口腔醫(yī)療專業(yè)全文(5篇)

全軍部隊衛(wèi)勤保障模式改革工作會議2014年初在廣州召開，共同研究推進部隊衛(wèi)勤保障模式改革的創(chuàng)新政策和具體措施。同年，總后勤部衛(wèi)生部分別組織開展了聯(lián)勤區(qū)域一體化、基地建制部隊“四集一派”、邊海防部隊“三式一化”衛(wèi)勤保障模式改革試點。但是根據(jù)美軍牙科勤務的經(jīng)驗，我軍口腔衛(wèi)生保障體系并不能完全照搬總后衛(wèi)勤改革措施，主要有以下原因：一是原本極其有限的口腔衛(wèi)生勤務人員存在嚴重流失。由于缺少口腔醫(yī)療專業(yè)人員、缺乏設備日常維護、無配套口腔醫(yī)療器械、口腔醫(yī)療耗材補充困難等，在旅團衛(wèi)生隊一級口腔醫(yī)療保障多數(shù)形同虛設，有相當一部分單位甚至從不開展口腔醫(yī)療保障。二是目前軍區(qū)兵種總醫(yī)院口腔科—隊屬醫(yī)院口腔科—旅團衛(wèi)生隊舊模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代戰(zhàn)爭的需要。而基于我們調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)基層官兵普遍遇到工作地點遠離醫(yī)院、工作環(huán)境封閉、醫(yī)療條件差、長期化學或放射性物質(zhì)損害、缺乏口腔醫(yī)療保障等困難。在此背景下，鑒于機動部隊分散性廣、機動性強、口腔疾病發(fā)病率高等特點，參考美軍牙科衛(wèi)生勤務保障先進經(jīng)驗，我們對適合機動部隊的新型口腔衛(wèi)生勤務保障模式進行了系統(tǒng)探索性研究，提出以下口腔衛(wèi)生勤務保障模式的改革建議。

1設置直屬衛(wèi)勤機構，提高勤務保障效率

1978年，美國國會通過法案規(guī)定“牙科大隊隊長兼職美軍軍醫(yī)局副局長，負責獨立管理美軍一切牙科事務，可向軍醫(yī)局提出意見及直接向總參謀長呈報關于美軍牙醫(yī)及口腔衛(wèi)生狀況的所有事宜”。該法案意義重大，不僅明確了牙科大隊隊長具有對美軍牙科專業(yè)技術人員及事務進行獨立管理負責的權力，而且牙科大隊隊長可以越過美軍軍醫(yī)局（SurgeonGeneral,SG）與總參謀部接觸。結(jié)合我軍實際情況，建議在后勤部衛(wèi)生部設置直屬口腔衛(wèi)生勤務處，直接對總部負責，獨立制定具有機動部隊保障特點的口腔衛(wèi)生勤務業(yè)務的專業(yè)標準和政策，打破原有人事編制，集中管理機動部隊所有口腔衛(wèi)生勤務人員的編制人數(shù)、使用任命、晉級、訓練、分配及調(diào)動、設備耗材采購配發(fā)等有關的事務，讓醫(yī)院、衛(wèi)生隊及衛(wèi)生所的口腔衛(wèi)生勤務人員、口腔衛(wèi)生裝備、口腔衛(wèi)生耗材等統(tǒng)一管理，有效組織和分配口腔衛(wèi)生勤務資源。口腔衛(wèi)生勤務處聘用軍內(nèi)具有豐富臨床和衛(wèi)生勤務保障經(jīng)驗的口腔醫(yī)學專家擔任技術顧問，直接或遠程信息網(wǎng)間接指導和提高基層口腔衛(wèi)生勤務保障。

