理療知識(shí)全文(5篇)

參加在職培訓(xùn)的學(xué)員大多來(lái)自于一線部隊(duì)，這是部隊(duì)醫(yī)療保障工作整個(gè)鏈條的最末端，也是航空衛(wèi)生保障工作的最前沿。維護(hù)和促進(jìn)官兵的身心健康是提升部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的關(guān)鍵所在，故其工作的重要性不言而喻。然而由于受病源、醫(yī)療設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等方面的限制，加之在病種、檢查儀器、藥物種類等方面難以為衛(wèi)生人員提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致衛(wèi)生保障人員業(yè)務(wù)水平停滯不前，甚至出現(xiàn)“非進(jìn)而退”的現(xiàn)象，因此，在職培訓(xùn)對(duì)基層軍醫(yī)尤為重要。在以往的在職培訓(xùn)教學(xué)工作中，我們采用“以不變（教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不變）應(yīng)萬(wàn)變（學(xué)員層次不同）”的方式進(jìn)行教學(xué)，出現(xiàn)了學(xué)員不愿學(xué)、教員不愿教、成效不明顯的現(xiàn)象。如何真正體現(xiàn)在職培訓(xùn)的價(jià)值、發(fā)揮在職培訓(xùn)的作用值得我們深思。為此，航空航天臨床醫(yī)學(xué)教研室進(jìn)行了大膽嘗試，采取“以變應(yīng)變”的在職培訓(xùn)教學(xué)新模式，取得了良好的教學(xué)效果。

1在職培訓(xùn)學(xué)員的特點(diǎn)

1.1醫(yī)學(xué)背景及任職層次復(fù)雜多樣

參加在職培訓(xùn)的學(xué)員有些是剛畢業(yè)一、兩年的本科生，有些則是在基層工作多年的軍醫(yī)（航醫(yī)），甚至院（隊(duì)）長(zhǎng)；有些學(xué)員在單位主要負(fù)責(zé)內(nèi)科日常工作，而有些則負(fù)責(zé)外科工作，還有一部分學(xué)員從事眼科、超聲科等?？乒ぷ鳌W(xué)員之間的醫(yī)學(xué)背景不一，知識(shí)結(jié)構(gòu)和工作經(jīng)歷差異較大。另外，絕大多數(shù)學(xué)員脫離學(xué)校時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)校的學(xué)習(xí)生活需有一段適應(yīng)過(guò)程。

1.2專業(yè)知識(shí)相對(duì)薄弱

在職培訓(xùn)學(xué)員在基層主要從事常見(jiàn)病、多發(fā)病的診斷及治療工作，要求熟練掌握基本應(yīng)急救治技術(shù)，但由于各種客觀和主觀因素導(dǎo)致其業(yè)務(wù)水平有限，動(dòng)手操作能力較弱。在本教研室組織的課前摸底考核中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)員不能按標(biāo)準(zhǔn)完成一些臨床常用、操作簡(jiǎn)便的檢查，如眼底鏡、裂隙燈、額鏡等。此外，對(duì)于基層部隊(duì)最常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)性外傷的診斷和處理，大多數(shù)學(xué)員連最基本的體格檢查（不需借助儀器）都未能掌握。1.3知識(shí)訴求更為直接在職培訓(xùn)僅有短短三個(gè)月時(shí)間，航空航天臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間更短，僅一個(gè)月左右。在課前座談中我們了解到學(xué)員對(duì)航空航天臨床醫(yī)學(xué)課程的期望值較高，學(xué)習(xí)熱情充足。他們是帶著工作中遇到的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，格外珍惜這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，希望通過(guò)培訓(xùn)能夠?qū)W到實(shí)用性強(qiáng)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，掌握真正為部隊(duì)官兵解決實(shí)際健康問(wèn)題的本領(lǐng)，如部隊(duì)常見(jiàn)病的診斷標(biāo)準(zhǔn)、治療原則、預(yù)防措施及相關(guān)的基本臨床技能操作方法等，而對(duì)于偏向基礎(chǔ)的和過(guò)于專業(yè)的理論知識(shí)關(guān)注較少。

