科研教育論文全文(5篇)

［摘要］遠程教育經歷了函授教育、廣電教育和現代新媒體教育的發展歷程。遠程教育打破了時間和空間束縛，學習自主性更強，成為個人自我發展和持續發展學習的主要學習手段。在知識時代下，建立學習型社會和終身學習的需求下，遠程教育飛速發展。本文通過對于遠程教育研究的綜述，分析目前研究的主要狀況和主要問題，了解遠程教育研究的現狀，為研究者提供相關的數據支持利方向基礎。

［關鍵詞］成人教育；遠程教育；多媒體；終身教育

隨著社會經濟和科技的發展，世界各國更加重視教育發展的同時對于遠程教育的建設也愈加重視，特別是近十幾年世界各國都加強了本國的遠程教育的發展。遠程教育的發展首先由于現代信息技術的飛速發展，為遠程教育的發展提供了強有力的技術支持。其次，由于現代科技發展迅猛，知識和技術在人們的生活和工作中的作用越來越重要，同時知識和技術的更新速度較快，人們不但需要學習和運用知識完成工作，而且需要進行終身學習，不斷更新自身的知識體系，以適應社會的需要。因此，各國紛紛提出終身學習的倡導，我國也先后提出建立學習型社會，號召國民進行終身學習。遠程教育在教育中發揮著重要的作用，特別是對于人們的后續教育，能夠幫助人們保持持續的發展。通過對于遠程教育的研究進行系統的整理，有利于我們更好地認識遠程教育發展和研究的過程，了解遠程教育的研究現狀，為研究者的繼續研究提供參考。

一、遠程教育的概念界定

對于遠程教育概念的界定，自遠程教育產生發展至今，遠程教育從課程體系、教育手段等方面發生了深刻的變化。因此，對于遠程教育的概念各國學者在遠程教育的不同時期給予了不同的定義，也分別根據各自對于遠程教育的理解從不同的角度進行了詮釋。首先，在上世紀六十年代末，聯合國教科文組織下設的關于遠程教育的機構為“函授教育協會”。隨著遠程教育的發展，人們對于遠程教育的認識發生了變化，1982年，“函授教育協會”更名為“遠程教育協會”，“遠程教育”在學術名詞上取代了傳統的函授教育，“遠程教育”正式成為國際所公認的專業術語，這種特殊教育形式正式被命名為ICDE。ICDE是由遠程教育的英語InternationalCounci1forDistanceEducation主干詞匯首字母的縮寫構成。聯合國教科文組織最早對于遠程教育的定義，主要是側重于教學環節給出的定義，認為遠程教育是指教育機構通過中間媒介將教育學習資料傳遞給學習者，學習者通過對于教育學習資料的學習，形成筆記、作業等學習記錄，學習者通過中間媒介將學習記錄傳遞給教育機構的教師，教師通過對于學習者的學習記錄進行批改、分析，從而對于學習者的學習進行指導，通過這種循環過程，最終實現對于學習者的教育。德國學者多曼（1976）從學習形式的角度對遠程教育給出的定義，認為遠程教育區別于傳統教育主要在于學習者是通過自學完成學習的，學習者在整個學習過程中處于主導地位，學習者通過對于學習資料的閱讀理解完成學習的基礎過程，教師在學習過程中對于學習者的學習起到監督和指導的作用，教師通過豐富的教學經驗和較強的責任心，完成對于學習者學習的指導。教師根據學習者的學習記錄對學習者的學習進程進行監督，根據學習者的學習程度進行指導。德斯蒙德•基更博士根據遠程教育與傳統教育的對比給出了定義，認為遠程教育主要特點是學習者與教師之間在時間和空間上的分離；學習者和學習者之間在時間和空間上的分離；教育機構設定學習者的學習進程、資料和環節；學習過程中主要是依靠媒介實現學習者和教師之間，學習者和教育機構之間的交流；學習者在學習過程中的學習時間實現自我掌控。遠程教育在我國始于上世紀五十年代，我國學者對于遠程教育同樣進行了深入的研究。我國著名教育專家丁興富在德斯蒙德•基更博士的理論基礎上提出：遠程教育應有廣義和狹義的區分。廣義的遠程教育包括了教育機構和社會環境等多方面教育因素，狹義的遠程教育是與傳統的面授相區別，實現遠距離的教育和學習過程。喬立恭認為遠程教育中，隨著技術手段的不斷提高，媒介的重要性和作用越來越突出。特別是現代多媒體技術，打破了教師和學習者的時間和空間限制。遠程的圖像、聲音的在線即時傳播，打破了傳統的遠程教育的教師和學生背對背式的教育方式，也實現了遠程的同一時間的教育。因此，喬立恭更強調媒介在遠程教育中的作用，認為遠程教育是憑借現代媒體技術打破時空限制，完成教育和學習目的的現代教育形式。

