勞動教育文化全文(5篇)

摘要：勞動教育為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與進(jìn)步的核心基礎(chǔ)，愈發(fā)被社會及學(xué)校所關(guān)注，勞動教育由此也成為現(xiàn)階段學(xué)校教育工作的重要組成。以學(xué)生宿舍為載體，從物質(zhì)與精神等不同層面出發(fā)開展各種交往活動，這一過程中形成的一系列文化現(xiàn)象即稱為宿舍文化。以宿舍文化為基礎(chǔ)開展學(xué)生勞動教育，既為勞動教育提供了必要的實(shí)踐場地，同時(shí)也發(fā)揮出了宿舍文化的育人功能。本文借助分析基于宿舍文化背景下的學(xué)生勞動教育未解決的問題及困境，提出有針對性的勞動教育實(shí)施路徑，為學(xué)生勞動教育基于宿舍文化背景下的普及提供思路。

關(guān)鍵詞：宿舍文化；勞動教育；全面發(fā)展

2020年3月，中央、國務(wù)院對外公示《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》，其中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，要選用有效措施強(qiáng)化并落實(shí)以青少年為對象的勞動教育。當(dāng)代學(xué)生作為中國強(qiáng)盛的新生力量，更是國家及民族復(fù)興重任的未來“急先鋒”，鞏固并強(qiáng)化學(xué)生整體的勞動教育迫在眉睫。鑒于此，借助宿舍文化來強(qiáng)調(diào)學(xué)生勞動教育，推進(jìn)“以文化人”和“以文育人”發(fā)展思想，開辟多元化的勞動教育實(shí)踐路徑，組織健康向上的宿舍文化及積極主動的勞動教育活動，早日建成文明校園，潛移默化地影響學(xué)生思想品質(zhì)、道德素養(yǎng)與勞動技能等全面發(fā)展。

一、宿舍文化背景下開展學(xué)生勞動教育的現(xiàn)實(shí)意義

宿舍是為學(xué)生提供居住的場所。以學(xué)生宿舍為載體，從物質(zhì)與精神等不同層面出發(fā)開展各種交往活動，這一過程中形成的一系列文化現(xiàn)象即稱為宿舍文化。宿舍文化的形成源自宿舍硬件設(shè)施與學(xué)生群體的交互作用，在交往過程中形成了不同的物質(zhì)文化及精神文化；與此同時(shí)，學(xué)生進(jìn)入宿舍必須遵守宿規(guī)宿紀(jì)，與宿舍的管理員、老師以及同伴等和諧相處，這一過程中又形成了不同的制度文化與行為文化。對于學(xué)生群體而言，宿舍文化對他們的影響是無形的、持續(xù)的，并且在“潤物細(xì)無聲”中達(dá)到育人效果。因此新形勢下加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)，對于踐行黨的方針政策、完成立德樹人任務(wù)目標(biāo)，具有積極意義。以宿舍文化為背景推進(jìn)勞動教育實(shí)踐活動對于學(xué)生宿舍文化發(fā)揮出應(yīng)有的服務(wù)育人功能來說至關(guān)重要。現(xiàn)階段大部分學(xué)生宿舍依然采用的傳統(tǒng)管理手段，即停留于“看管式”的宿舍管理手段當(dāng)中，這對于幫助學(xué)生形成良性的生活習(xí)慣極易形成負(fù)面影響。以宿舍文化為背景的學(xué)生勞動教育可將以學(xué)生為對象的管理上升至教育和培養(yǎng)層面，即選取合理的教育模式，學(xué)生對此更容易接受，有利學(xué)生主動調(diào)動自身的動積極性，營造出更健康的生活勞動環(huán)境?，F(xiàn)階段多數(shù)學(xué)校均重視強(qiáng)大對學(xué)生宿舍物質(zhì)建設(shè)的投入，保障為學(xué)生提供更全面的基礎(chǔ)生活設(shè)施服務(wù)。但相對而言以宿舍為切入點(diǎn)的內(nèi)涵式文化建設(shè)則不夠重視，導(dǎo)致學(xué)校宿舍文化氛圍嚴(yán)重不足。以宿舍文化為背景下的學(xué)生勞動教育建設(shè)與培養(yǎng)，則在增加勞動教育實(shí)踐場地的同時(shí)，使以學(xué)生為對象的教育實(shí)踐活動內(nèi)容更為豐富和具體，在完善勞動教育之余也在一定程度上使宿舍文化的內(nèi)涵得以拓展。

