美術教學知識全文(5篇)

摘要：藝術知識是幼師美術教學中不可或缺的重要基礎知識，也是知識系統中的重要組成部分，必須予以足夠的重視。

關鍵詞：幼師美術教學藝術知識構成

一、藝術知識的重要性

對于幼師美術教學而言，藝術知識必不可缺，這是因為：一方面，美術本身既具有藝術個性，又具有一般藝術的共性，如形象性、主體性、審美性，并具有一般藝術的認識作用、教育作用、娛樂作用等；另一方面，其他各種藝術形式均對美術具有影響的作用。因此，具有淵博的藝術知識，有助于美術創作、美術欣賞、美術教學。

二、藝術知識的構成要素幼師美術教學的藝術知識，由下列要素構成：

（一）美術史知識

美術史知識指中外美術發展的歷史記錄，以重要的美術家及其創作的美術作品為重點。對于幼師美術教學而言，美術史知識是其基礎系統中的重要組成部分。學習美術史知識，可以從前人的創作經驗中汲取營養，起到“以史為鑒”的重要作用。美術史知識主要由兩大要素構成：（1）中國美術史知識。中國美術史包括繪畫史、雕塑史、書法史、建筑史等分支。僅以中國繪畫史為例，內容就極其豐富：山水畫有隋代展子虔和他的《游春圖》，五代南唐董源和他的《瀟湘圖》，元代倪瓚和他的《漁莊秋霽圖》，清代石濤和他的《山水清音》；花鳥畫有明末清初朱耷和他的《荷花水鳥圖》，清代鄭板橋和他的《風竹圖》，現代吳昌碩的《桃實圖》等。（2）外國美術史知識。外國美術史主要有繪畫史、雕塑史。繪畫史主要有意大利波提切利和他的《春》，達•芬奇和他的《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》《巖間圣母》，拉斐爾和他的《椅中圣母》，佛蘭德斯的魯本斯和他的《強劫留基伯的女兒們》，西班牙委拉斯開茲和他的《紡織女》，法國德拉克洛瓦和他的《希阿島的屠殺》，莫奈和他的《日出•印象》，荷蘭凡•高和他的《夜間星辰》，西班牙畢加索和他的《鏡前的女人》，比利時馬格里特和他的《歐幾里得漫步處》，俄國列賓和他的《伏爾加河纖夫》等。

一、將德育知識滲透入美術課程教學中

通過美術學習能夠陶冶學生性情，進一步豐富學生的思想情感，所以在美術教學過程中，要是應當加強美術知識和德育知識的有效滲透，深入挖掘教材內容，凸顯美術教育的重要價值。在美術教學過程中，通過有效的引導和幫助提高學生的美術綜合素養，并且移默化的滲透德育知識，提高學生的思維認知。在教學過程中，教師應當根據學生的認知規律有針對性的引導，例如教師在引導學生上《我愛我家》這節內容，教師可以應用多媒體播放宋丹丹主演的《我愛我家》片段，然后引導學生分享一下父母對自己關心與呵護的事情，在此過程中有助于調動學生的學習興趣，并且有效滲透德育內容，并且向學生學習到更加廣闊多元的知識點。

二、在美術作品欣賞中講解德育知識

大部分美術作品需要學生進行欣賞和探索，才能夠感悟其中的韻味，所以教師帶領學生進行美術作品欣賞過程中，可以有針對性的講解德育知識，能夠有效取得良好的滲透方法。教師可以應用多媒體帶領學生欣賞萬里長城與兵馬俑、敦煌莫高窟壁畫等各類作品，引導學生根據歷史進行文化講解，有助于培養學生熱愛祖國，熱愛人民之情，增強學生對于美術作品的理解和認識。在此過程中，應當鼓勵學生在出去游玩時，不得在公共場所亂涂亂畫，樹立學生的環境保護意識以及非物質文化遺產保護意識，增強學生的愛國主義情感。

三、應用課堂導入法有效滲透德育內容

通過視頻導入方法能夠有效提高美術課堂教學效果，教師運用多媒體視頻方式，有助于豐富學生的思維認知水平，激發學生的求知欲。在信息化時代教師在上個信息課之前，可以應用信息技術進行視頻導入，有效的滲透德育知識。例如，在上《節日的餐桌》這節內容教師可以引導學生觀看老人與小朋友共同過生日的視頻或者是節日視頻，在此中學生會感覺十分熱鬧。便可以引導學生學習尊老愛幼以及中華民族傳統美德知識，引導學生回憶在春節與重陽節等相關節日餐桌上是怎樣的場景，然后引導學生進行回憶，使學生感悟到尊敬長輩中華民族的傳統美德，從而嚴格遵守。

四、應用美術手工課進行德育滲透

摘要：隨著時代和社會的發展，家長對于素質教育越來越重視。美術作為一門藝術課程，對于促進學生綜合素質的發展有著不可替代的作用。在新課程改革背景下，教師在中學美術教學中引入微課教學方式能夠有效激發學生的學習興趣，提高美術教學質量。微課可以使教學過程形象化，使學生感到自然、真切，仿佛身臨其境，從而提高其審美能力，有效提高課堂教學效果。微課在中學美術教育中的運用，彌補了傳統美術教學存在的缺陷，增強了學生學習美術的興趣，促進了中學美術教學的不斷發展。

