籃球初步教學(xué)全文(5篇)

摘要：我國中職體育教學(xué)中最早開展的就是籃球運動教學(xué)，籃球運動也是在高校普及最廣的一門體育課程，且大部分中職學(xué)生都特別熱愛籃球運動。打籃球能夠有效提高身體素質(zhì)和生命抵抗力?；@球課是中職學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技能的重要途徑。在教學(xué)的過程中，教師要不斷去創(chuàng)新、去實踐，以提高學(xué)生的籃球技能。而行進(jìn)間上籃技術(shù)就是學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運動最基本的技能?？此坪唵蔚膭幼?，其實蘊含了豐富的技巧。本文分析中職籃球教學(xué)現(xiàn)狀，探討籃球行進(jìn)間上籃技術(shù)的有效教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：籃球；行進(jìn)間上籃技術(shù)；教學(xué)方法

一、中職行進(jìn)間上籃教學(xué)的現(xiàn)狀分析

學(xué)生、教師、教材、教學(xué)目標(biāo)和傳播媒介是體育教學(xué)最重要的五個要素[1]。每個要素要進(jìn)行良性循環(huán)才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)的最佳狀態(tài)。首先，相關(guān)調(diào)查研究顯示[1]，目前，中職學(xué)校籃球行進(jìn)間上籃教學(xué)的效果還不是很理想，具體體現(xiàn)在：學(xué)生對籃球的基本規(guī)則了解不是很透徹，教師教學(xué)的方式單一，學(xué)生平均運動水平低，教師不注重因材施教等。其次，教師對理論知識進(jìn)行高度改編，導(dǎo)致學(xué)生不能消化相關(guān)規(guī)則，在實際操作中不能正確運用。例如，部分學(xué)生對“三步上籃”和“帶球走”的認(rèn)識不準(zhǔn)確，還有一些學(xué)生學(xué)習(xí)電視上球星表演比賽中的跳步接散步上籃，以此來擺脫防守的動作，而裁判并沒有對此作出違例判罰，導(dǎo)致學(xué)生錯誤地認(rèn)為這種動作是正確有效的。最后，教師沒有對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格考核，考核標(biāo)準(zhǔn)過于簡單，不能很好地約束學(xué)生及提高籃球水平。

二、練習(xí)單手肩上投擦板球的方法

(一)教學(xué)安排

先在籃球架兩側(cè)近距離站立，練習(xí)單手肩上投擦板球，然后練習(xí)跳起單手肩上投擦板球，最后練習(xí)跨跳步接反彈球雙腳落地跳起單手肩上投擦板球。

摘要：隨著新課標(biāo)的改革，素質(zhì)教育成為高中教學(xué)的重要任務(wù)，學(xué)校也加強了對學(xué)生身體素質(zhì)和體育鍛煉的重視?；@球是開展高中體育教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容之一，每年都有很多學(xué)生選修籃球課，體育教師為了保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓每位學(xué)生都能在教學(xué)中學(xué)到有用的知識，需要選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法進(jìn)行籃球教學(xué)。分層遞進(jìn)教學(xué)模式能根據(jù)學(xué)生的實際水平進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生對運動的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中籃球選修課；分層遞進(jìn)；構(gòu)建研究

一、運用比賽視頻有效引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中籃球選修課的教學(xué)中，教師想要運用分層遞進(jìn)教學(xué)模式，要了解學(xué)生的興趣愛好，不斷提高學(xué)生對籃球運用的熱情[1]。新課標(biāo)強調(diào)教學(xué)目標(biāo)的可選擇性，教學(xué)目標(biāo)是開展教學(xué)工作的方向，而教學(xué)目標(biāo)需要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行選擇。因此，在教學(xué)中，教師要利用多樣化的教學(xué)手段，更全面深刻地了解學(xué)生的需要。以此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展?；@球運動得到了很多高中生的喜愛，其中NBA的比賽和籃球明星的魅力對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，很多學(xué)生喜歡籃球的原因是喜歡某個籃球明星，將他們作為榜樣。教師可以讓學(xué)生觀看NBA球賽，讓學(xué)生對比賽中的某位籃球明星、某個技術(shù)動作或戰(zhàn)術(shù)產(chǎn)生興趣，充分認(rèn)識籃球這項運動，激發(fā)學(xué)生對籃球運動的熱情和積極性，提高學(xué)生的課堂參與度。讓學(xué)生主動了解籃球的基本技能、戰(zhàn)術(shù)和理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的自練能力，也為構(gòu)建高中籃球選修課分層遞進(jìn)教學(xué)提供了依據(jù)。

