希望通過(guò)培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型的卓越工程技術(shù)人才為國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施提供支持。

一、塑性成形工藝及模具設(shè)計(jì)核心課程特點(diǎn)

塑性成形工藝及模具設(shè)計(jì)核心課程包含金屬材料塑性成形方式、鍛造和沖壓加工、工藝分析、模具設(shè)計(jì)等多項(xiàng)內(nèi)容，采取理論授課、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等各環(huán)節(jié)，確保學(xué)生掌握沖裁、拉深等工藝基本原理，能夠結(jié)合工藝特點(diǎn)完成工藝方案制定和工藝計(jì)算，最終實(shí)現(xiàn)模具合理設(shè)計(jì)。但實(shí)際課程理論內(nèi)容帶有一定的抽象性，知識(shí)點(diǎn)多且分散，不同知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的案例并不相同，給學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和理解工藝原理、模具設(shè)計(jì)理論等內(nèi)容帶來(lái)了困難，因此需對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行系列改革，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)可以順利實(shí)現(xiàn)。

二、塑性成形工藝及模具設(shè)計(jì)核心課程教學(xué)現(xiàn)狀

摘要：將模具設(shè)計(jì)與制造一體化教學(xué)體系建立起來(lái)，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起到一定的促進(jìn)作用，教學(xué)改革中獲得顯著成效，促使學(xué)校與社會(huì)之間建立密切聯(lián)系，學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。中等職業(yè)學(xué)校在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)中，通過(guò)構(gòu)建一體化教學(xué)體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)模具設(shè)計(jì)與制造知識(shí)的時(shí)候與創(chuàng)業(yè)結(jié)合，學(xué)生的就業(yè)能力提高。通過(guò)運(yùn)行模具設(shè)計(jì)與制造開(kāi)展教學(xué)，有助于培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面，加大實(shí)踐教學(xué)比重的同時(shí)還要深化教學(xué)改革，重在培養(yǎng)學(xué)生的能力，學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和探索能力都得到培養(yǎng)。本論文著重于研究模具設(shè)計(jì)與制造一體化教學(xué)體系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：模具設(shè)計(jì)與制造一體化；教學(xué)體系；構(gòu)建

1引言

中等職業(yè)學(xué)校注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了保證模具設(shè)計(jì)與制造一體化教學(xué)質(zhì)量，將相關(guān)的體系構(gòu)建起來(lái)是必不可少的，這也是當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要途徑。在進(jìn)行模具設(shè)計(jì)與制造一體化教學(xué)體系建設(shè)的過(guò)程中，主要的目的是讓學(xué)生有實(shí)踐操作的空間，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。中等職業(yè)學(xué)校對(duì)于此要深入研究，更好地發(fā)揮教學(xué)體系的作用，提高學(xué)校辦學(xué)能力[1]。當(dāng)前的中等職業(yè)學(xué)校重在培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就需要將模具設(shè)計(jì)與制造教學(xué)體系建立起來(lái)，使得教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，學(xué)生的知識(shí)理論教育與技術(shù)能力培養(yǎng)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和技術(shù)操作自我培養(yǎng)意識(shí)，由此可以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2模具設(shè)計(jì)與制造一體化教學(xué)體系的現(xiàn)狀

2.1模具設(shè)計(jì)與制造一體化教學(xué)體系建設(shè)缺乏資金的支持

中等職業(yè)學(xué)校構(gòu)建模具設(shè)計(jì)與制造一體化教學(xué)體系的時(shí)候需要投入大量的資金，而且在體系的調(diào)整過(guò)程中還需要持續(xù)投入資金，當(dāng)前這項(xiàng)工作不到位，主要的原因是缺乏資金的支持，正是因?yàn)槿绱?，建設(shè)模具設(shè)計(jì)與制造一體化教學(xué)體系的時(shí)候存在一些問(wèn)題[2]。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是由于經(jīng)費(fèi)來(lái)源單一，不能通過(guò)多個(gè)渠道籌措資金，在建設(shè)模具設(shè)計(jì)與制造一體化教學(xué)體系的時(shí)候不能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度展開(kāi)規(guī)劃，導(dǎo)致該體系不能滿足教學(xué)要求，學(xué)生的實(shí)踐能力不能得到培養(yǎng)。

