夢的心理學知識全文(5篇)

一、心理學評估標準的構(gòu)建由教師評價趨向?qū)W生自我評價

1．有效建立自我個體評價機制，創(chuàng)建心理學評估新標準

自我個體評價機制的構(gòu)建是高校教育心理學逐步走向快速發(fā)展道路的標志，以自我評價為根本，對心理學評估標準不斷提高，自我評價機制的建立從根本上轉(zhuǎn)變了教師評價存在的“片面性”，提高了教育心理學對高校受教育者的自我評價作用。自我個體評價機制的科學建立主要包括兩個方面:一是將監(jiān)督機制的構(gòu)建作為主體部分，發(fā)揮對自我主觀能動性的監(jiān)督作用;二是將參評互評過程作為自我評價機制構(gòu)建的重要元素，通過實施參評互評，使高校受教育者從根本上認識到自我心理發(fā)展所面臨的根本狀況，以此提升高校教育心理學的發(fā)展價值。這是高校心理學評估新標準有效建立的基礎(chǔ)，對自我個體思想意識的形成能夠產(chǎn)生積極作用，同時也體現(xiàn)了高校教育心理學后現(xiàn)代時期的發(fā)展特點。

2．以“合理化”為基礎(chǔ)，推動心理學評價主體創(chuàng)新發(fā)展

評估標準“合理化”發(fā)展，主要體現(xiàn)在評估過程及對評估對象的選擇科學合理。高校教育心理學評估，主要是對受教育者的內(nèi)心意識及能力性格進行有效評估，通過教育心理學對高校受教育者的內(nèi)心發(fā)展進行有效引導，從而使受教育者自身的內(nèi)在發(fā)生轉(zhuǎn)變。評估對象“合理化”主要體現(xiàn)在以自我評價為主體，突出評價過程中自我監(jiān)督機制所發(fā)揮的積極作用，進而發(fā)揮評價個體的主觀能動性，使得高校教育心理學自身的教育價值不斷提高。評估過程及評估對象的科學轉(zhuǎn)變，是高校心理學評價主體創(chuàng)新發(fā)展的根本體現(xiàn)，使心理學評估標準從傳統(tǒng)意義逐步提升到現(xiàn)代標準，為高校教育心理學走科學發(fā)展道路提供有力保障，促使高校教育心理學形成創(chuàng)新發(fā)展的局面。以評估標準“合理化”為基礎(chǔ)，提高了教育心理學評價的自身發(fā)展價值，以此為后現(xiàn)代高校教育心理學的發(fā)展提供必要的思想基礎(chǔ)，滿足高校受教育者的自身發(fā)展需求。

二、以心理學構(gòu)建為契機，加快教育時代背景下“中國夢”復興步伐

1．優(yōu)化目標，實現(xiàn)心理學教學推動“中國夢”發(fā)展腳步

第一篇：時展下教育心理學的應用

[摘要]教育心理學要關(guān)注的是教育者在教育過程中的心理和被教育者在學習過程中的心理，教育學和心理學交叉的關(guān)鍵在于將心理學相關(guān)的理論運用到實際的教育教學工作中，從而實現(xiàn)教學活動中教育雙方的心理健康。時展下的教育心理學要緊跟環(huán)境變化的潮流，這也給新時代的教育心理學研究工作者提出了更高的要求。文章主要分析了時展視域下教育心理學的重要性，并針對性的提出了教育心理學的應用前景。

[關(guān)鍵詞]時展；教育心理學；應用

教育心理學知識在實際應用過程中，不僅能夠得出一定的教育雙方的心理活動、教學開展的規(guī)律，還能關(guān)注到學生學習的效率，有利于提高教學工作者在尤課程設(shè)計、教學方法改進中的效用，以便提高學生學習積極性和主動性。時展下的教育心理學要緊跟環(huán)境變化的潮流，掌握和鞏固教育心理學的理論知識，能夠提供給學生在學習過程中的心理和生理上的需求，幫助學生克服心理疑問和障礙，進一步提高教學活動效率，這也給新時代的教育心理學研究工作者提出了更高的要求。

一、時展視域下教育心理學的重要性

1．心理學知識便于學生管理

教學和學生管理工作是教師最重要的兩大塊工作內(nèi)容，他們有著不可分割的緊密聯(lián)系。要想提高教學活動的效率，就要保證有條不紊的教學環(huán)境。教師在教學過程中融入教育心理學相關(guān)理論，針對學生的心理動態(tài)的變化和發(fā)展，以滿足學生需求為目的開展教育活動，緩解學生對于學習的抵觸和反感情緒，使學生管理工作的開展規(guī)范化、系統(tǒng)化、條理化，并為教師的工作營造一個愉悅輕松的氛圍。

摘要：將積極心理學核心理念應用于大學生思想政治教育，既是時展的需要，也是大學生更好成長成才的需要。積極心理學的興起對開展大學生思想政治教育提供了新視角，探索基于積極心理學核心理念的大學生思想政治教育創(chuàng)新途徑具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：積極心理學；大學生；思想政治教育

多視角探索和推動大學生思想政治教育途徑的創(chuàng)新，借鑒和吸收交叉學科的最新研究成果，是高校思想政治教育的現(xiàn)實需求。積極心理學興起于20世紀末，在國外得到了高度重視和發(fā)展，我國學者也進行了相關(guān)研究。其中很多人關(guān)注積極心理學在思想政治教育領(lǐng)域的應用價值，將核心理念運用于大學生思想政治教育，為創(chuàng)新教育途徑提供新視角。