關鍵詞：微課中學美術教育影響作用

一、微課的特點

微課教學是在以往教學模式的基礎上，通過新的教學組織形式與信息傳播方式創建的一種全新的、具有特定化、個性化特點的教學模式。微課教學是對傳統課堂教學的有效補充，可以彌補傳統課堂教學的不足，也可以對某個特定內容進行重點講解。微課教學一般是為了解決課堂教學中的重點和難點，反映課堂上某個環節或主題而進行的。微課教學內容精簡，主題突出，指向性更加明確。微課課時較短，知識點集中，教學目標更加明確，可以針對學生學習的薄弱環節和學習上的難點進行集中突破。此外，微課還可以對課堂上比較抽象的畫法進行演示，加深學生的認識和理解，讓學生知道自己要掌握的知識點是什么，從而更有利于提高學生的學習效率。微課是一種新的教學模式，不僅能改善以往課堂教學中學生注意力不集中、被動學習等問題，還能提高學生的學習積極性和自主性，在教學過程中增進師生互動，從而建立良好的師生關系。微課不受時間、地點的限制，學生只要打開多媒體終端設備，就可以隨時隨地地進行學習。師生之間可以通過網絡進行交流和互動，學生提出問題，教師根據學生的反饋進行總結，從而達到最佳的教學效果。

二、微課對中學美術教育的影響

在以往的美術課堂教學中，教師傳授知識點主要是通過課堂實現，對于知識點的強化通過課后作業予以鞏固，因為課堂上繪畫創作的時間很少。雖然這種教學方式可以使學生掌握基礎知識，但是學生難以充分理解、消化知識點，動手能力不足，不符合美術新課程標準的要求。隨著美術教學改革的深入推進，微課的出現顛覆了以往的中學美術教學形式，教師通過利用信息技術作為教學的輔助手段，能在短時間內完成重難點知識的傳授，在講解的過程中完成對知識點的鞏固。微課教學模式減少了教師上課講授的時間，增加了學生繪畫創作的時間。隨著美術教學的改革，在中學美術教學中融入微課教學模式促進了美術教學的發展，彌補了以往美術教學的不足。微課顛覆了傳統的課堂教學形式，主要通過微視頻授課。在這種方式中，教師不必出現在畫面中，可以用畫外音配合PPT講解知識，運用計算機和互聯網遠程授課，這是對于信息科技的良好應用。微課擺脫了以往課堂教學的束縛，學生可以通過在線或離線下載的方式查看微課中的知識點。美術課堂不再是必要的上課場所，學生可以在家利用移動設備進行學習。這種課堂的靈活性使整個美術教學的時間得到了充分利用。不分時間、地點，也不用教師當面授課，學生可以完全自主學習，鍛煉了自律能力。

三、在中學美術教學中運用微課

摘要：高職院校學前教育專業為我國兒童培養提供了專業師資保障。設置美術教學課程，有利于提高高職院校學前教育專業教師專業素養和健全幼兒教師的知識體系結構。為此，可以通過加強教學細節控制、改變教學基礎策略、培養學生美術解讀能力、創新教學模塊等途徑來提高美術課的教學效果。

關鍵詞：高職院校；學前教育；美術課程；教學研究

隨著我國幼兒教育發展水平的逐步提高，幼兒教育師資力量的提升至關重要，而高職院校學前教育專業，作為幼兒教育教師培養的重要基地，必須重視全面性教學工作推進，尤其是對美術藝術內容的知識融入，對提高幼兒教師教育能力及兒童溝通能力均有不可替代的重要作用。

一、高職院校學前教育專業美術課程教學關鍵點

高職院校學前教育專業美術教育，是學前教育專業人才培養的重要內容，為更好地提高學前教育專業人才培養能力，推進學前專業學生的全面發展，必須充分掌握美術課程教學關鍵性節點，從通俗易懂的美術表達形式塑造，到聲情并茂的美術課堂教學環境營造，均應充分發揮學前專業美術教學的導向優勢，使高職院校學前專業美術課程教學意義得以進一步展現。

（一）通俗易懂學前教育專業美術教學，其根本目的是通過美術課程學習，使學生具備幼兒美術教育能力，運用美術藝術圖像傳遞，更好加強幼兒教育人才培養。因此，美術課程教學通俗易懂，不僅對高職院校提高其綜合教學質量意義重大，同時亦是推動幼兒教育工作實施的核心關鍵。圖像信息的傳遞準確性相對較高，對處于幼兒階段的兒童也便于理解，通俗易懂的美術課程教學運用，將直接對學前教育學生未來階段的幼兒教學方式產生影響，使其更重視對幼兒教育知識理解能力的提高，采用美術繪畫教學彌補幼兒教育信息溝通不足，一方面能為高職院校學前專業學生自我提升提供實際幫助，另一方面也為學生未來的學前教育崗位工作做進一步鋪墊。