二、按照學(xué)生興趣合理分層，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

合理分層是構(gòu)建分層遞進(jìn)教學(xué)模式的基礎(chǔ)，在學(xué)生觀看完NBA球賽后，會自發(fā)進(jìn)行一些基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，對籃球有自己的初步認(rèn)識[2]。如，對投籃、運球、腳部動作。學(xué)生能自主地進(jìn)行練習(xí)，對進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)、防守戰(zhàn)術(shù)、攻守戰(zhàn)術(shù)有基本地了解。這時，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、專項技術(shù)、身體素質(zhì)等實際情況進(jìn)行科學(xué)分層。把喜歡進(jìn)攻類戰(zhàn)術(shù)的學(xué)生。如，強攻內(nèi)線、強攻外線、高位策應(yīng)、普林斯頓等戰(zhàn)術(shù)，籃球技術(shù)和身體素質(zhì)良好，有一定基礎(chǔ)的分為A類；把喜歡防守類戰(zhàn)術(shù)的學(xué)生。如，盯人防守、2～3聯(lián)防、2～1～2聯(lián)防、3～2聯(lián)防等，籃球技術(shù)一般，身體素質(zhì)較好，參加過籃球運動的分為B類；把對籃球興趣不大、技術(shù)很差的學(xué)生，從未參加過籃球活動的學(xué)生歸為C類。除了考慮學(xué)生的興趣愛好外，最主要的是考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，照顧到學(xué)生的自尊心，避免學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行高中籃球選修課分層遞進(jìn)教學(xué)的過程中，要對不同層次的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以此，適應(yīng)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，更深層次激發(fā)學(xué)生對籃球的興趣。如，對A類的學(xué)生要求他們學(xué)習(xí)突分、傳切、掩護(hù)配合、快攻配合(發(fā)動、接應(yīng)、二打一、三打二)以及“1～3～1”的進(jìn)攻方法。同時，加強基礎(chǔ)技術(shù)如持球突破、搶籃板球、投籃、運球等。對B類的學(xué)生要求他們學(xué)習(xí)擠過、穿過、換人、關(guān)門配合、半場人盯人防守快攻配合(一防二、二防三)以及“2～1～2”區(qū)域聯(lián)防。同時，也要加強一些基礎(chǔ)技術(shù)的聯(lián)系。如，防原地擺脫、縱橫切、溜底、防投、斷球等。對C類學(xué)生，主要加強籃球基本理論和基本技術(shù)的學(xué)習(xí)。如，籃球運動的規(guī)則、球性練習(xí)、側(cè)身跑、變速變向跑、單手肩上體側(cè)傳接球、急停跳投、曲線運球等。以此，提高全體學(xué)生的身體素質(zhì)，增強他們的籃球運動水平，促進(jìn)他們綜合、全面地發(fā)展。

三、注重學(xué)生個體差異情況，開展分解組織教學(xué)

籃球教學(xué)的主要內(nèi)容有籃球基本理論、籃球基本技能、籃球基本戰(zhàn)術(shù)等，體育教師不但要掌握籃球教學(xué)相關(guān)的基本理論，教學(xué)的原則和教學(xué)方法的科學(xué)有效也是必不可少的。對于學(xué)生的教學(xué)訓(xùn)練以及教學(xué)能力的培養(yǎng)是在日常的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中形成的，只有在平時進(jìn)行正確的培訓(xùn)和指導(dǎo)，加強學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，才能在畢業(yè)后更快地融入到教學(xué)的崗位，也才能避免教學(xué)中的一些低等錯誤和問題的出現(xiàn)。

一、體育教育專業(yè)籃球?qū)ｍ棇W(xué)生應(yīng)掌握的教學(xué)能力

1．籃球課堂教學(xué)能力。

主要的課程包括理論課、實踐課、組織觀摩討論課以及實習(xí)課等。在理論課上，主要是講解書本上的知識;實踐教學(xué)主要是進(jìn)行實踐操作;觀摩討論課主要是學(xué)習(xí)戰(zhàn)術(shù)分析和規(guī)則裁判法分析等;而實習(xí)課則是在前面的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的實際能力的鍛煉和考察。一個高素質(zhì)的籃球教師不僅表現(xiàn)為較高的思想素質(zhì)水平，相關(guān)的專業(yè)知識和技能也是不可缺少的，而且組織教學(xué)的能力也是判斷教師教學(xué)能力的一個重要因素。

