理論課教學(xué)全文(5篇)

目前，在校的“90后”大學(xué)生是在改革開(kāi)放中成長(zhǎng)起來(lái)的，獨(dú)立思考意識(shí)較強(qiáng)，但部分學(xué)生對(duì)大學(xué)里統(tǒng)一開(kāi)設(shè)的思想政治理論課程存在成見(jiàn)或偏見(jiàn)，即認(rèn)為這些理論離現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)，解決不了實(shí)際生活中的問(wèn)題。他們盲目推崇西方社會(huì)制度和價(jià)值觀念，對(duì)社會(huì)主義、共產(chǎn)主義理想和信念心存懷疑和困惑，把西方政治學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等理論看作是解決中國(guó)問(wèn)題的靈丹妙藥，主張用它們來(lái)取代馬克思主義理論。從北京理工大學(xué)針對(duì)思想政治理論課所做的一項(xiàng)調(diào)查情況來(lái)看，大學(xué)生最喜歡的思想政治理論課是“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”和“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”，所占比例分別為38.8%和36.5%，而“馬克思主義基本原理概論”與“思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”兩門(mén)課程只占15.2%和9.5%。[1]由于對(duì)理論學(xué)習(xí)的偏見(jiàn)影響了部分學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，無(wú)論教師怎樣努力，總有部分學(xué)生游離于課程之外，部分學(xué)生迫于學(xué)分的壓力不得不來(lái)上課，但認(rèn)真聽(tīng)課的比例不高。目前，各高校都加強(qiáng)了對(duì)思想政治理論課教學(xué)的管理，通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)員隨堂聽(tīng)課和學(xué)生打分等措施來(lái)規(guī)范教學(xué)，并與教師的評(píng)獎(jiǎng)、職評(píng)稱(chēng)晉級(jí)等掛鉤。在這一制度安排下，部分教師為贏得學(xué)生的好感，只好降低對(duì)學(xué)生的要求，在教學(xué)方法的改革上大做文章，以授課形式的多樣化、生動(dòng)化來(lái)吸引學(xué)生，甚至放松必要的課堂管理，以提高學(xué)生的認(rèn)可率，從而導(dǎo)致思想政治理論課教學(xué)中出現(xiàn)理論弱化的傾向。

高校思想政治理論課教學(xué)理論弱化傾向的危害

1．對(duì)教師的危害

思想政治理論課教師是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育的主體，職業(yè)要求任課教師必須具備堅(jiān)實(shí)的馬克思主義理論功底和推進(jìn)理論與時(shí)俱進(jìn)、不斷進(jìn)行理論創(chuàng)新的能力，思想政治理論課教學(xué)理論弱化傾向給教師帶來(lái)以下危害。

（1）會(huì)削減教師在理論研究方面的力度，影響教師理論水平的不斷提高。由于部分學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)普遍不夠重視，為提高學(xué)生的到課率和聽(tīng)課率，教師需將更多的心思和精力用于教學(xué)案例的收集及教學(xué)方法的改進(jìn)上，對(duì)課程本身理論內(nèi)容的研究則明顯不夠，只是做一般性講解。長(zhǎng)此以往，無(wú)疑會(huì)影響教師理論水平的提高。

（2）出現(xiàn)理論研究與實(shí)際教學(xué)分離的現(xiàn)象。從各高校情況來(lái)看，思想政治理論課教學(xué)都是大班上課，教師的教學(xué)壓力很大，而且有關(guān)方面的研究課題又偏少，一些教師為評(píng)職稱(chēng)晉級(jí)，只好另謀它路，所搞科研與教學(xué)大多沒(méi)有太多關(guān)聯(lián)，出現(xiàn)教學(xué)與科研兩張皮現(xiàn)象。近幾年，雖然中央加大了對(duì)馬克思主義理論研究的支持力度，特別設(shè)立了思想政治理論課教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)課題。各高校為了加強(qiáng)自身的科研實(shí)力，也都制定了相應(yīng)的科研成果獎(jiǎng)勵(lì)政策。但對(duì)思想政治理論課教師來(lái)說(shuō)，一些教師由于之前科研基礎(chǔ)薄弱，短期內(nèi)想要實(shí)現(xiàn)這方面的跨越還是有相當(dāng)難度的。