2以往在職培訓(xùn)存在的問(wèn)題

摘要：我國(guó)老齡化問(wèn)題日益嚴(yán)重。不同的養(yǎng)老模式下，康復(fù)景觀如何建設(shè)？園藝療法如何運(yùn)用？結(jié)合案例分析養(yǎng)老場(chǎng)所服務(wù)客群與康復(fù)景觀設(shè)計(jì)的關(guān)系。同時(shí)，提出應(yīng)關(guān)注對(duì)療愈植物的研究，以及加強(qiáng)對(duì)療愈花園的功能引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)療愈的目的。

關(guān)鍵詞：養(yǎng)老模式；康復(fù)景觀；園藝療法

1背景

隨著老年人口不斷增加，養(yǎng)老問(wèn)題日益嚴(yán)峻。以上海市為例，截至2018年年底，上海60歲以上戶籍老年人已達(dá)到503.28萬(wàn)人，占戶籍總?cè)丝?4.4%；80歲及以上高齡老年人口81.67萬(wàn)人，占戶籍總?cè)丝?.6%。我國(guó)提出了“9073”的養(yǎng)老模式，即90%老年人居家養(yǎng)老、7%社區(qū)養(yǎng)老、3%機(jī)構(gòu)養(yǎng)老。政府高度重視社會(huì)養(yǎng)老服務(wù)業(yè)，指明市場(chǎng)化、產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展方向。多家房企及時(shí)轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新，聯(lián)手醫(yī)院、高校進(jìn)軍養(yǎng)老服務(wù)業(yè)，如萬(wàn)科的鄰里式養(yǎng)老；綠地的康養(yǎng)居酒店；復(fù)星則同時(shí)運(yùn)營(yíng)星堡、星健、蜂鄰3個(gè)品牌，形成行業(yè)閉環(huán)。

2康復(fù)景觀發(fā)展現(xiàn)狀

隨著養(yǎng)老服務(wù)業(yè)的發(fā)展，適老化居住環(huán)境設(shè)計(jì)日益受到重視。適老化設(shè)計(jì)，不僅包括對(duì)室內(nèi)設(shè)施的智能、宜居研發(fā)，還在室外環(huán)境美化的基礎(chǔ)上，不斷強(qiáng)化養(yǎng)生、康復(fù)理念。事實(shí)上，大部分園林景觀對(duì)人們的健康有所助益?？祻?fù)景觀自20世紀(jì)90年代興起于美國(guó)后，在世界各地得到廣泛發(fā)展[1]。近10年來(lái)在我國(guó)逐漸得到認(rèn)可?？祻?fù)景觀是將“景觀”作為輔助治療手段，人們接觸環(huán)境，環(huán)境對(duì)人們的生理和心理產(chǎn)生積極影響。目前，我國(guó)興建的養(yǎng)老社區(qū)、養(yǎng)老院等配套設(shè)施，在適老化設(shè)計(jì)方面，景觀設(shè)計(jì)師嘗試從老年人的生理、心理、精神等角度出發(fā)，對(duì)建筑外部環(huán)境的空間布局、設(shè)施布置、植物搭配等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，為老人營(yíng)建能夠恢復(fù)或保持身體健康、關(guān)懷精神世界的環(huán)境，而不是局限于室外景觀帶給人們的視覺(jué)享受。

3基于不同養(yǎng)老模式下的康復(fù)景觀

摘要：物理治療技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，本文分析康復(fù)門診模式在物理治療技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用情況，探討如何培養(yǎng)具備較強(qiáng)實(shí)踐能力和清晰臨床思維的康復(fù)治療人才，并尋求更有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：康復(fù)門診模式；物理治療技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)