摘要：基于“以學(xué)生為中心”的工程教育認(rèn)證理念，在應(yīng)用型本科院校中面向全體合格畢業(yè)生設(shè)計(jì)授課教學(xué)單元和實(shí)踐環(huán)節(jié)，以課程教學(xué)為主要手段解決對(duì)非技術(shù)性能力和要求的掌握和培養(yǎng)。重組理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)體系，建立課程目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)畢業(yè)要求的對(duì)應(yīng)關(guān)系。以畢業(yè)要求內(nèi)涵引導(dǎo)課程設(shè)置，所開(kāi)課程須支撐學(xué)生達(dá)到畢業(yè)要求，利用技術(shù)類課程的課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生非技術(shù)能力，使非技術(shù)類畢業(yè)要求具有可衡量性和可操作性。將課堂理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用背景。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；非技術(shù)類畢業(yè)要求；塑性成形工藝及模具設(shè)計(jì)；工程機(jī)械背景；課程實(shí)現(xiàn)

在以工程教育為目的的教學(xué)活動(dòng)中，如何將課堂理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用背景[1,2]，是新形勢(shì)下應(yīng)用型高校教學(xué)環(huán)節(jié)安排面臨的主要課題[3]。金屬塑性成形工藝及模具設(shè)計(jì)是材料成型及控制工程專業(yè)一門重要的專業(yè)核心課程，主要講述金屬體積、板料成形工藝、模具結(jié)構(gòu)、模具設(shè)計(jì)流程及方法，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和工程實(shí)踐背景[4]。課程培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合零件特征合理選擇塑性成形工藝、設(shè)計(jì)、分析、協(xié)作，能夠就專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行交流的能力。在金屬塑性成形工藝及模具設(shè)計(jì)的課程教學(xué)環(huán)節(jié)安排上，基于“以學(xué)生為中心”理念[5]，重組課程體系，建立課程目標(biāo)與畢業(yè)要求的對(duì)應(yīng)關(guān)系。以畢業(yè)要求內(nèi)涵引導(dǎo)課程設(shè)置[6]，以課程教學(xué)為主要手段解決對(duì)非技術(shù)性能力和要求的掌握和培養(yǎng)，使非技術(shù)類畢業(yè)要求具有可衡量性和可操作性。

1調(diào)整課程目標(biāo)

合理的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在通識(shí)基礎(chǔ)理論上體現(xiàn)專業(yè)特色，并綜合考慮實(shí)踐應(yīng)用、前沿趨勢(shì)。徐州工程學(xué)院材料成型及控制工程專業(yè)具有突出的工程機(jī)械領(lǐng)域應(yīng)用背景，工程機(jī)械制造行業(yè)也是教師開(kāi)展科研項(xiàng)目、學(xué)生就業(yè)的主要領(lǐng)域。因此，課程教學(xué)主要面向工程材料領(lǐng)域，選擇華中科技大學(xué)夏巨諶教授主編的《金屬塑性成形工藝及模具設(shè)計(jì)》作為教材，并結(jié)合自身情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了部分調(diào)整。

1.1以學(xué)生為中心設(shè)置課程目標(biāo)

強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐，從早期的“重理論、重結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸O(shè)計(jì)兼顧制造安裝，使用維護(hù)”的全周期、全流程設(shè)計(jì)，突出工程實(shí)踐背景。著重于學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，設(shè)立3個(gè)課程目標(biāo)。課程目標(biāo)1：掌握體積金屬和板料金屬相關(guān)成形制造工藝過(guò)程。掌握典型的模具結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)計(jì)算方法，能夠設(shè)計(jì)典型的金屬體積成形和板料成形模具。課程目標(biāo)2：掌握模具材料的選擇、模具的制造技術(shù)；掌握與材料成形設(shè)備的連接方式，模具的安裝、拆卸及維修技能。以個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的形式考慮制造、連接、安裝、拆卸、維修等因素，優(yōu)選模具設(shè)計(jì)方案以解決實(shí)際工程問(wèn)題。課程目標(biāo)3：在對(duì)復(fù)雜材料成形工程問(wèn)題開(kāi)展測(cè)試、實(shí)驗(yàn)等研究工作時(shí)，能夠設(shè)計(jì)復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)?zāi)＞?。了解相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，能夠分析新技術(shù)、新工藝的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用對(duì)社會(huì)、健康、環(huán)境、安全、法律及文化的影響，并做出合理評(píng)價(jià)，理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。