2.對(duì)學(xué)生的危害

【內(nèi)容摘要】突如其來(lái)的肺炎疫情，學(xué)生停課不停學(xué)，在家上網(wǎng)課成為常態(tài)。以往思想政治理論課在線教學(xué)并不普遍，而今已成為必需。做好思想政治理論課在線教學(xué)，需要課前選好在線教學(xué)平臺(tái)、打造結(jié)構(gòu)化、高水平思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)、建好在線課程與分好教學(xué)班組等準(zhǔn)備工作;課中教師用心展示、學(xué)生真心積極配合，師生通力協(xié)作;課后學(xué)生真實(shí)反饋、教師及時(shí)反思，師生有效交流打造金課。

【關(guān)鍵詞】疫情;思想政治理論課;教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

突如其來(lái)的肺炎疫情，迅速蔓延到全國(guó)，席卷全球。在以總書(shū)記為核心的黨中央高度重視和正確領(lǐng)導(dǎo)下，這場(chǎng)肺炎疫情在最短時(shí)間內(nèi)得到了有效防控并取得了重大的階段性成果。期間呆在家里也是做貢獻(xiàn)，但學(xué)生停課不停學(xué)。大中小學(xué)開(kāi)啟了在家上網(wǎng)課模式，一夜之間，教師成了主播，家長(zhǎng)成了管理者。這對(duì)信息化技術(shù)的應(yīng)用和在線教學(xué)的推動(dòng)不能不說(shuō)是一種契機(jī)。總書(shū)記從戰(zhàn)略的高度為新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)改革指明了方向，他強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)新媒體新技術(shù)的活力，高度融合思想政治工作傳統(tǒng)同信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。近幾年教學(xué)改革取得了一定的成效，但思想政治理論課在線教學(xué)應(yīng)有的作用未能真正體現(xiàn)出來(lái)。這次肺炎疫情促進(jìn)了在線教學(xué)的發(fā)展與應(yīng)用推廣。

一、疫情防控期在線思想政治理論課教學(xué)的課前準(zhǔn)備

(一)選擇便利適用的平臺(tái)。當(dāng)前思想政治理論課在線教學(xué)平臺(tái)眾多，騰訊會(huì)議、學(xué)習(xí)通與雨課堂等。不同的學(xué)校有不同的平臺(tái)，同校教師們應(yīng)用的平臺(tái)也有不同。為了更好地應(yīng)對(duì)疫情防控期的在線思想政治理論課教學(xué)，需要整合資源，統(tǒng)一平臺(tái)，打造優(yōu)質(zhì)、高效課堂。湖南司法警官職業(yè)學(xué)院選取的是超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，東北大學(xué)選取的是雨課堂。

(二)打造結(jié)構(gòu)化、高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一個(gè)人強(qiáng)不叫強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)強(qiáng)才是真正強(qiáng)。一個(gè)人可能走得更快，但一個(gè)團(tuán)隊(duì)可以走得更遠(yuǎn)。在線課程，必須有個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，屬于公共必修課的尤為如此。國(guó)內(nèi)外時(shí)政時(shí)刻在變化，思想政治理論課相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容每天都在更新著。辦好思想政治理論課，關(guān)鍵在教師。要與時(shí)俱進(jìn)出實(shí)效，召集好教師進(jìn)行集體備課是途徑。有了團(tuán)隊(duì)的分工與合作才能及時(shí)有效地更新內(nèi)容、打造出精品教案與課件。團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)須合理，老中青搭配，做到以老帶新、以新促老。既要有網(wǎng)上集體討論，發(fā)揮集體智慧，又要充分用好每個(gè)教師的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮好每個(gè)教師的潛能，博采眾長(zhǎng)。團(tuán)隊(duì)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用與職業(yè)教育技術(shù)功底好的教師做課件;馬克思主義理論與思想政治教育、哲學(xué)、黨史等基礎(chǔ)好的教師，結(jié)合集體討論的材料與資料整理編制好教案;錄制教學(xué)視頻由聲音動(dòng)聽(tīng)、普通話相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)與語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)的教師來(lái)承擔(dān)，老教師負(fù)責(zé)把關(guān)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與經(jīng)典案例選擇，中青年教師負(fù)責(zé)上傳資料與通知、公告并督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)任務(wù)點(diǎn)與非任務(wù)點(diǎn)資料等。