二、宿舍文化背景下學(xué)生勞動教育存在的問題

宿舍文化的育人價(jià)值不言而喻，然而當(dāng)前各學(xué)校以宿舍文化為背景開展的學(xué)生勞動教育還面臨一些問題與困境，成效欠佳?？傮w來看，這些問題主要集中于領(lǐng)導(dǎo)不夠重視、宿舍空間不合理、宿舍制度不適用、宿舍管理不到位、學(xué)生自我教育能力欠佳等多個(gè)方面，具體概括如下： 

摘要：勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要組成部分，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價(jià)值取向和勞動技能水平。如何在校園文化建設(shè)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀，提升勞動育人的實(shí)效性，已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)方案中普遍關(guān)注的問題。本文在分析新時(shí)代勞動教育與校園文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從校園物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化等維度，提出全面加強(qiáng)勞動教育的有效措施，為高校拓寬勞動教育途徑、打造具有“勞動特色”的高校校園文化、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型經(jīng)營管理人才提供了現(xiàn)實(shí)參考。

關(guān)鍵詞：高校；勞動教育；校園文化建設(shè)；融合

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)在全國教育大會上關(guān)于“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動”的重要論述和中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》精神，積極探索具有中國特色的勞動教育模式，不斷加強(qiáng)和創(chuàng)新高校校園文化建設(shè)途徑，推進(jìn)勞動教育與高校校園文化建設(shè)的有機(jī)融合，提升高校校園文化建設(shè)的針對性和實(shí)效性，打造具有“勞動特色”的高校校園文化就顯得尤為重要。

一、勞動教育與校園文化的基本內(nèi)涵

《教育大辭典》將勞動教育定義為“勞動、生產(chǎn)、技術(shù)和勞動素養(yǎng)方面的教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀點(diǎn)、勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣，使學(xué)生獲得工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基本知識和技能”。勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。實(shí)施勞動教育重點(diǎn)是在系統(tǒng)的文化知識學(xué)習(xí)之外，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生動手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動價(jià)值觀和良好勞動品質(zhì)。校園文化是學(xué)校在建立和發(fā)展的過程中，逐步形成的對師生具有導(dǎo)向、凝聚、規(guī)范、激勵等功能的精神成果，是彰顯辦學(xué)特色，展示文化育人格局的重要標(biāo)志。校園文化基本可以分為四個(gè)層面，即物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化。其中物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，精神文化是方向，制度文化是核心，行為文化是載體。四者相互依存，相互制約，共同構(gòu)成了校園文化的基本內(nèi)核。在中國特色社會主義新時(shí)代下，如何在校園文化建設(shè)中發(fā)揮勞動教育的功能，著重引導(dǎo)學(xué)生形成馬克思主義勞動觀，系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握必要的勞動技能，推動全方位全過程全面育人格局的逐步形成，完成培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的歷史使命，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就需要我們更加深入細(xì)致地探索一條勞動教育與校園文化建設(shè)相融合的基本路徑。

二、勞動教育與校園文化建設(shè)融合的基本路徑

(一)拓寬勞動教育實(shí)踐場所，推進(jìn)校園物質(zhì)文化建設(shè)高校物質(zhì)文化包括校園建筑、標(biāo)志性物品、綠化美化、教學(xué)和體育基礎(chǔ)設(shè)施、宣傳陣地體系等。高校物質(zhì)文化是校園文化建設(shè)的物質(zhì)載體，是整體校園文化的顯性標(biāo)志，是形成全面文化育人格局的基礎(chǔ)條件。學(xué)生餐廳和公寓、報(bào)刊欄、田徑運(yùn)動場、體育館、圖書館、夏日長廊、景觀湖、映雪園、創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生愛國主義教育基地等建筑景觀，為校園文化的長遠(yuǎn)發(fā)展提供了可靠的物質(zhì)保障。勞動教育要因地制宜，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有的物質(zhì)文化景觀、眾創(chuàng)空間、綜合實(shí)踐基地，推出一批有思想、有質(zhì)量、有特色、有影響、互動性強(qiáng)的實(shí)踐育人活動。要以培養(yǎng)勞動情感、掌握勞動技能、發(fā)展勞動素養(yǎng)為核心追求，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)、接受能力和實(shí)際需要，既要注重用勞動理論和勞動實(shí)踐培養(yǎng)和教育當(dāng)代大學(xué)生，也要注重勞動價(jià)值觀的塑造，充分發(fā)揮勞動在通才教育人才培養(yǎng)中的重大作用，為學(xué)生的全面發(fā)展提供良好的生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動的實(shí)踐場所和配套齊全的設(shè)施設(shè)備。