2加強專業(yè)人才培養(yǎng)，探求人事制度改革

口腔衛(wèi)生勤務人員主要包括口腔衛(wèi)生勤務指揮管理人員、口腔軍醫(yī)顧問、口腔醫(yī)療軍醫(yī)及職業(yè)助理士官。參照美軍健康職業(yè)貸款償還計劃（HPLRP）、健康職業(yè)獎學金計劃（HPSP）等。制定相關補助、獎勵、進修等優(yōu)惠政策吸引來自軍隊、地方院校的口腔醫(yī)療軍醫(yī)投身軍隊口腔衛(wèi)生勤務建設中，促進現(xiàn)有口腔醫(yī)療軍醫(yī)繼續(xù)留在軍隊服役，有效防止專業(yè)人才流失。組建口腔衛(wèi)勤試訓隊，開展ABC三種不同層次的基層口腔勤務相關訓練。A層次：剛服役口腔醫(yī)療軍醫(yī)均需接受為期半年口腔衛(wèi)勤處制定的專業(yè)和軍事教育訓練，考核合格方能上崗，包括：戰(zhàn)爭死亡救護課程、口腔衛(wèi)生勤務訓練課程、口腔衛(wèi)勤保障技術與方案課程、口腔衛(wèi)生勤務行政管理學、整體管理質(zhì)量理念課程（TQM）、戰(zhàn)傷外科手術助理培訓課程、軍事技能訓練等。B層次：為了彌補口腔醫(yī)療軍醫(yī)資源不足和提高口腔衛(wèi)生勤務保障效率，擴大口腔衛(wèi)勤試訓大隊職能，依托口腔科優(yōu)質(zhì)臨床資源豐富的醫(yī)院，培養(yǎng)大量口腔醫(yī)療職業(yè)助理士官，建設基層口腔衛(wèi)生勤務人才梯隊，開展不同層次（1個月、3個月、半年、1年）口腔保健和輔助治療短期培訓。培訓內(nèi)容包括:口腔健康教育與促進、口腔日常保健知識、口腔疾病基本預防技能、常見口腔疾病處置方法、常見口腔設備的使用與維護及簡易機動口腔醫(yī)療箱的展開與使用、口腔衛(wèi)生勤務訓練課程。具有以上基本口腔技能的軍士不僅可以輔助軍醫(yī)開展口腔醫(yī)療，也可獨立開展簡單口腔疾病防治，預防軍隊口腔疾病大規(guī)模流行。C層次：對口腔軍醫(yī)和軍士定期技能與衛(wèi)勤能力考核，為上級主管部門提供晉升和獎勵的依據(jù)。

3規(guī)范值勤任務分配，嚴格獎勵處罰機制

參照我軍《軍隊地區(qū)津貼規(guī)定》，結(jié)合海拔、土被系數(shù)、水資源適宜度、地表崎嶇度、人生氣候指數(shù)、人文發(fā)展指標等，將我軍口腔保障值勤任務地域劃分為三類：一類為普通地區(qū)，二類為偏遠地區(qū)，三類為艱苦地區(qū)，并增設特三類為海外維和、護航特訓地區(qū)。通過試訓考核的口腔軍醫(yī)和衛(wèi)生士官一般先分配到一類地區(qū)基層單位任職，并輪流擔任在本區(qū)域機動分隊流動值勤；而后開始依次參加二類地區(qū)、三類地區(qū)值勤，必須擁有以上值勤經(jīng)歷才能參與特三類地區(qū)值勤。建立正常的輪流值勤時間：一類地區(qū)值勤時間2年，二類地區(qū)1年，三類地區(qū)2年（特殊情況除外）。通過口腔衛(wèi)勤處（科）協(xié)調(diào)，以上輪流值勤安排與該區(qū)域機動部隊整體工作需要一致。口腔衛(wèi)勤處（科）根據(jù)實戰(zhàn)需要動態(tài)調(diào)整區(qū)域內(nèi)口腔軍醫(yī)的固定比例、一定時期內(nèi)服役的口腔軍官人數(shù)、高年資口腔軍官需要量、以及三類地區(qū)人數(shù)分布與訓練等。設置技術獎章制度，每名口腔軍醫(yī)均要參加統(tǒng)一組織的口腔業(yè)務能力、衛(wèi)勤保障能力及軍事技能考核。合格者可參加年度技術獎章評選，通過評審，只有技術和軍事技能上均達到較高水平且在衛(wèi)勤保障中表現(xiàn)出色者可獲得獎章。口腔衛(wèi)勤處（科）及機動分隊主管、科研培訓機構及醫(yī)院工作人員、口腔顧問或高級牙科軍官均從獎章獲得者中挑選。