近年來(lái)，我國(guó)進(jìn)入老齡化加速期，老年病及慢性病人數(shù)增多，加上我國(guó)龐大的殘疾人群體，造成康復(fù)醫(yī)療保健服務(wù)供需問(wèn)題愈加凸顯，因此康復(fù)治療技術(shù)也日益為社會(huì)所重視。自80年展至今，國(guó)內(nèi)康復(fù)醫(yī)學(xué)教育已發(fā)展為從中專到研究生的多層次人才培養(yǎng)模式，其中開(kāi)設(shè)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的高職院校達(dá)278所，培養(yǎng)了大量高職學(xué)歷的實(shí)用型人才。截至2018年，全國(guó)開(kāi)設(shè)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的本科及?？圃盒Ｃ磕昕膳囵B(yǎng)近兩萬(wàn)名康復(fù)治療人才[1]，但是按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)（30人/10萬(wàn)人）來(lái)算，我國(guó)康復(fù)治療師缺口仍然十分巨大。截至2018年，僅1074.7萬(wàn)殘疾兒童及持證殘疾人得到基本康復(fù)服務(wù)[2]，針對(duì)該情況，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)康復(fù)人才迫在眉睫。

1康復(fù)門診模式實(shí)施的必要性及可行性

在康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)核心課程中，物理治療技術(shù)是重要的課程之一，并以其極強(qiáng)的操作性和專業(yè)性區(qū)別于其他專業(yè)課程，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)至關(guān)重要[3]。近年來(lái)，互動(dòng)式教學(xué)、混合式教學(xué)等新的教學(xué)方式的應(yīng)用在一定程度上發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。但我們對(duì)以往實(shí)習(xí)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)時(shí)仍然不能掌握該課程內(nèi)容，主要表現(xiàn)為操作不易上手、臨床思維不清晰、初次接診病人手忙腳亂等。對(duì)于此問(wèn)題，我們分析主要是因?yàn)橐韵聨追矫嬖颍海?）學(xué)時(shí)限制，基礎(chǔ)欠佳。高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間僅兩年，不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)相關(guān)課程，還要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程，而專業(yè)核心課（如物理治療技術(shù)、言語(yǔ)治療技術(shù)等）多集中在大二第一學(xué)期學(xué)習(xí)，學(xué)時(shí)有限。（2）實(shí)踐教學(xué)方法單一。盡管教學(xué)方法多樣，但是絕大多數(shù)康復(fù)技術(shù)操作是在實(shí)訓(xùn)室完成的，操作對(duì)象也多為正常人，平時(shí)很少有機(jī)會(huì)到臨床接觸真正的病人，很難形成臨床思維。（3）見(jiàn)習(xí)時(shí)間有限。這是最重要的影響因素，高職院校與本科院校不同，大多沒(méi)有自己的附屬醫(yī)院，因此學(xué)生見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)十分有限，無(wú)法在臨床觀摩學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生臨床思維能力培養(yǎng)。針對(duì)上述問(wèn)題，我們尋求多樣化的教學(xué)途徑，康復(fù)門診模式應(yīng)運(yùn)而生，成為我?？祻?fù)治療專業(yè)的特色之一。

2以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主的實(shí)踐教學(xué)模式

物理治療技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。傳統(tǒng)授課模式下，學(xué)生要在短時(shí)間內(nèi)被動(dòng)接收大量知識(shí)，結(jié)果常常是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)不理解，臨床分析和解決問(wèn)題能力欠佳，操作不熟練等。因此，改進(jìn)和優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性十分必要。針對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不足、知識(shí)點(diǎn)理解能力欠佳等狀況，我們?cè)诳祻?fù)門診嘗試了多種授課方法，例如在以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（Team-basedLearning，TBL）過(guò)程中融入案例教學(xué)法（CaseBasedLearning，CBL），以典型案例為基礎(chǔ)，師生共同分析研討，使學(xué)生主動(dòng)思考、溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題[4]。在物理因子療法中的電療法教學(xué)過(guò)程中，我們以干擾電療法治療神經(jīng)根型頸椎病為例，進(jìn)行了以團(tuán)隊(duì)協(xié)作為主的案例教學(xué)。課前分組，要求學(xué)生進(jìn)行案例及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)以及知識(shí)小測(cè)；課中在康復(fù)門診安排相應(yīng)病人或標(biāo)準(zhǔn)化病人進(jìn)行病例分析討論、案例總結(jié)以及操作考核；課后通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行教學(xué)評(píng)估。

