科學(xué)信息技術(shù)全文(5篇)

摘要:隨著以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)飛速發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用。將信息技術(shù)作為一種工具與科學(xué)課程的教與學(xué)融為一體，達(dá)到改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞:科學(xué)教育;信息技術(shù);創(chuàng)新實(shí)踐能力

一、利用信息技術(shù)的多樣性激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生探究欲望

興趣對智力起著促進(jìn)作用，是開發(fā)智力的鑰匙，它使個體的整個心理活動積極起來，處于“最佳狀態(tài)”，從而促進(jìn)智力的發(fā)展。如何激發(fā)學(xué)生的探究欲望是指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。多媒體信息提供了多種外部刺激，如聲音、圖片、動畫、文字等，他們具有直觀形象、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息量大的特點(diǎn)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際和學(xué)習(xí)內(nèi)容以及教學(xué)需要，恰當(dāng)好處地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生走進(jìn)情境，更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)。優(yōu)美直觀的情境，不但能有利地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，而且有利于學(xué)生知識的獲取、存儲和建構(gòu)，更有利于引導(dǎo)學(xué)生積極地去思考、發(fā)現(xiàn)、研究解決問題;既感受到信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢，又感受到學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐的樂趣。

二、營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

教學(xué)是師生共同參與的教與學(xué)雙邊活動，建立平等、友好、民主的師生關(guān)系，營造情感交融的良好氣氛，使學(xué)生敢于創(chuàng)新。而科學(xué)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)中極易扼殺學(xué)生的創(chuàng)新行為，民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境對教學(xué)很重要，更利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

1．教學(xué)中必須建立平等、和諧的人際關(guān)系。教師應(yīng)尊重學(xué)生的愛好和人格，以平等、寬容的態(tài)度對待學(xué)生;善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)立的見解，提出質(zhì)疑，為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間和機(jī)會;尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，不強(qiáng)求統(tǒng)一，確保學(xué)生創(chuàng)新的積極性。這樣，學(xué)生才會通過參與課堂教學(xué)活動產(chǎn)生歸屬感，表現(xiàn)出創(chuàng)新的意識。

摘要：本文就小學(xué)科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)兩個方面結(jié)合小學(xué)科學(xué)內(nèi)容分析來討論信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)科學(xué)；整合；依據(jù)

信息技術(shù)的應(yīng)用，尤其是在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還處于初級階段，還在探索中。雖然科學(xué)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親歷，但并不一定必須親歷，而且有些內(nèi)容也是在現(xiàn)有條件下不可能讓學(xué)生親歷的，因而才為信息技術(shù)的輔助提供一定的空間。但在目前絕大多數(shù)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮它應(yīng)有的作用，而往往充當(dāng)一種演示工具或是所謂的獲取信息的媒介，當(dāng)然我們不排除這樣的教學(xué)也存在它的合理性，信息技術(shù)在這樣的教學(xué)中也發(fā)揮了它的作用，但我仍然認(rèn)為信息技術(shù)應(yīng)有的作用不僅僅如此，而應(yīng)該能夠發(fā)揮它在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的“不可替代性”。信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)的整合不能脫離學(xué)科與學(xué)生，小學(xué)科學(xué)課是實(shí)施整合的對象，小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。因而從小學(xué)科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)兩個方面結(jié)合小學(xué)科學(xué)內(nèi)容分析來討論信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合的依據(jù)。

1小學(xué)科學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)

小學(xué)科學(xué)是《綱要》中規(guī)定的在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門綜合性課程，是“以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”，它的前身是小學(xué)自然。小學(xué)科學(xué)十分注重學(xué)生的親身經(jīng)歷、主動探究、獲取第一手資料，十分強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)的獲得。但是在生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三大領(lǐng)域的科學(xué)知識中，許多的現(xiàn)象、原理、規(guī)律是我們看不見的，憑借傳統(tǒng)的教學(xué)又難以講清，利用信息技術(shù)卻能達(dá)到較好的教學(xué)效果。如：通過可視化的模擬學(xué)生就很容易理解雨、雪的形成過程。事實(shí)上，學(xué)生越是不知道、不理解，就越迫切地想探究明白。在學(xué)生想知道，而又不能直接地通過直觀感知獲得的時候，就可以運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行間接的“親歷”。這樣的教學(xué)無論是在科學(xué)知識的獲得、情感的體驗(yàn)以及態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)方面都是一個有益的探索。