摘要:探討了新時(shí)代背景下高職院校勞動教育現(xiàn)狀與對策?；诟呗氃盒趧咏逃嬖诘膯栴}，分析產(chǎn)生勞動教育問題的原因。論述了新時(shí)代高職院校加強(qiáng)勞動教育的作用，表現(xiàn)在有利于人才培養(yǎng)，有利于院校辦學(xué)。提出了新時(shí)代高職院校勞動教育的提升對策:做好教育管理，拓展勞動教育途徑;優(yōu)化課程設(shè)置，提升師資隊(duì)伍建設(shè);提高勞動意識，發(fā)展學(xué)生勞動技能;完善評價(jià)機(jī)制，保障評價(jià)的科學(xué)性;建設(shè)勞動文化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高職院校當(dāng)前應(yīng)充分認(rèn)識勞動教育的作用，在結(jié)合院校特色、學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，積極探索提升勞動教育的新對策，提升勞動教育水平，提高學(xué)生的勞動能力及勞動意識。

關(guān)鍵詞:新時(shí)代;高職院校;勞動教育;現(xiàn)狀;對策

勞動是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的關(guān)鍵途徑，現(xiàn)代教育非常重視勞動教育的作用。在教育體系的構(gòu)建中，國家提出德智體美勞全面培養(yǎng)的重要要求，為高職教育明確了發(fā)展方向。在職業(yè)院校中，應(yīng)將全面貫徹落實(shí)發(fā)展德智體美勞這一教育方針，結(jié)合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)使勞動教育得到強(qiáng)化，在教育教學(xué)中融入勞動精神，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，能夠積極參加勞動。

1高職院校勞動教育現(xiàn)狀

1.1勞動教育存在的問題

第一，部分高職院校對勞動教育不夠重視。受職業(yè)院校的特點(diǎn)所影響，各院校更重視職業(yè)教育，勞動教育大多流于表面和形式，無法滲入高職教育中，影響了勞動教育的教學(xué)效果［1］。第二，在勞動教育中，還存在教學(xué)實(shí)踐沒有落實(shí)的問題。部分院校雖然會進(jìn)行一定的勞動教育，但院校并未針對勞動教育建設(shè)完善的教育體系、課程體系，導(dǎo)致勞動教育的開展效果不好，只能在專業(yè)教育、職業(yè)教育中稍作滲透。第三，學(xué)生缺乏良好的勞動素養(yǎng)。在新時(shí)代背景下，青少年的勞動意識偏弱，部分學(xué)生在學(xué)校中不能積極參與宿舍、班級等安排的勞動活動，學(xué)生的勞動主動性不足，必然使勞動教育的開展受到阻礙。

1.2產(chǎn)生勞動教育問題的原因

摘要:高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任，勞動教育有助于提升學(xué)生主動勞動意識，加深職業(yè)認(rèn)同感，形成正確勞動價(jià)值觀和完善自我職業(yè)素養(yǎng)。對此，高職院校需要結(jié)合當(dāng)前勞動教育中存在的問題，分析當(dāng)前勞動教育弱化和淡化的主要影響因素，準(zhǔn)確把握高職院校勞動教育的有效著力點(diǎn)，積極探索推進(jìn)高職院校勞動教育的有效路徑。

關(guān)鍵詞:高職院校;勞動教育;教育載體;推進(jìn)路徑

引言

2020年3月中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》，把育人導(dǎo)向作為勞動教育的首要原則。在此之前教育部也發(fā)布了《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》，明確指出職業(yè)院校要促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，確保勞動教育有時(shí)間保證，并緊密結(jié)合實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，依托實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化勞動教育。同時(shí)全面推行課程思政，將勞動素養(yǎng)、工匠精神融入專業(yè)教育教學(xué)中，讓勞動教育在學(xué)校人才培養(yǎng)體系中“落地生根”［1］。在此背景下，高職院校需要認(rèn)真分析形勢，了解開展勞動教育所面臨的現(xiàn)實(shí)困境，牢牢把握勞動教育的方向，不斷拓展勞動教育的路徑，全面提升高職院校學(xué)生的勞動素養(yǎng)。

一、當(dāng)前高職院校勞動教育中存在的主要問題

1.學(xué)生對勞動教育認(rèn)識不充分

當(dāng)前部分高職學(xué)生對勞動教育理解不深入，認(rèn)同度較低。通過對796名高職學(xué)生調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，在校期間參加過社區(qū)服務(wù)的學(xué)生占32．2%，56．6%的學(xué)生表示偶爾參加公益活動，甚至有11．2%的學(xué)生表示從來沒參加過，而認(rèn)為勞動教育用處不大的還占27．4%?？梢姶蟛糠指呗殞W(xué)生只能看到勞動教育等淺層次的表面內(nèi)容，對于勞動品質(zhì)、勞動價(jià)值等深層次內(nèi)容的認(rèn)識則相對片面。勞動教育是新時(shí)代學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢想的重要途徑［2］，但是很多學(xué)生認(rèn)識不到勞動的生活價(jià)值和職業(yè)需要，也未能牢固樹立正確的勞動價(jià)值觀，沒有領(lǐng)會到幸福生活與辛勤勞動、艱苦奮斗之間的關(guān)系，甚至很多學(xué)生本身就不熱愛勞動，對于一些工作環(huán)境差、經(jīng)濟(jì)收入低、社會地位不高的勞動崗位抱有嚴(yán)重的抵觸情緒，更不要說對吃苦耐勞的優(yōu)良作風(fēng)進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)，這對于高職院校勞動教育相關(guān)項(xiàng)目的開展是非常不利的。