【摘要】目的:通過醫(yī)院感染管理督導檢查,對各診所存在的醫(yī)院感染管理問題提出限期整改,提高診所負責人及醫(yī)務人員對醫(yī)院感染的防控意識。方法:依據(jù)《口腔器械消毒滅菌技術操作規(guī)范》《基層醫(yī)療機構醫(yī)院感染管理基本要求》及醫(yī)院感染相關法規(guī),對口腔診所的醫(yī)院感染管理工作進行檢查并分析。結(jié)果:規(guī)模較大的口腔診所的醫(yī)院感染管理工作相對規(guī)范,52.3%的診所不同程度地存在醫(yī)院感染隱患,口腔器械消毒滅菌供應工作不完善。結(jié)論:衛(wèi)生行政部門應加大對基層口腔診療機構的監(jiān)管和檢查力度,針對口腔門診存在的醫(yī)院感染問題和危險因素,制定有效的控制對策,保障醫(yī)療安全。

【關鍵詞】口腔診所;基層;醫(yī)院感染;管理;問題;對策

1檢查結(jié)果

基層口腔診所感染制度的落實與當?shù)匦l(wèi)生行政部門的管理與重視程度關系密切。新建、規(guī)模大、經(jīng)濟條件好的連鎖口腔醫(yī)療機構(診所)的感染管理工作相對規(guī)范,有相對規(guī)范的消毒供應室(間),配備有消毒滅菌設施和清洗設備;建設較早、規(guī)模小的口腔診所感染管理工作不夠完善。

2感染管理存在問題

2.1口腔診所負責人對感染控制重視不夠,感染管理組織制度不健全

有71.4%的診所未設專職或兼職感染管理人員,機構內(nèi)無感染法律法規(guī),特別是與口腔專業(yè)關系密切的《口腔器械消毒滅菌技術操作規(guī)范》《醫(yī)療機構消毒技術規(guī)范》《醫(yī)療機構環(huán)境表面清潔與消毒管理規(guī)范》等行業(yè)標準。沒有制定符合診所實際的感染管理制度,或制度形同虛設,日常院感工作缺乏監(jiān)督,醫(yī)務人員的醫(yī)院感染知識、消毒隔離技術及相關法律法規(guī)學習很少或內(nèi)容簡單。部分診所裝修豪華但布局流程不合理,口腔器械、消毒滅菌設備、空氣消毒、手衛(wèi)生設施配備不完善,牙科手機與門診量不匹配,不能做到一人一機,醫(yī)療垃圾、生活垃圾混放,存在較大的醫(yī)院感染問題和隱患。

摘要：目的研究和探討醫(yī)護配合在預防口腔急診醫(yī)療風險中的作用。方法通過回顧性統(tǒng)計2013年10月1日-2016年10月1日天津市口腔醫(yī)院急診科在處理口腔急診患者醫(yī)療技術風險和醫(yī)療服務糾紛的病例132例，對獲取的臨床資料進行分析和總結(jié)，探討在醫(yī)療護理工作中應用醫(yī)護配合方法降低醫(yī)療風險和減少醫(yī)療服務糾紛的效果和體會。結(jié)果應用醫(yī)護配合方法避免醫(yī)療安全事件126例，占95.45%；發(fā)生醫(yī)療安全事件6例，占4.55%。發(fā)生醫(yī)療風險6例，占4.55%。結(jié)論口腔急診醫(yī)療中醫(yī)護配合在預防醫(yī)療風險和醫(yī)療服務糾紛的安全性管理中起著重要的作用，建立和諧、互助、并列、互補的醫(yī)護配合關系是現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展的重要基礎。也是加強口腔急診醫(yī)學管理，提高醫(yī)療質(zhì)量和服務質(zhì)量的有效措施。

關鍵詞：醫(yī)護配合；預防；口腔急診；醫(yī)療風險；作用探討

隨著我國醫(yī)療就診模式的轉(zhuǎn)型，各醫(yī)院急診科不僅是急、危、重癥疾病的搶救中心，還成為社會-醫(yī)療供需矛盾的緩沖區(qū)和矛盾突顯區(qū)，對急診科的醫(yī)療安全管理提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，口腔專科醫(yī)院急診科的醫(yī)護人員與綜合醫(yī)院一樣承受著醫(yī)療和社會兩大執(zhí)業(yè)風險的壓力。由于口腔醫(yī)學專業(yè)和布局的限制，以及口腔疾病人群的廣泛性和就診的不及時性，使得非門診時段的急診就診安全管理成為科室管理的重要內(nèi)容。然而由于非門診時段的行政管理是薄弱的，因此醫(yī)護之間的密切配合成為醫(yī)療安全和服務質(zhì)量的重要保障[1]。作者近3年來將醫(yī)護配合作為急診科的安全管理手段應用于臨床工作，在預防口腔急診醫(yī)療和護理的風險方面取得了一些經(jīng)驗和體會，現(xiàn)報告如下。