2．籃球教學(xué)文件的設(shè)計能力。

在進(jìn)行籃球教學(xué)時，籃球教學(xué)活動必須與教學(xué)任務(wù)的目的一致。在制定教學(xué)活動時，為了制定一個有較為明確目的的教學(xué)活動，且在實行時的計劃較為科學(xué)合理，就必須制定一個較為科學(xué)的教學(xué)文件，其主要由教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度和教案三部分組成。科學(xué)地設(shè)計教學(xué)文件是教學(xué)任務(wù)順利完成的前提條件。

3．運用籃球教學(xué)法的能力。

【摘要】由于目前高職院校的籃球水平參差不齊，在籃球選項課中“大鍋飯”式的教育方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教育的要求，而針對學(xué)生水平的不同，在籃球選項課中采用“分層次”的教學(xué)模式能夠更好的提升學(xué)生的籃球水平，在本文中，筆者將介紹“分層次”的教育模式的實踐情況，以為實現(xiàn)因材施教、學(xué)生的共同發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高職院校；籃球選項課；教學(xué)模式

1研究背景

隨著全民健康、全民運動的開展，高職院校也十分重視學(xué)生體育運動的發(fā)展，而籃球運動作為學(xué)生們最受歡迎的運動項目之一，已經(jīng)在我國有了飛速的發(fā)展，對于高職院校來說，籃球項目的開展也是進(jìn)行體育運動教育中必不可少的一部分[1]。學(xué)生們青睞籃球運動的人數(shù)也在逐漸增長，而他們對于籃球的知識以及運動的技能也呈現(xiàn)出良莠不齊的狀態(tài)，因此在籃球運動教育中，學(xué)生對于教授的內(nèi)容也呈現(xiàn)不同層次的追求。為實現(xiàn)學(xué)生們籃球水平的有效提高，極大的豐富滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)要求，籃球運動的教育模式也應(yīng)當(dāng)做以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。故而，本文建議將“分層次”的教育模式應(yīng)用到教學(xué)工作中去，它是指將學(xué)生按照不同的掌握程度、身體素質(zhì)以及學(xué)習(xí)難度等層面劃分到不同的組別中去，并按照不同的組別要求進(jìn)行不同的教學(xué)內(nèi)容。該模式的進(jìn)行有助于學(xué)生在興趣的培養(yǎng)以及能力的提升方面有針對性的進(jìn)步，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2“分層次”教學(xué)模式具體實踐

2.1教學(xué)對象合理分層

首先是要進(jìn)行學(xué)生的合理分組，在進(jìn)行教學(xué)活動中，將學(xué)生們按照不同的測評成績進(jìn)行分組，這樣的測評需要經(jīng)歷2個課時的籃球選修的學(xué)習(xí)，從而確定他們的不同的層次。按照學(xué)生不同的表現(xiàn)，可以將他們分為一般、中等、高等層次，一般層次是指，學(xué)生身體素質(zhì)、技術(shù)、理解能力均處于較低的水平，在動作練習(xí)時不夠協(xié)調(diào)，往往需要老師的反復(fù)演示、自我的不斷練習(xí)才能夠掌握[2]。中等層次的學(xué)生是指，他們在身體素質(zhì)、技術(shù)、理解能力都處于較為平均的水平，一般需要老師的輕微講解、演示便能夠掌握。高等層次的學(xué)生是指，他們在身體素質(zhì)、技能、理解能力都處于較高的水平，一般對老師講解的內(nèi)容稍加練習(xí)便能夠迅速掌握。

摘要：籃球運動是大眾喜愛的三大球類運動項目之一，在大學(xué)生校園活動中，籃球運動已經(jīng)成為學(xué)校體育發(fā)展的一項重要內(nèi)容。近年來，隨著國家和高校對籃球運動的重視，大學(xué)生校園籃球運動取得了一定發(fā)展。但在開展校園籃球活動的過程中，在訓(xùn)練方式、人才培養(yǎng)質(zhì)量、課余訓(xùn)練體系等方面也存在諸多問題，有必要構(gòu)建和完善大學(xué)生校園籃球課余訓(xùn)練體系。分析大學(xué)生校園籃球課余訓(xùn)練體系存在的問題，探討大學(xué)生校園籃球課余訓(xùn)練體系的建設(shè)策略，以期能為我國大學(xué)生籃球校園課余訓(xùn)練體系建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；校園籃球；籃球課余訓(xùn)練體系；課余訓(xùn)練體系的建設(shè)