2小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的分析

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有一些內(nèi)容無法或者很難讓學(xué)生進(jìn)行親歷的探究，而往往需要借助信息技術(shù)的輔助才能達(dá)到很好的教學(xué)效果。現(xiàn)對其進(jìn)行如下的分析：

摘要：現(xiàn)代人的科學(xué)素養(yǎng)包括能夠全面和充滿自信地使用計(jì)算機(jī)、平板、手機(jī)等電子設(shè)備和相關(guān)數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，提高學(xué)生的動手能力、搜集信息能力、交流與表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù)；科學(xué)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)小學(xué)科學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：現(xiàn)代教學(xué)媒體及技術(shù)具有許多優(yōu)勢，其中特別強(qiáng)調(diào)：利用電子探測儀和圖像軟件包等設(shè)施設(shè)備，可以使信息的采集和處理更加便利、直觀。

一、信息技術(shù)在定量實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合，能使學(xué)生獲得更為準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。結(jié)合計(jì)算機(jī)軟件，還可以將學(xué)生實(shí)驗(yàn)獲得的數(shù)據(jù)以圖表的形式形象地呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生更好地分析數(shù)據(jù)，形成準(zhǔn)確的科學(xué)結(jié)論。我們來看看在教學(xué)《冷熱與溫度》一課時是如何應(yīng)用的。

1．這杯熱水的溫度會如何下降呢？（展示學(xué)生猜想）2．請同學(xué)們用溫度傳感器來測量這杯熱水的溫度變化，將軟件設(shè)置為每隔2分鐘記錄一次測量結(jié)果。3．學(xué)生分組測量熱水的溫度變化。4．請各小組結(jié)合剛才的測量，說說你們的測量結(jié)果，從中你們有什么新的發(fā)現(xiàn)。5．各小組學(xué)生代表結(jié)合軟件圖表進(jìn)行交流。在《冷熱與溫度》這課的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)軟件能將溫度傳感器測量獲得的數(shù)據(jù)，以圖表的方式呈現(xiàn)出來，數(shù)據(jù)圖形象直觀，便于學(xué)生分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合，能有效地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。尤其是在定量實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合，極大地方便學(xué)生獲得準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并能直觀地展示數(shù)據(jù)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生理性分析，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

二、信息技術(shù)在模擬實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

［摘要］目的:探討現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于婦產(chǎn)科學(xué)教與學(xué)中的效果。方法:2014級臨床1班學(xué)生162人為試驗(yàn)組，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于婦產(chǎn)科學(xué)病理產(chǎn)科部分的教學(xué)講授過程中，2014級臨床2班學(xué)生158人為對照組，按照傳統(tǒng)教學(xué)方法講授。講授完畢后進(jìn)行階段性測試，并對試驗(yàn)組學(xué)生行問卷調(diào)查。結(jié)果:試驗(yàn)組學(xué)生階段性測試成績明顯高于對照組(P＜0.05)。結(jié)論:將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)過程中，滿足學(xué)生的個性化差異，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

［關(guān)鍵詞］現(xiàn)代信息技術(shù);婦產(chǎn)科;教與學(xué)

如何有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量是每一個教師都值得思考的問題。提高教育教學(xué)質(zhì)量要求教師在教學(xué)過程中勇于創(chuàng)新，大膽探索，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以教學(xué)方式的變革帶動學(xué)習(xí)方式的變革。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，在高職高專教育教學(xué)過程中，提升教育教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂已成為可能。目前，我校無線網(wǎng)絡(luò)已全面覆蓋校園，而且學(xué)生均擁有手機(jī)、電腦等相關(guān)設(shè)備。因此，我校教師充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)方式探索和改革，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)其自主創(chuàng)新的精神［1］，從而使其成為能夠造福社會的高素質(zhì)人才。