(三)建好在線課程。課程資料除了教案、課件、教學(xué)視頻、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)題、問(wèn)卷、題庫(kù)、試卷外，還可以借助平臺(tái)其他學(xué)校其他教師的典型案例、實(shí)踐資源等優(yōu)質(zhì)資源作為非任務(wù)點(diǎn)供教師參考、供學(xué)生自學(xué)，拓展知識(shí)面，豐富教學(xué)內(nèi)容。把對(duì)課程教學(xué)有重要參考價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)址，提供給學(xué)生。如學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、共青團(tuán)中央、思政星、CETV公開(kāi)課師說(shuō)、半月談、學(xué)習(xí)小組、求是網(wǎng)、人民日?qǐng)?bào)、光明日?qǐng)?bào)、中國(guó)青年報(bào)、中國(guó)教育報(bào)等。

一、政治理論課教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的基本要求

1.教學(xué)語(yǔ)言邏輯嚴(yán)謹(jǐn)

政治理論課是科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，首先要做到嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。這就要求教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言一定要符合語(yǔ)言的邏輯規(guī)律和邏輯結(jié)構(gòu)，把具有內(nèi)在層次性和條理性的知識(shí)傳授給學(xué)生。教師在授課時(shí)，無(wú)論是闡述講解還是分析論證，每句話都要進(jìn)行推敲，每個(gè)概念和原理都要做到嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，先講什么，后講什么，主講什么，次講什么都需要環(huán)環(huán)入扣子，井然有序，不能“眉毛胡子一把抓”式地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，應(yīng)該明確語(yǔ)言是思維的外殼，教師的教學(xué)語(yǔ)言要符合客觀規(guī)律，符合思維規(guī)律，進(jìn)而準(zhǔn)確地使用概念，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行判斷，嚴(yán)密地進(jìn)行推理，把教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，才能提高學(xué)生理論思維的邏輯水平。

2.教學(xué)語(yǔ)言流暢明晰

政治理論課教學(xué)中有許多理論熱點(diǎn)、疑難點(diǎn)等問(wèn)題需要教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，應(yīng)在理論思考中廓清迷霧，明辨是非，進(jìn)而增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師明晰流暢且富有節(jié)奏變化的語(yǔ)言，能夠有效激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。如果教師語(yǔ)速過(guò)快，就不能留給學(xué)生思考時(shí)間，就容易造成聽(tīng)課疲勞，難以實(shí)現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的目的；如果教師語(yǔ)速低緩，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫的高低起伏，則容易削減學(xué)生的聽(tīng)課興趣，昏昏欲睡。這就要求教師課前依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，課上根據(jù)學(xué)生的情緒反應(yīng)調(diào)整節(jié)奏，運(yùn)用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言，恰如其分地傳情達(dá)意，力求創(chuàng)造聲情并茂、悅耳感人的語(yǔ)言情境。

3.教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)形象

傳統(tǒng)政治理論課教學(xué)中，教師往往把課堂作為理論灌輸?shù)年嚨兀褜W(xué)生作為說(shuō)教的對(duì)象，語(yǔ)調(diào)常常刻板單一，教學(xué)效果自然大打折扣。政治理論教學(xué)內(nèi)容抽象枯燥，學(xué)生不想聽(tīng)、不愿聽(tīng)的情緒一經(jīng)產(chǎn)生，就會(huì)與教師形成隔膜，師生關(guān)系變得冷漠。這就要求教師必須用形象生動(dòng)、通俗易懂的語(yǔ)言把抽象的知識(shí)表達(dá)出來(lái)，把社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題引入課堂，用事實(shí)說(shuō)話、用典型說(shuō)話、用學(xué)生熟悉的語(yǔ)言說(shuō)話，營(yíng)造平等、自由、開(kāi)放的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生想聽(tīng)、愿聽(tīng)、樂(lè)聽(tīng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