二、遠程教育的學術研究狀況

（一）學術論文研究趨向數據分析

摘要:本科畢業生帶教實習時,運用PBL教學法結合立題、論文查詢、實驗方案制定及結果處理分析等方面,探討本科畢業帶教實習注意事項,總結帶教經驗,為其他學科本科生畢業實習帶教提供參考。

關鍵詞:藥劑學;畢業實習;PBL教學法

藥劑學是一門綜合運用多學科知識解決實際問題的學科,對學生綜合能力要求很高。藥劑學專業本科畢業實習是本科學習階段一個重要環節,通過實習可以將本科階段所學理論知識運用到實驗實踐中,充分加深對理論知識的理解,也初步培養本科生的科研創新能力。因此怎樣帶領和引導學生將理論知識和科研實踐有機結合,順利完成畢業實習便成為每位實習帶教老師要思考的重要問題。PBL教學法是“以問題為基礎,以學生為中心”的自我導向式學習,教師不再只是授課,而是把握教學的進度和方向,讓學生自主地探索如何解決問題,在解決問題的過程中學習到相應的知識[1]。PBL作為一種優秀的教學方法,已在世界多所醫學院校逐漸推廣應用,在國內已廣泛滲透到普外科[2]、麻醉[3]、護理[4,5]、血液科[6]、檢驗科[7]、乳腺病科[8]等多個學科。筆者結合自己帶教本科實習生的教學實踐,將PBL教學法和藥劑學專業本科學生的畢業實習相結合,取得了較好的效果。

1科研立題

立題是實習階段的第一步,傳統的帶教方式是帶教老師給出一個設計好的實驗方案,學生按照實驗方案中的流程按部就班完成實驗,不能很好理解立題依據,實驗設計原理,這樣學生就很少思考為什么這么做,通過這樣的實驗設計解決了什么問題,不能把所學理論知識和實驗設計結合,在實習之初就不知道自己為什么做這樣的實驗,失去了對實驗興趣和熱情。為了解決這一矛盾我們在實習之初,就將PBL教學理念和立題相結合。首先由帶教老師提出將要開展的科研項目,詳細的介紹給全體實習生,同時提出該項研究應具備的基本能力,由學生根據自己的興趣愛好和專業特長自由選擇科研項目,學生的選擇權得到了尊重,主動性和積極性被調動起來,從而滿懷信心地投入到畢業實習中去。

2論文查詢與研讀

確定指導老師和課題方向后,要求學生對將要開展的研究工作有一個較為全面的了解。論文查詢與研讀是獲取知識和信息的重要手段,通過研讀學科具有前沿性的文獻,了解學科研究前沿,了解學科研究內容和進度,目前存在的問題以及通過哪些實驗方法和手段能解決這些問題。雖然學生在本科階段已經學習了一些文獻檢索的知識,但大多數學生還不知道如何將課堂所學理論知識與實踐應用結合起來。因此帶教老師要鼓勵學生大量閱讀所選科研項目有關論文,積累科研項目有關基礎知識,根據這些基礎知識和實驗目的,選擇合適的檢索主題詞,學會使用萬方、維普、CNKI、Pubmed、ScienceDirect等數據庫,輕松自如的找到自己所需要的參考論文。找到自己所需論文后就要對這些論文進行系統的研讀,在研讀過程中找到解決問題的思路和方法。

摘要：碩士研究生創新能力的培養是我國創新性人才培養的重要組成。本文從自主創新教學模式、多學科交叉擴展專業知識面、多元化能力培養和企業實踐能力提升四個方面探討碩士生創新能力的培養。

