科學信息技術全文(5篇)

摘要:隨著以計算機和網絡為基礎的信息技術飛速發展，信息技術在教育領域已經得到廣泛的應用。將信息技術作為一種工具與科學課程的教與學融為一體，達到改變傳統的教學模式、培養學生的創新實踐能力。

關鍵詞:科學教育;信息技術;創新實踐能力

一、利用信息技術的多樣性激發學生興趣，調動學生探究欲望

興趣對智力起著促進作用，是開發智力的鑰匙，它使個體的整個心理活動積極起來，處于“最佳狀態”，從而促進智力的發展。如何激發學生的探究欲望是指導學生主動學習的關鍵。多媒體信息提供了多種外部刺激，如聲音、圖片、動畫、文字等，他們具有直觀形象、內容豐富、動態呈現、信息量大的特點。教師在進行教學設計時，可以根據學生實際和學習內容以及教學需要，恰當好處地運用多媒體信息技術創設教學情景，讓學生走進情境，更好地體驗學習。優美直觀的情境，不但能有利地激發學生的探究欲望，而且有利于學生知識的獲取、存儲和建構，更有利于引導學生積極地去思考、發現、研究解決問題;既感受到信息技術帶來的優勢，又感受到學習綜合實踐的樂趣。

二、營造氛圍，培養學生創新意識

教學是師生共同參與的教與學雙邊活動，建立平等、友好、民主的師生關系，營造情感交融的良好氣氛，使學生敢于創新。而科學課程是實踐性很強的課程，教學中極易扼殺學生的創新行為，民主、和諧的學習環境對教學很重要，更利于激發學生的創新意識。

1．教學中必須建立平等、和諧的人際關系。教師應尊重學生的愛好和人格，以平等、寬容的態度對待學生;善于發現學生的閃光點，鼓勵學生發表自己獨立的見解，提出質疑，為學生提供創造的空間和機會;尊重學生的觀點，不強求統一，確保學生創新的積極性。這樣，學生才會通過參與課堂教學活動產生歸屬感，表現出創新的意識。

摘要：本文就小學科學學科的特點和小學生的身心發展特點兩個方面結合小學科學內容分析來討論信息技術與小學科學整合的依據。

關鍵詞：信息技術；小學科學；整合；依據

信息技術的應用，尤其是在小學科學教學中的應用還處于初級階段，還在探索中。雖然科學課強調學生的親歷，但并不一定必須親歷，而且有些內容也是在現有條件下不可能讓學生親歷的，因而才為信息技術的輔助提供一定的空間。但在目前絕大多數的小學科學教學中，信息技術的作用遠遠沒有發揮它應有的作用，而往往充當一種演示工具或是所謂的獲取信息的媒介，當然我們不排除這樣的教學也存在它的合理性，信息技術在這樣的教學中也發揮了它的作用，但我仍然認為信息技術應有的作用不僅僅如此，而應該能夠發揮它在小學科學教學中的“不可替代性”。信息技術與小學科學的整合不能脫離學科與學生，小學科學課是實施整合的對象，小學生是學習的主人。因而從小學科學學科的特點和小學生的身心發展特點兩個方面結合小學科學內容分析來討論信息技術與小學科學整合的依據。

1小學科學學科自身的特點

小學科學是《綱要》中規定的在小學中高年級開設的一門綜合性課程，是“以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程”，它的前身是小學自然。小學科學十分注重學生的親身經歷、主動探究、獲取第一手資料，十分強調直接經驗的獲得。但是在生命世界、物質世界、地球與宇宙三大領域的科學知識中，許多的現象、原理、規律是我們看不見的，憑借傳統的教學又難以講清，利用信息技術卻能達到較好的教學效果。如：通過可視化的模擬學生就很容易理解雨、雪的形成過程。事實上，學生越是不知道、不理解，就越迫切地想探究明白。在學生想知道，而又不能直接地通過直觀感知獲得的時候，就可以運用信息技術幫助學生進行間接的“親歷”。這樣的教學無論是在科學知識的獲得、情感的體驗以及態度與價值觀的培養方面都是一個有益的探索。

2小學科學教學內容的分析

在小學科學教學中有一些內容無法或者很難讓學生進行親歷的探究，而往往需要借助信息技術的輔助才能達到很好的教學效果。現對其進行如下的分析：

摘要：現代人的科學素養包括能夠全面和充滿自信地使用計算機、平板、手機等電子設備和相關數據采集系統，提高學生的動手能力、搜集信息能力、交流與表達能力。

關鍵詞:信息技術；科學教學；實驗小學科學

新課程標準指出：現代教學媒體及技術具有許多優勢，其中特別強調：利用電子探測儀和圖像軟件包等設施設備，可以使信息的采集和處理更加便利、直觀。

一、信息技術在定量實驗中的應用

信息技術與實驗教學的融合，能使學生獲得更為準確的實驗數據。結合計算機軟件，還可以將學生實驗獲得的數據以圖表的形式形象地呈現出來，便于學生更好地分析數據，形成準確的科學結論。我們來看看在教學《冷熱與溫度》一課時是如何應用的。