一、材料及方法

(一)教學(xué)對象。以我校2014級臨床1班學(xué)生162人為試驗(yàn)組，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于婦產(chǎn)科學(xué)病理產(chǎn)科部分的教學(xué)講授過程中，2014級臨床2班學(xué)生158人為對照組，按照傳統(tǒng)教學(xué)方法講授。年齡在18-22歲，兩組學(xué)生性別比例、入學(xué)時的成績、上一年的期末成績以及診斷性測試成績均相當(dāng)，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)。教材均選用《婦產(chǎn)科學(xué)》第7版統(tǒng)編教材，教學(xué)章節(jié)相同，學(xué)時數(shù)相等，均由有豐富的臨床教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師任教。(二)教學(xué)方法。以我校2014級臨床1班學(xué)生162人為試驗(yàn)組，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于婦產(chǎn)科學(xué)病理產(chǎn)科部分的教學(xué)講授過程中，2014級臨床2班學(xué)生158人為對照組，按照傳統(tǒng)教學(xué)方法講授。講授完畢后進(jìn)行階段性測試，對其進(jìn)行客觀分析。同時對試驗(yàn)組學(xué)生行問卷調(diào)查，主觀分析其對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的影響。(三)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。本研究應(yīng)用軟件SPSS17．0進(jìn)行分析，計(jì)量資料以

二、討論

(一)現(xiàn)代信息技術(shù)在婦產(chǎn)科學(xué)教與學(xué)中的應(yīng)用。將傳統(tǒng)教學(xué)與多種現(xiàn)代信息技術(shù)相融合，利于打造高效課堂。在婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)中，主要通過翻轉(zhuǎn)課堂等方式進(jìn)行教學(xué)。教師在課前給出微課、慕課等教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過手機(jī)、電腦等移動設(shè)備充分利用校園網(wǎng)進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生通過遠(yuǎn)程教育技術(shù)手段學(xué)習(xí)平臺上的資源，提出問題，課上教師則對存在的問題等進(jìn)行分析，協(xié)作探究以及個性化指導(dǎo)。從而將課內(nèi)和課外，校內(nèi)和校外充分融合，從而彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)受到時間、地點(diǎn)、教師的限制，更有利于知識的傳播以及個性化學(xué)習(xí)，更有利于打造高效課堂。(二)現(xiàn)代信息技術(shù)對實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的作用。現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，使其主體由教師變?yōu)閷W(xué)生［2］，由滿堂灌轉(zhuǎn)變?yōu)榻o學(xué)生留出思考空間，讓學(xué)生真正參與教學(xué)，隨時提出質(zhì)疑［3］，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生解決問題。這樣的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生提高對知識的掌握程度和效率。由表1可以分析出，試驗(yàn)組的成績明顯高于對照組(P＜0.05)。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分鍛煉了學(xué)生的思維能力，打造高效率課堂。(三)現(xiàn)代信息技術(shù)對實(shí)現(xiàn)個性化教育、提高學(xué)習(xí)效率的作用。課堂教學(xué)，人數(shù)眾多，而每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力都不同。教師很難兼顧每一位學(xué)生?，F(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，有選擇地進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，從而達(dá)到更好的效果［4］。而且，這些資源永久存在，不受時間和空間的限制，想學(xué)就學(xué)。學(xué)生由被動接受變成主動學(xué)習(xí)，學(xué)會了思考，提高學(xué)習(xí)興趣的同時，也提高了學(xué)習(xí)效率。這種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，可以兼顧到不同的學(xué)生，而且在課堂上，還可以對學(xué)生在各自學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，這樣也實(shí)現(xiàn)了教育的公平化，使每一位學(xué)生都得到了平等的教育，增強(qiáng)了每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。從表2對試驗(yàn)組的問卷調(diào)查可以看出，這種課堂教學(xué)在試驗(yàn)組的學(xué)生中認(rèn)可度非常高，好評率都在90%以上。可見這樣的課堂教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)個性化教育，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)終身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。(四)現(xiàn)代信息技術(shù)打造高效課堂存在的問題。用現(xiàn)代信息技術(shù)打造高效課堂，需要有一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，要求教師無論是從理論知識、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、臨床經(jīng)驗(yàn)，還是從對現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握程度來講，都要非常精通。要求教師能夠充分利用這些技術(shù)條件，形成一系列的教學(xué)資源?？梢酝ㄟ^培訓(xùn)、進(jìn)修等方式［5］，提高教師的帶教意識，從而提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)?，F(xiàn)在教師對于現(xiàn)代信息技術(shù)的重視程度得到明顯提升，而且很多老師也在積極主動進(jìn)行探索，也逐步掌握了一些相關(guān)軟件的使用，如思維導(dǎo)圖軟件、focusky軟件以及camtasiastudio錄制屏幕軟件等?，F(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)過程中，若使用不當(dāng)，常出現(xiàn)以下情況:(1)教師常常以課件代替板書，忽略了板書的重要作用。(2)只注重多媒體技術(shù)，忽略了教學(xué)的內(nèi)容和設(shè)計(jì)的研究。(3)學(xué)生跟不上教學(xué)的速度，而導(dǎo)致對知識消化不良。綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，滿足學(xué)生的個性化差異，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率，能夠有助于打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)教育的個性化，為醫(yī)學(xué)發(fā)展提供高素質(zhì)人才。