關鍵詞：碩士研究生；創新能力；培養機制；高等教育

碩士研究生創新能力的培養是我國研究生教育教學工作的重要任務，是衡量研究生培養質量的重要標準，也是許多發達國家高等教育的重要組成部分。我國目前正在穩步推進碩士研究生創新能力的培養，也取得了較大進展，但仍存在一些問題亟待改革和解決，包括：①教學模式主要采用傳統的課堂授課方式，學生的創新意識不強；②碩士研究生專業知識面較窄，限制了創新能力的提升；③“導師組”制中多位導師的指導作用沒有充分發揮，限制了研究生多元化創新能力的培養；④校企聯合培養的產、學、研互動方式尚未較好實行，且未在培養方案中較好、詳細地體現。針對目前碩士研究生創新能力培養中存在的亟待改革和解決的四個問題，本文在前人研究基礎上，從以下四個方面研究和探討提升碩士研究生創新能力的培養：①深化教學改革，采用一種新的以科研問題為導向的自主創新教學模式；②研究生入學時就確定今后的研究方向，然后依據研究方向，以科研為導向跨專業選課；③導師組為每位研究生制定培養方案，在培養方案中明確每位導師的職責和培養成效，并在監督機制下切實推行；④在研究生培養方案中明確校企合作培養的具體方式，通過監督和考核方式切實推進產、學、研互動機制。通過以上改革方式，有望增強碩士研究生的創新意識，提高碩士研究生的創新能力和實踐能力，在培養符合社會需求和就業需要的創新型人才方面作一些改進。

一、深化教學改革

采用一種新的教學模式，即以科研問題為導向的自主創新教學模式。以學生自主學習創新為主，教師引導為輔。教師在課堂上列出目前研究熱點和前沿領域一些關鍵的科學問題，由學生自發組建團隊和自由選擇相應的科研問題開展研究。引導學生通過查閱文獻，研究和建立相應的方法、模型，輔助學生自主學習相關軟件工具，從而解決科研問題。當學生較好地解決科研問題后，鼓勵學生更深入地挖掘他們研究存在的不足和改進的方法，以及進一步深入開展研究的設想和展望。對于其中的每一個階段，均要求學生制作階段預研究計劃PPT和階段總結PPT，在課堂上進行介紹，教師和其他學生通過課堂討論對他們提出相關的建議和改進思路。通過這種新的教學模式，讓學生成為教學真正的主體，使學生對科研的過程，包括查閱文獻、發現科研問題、建立問題求解的思路和方法、采用軟硬件工具解決問題、結果的改進、獲得科學上的新認識或新發現等整個過程均有系統深入的認識，有望切實加強和提升學生的科研能力和創新意識。與該教學模式配套的是制定新的合理的課程考核機制，主要關注學生能力的考核，主要考核他們的科研能力、創新能力和問題求解能力。課程考核機制主要由評分項和相應的評分標準組成。其中評分項主要包括：文獻查閱能力、科研問題的學術貢獻和實用價值、是否有新的科學認識或發現、采用方法的可行性和創新性評價、軟硬件工具操作能力評價、對研究結果改進的設想和展望。

二、引導學生以科研為導向跨專業選課

在碩士研究生入學時，導師就根據學生的興趣和導師的專業方向，幫助學生確定一個研究方向和學位論文擬研究的具體科研問題。然后學生可以根據其學位論文涉及的具體科研問題，跨專業選修需要的課程。這種方式具有以下兩個優勢：①學生能夠盡早且有針對性地準備其學位論文需要的基礎知識和專業知識，從而有望提高學位論文的質量；通過較長時間的有針對性的學習，有望在完成學位論文之前，可以發表較好的學術論文；②當前的科研問題往往并不局限于單個專業領域，而是多個專業學科領域的交叉和綜合。例如地球探測與信息技術專業和地質工程專業碩士研究生培養方案，均提到地質災害方面的研究，而地質災害問題的解決往往并不局限于地質知識，而需要學習新的技術手段，如高分高光譜遙感數據處理、雷達數據分析等；再如遙感找礦方面，不僅需要遙感知識，還需要巖石礦物、地質成礦環境等方面的知識，這就使得跨專業選課十分必要。

摘要:許多高職院校對教師的科研成果加大了考核力度，希望以此提升教師的科研能力，進而促進院校的發展。由于高職院?？蒲辛α肯忍燧^弱以及高職院校承擔著培養高素質技術技能型人才的重任，不少教師面臨著教學和科研雙重壓力。對此，高職院校的教師要轉變觀念，正視壓力，調整心態，處理好教學與科研的關系，使二者相互促進，實現二者共贏。

關鍵詞:高職院校;教學壓力;科研壓力;現狀;影響;對策

隨著我國高職教育的快速發展，高職院校在自身發展中出現了一些問題。如科研工作:一方面，高職院校提出重視與加強科研問題是自身發展的必然訴求，因為科研實力和水平是高職院校實現辦學水平、層次提升的堅實基礎;另一方面，高等職業院校的教師既是知識、技能的傳授者，又是科學研究的主力軍，承擔著教學、科研雙重任務，倍感壓力。