1資料與方法

1.1資料

本研究統(tǒng)計2013年10月1日-2016年10月1日共接診的急診病例153452人次。其中2013年度接診46756人次；2014年度接診51786人次；2015年度接診54910人次，年平均增長率為8.39%。3年接診病例中，頜面創(chuàng)傷病例14578例，占本組病例的9.50%；急性牙痛69053例，占45.00%；頜面部急性炎癥43488例，占28.34%；急性口腔內(nèi)出血3836例，占2.50%；非急癥病例22497例，占14.66%。3年期間治療急診患者中，存在醫(yī)療安全風險病例132例，占本組病例的0.086%。

1.2方法

摘要：目的：分析口腔設備工程師在相關設備維修及管理中的應用效果。方法：將2018年2月至2019年1月未應用口腔設備工程師的情況納入本次研究中的對照組；將2019年2月至2020年1月應用口腔設備工程師的情況納入本次研究中的觀察組。每組抽取20臺口腔設備，同時選取2組時段內(nèi)收治的患者100例以及20名醫(yī)護人員。對比兩組的設備故障問題出現(xiàn)情況、維修情況，以及設備故障相關不良醫(yī)療事件發(fā)生情況以及醫(yī)護人員危險事件發(fā)生情況。結(jié)果：與對照組相比，研究組的設備故障問題出現(xiàn)率、更換次要部件率、更換主要部件率和廠家返修率均明顯降低（P＜0.05），且設備故障相關不良醫(yī)療事件發(fā)生率以及醫(yī)護人員危險事件發(fā)生率均顯著降低（P＜0.05）。結(jié)論：應用口腔設備工程師能夠有效減少口腔設備的故障情況發(fā)生，減少維修、降低成本，進而確保患者和醫(yī)護人員在口腔治療過程中的安全。

關鍵詞：口腔設備；工程師；設備維修與管理

隨著人們對口腔健康的越發(fā)重視，入院就診治療的口腔疾病患者逐漸增多，同時為了提高治療效果，不斷地有更多的口腔設備被研發(fā)出來。在實際的口腔臨床醫(yī)學過程中需要對口腔設備的使用、管理和維修進行合理化、規(guī)范化、科學化的改善，以確保口腔設備的正常運行，減少設備故障的出現(xiàn)，延長使用壽命，減少維修，降低醫(yī)療成本。但同時口腔設備結(jié)構復雜，在維護與維修方面需要一定的專業(yè)知識與技能。因此，關于口腔設備的維修與管理應當由專業(yè)的人員進行負責，口腔設備工程師作為接受過專業(yè)學習、培訓以及擁有工作經(jīng)驗的專業(yè)人員，是理想的人選。本文將對口腔設備工程師在相關設備維修及管理中的應用效果進行分析，具體內(nèi)容如下。

1資料與方法

1.1一般資料

將2018年2月至2019年1月未應用口腔設備工程師的情況納入本次研究中的對照組；將2019年2月至2020年1月應用口腔設備工程師的情況納入本次研究中的觀察組。每組抽取20臺口腔設備，同時選取兩組時段內(nèi)收治的患者100例以及20名醫(yī)護人員。口腔設備中包括X光壓片機2臺、光敏固化燈2臺、超聲潔治器2臺、顯微鏡5臺、鑄造機2臺、紫外線燈5臺、高壓滅菌設備2臺。對照組：男性患者53例，女性患者47例，年齡范圍在22～65歲，平均年齡為（43.72±10.28）歲；研究組：男性患者51例，女性患者49例，年齡范圍在21～65歲，平均年齡為（43.26±10.03）歲。對比兩組患者的一般資料，差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05），可進一步展開比較。