摘要：隨著社會的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，新時(shí)代背景下，勞動教育已經(jīng)被納入人才培養(yǎng)體系中，是培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展人才的關(guān)鍵。當(dāng)前高中教育受到傳統(tǒng)人才培養(yǎng)理念和模式的制約，導(dǎo)致對勞動教育重視的程度不夠，開展路徑也不夠科學(xué)，嚴(yán)重制約了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文以此作為出發(fā)點(diǎn)，對新時(shí)代背景下勞動教育的開展現(xiàn)狀展開了詳細(xì)研究，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略，以期為相關(guān)的教育工作者提供一定的借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；勞動教育；實(shí)踐路徑

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》中明確提出“加強(qiáng)勞動教育”這一要求，要求大中小院校在人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，緊緊圍繞新時(shí)代背景下人才需求的特點(diǎn)，重視并加強(qiáng)勞動教育，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，使其真正成長為社會主義的建設(shè)者、接班人。

一、新時(shí)代勞動教育現(xiàn)狀分析

勞動教育是育人體系中最重要的內(nèi)容，也是最容易被忽視的部分。在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生的勞動教育并未得到應(yīng)有的重視，甚至認(rèn)為勞動教育就是簡單動手勞動。在這種勞動教育理念下，致使新時(shí)代背景下勞動教育暴露出諸多弊端。第一，勞動教育內(nèi)涵理解不夠全面。勞動教育的最終目的是鍛煉學(xué)生的身心，促使學(xué)生在勞動教育的過程中逐漸形成正確的勞動觀念，進(jìn)而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成由勞動創(chuàng)造美好生活的良好習(xí)慣。但是部分學(xué)校對勞動教育的內(nèi)涵研究不夠全面、深刻，致使學(xué)校在開展勞動教育時(shí)逐漸形式化；還有部分學(xué)校片面地將勞動教育等同于打掃衛(wèi)生、整理內(nèi)務(wù)等，并以此作為學(xué)生勞動教育的主要形式。在這種情況下，致使學(xué)校的勞動教育停留在表面，難以真正實(shí)現(xiàn)勞動教育的目的。第二，勞動教育內(nèi)容不夠深入。部分學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行勞動教育時(shí)，開展的勞動教育內(nèi)容非常淺，存在極強(qiáng)的形式化，常常將重點(diǎn)集中在勞動本身上，并未關(guān)注學(xué)生在勞動教育過程中的身心發(fā)展、價(jià)值觀等；多數(shù)學(xué)校在開展勞動教育時(shí)，僅僅單一地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體力勞動，并未對其展開正確的引導(dǎo)、教育等，沒有引領(lǐng)學(xué)生在勞動教育的過程中形成深刻的認(rèn)識，學(xué)生難以產(chǎn)生思想感悟［1］。第三，勞動教育課程體系不夠完善。就現(xiàn)階段高中教育來說，在對學(xué)生進(jìn)行勞動教育時(shí)，缺乏相關(guān)的課程體系作為依據(jù)。學(xué)校并未結(jié)合勞動教育的需求完善相關(guān)的課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、教育體系、師資隊(duì)伍等，致使勞動教育缺乏相關(guān)的理論知識，制約了學(xué)校勞動教育的開展效果。第四，學(xué)生勞動意識薄弱。家庭、學(xué)校針對勞動教育的態(tài)度很大程度上影響著學(xué)生的勞動觀念。部分學(xué)生對勞動教育認(rèn)識不夠，沒有充分認(rèn)識到勞動教育的重要性，認(rèn)為勞動教育課就是自習(xí)課、玩耍課；還有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到應(yīng)試教學(xué)理念的制約，將重點(diǎn)集中在文化課程學(xué)習(xí)上，認(rèn)為勞動教育課程可有可無；還有一部分學(xué)生對勞動教育存在嚴(yán)重的偏見，認(rèn)為勞動又臟又累，對其嗤之以鼻［2］。

二、新時(shí)代背景下加強(qiáng)高中勞動教育的路徑分析

（一）轉(zhuǎn)變育人觀念，協(xié)同滲透勞動教育思想