1積極心理學概述

積極心理學是美國心理學界興起的一個新的研究領(lǐng)域。它利用心理學目前已比較完善和有效的實驗方法與測量手段，來研究人類力量和美德等積極方面[1]，由美國心理學家Seligman和Csikzentmihly首次提出。積極心理學相對于傳統(tǒng)心理學，更注重人的正向情緒的挖掘與傳達，旨在培養(yǎng)個體正面、積極、樂觀的情緒，養(yǎng)成個體助人和自助的獨立人格。研究內(nèi)容主要包括3個方面：（1）積極的情緒體驗，包括主觀幸福感、快樂、愛，注重主觀幸福感的研究。（2）積極的個人特質(zhì)，包括個性力量、天分、興趣、價值等，是積極心理學的基礎(chǔ)。（3）積極的機構(gòu)，包括家庭、學校、商業(yè)機構(gòu)、社區(qū)和社會[2]。

2積極心理學與大學生思想政治教育的契合點

2.1研究對象一致

摘要：音樂是一門重要的人類藝術(shù)，是人類思維與智慧的結(jié)晶，音樂教育也成為了高校教育事業(yè)中的重要學科。但是，在該學科體系中，音樂心理學并沒有受到高校教育廣大從業(yè)者關(guān)注，只關(guān)心音樂的樂理教育，忽視該學科對高校學生心理產(chǎn)生的影響，以及對學生藝術(shù)情操的培養(yǎng)，沒有從根本上重視該學科心理學地位，成為了高校音樂教育中存在的普遍問題，需要相關(guān)專業(yè)人士關(guān)注與思考。

關(guān)鍵詞：音樂教育；心理學；教育學

一、音樂心理學內(nèi)涵

（一）音樂心理學基礎(chǔ)知識

音樂心理學源于歐洲對于心理領(lǐng)域研究的成果，它將音樂藝術(shù)與現(xiàn)代社會人類心理學相結(jié)合，是教育心理學的一個分支學科，對現(xiàn)代高校學生心理完善與健全起著十分重要的作用。隨著研究不斷深入，該學科的心理學開始逐漸系統(tǒng)化、專業(yè)化，并且引導高校學生通過對音樂藝術(shù)的學習與訓練，形成與提升審美能力，在生活與學習中進行藝術(shù)的、審美的思考。從而使人生變得豐富、充實[1]。

（二）音樂學科中心理學與教育學的聯(lián)系

音樂教育屬于教育事業(yè)中不可忽視的一門學科，也是我國高校教育事業(yè)一部分，其目的在于增強高校學生藝術(shù)感官體驗，以及生動的表達能力，引導高校學生使用藝術(shù)眼光、藝術(shù)思維對生活進行思考與反思，從而建立正確人生觀、價值觀和世界觀，尋找生活的意義。

〔摘要〕健康心理學強調(diào)個體健康是生理、心理及社會功能都呈良好狀態(tài)，主張從心理學的角度探討健康問題并且重視健康預防，注重維護和促進健康。本文從健康心理學的視角探討中小學生健康教育，具體探討了中小學生健康教育目標、教育內(nèi)容以及實施途徑。

〔關(guān)鍵詞〕健康心理學；健康教育；心理健康

一、確立以預防為主的健康教育目標

健康教育是指通過有計劃、有組織、有系統(tǒng)的社會教育活動，使人們自覺地采納有益于健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康的危險因素，預防疾病，促進健康，提高生活質(zhì)量，并對教育效果作出評價［2］。健康教育的核心是使人們樹立健康意識，改變不健康的生活方式，養(yǎng)成良好的生活方式，以減少或消除影響健康的危險因素。健康教育應該從中小學做起，在不同學段開設(shè)健康教育課，讓學生成為身體健康、人格健全、心理健康的完整社會人，成為一個全面發(fā)展的勞動者?！督】抵袊?030規(guī)劃綱要》明確將學校健康教育工作作為健康中國建設(shè)的一項重要任務，建議學校建立健康教育推進機制［3］。健康生活理念需要從小培養(yǎng)，中小學生是祖國未來的希望，是健康中國的中流砥柱，培養(yǎng)中小學生的健康素養(yǎng)應當引起社會各界人士的重視。當前的學校教育重心是提升學生的學習成績，對學生的健康狀況關(guān)注度不夠。如今，校園中的小胖子隨處可見。為了減少日后患肥胖癥、心血管病、糖尿病等慢性病的概率，學校應對此加以重視，做好健康知識的宣傳和普及工作，提前預防。健康心理學理論預防疾病的思想尤其突出，以全新的角度闡釋疾病與健康的關(guān)系，強調(diào)“治未病”［2］。該理論認為，我們不應該等到身患疾病時才去反省日常的生活方式及行為習慣，要時時刻刻有預防疾病的意識，保持身心健康。學校健康教育工作應以健康心理學理論為指導，堅持以預防為主，提高學生的健康素養(yǎng)與健康教育質(zhì)量，促使學生養(yǎng)成良好的生活習慣，為日后的健康生活打下基礎(chǔ)。

二、以強化健康信念為關(guān)鍵內(nèi)容

當前，中小學生健康教育主要以宣傳與普及健康知識為主，忽視了健康信念的培養(yǎng)。健康教育工作的難點在于將健康信念植入學生的日常生活中。部分學生在課堂上了解了健康知識以及預防疾病的一些手段，但是在理解以及運用等方面還存在問題。在健康心理學知信行理論中，“知”代表“知道”，要正確認識健康知識；“信”代表正確的信念與積極的態(tài)度；“行”代表行動，改變不良行為，形成健康行為［4］。健康心理學視角下的健康教育應該以強化健康信念為關(guān)鍵內(nèi)容，以宣傳普及健康知識為輔。在實際工作中，可以從以下幾個方面入手。

（一）關(guān)注中小學生的心理成長