一、高職院校教師教學壓力現狀

高職院校教師教學工作任務重。以某職業學院為例，教師周學時平均在12學時以上。此外，由于專任教師規模與專業發展不匹配，有的教師身兼幾門課，有的教師需要承擔和自身專業有一定差距的新課。有的專業教師授課時數有限，不能完成額定教學工作量，必須通過其他辦法彌補從而完成教學工作量，這也是一種教學壓力。在提高教學質量方面，教師也有很大壓力。學校對教師的教學質量提出了要求，但對提高教師教學能力的幫扶措施不完善，特別是對青年教師的培養不系統，教師成長的速度慢。職業院校很多專業舉辦職業技能大賽，指導教師要利用課余時間輔導學生參賽，導致授課精力不足。此外，很多高職院校搬到距家很遠的新校區，產生很多額外的時間消耗，導致備課時間緊張，教學效果受到影響。

二、高職院校教師科研壓力現狀

對河南省部分高職院校進行調查發現，目前教師科研壓力主要體現在以下幾方面。第一，除了對論文數量有要求，還對論文的質量有要求，這體現在所發刊物的級別上，難度更大的是高質量論文的發表。以河南省某示范高職院校2014—2016年數量為例.，高質量論文數量明顯少;縱向比較，一般期刊論文數量呈增加趨勢，而高質量論文并沒有呈現增加趨勢。第二，申報高級別課題難度大，結項也有不小難度。申報成功比較多的是院級、廳級課題，申報成功比較少的是省部級、國家級課題。另外，保證結項的一些軟硬件跟不上，導致有些課題不能結項而撤銷。第三，著作(含教材)出版渠道受限，高級別著作(含教材)參與難度大。教師編寫著作(含教材)，沒有合適的信息來源渠道。尤其是中青年教師、低職稱教師參與編寫著作(含教材)的機會不多。省級、國家級規劃教材由于對教師的要求較高，高職院校教師能夠參與編寫的人數較少。第四，教學任務重，科研時間緊張。高職院校教師的教學任務較重，教師開展科研的時間緊張，科研精力不足，在科研方面力不從心。第五，不同年齡、不同職稱的教師科研壓力程度不同。年輕教師比年長教師感到科研壓力大。中級職稱及以下教師科研壓力較重，副高及以上職稱教師由于資源積累較多且選擇性較多，科研壓力稍小。

[摘要]本科層次工科人才培養是工程師人才隊伍建設的一個重要環節。本文從培養目標、課程設置、教學資源、教學實踐等方面介紹美國蒙大拿州立大學化學工程專業人才培養模式。該校培養的人才緊跟工業發展趨勢，學生綜合素質高。在新工科建設的背景下，我國工科人才培養要在教學理念和教學方式上進行改革，可采取以下措施：制定清晰的培養目標，提供優質的教學資源，重視工程實踐。

[關鍵詞]化學工程專業；培養目標；課程設置；教學資源；工程實踐

我國擁有規模龐大的本?？乒た茖W生，規模居世界前列。工科人才的培養為我國經濟發展提供了有力的人才保障，但獲得資質的工程師數量仍然不多，在世界范圍的排名并不靠前。本科層次工科人才培養是工程師人才隊伍建設的一個關鍵環節，美國在工科教育方面成效顯著，培養出了對世界產生重要影響的工程人才[1]。筆者在美國蒙大拿州立大學(MSU)的化學與生物工程系以訪問學者身份開展學習和研究工作，有機會對該系的化學工程專業有近距離的接觸，對專業建設有初步了解。以下就該校化學工程專業的人才培養進行介紹。

1MSU化學工程專業的人才培養模式

1.1專業的培養目標

通過優秀的教學服務社會，培養的學生能夠運用化學工程基礎知識，具有良好溝通能力、安全生產意識和高尚的道德，具備終身學習的能力，能積極主動解決問題。該專業得到了美國工程與技術認證委員會(ABET)的認證，培養的學生能夠運用工程、科學和數學原理來識別、分析和解決復雜的工程問題，采用工程設計來滿足特定需求，注意公共健康、安全、文化、社會、環境和經濟等因素。培養的學生具有良好的溝通能力和團隊協作能力，具有開展實驗、分析和解釋數據、判斷獲得結論的能力，能采用適當的學習策略，根據需要獲取和運用新的知識，能從事化學品生產、石油精煉、制藥、環境工程等領域的工作。

1.2課程設置