摘要：現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)普遍發(fā)展的時代，信息技術(shù)尤為發(fā)達(dá)，在我們的日常教學(xué)中，我們開始普及信息技術(shù)教學(xué)，我們從小學(xué)開始普及，從而使枯燥無味的課堂更加生動有趣，同時還能激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)造性，積極性以及學(xué)習(xí)的主動性，在科學(xué)這門課程上，我們了解科學(xué)其實(shí)并不是我們想象中的那樣，它其中包含了太多知識，系統(tǒng)理論，使學(xué)生們在課堂上老師注意力分散，思想轉(zhuǎn)移，我想我們可以利用信息技術(shù)這一發(fā)展的技術(shù)在課堂上教學(xué)，電子產(chǎn)品可以說人一出生就開始接觸，其用他們更加感興趣的信息技術(shù)去傳授知識，相信如果利用得好的話學(xué)生們對科學(xué)這一門課程肯定會感興趣的，在文章中，通過信息技術(shù)在小學(xué)課堂中傳授知識的方法分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)科學(xué);知識的有效性

在新課改中，要求科學(xué)這門課程要貼近小學(xué)生的生活，需要老師們改變自己的教學(xué)方式，聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際。其實(shí)我們知道科學(xué)都是在生活中發(fā)現(xiàn)，我們生活中處處都有科學(xué)的存在，我們不管什么時候都能接觸到科學(xué)，由于我們受到各種客觀因素的約束，我們并不能在每次上課的時候去貼近自然，在社會生活中去體驗(yàn)，探索科學(xué)。但是科學(xué)技術(shù)那么發(fā)達(dá)，我們可以通過信息技術(shù)這一科學(xué)水平去應(yīng)用于科學(xué)這門課程中。通過虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境使同學(xué)們仿佛身臨其境，改變以往枯燥的學(xué)習(xí)狀態(tài)，開展新的學(xué)習(xí)方式，營造一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)同學(xué)對學(xué)習(xí)的熱情以及主動探索的精神，學(xué)生更加高效的掌握知識，運(yùn)用知識。

1我國虛擬技術(shù)的狀態(tài)以及信息技術(shù)的成熟度

信息技術(shù)在小學(xué)課堂中的應(yīng)用中，我們需要運(yùn)用到多媒體，其中就包括視覺的傳達(dá)，虛擬技術(shù)的表現(xiàn)，聲音的傳播等科學(xué)技術(shù)，其中讓同學(xué)們在課堂上更加直觀感受的科學(xué)技術(shù)中的虛擬技術(shù)是至關(guān)重要的，我們同學(xué)需要在半模擬的環(huán)境中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，在我國虛擬技術(shù)起步較晚但是都集中運(yùn)用于物理，化學(xué)這種物理成像的課程中。但是現(xiàn)在21世紀(jì)的電子商務(wù)時代中，信息技術(shù)運(yùn)用到人們每個角落，在課程中老師通過信息技術(shù)這一媒介進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)習(xí)更加簡單更加容易，通過虛擬畫面使學(xué)生身臨其境感受科學(xué)。

2增強(qiáng)學(xué)生對于科學(xué)的真實(shí)感觸

其實(shí)在小學(xué)生的課堂教學(xué)中，小學(xué)生們?nèi)菀组_小差也就是是我們通常所說的認(rèn)知存在行動性上面表現(xiàn)出問題來，從現(xiàn)實(shí)生活中觀察來看，我們的小學(xué)生的思維僅僅只會停留在事物的表面上，在課堂上根本學(xué)習(xí)不到東西，老師認(rèn)為學(xué)生有認(rèn)真聽講，其實(shí)往往不是，思維早就去想別的東西了，尤其在科學(xué)這種理論知識的課堂上，小學(xué)生的自我控制能力其實(shí)往往不是我們想象中的那樣。但是如果通過多媒體教學(xué)就不一樣了，小孩子的好奇心理，往往會是在運(yùn)用多媒體的時候注意力牢牢集中。從而增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)的真實(shí)感觸。