1.2方法

1臺灣地區(qū)牙醫(yī)學教育的現(xiàn)狀

一直到1970年代牙醫(yī)學專科分科教育制度實施后，臺灣地區(qū)的牙醫(yī)學教育才有了突飛猛進的發(fā)展。臺灣現(xiàn)有牙醫(yī)學院或牙醫(yī)系7所，每年畢業(yè)人數(shù)有300～400人左右，可以滿足社會對牙醫(yī)的需求。在現(xiàn)今的牙醫(yī)學教育模式中，教學是各科獨立教學，實習則采用輪流方式到各科做專精的學習，教導學生實際對病人做診斷及治療的工作，是以實作治療技術及臨床操作為主的訓練方式，目的在于培育一位獨當一面的牙科醫(yī)師。臺灣牙醫(yī)專業(yè)為6年制課程。在課程規(guī)劃與設計上，一、二年級著重于通識教育的學習，三、四年級開始基礎醫(yī)學牙醫(yī)學以及臨床牙醫(yī)學的課程，同時還包括臨床牙醫(yī)學各專科的實驗室操作訓練，而五年級以臨床見習為重心穿插臨床牙醫(yī)學課程，至于六年級則是整年的實際執(zhí)行牙科治療之臨床實習。至于在臨床醫(yī)療技術的教授方面，臺大醫(yī)院牙科部在各分科采獨立診療之約診制度后，讓學生能有機會參與實作部分的治療。臨床訓練的內(nèi)容為牙科基本功夫，教導學生如何操作儀器與器械，熟悉口腔作業(yè)環(huán)境，同時也要檢查各治療階段的成果，建立所謂逐項查核（Step－by－StepCheck）制度。Step－by－StepCheck是技能訓練的重要手段，以期使學生在臨床實習時能有效的達到學習的目標，進而培養(yǎng)出相對的臨床治療技術與操作能力。此外，臨床訓練既然要以學生于畢業(yè)后能立即從事治療工作的牙醫(yī)師為目標，除了應用Step－by－StepCheck來要求治療的“品質(zhì)”之外，在量的方面也必須有所要求，因此各科也都訂有規(guī)范，學生必須完成牙科各部門所規(guī)定的治療工作病例數(shù)才能畢業(yè)。一般來說，現(xiàn)行臺灣的牙醫(yī)學系的學科教育主要采取集中授課制（BlockSystem）方法。這種方法將各學科的授課內(nèi)容與實驗室操作課程集中在一學期講授完畢。其優(yōu)點是集中教員教學時間，在短時間內(nèi)將該科內(nèi)容全部教完，對于教材準備及各科目管理上著實方便，但因講授時間有前后之別，各學科的關連性變差，學生不易將之連結(jié)以融會貫通。有鑒于此，臺大醫(yī)院牙科部在2001年起針對新進住院醫(yī)師訓練，開始采用以患者為中心的牙科整體醫(yī)療照護（TPC）及訓練制度進行，如此可訓練牙醫(yī)學系學生畢業(yè)后有獨當一面開業(yè)執(zhí)行醫(yī)療的能力。

2臺灣地區(qū)牙醫(yī)學教育對內(nèi)地牙醫(yī)教育的啟示

在現(xiàn)今醫(yī)療體系大醫(yī)科主義的旗幟下，口腔醫(yī)學系的教育很難不受到醫(yī)學系強勢主導的影響，尤其是醫(yī)學和口腔共同的基礎醫(yī)學課程的規(guī)劃與安排。這樣的結(jié)果也導致口腔學生必須修習于醫(yī)學生相同的基礎醫(yī)學課程，同時還要面對繁多的口腔醫(yī)學系課程科目。而且基礎醫(yī)學任課教師不容易理解醫(yī)學生和口腔學生的區(qū)別，難以把握教學的側(cè)重點，所以口腔學生的課業(yè)負擔也相對沉重。然綜觀世界先進各國的口腔醫(yī)學教育體制，莫不以“口腔醫(yī)學院”的規(guī)模與編制而行，近年來國內(nèi)大學也先后成立口腔醫(yī)學院，但由于大學發(fā)展不平衡，相當多地方大學的口腔醫(yī)學教育仍然由從屬于“臨床學院”的“口腔系”甚至“口腔專業(yè)”承擔。我們認為，只有當口腔醫(yī)學的教育體制在擁有課程與教師安排的主導權下，現(xiàn)行口腔醫(yī)學大學教育課程規(guī)劃和安排的問題與困難才能獲得圓滿的解決。而除了公共課與基礎醫(yī)學的課程規(guī)劃之外，口腔醫(yī)學課程設計的改革也應該整體考量。整體而言，口腔醫(yī)學課程可概略分三個區(qū)塊，即醫(yī)學相關課程、基礎口腔醫(yī)學課程及臨床口腔醫(yī)學課程。有些課程是口腔醫(yī)學基本的知識，非教不可；有些則屬于繼續(xù)教育課程，只要有基本概念即可，實質(zhì)內(nèi)容與治療技術可在大學畢業(yè)后再作繼續(xù)教育學習。大學時期應傳授的是口腔基本知識與臨床技能，讓口腔醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生通過國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試后能有確實的執(zhí)業(yè)能力。同時，應建立一個提供口腔醫(yī)學專業(yè)學生畢業(yè)后繼續(xù)接受專業(yè)訓練的途徑，進行口腔專科醫(yī)療的后續(xù)進修與學習，方能真正提升口腔醫(yī)學教育的品質(zhì)，并且達到培養(yǎng)口腔科專才的目的。