0引言

自2016年起，國家就開始重視校園籃球特色學(xué)校的建設(shè)。在教育部辦公廳的指導(dǎo)和要求下，確定了北京、河北、山西等11個?。ㄊ校┳鳛樾@籃球的推進(jìn)試點地區(qū)，校園籃球的發(fā)展逐漸成為我國籃球發(fā)展的重要組成部分［1］。2020年10月23日教育部辦公廳出臺了《關(guān)于公布2020年全國青少年校園籃球、排球、冰雪體育傳統(tǒng)特色學(xué)校等名單的通知》，教育部認(rèn)定并命名籃球體育傳統(tǒng)特色學(xué)校2796所，目的在于不斷加強校園籃球的建設(shè)，能夠在籃球教學(xué)、日常訓(xùn)練等多個方面發(fā)展校園籃球［2］。近年，越來越多的校園籃球教師參加了國家級別的籃球運動培訓(xùn)，甚至有些高校的籃球教練員赴美國參加和學(xué)習(xí)籃球教練員課程培訓(xùn)，同時，也引進(jìn)了國外的一線籃球教師。隨著大學(xué)生校園籃球活動的不斷開展，各種媒體也爭相報道國外校園籃球訓(xùn)練的相關(guān)情況，其中也有些適合我國學(xué)生籃球訓(xùn)練的方法，這在一定程度上也豐富和改進(jìn)了我國大學(xué)生校園籃球課余訓(xùn)練的內(nèi)容和技巧。盡管如此，我國大學(xué)生校園籃球課余訓(xùn)練體系也還存在一些問題。如一些高校的籃球教練員雖然接受了較為先進(jìn)的籃球運動理念和方法，但在實際的教學(xué)過程中，他們面對的是教學(xué)方面的挑戰(zhàn)，基于傳統(tǒng)和慣有的教學(xué)理念和方式，要花費很多的時間和精力去做調(diào)整，這也關(guān)系到學(xué)生能否適應(yīng)的問題。這些都會讓籃球教練員們從之前比較熟悉的領(lǐng)域轉(zhuǎn)而面對未知的局面，從而在接受培訓(xùn)的時候雖然知道先進(jìn)的籃球教學(xué)理念和方法的意義，但在實際的校園籃球訓(xùn)練中又畏首畏尾，難以真正實踐這些理念和方法。與此同時，大學(xué)生校園籃球課余訓(xùn)練是一個較為系統(tǒng)、全面的工程，應(yīng)該從整體上進(jìn)行思考和把握，從而使高校校園籃球課余訓(xùn)練體系建設(shè)更加完善，并朝著更加精細(xì)化、專業(yè)化的方向發(fā)展。為能夠進(jìn)一步建設(shè)好校園籃球課余訓(xùn)練體系，在結(jié)合自身實際情況的基礎(chǔ)上，我們對這一問題進(jìn)行了探索，也分析研究了國外先進(jìn)的籃球訓(xùn)練理念、方法以及一些成功的案例經(jīng)驗，初步設(shè)計出了大學(xué)生校園籃球課余訓(xùn)練體系的框架，并在大學(xué)生校園籃球中加以實踐，取得了一定的訓(xùn)練成效。

1建設(shè)大學(xué)生校園籃球課余訓(xùn)練體系存在的問題

1．1重視程度不夠

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視對于校園籃球課余活動的開展起著很關(guān)鍵的作用，有了他們的關(guān)注和重視，大學(xué)生校園籃球活動才能得到有效開展。有些高校的領(lǐng)導(dǎo)對開展校園籃球課余訓(xùn)練活動不夠重視，對于高校開展籃球活動的意義、價值等都不太了解，認(rèn)為就是一項普通簡單的運動，對高校籃球活動開展的基本過程等了解不夠深入。分管學(xué)?；@球課余活動的領(lǐng)導(dǎo)對校園籃球活動的規(guī)劃和目標(biāo)不夠明確，對具體開展情況掌握得不夠全面，也導(dǎo)致了大學(xué)生校園籃球課余訓(xùn)練體系建設(shè)存在一定困難。也有一些高校沒有制定專門的校園籃球運動方面的規(guī)章制度，缺乏開展籃球活動的制度保障，因而限制了學(xué)?；@球工作的專業(yè)發(fā)展。