（二）聲情并茂幼兒階段兒童對具象、抽象圖畫信息的理解能力有限，為更好地開展兒童學前教育，在學前專業教師培養階段，要以意象美術藝術形式為主體，開展拓展性的美術課程教學，從而保障教學工作安排合理性，利用循序漸進的教學方法，逐步引導學生對更深入的美術課程內容進行理解，以便提高高職院校學生學前教育專業美術繪畫與鑒賞能力。聲情并茂，并不單指幼兒課堂教學氛圍與環境，同時也指在教學方面內容的設置，是否具備良好的多元性特征，以美術育兒方法提升教育信息傳遞能力，以此確保學前教育專業性，實現高職院校人才培養及學前教育能力穩步提升。

摘要：由于現如今教學改革進程的深入，教學模式和教學方法出現了較大變化。而隨著素質教育的實施，越來越多的人們開始關注學生的美術教育。在這樣的高度關注當中，高職院校的美術教師，就需要將自身的教育觀念及時的更新出來，并在緊跟時展步伐的情況下，通過多種教學方法的利用，促進對學生學習積極性的有效調動，從而在達到學生教學活動參與度提高的情況下，實現高職院校中美術教育教學質量的提高。基于此，本文將會以美術教育在高職院校中存在的問題為基礎，對高職院校美術教育學生實踐能力的增強策略進行探討，以此在進一步加強學生對美術知識的掌握時，為學生實踐能力的提高提供有力保障。

關鍵詞：高職美術教育；實踐能力；增強方法

隨著現代各大高校招生人數的不斷增多，學生就業的難題已經突顯了出來，而在這樣的突顯當中，各大企業對高職院校美術生的實踐能力也提出了更高的要求。因此，作為高職院校的美術教師，就應當通過美術教學內容和學生實踐活動的結合，將學生的學習積極性和主動性調動出來[1]。使得能夠在提高學生實踐活動參與度的情況下，加強學生學習的有效性，進而在促進學習質量和效率的提高時，達到學生美術實踐能力的有效增強。

1促進良好學習氛圍的創建

雖然說傳統的教學模式有很多可取之處，但是由于現代教學很容易被其中包含的內容束縛住，使得在這種束縛當中無法有效的發展現代教育，進而也就對學生的未來發展造成了影響。因而在這樣的情況下，高職院校的美術教師就需要先將自身的教學觀念進行轉變和更新，并在將學生對美術知識的學習興趣和積極主動性調動出來的情況下，通過多種教學方式，加強學生對美術實踐活動的參與度，使得能夠在加強學生美術能力的同時，實現學生美術實踐能力的提升。當然，在這樣的過程中，教師還需要以學生為教學主體，將輕松民主、平等自由的學習氛圍為學生營造出來，然后在將教師和學生之間的矛盾進行清除的前提下，增強學生和教師之間的交流互動，以此來促進美術實踐教學活動的順利開展。就比如，教師在對一些抽象的美術知識點進行講解時，就可以先將學生分成若干個小組，然后讓學生以自身對抽象內容的理解為依據，進行科學合理的小組探討。等學生在討論結束之后，教師再通過引導，讓小組成員將討論出來的結論總結性的表達出來。通過這樣的方式，就不僅可以將學生的主體性和能動性等充分的發揮出來，還可以對學生的發散性思維和創新能力進行培養，從而達到美術教學質量的提高。此外，在這樣的討論過程中，教師需要注意一點，那就是當學生將一些新穎的觀點提出來時，教師不能急著否定，而是應當等學生表述完之后，引導學生以該觀點為依據，進行實際的討論和研究，并在學生的研討過程中給予相應的鼓勵和贊賞。這樣就可以在促進學生學習自信的樹立下，實現學生創新意識和實踐能力的提升。

2將改革力度進行加大

其實在現如今的高職院校美術教學當中，還存在著所講解的美術知識與實際生活相分離的情況，這種情況是導致美術教學質量降低的原因之一[2]。因此，若是高職院校美術教師要想將學生的美術實踐能力提高起來，那么就需要先徹底的改革教學內容和教學模式，并在重新審視美術教材的情況下，對與實際相關聯的美術內容進行選取。還有，教師還可以刪除一些與學生美術專業知識、美術能力和實踐活動不相干的內容，并將能夠對學生的實踐能力進行培養的美術知識添加進去。這樣就不僅可以提高美術課堂的有效性，還能夠加強學生對美術專業知識和社會實際關聯性的體會，從而在提高學生美術主動性的同時，實現學生美術能力的提升。另外，教師還可以利用學生的課余時間，將一些實踐機會為學生提供出來。像教師可以讓學生自己設計出宣傳欄，或者組織繪畫比賽活動、繪畫展覽活動等。這樣可以在將學生的潛力發揮出來的情況下，促進學生美術專業知識和水平的提升。