在大學課程改進方面，可以參考臺灣BlockSystem的教學模式，有些課程還可以考慮以問題導向型學習（PBL）為導向，再以TPC為目標，將片段的知識與技術訓練連接起來，讓學生能有整體口腔照護的觀點與思考視野。課程內(nèi)容應使其實用化及臨床化，整合相關臨床口腔醫(yī)學課程，通識課程也可納入核心課程的內(nèi)容。技能課程需重視基本概念及操作，增加執(zhí)業(yè)能力的相關內(nèi)容。而在醫(yī)學相關課程方面應以綜論方式編排，可以考慮與醫(yī)學系分開單獨開課，同時整合醫(yī)學臨床課程并加以簡化，在授課內(nèi)容部分應著重全身與口腔相關的醫(yī)學課程，以口腔科相關的知識講授為重點，強調(diào)與口腔科相關的內(nèi)容。此外，見習時間應提前，可以考慮增加社會服務的課程。同時也應該多增加人文素養(yǎng)、社會責任以及醫(yī)學倫理思考等通識課程。口腔醫(yī)學教育應重視實作訓練（Hand－on）課程，可以考慮聘任兼職技術指導人員，設法增加實習機會并提前實習時間至低年級學生，同時加強實際操作的訓練。另外在臨床實習課程部分，參考Step－by－StepChecksystem制度，同時應設法增加臨床師資確實協(xié)助學生臨床治療的進行與評估，滿足學生臨床學習的需求。此外，應該制訂各項牙科治療的SOP（StandardOpera－tiveProcedures）手冊，讓學生在進行臨床醫(yī)療時有明確的根據(jù)與規(guī)范，同時老師在教學時也能有客觀且一致的評估標準。除了大學口腔醫(yī)學教育，完善的繼續(xù)教育機制也是口腔醫(yī)學教育發(fā)展的必然趨勢。隨著牙科醫(yī)療技術與材料發(fā)展的日新月異，許多治療的理念與技術不斷的翻新，畢業(yè)后的進修已成為每一位口腔醫(yī)師跟上時代腳步快速發(fā)展的基本需求。現(xiàn)有的口腔醫(yī)學院可以開設各專科進修課程，提供渠道讓口腔醫(yī)師能夠在畢業(yè)后進修專科知識與醫(yī)療技術。

另一方面，未來將是一個科技快速發(fā)展的全球化時代，新的知識正以驚人的速度產(chǎn)生，大家未來所要面對的挑戰(zhàn)不只是本土，甚至是世界各地的競爭，需要有跨領域的知識，才有機會在激烈的競爭中脫穎而出。從國際現(xiàn)勢來看未來的大學教育，隨著全球化的資源流通，面對越來越開放的經(jīng)濟及教育市場，我國的高等教育已逐漸面臨來自周邊國家地區(qū)乃至全世界的競爭。世界各國為應對全球化的挑戰(zhàn)，莫不積極投注更多資源于大學，致力于改善教學及研究環(huán)境，尤其周邊國家地區(qū)，如日本、韓國、香港和新加坡等地的大學，進步極為神速，也因此我們的畢業(yè)生在未來將會面臨極激烈的競爭。為了提升其競爭力，大學應積極進行各項改革，完善口腔醫(yī)學院的體制、改進課程內(nèi)容、拓展國際合作關系與交流等等，建立完整的口腔醫(yī)學教育與口腔醫(yī)療制度，作為發(fā)展的長期制度根基。

作者：黃健萍 于立明 蘭青 單位：廣東醫(yī)學院第二臨床學院口腔教研室 廣東醫(yī)學院附屬醫(yī)院口腔科