【摘要】中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，對(duì)高校思想政治理論課的發(fā)展提出了全新的課題和全新的要求。易班是最具影響力的大學(xué)生思想政治教育、學(xué)習(xí)娛樂(lè)的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)。易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獨(dú)具教育資源的豐富性、互動(dòng)性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，為思想政治理論課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)可能。運(yùn)用易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)組織實(shí)踐，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，與課堂教學(xué)形成一種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)。

【關(guān)鍵詞】易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；翻轉(zhuǎn)課堂；思想政治理論課

1新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)面臨重大挑戰(zhàn)

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，給高校思想政治理論課的發(fā)展提出了全新的課題和全新的要求。

1.1互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對(duì)思想政治理論課提出了新的要求和期待

進(jìn)入21世紀(jì)，可以說(shuō)全世界進(jìn)入了信息化時(shí)代，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深刻變革對(duì)教育提出了新的要求。高校在教育教學(xué)過(guò)程中要深度融合信息技術(shù)，推進(jìn)教學(xué)方法改革，改變傳統(tǒng)的思想政治理論課教育教學(xué)模式，著力實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教育內(nèi)容和教育方法的現(xiàn)代化，嘗試構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教育教學(xué)新模式。

1.2移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)一代對(duì)傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)模式的挑戰(zhàn)

【摘要】隨著新課改的不斷深入，高校思想政治理論課程的教學(xué)模式和教學(xué)觀念已無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的需要，在對(duì)思想政治理論課教學(xué)方法進(jìn)行改革中，需要加強(qiáng)對(duì)目前教學(xué)現(xiàn)狀的分析，針對(duì)課程中存在的問(wèn)題制定出解決策略，并充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教育理念和技術(shù)手段，使思想政治理論課教學(xué)方法進(jìn)行改革和優(yōu)化，本文就此教學(xué)方法改革策略進(jìn)行了分析和探討。

【關(guān)鍵詞】高校；思想政治理論課；教學(xué)方法改革

在高校思想政治理論課教學(xué)中，一直存在著學(xué)生接受度低、學(xué)習(xí)積極性差等問(wèn)題，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效果造成不利影響，使思想政治課教學(xué)目的無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)，其根本原因在于傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法適應(yīng)和滿足現(xiàn)代教育和學(xué)生需求，因此需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行積極改革和創(chuàng)新，不斷加大探索實(shí)踐的力度，使教學(xué)質(zhì)量和水平得到有效的提高。

一、思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前不少高校思想政治理論課教學(xué)中普遍存在著教學(xué)方法落后、教學(xué)手段陳舊等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無(wú)法有效調(diào)動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和效果不理想，具體表現(xiàn)在：課堂教學(xué)主要以教師傳授為主，學(xué)生在被動(dòng)接受的情況下，常表現(xiàn)出心不在焉、消極的情況；教師講授主要按照教材照搬，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃只追求教學(xué)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力缺乏重視，使學(xué)生綜合素質(zhì)無(wú)法有效提高。新時(shí)代高校學(xué)生具有著思維活躍、知識(shí)面廣、獨(dú)立思考能力和探索意識(shí)較強(qiáng)的特征，對(duì)于死板、沉悶、只注重知識(shí)灌輸?shù)恼n堂教學(xué)方式有著排斥和抵觸情緒，在消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此對(duì)思想政治理論課，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的嚴(yán)肅、刻板的教學(xué)方式主要基于傳統(tǒng)教學(xué)觀念對(duì)思想政治理論課教學(xué)的認(rèn)知，因其具有著抽象性和高度政治性，教學(xué)模式采用教師教授、學(xué)生被動(dòng)接受的方式，課堂中缺乏交流和互動(dòng)，教學(xué)氣氛沉悶。教學(xué)組織通常是根據(jù)教學(xué)大綱由政治教師進(jìn)行，但在教學(xué)過(guò)程中缺乏相應(yīng)的評(píng)判和引導(dǎo)，只是照本宣科，造成學(xué)生不明確學(xué)習(xí)目的，不重視思想政治課的局面。