1、創(chuàng)新護(hù)理理念

理念創(chuàng)新是老干部護(hù)理工作的需要，同時(shí)也是提高護(hù)理質(zhì)量必須要遵循的原則。在日常工作中老干部常見(jiàn)的疾病主要是高血壓、糖尿病、頸椎病、老年癡呆等，日常的治療主要是以口服藥為主。創(chuàng)新護(hù)理理念就是在具體的工作中不能僅限于疾病的診斷、治療和健康教育，同時(shí)還應(yīng)關(guān)注老干部的心理需求和情感需求。

2、以“整體療養(yǎng)”護(hù)理法，優(yōu)化護(hù)理質(zhì)量

“整體療養(yǎng)”是為適應(yīng)老年療養(yǎng)護(hù)理發(fā)展，以“療養(yǎng)員為中心”的辦院宗旨的確立而提出的新型療養(yǎng)護(hù)理觀念，強(qiáng)調(diào)以人為本的護(hù)理理念，“整體療養(yǎng)”方案的制定與實(shí)施，遵循生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的觀念，不是局部治療，而是從保健、預(yù)防、康復(fù)、健康教育等方面整體實(shí)施全方位的療養(yǎng)護(hù)理，提高療養(yǎng)效果。

2.1對(duì)療養(yǎng)員進(jìn)行保健和老年健康知識(shí)教育

由于“整體療養(yǎng)”的核心是以“療養(yǎng)員為中心”，因此，療養(yǎng)院應(yīng)經(jīng)常性地對(duì)療養(yǎng)員開(kāi)展保健知識(shí)和老年健康知識(shí)的教育講座，以豐富、活潑的形勢(shì)進(jìn)行講解，指導(dǎo)和協(xié)助療養(yǎng)員糾正不良嗜好，提高其堅(jiān)持正確護(hù)理措施的自覺(jué)性。

2.2綜合應(yīng)用療養(yǎng)因子

[摘要]目的分析妊娠期耳鼻喉疾病孕婦臨床護(hù)理方法其效果。方法回顧性我院收治的78例妊娠期耳鼻喉疾病孕婦參與本研究，按照護(hù)理方法的差異將其分為對(duì)照組與觀察組，每組39例，對(duì)兩組護(hù)理前后的心理狀態(tài)進(jìn)行比較。結(jié)果護(hù)理1個(gè)月后，觀察組與對(duì)照組HAMD評(píng)分、HAMA評(píng)分均有所降低，但觀察組降低幅度明顯大于對(duì)照組（P<0.05）。結(jié)論對(duì)妊娠期耳鼻喉疾病孕婦實(shí)施綜合護(hù)理，可以幫助其改善心理狀態(tài)，促進(jìn)孕婦身心健康。

[關(guān)鍵詞]妊娠期；耳鼻喉疾病；臨床護(hù)理

女性懷孕后體內(nèi)激素逐漸發(fā)生一系列的生理變化，如血管容量增加、外周血管擴(kuò)張、體內(nèi)水分增加等，進(jìn)而導(dǎo)致全身黏膜水腫，并對(duì)各器官或部位的生理功能造成影響，使孕婦機(jī)體抵抗能力降低，易引發(fā)鼻炎、分泌性中耳炎、急性咽喉炎等疾病[1]。妊娠期耳鼻咽喉疾病常規(guī)護(hù)理通常僅局限于治療輔助上，其綜合效果并沒(méi)有那么理想。為了盡可能地控制疾病，改善孕婦心理狀態(tài)，我院實(shí)施綜合護(hù)理并進(jìn)行報(bào)告。

1.資料與方法

1.1一般資料

本次研究納入2019年10月～2020年9月于我院收治的78例妊娠期耳鼻喉疾病孕婦，按照護(hù)理方法分為對(duì)照組與觀察組，每組39例。對(duì)照組年齡20～36歲，平均（30.64±2.27）歲；孕周5～39周，平均（20.17±4.35）周。觀察組年齡20～35歲，平均（30.71±2.16）歲；孕周6～40周，平均（20.53±4.22）周。兩組一般資料比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。所有孕婦均無(wú)精神異?；蛘J(rèn)知異常，可正常溝通；排除伴有妊娠高血壓、妊娠糖尿病等嚴(yán)重并發(fā)癥、惡性腫瘤或重要臟器重大疾病的孕婦。

1.2方法