1．這杯熱水的溫度會如何下降呢？（展示學生猜想）2．請同學們用溫度傳感器來測量這杯熱水的溫度變化，將軟件設置為每隔2分鐘記錄一次測量結果。3．學生分組測量熱水的溫度變化。4．請各小組結合剛才的測量，說說你們的測量結果，從中你們有什么新的發現。5．各小組學生代表結合軟件圖表進行交流。在《冷熱與溫度》這課的教學中，計算機軟件能將溫度傳感器測量獲得的數據，以圖表的方式呈現出來，數據圖形象直觀，便于學生分析數據，得出結論。信息技術與實驗教學的融合，能有效地提高實驗教學的效果。尤其是在定量實驗教學中，信息技術與實驗教學的融合，極大地方便學生獲得準確的實驗數據，并能直觀地展示數據結果，引導學生理性分析，培養學生的科學思維。

二、信息技術在模擬實驗中的應用

［摘要］目的:探討現代信息技術運用于婦產科學教與學中的效果。方法:2014級臨床1班學生162人為試驗組，將現代信息技術運用于婦產科學病理產科部分的教學講授過程中，2014級臨床2班學生158人為對照組，按照傳統教學方法講授。講授完畢后進行階段性測試，并對試驗組學生行問卷調查。結果:試驗組學生階段性測試成績明顯高于對照組(P＜0.05)。結論:將現代信息技術運用婦產科學教學過程中，滿足學生的個性化差異，可以提高學生自主學習能力，提高課堂教學效率，提高學生的綜合素質。

［關鍵詞］現代信息技術;婦產科;教與學

如何有效地提高教育教學質量是每一個教師都值得思考的問題。提高教育教學質量要求教師在教學過程中勇于創新，大膽探索，根據學生的特點以教學方式的變革帶動學習方式的變革。隨著現代信息技術廣泛應用，在高職高專教育教學過程中，提升教育教學質量，打造高效課堂已成為可能。目前，我校無線網絡已全面覆蓋校園，而且學生均擁有手機、電腦等相關設備。因此，我校教師充分利用現代信息技術，進行教學方式探索和改革，培養學生的信息素養，培養其自主創新的精神［1］，從而使其成為能夠造福社會的高素質人才。

一、材料及方法

(一)教學對象。以我校2014級臨床1班學生162人為試驗組，將現代信息技術運用于婦產科學病理產科部分的教學講授過程中，2014級臨床2班學生158人為對照組，按照傳統教學方法講授。年齡在18-22歲，兩組學生性別比例、入學時的成績、上一年的期末成績以及診斷性測試成績均相當，差異無統計學意義(P＞0.05)。教材均選用《婦產科學》第7版統編教材，教學章節相同，學時數相等，均由有豐富的臨床教學經驗的教師任教。(二)教學方法。以我校2014級臨床1班學生162人為試驗組，將現代信息技術運用于婦產科學病理產科部分的教學講授過程中，2014級臨床2班學生158人為對照組，按照傳統教學方法講授。講授完畢后進行階段性測試，對其進行客觀分析。同時對試驗組學生行問卷調查，主觀分析其對學生學習主動性的影響。(三)統計學方法。本研究應用軟件SPSS17．0進行分析，計量資料以

二、討論

(一)現代信息技術在婦產科學教與學中的應用。將傳統教學與多種現代信息技術相融合，利于打造高效課堂。在婦產科學教學中，主要通過翻轉課堂等方式進行教學。教師在課前給出微課、慕課等教學資源，結合學生的特點提出相應的學習任務，學生通過手機、電腦等移動設備充分利用校園網進行課前自主學習，也可以讓學生通過遠程教育技術手段學習平臺上的資源，提出問題，課上教師則對存在的問題等進行分析，協作探究以及個性化指導。從而將課內和課外，校內和校外充分融合，從而彌補了傳統教學受到時間、地點、教師的限制，更有利于知識的傳播以及個性化學習，更有利于打造高效課堂。(二)現代信息技術對實現課堂教學轉型的作用。現代信息技術運用于課堂教學，使其主體由教師變為學生［2］，由滿堂灌轉變為給學生留出思考空間，讓學生真正參與教學，隨時提出質疑［3］，教師逐步引導學生解決問題。這樣的學習有利于學生提高對知識的掌握程度和效率。由表1可以分析出，試驗組的成績明顯高于對照組(P＜0.05)。因此，現代信息技術運用于課堂教學可充分發揮學生的主體作用，充分鍛煉了學生的思維能力，打造高效率課堂。(三)現代信息技術對實現個性化教育、提高學習效率的作用。課堂教學，人數眾多，而每一個學生的學習特點和能力都不同。教師很難兼顧每一位學生。現代信息技術運用于課堂教學，學生可以根據自己的學習需要，有選擇地進行個性化學習，從而達到更好的效果［4］。而且，這些資源永久存在，不受時間和空間的限制，想學就學。學生由被動接受變成主動學習，學會了思考，提高學習興趣的同時，也提高了學習效率。這種學生自主學習的方式，可以兼顧到不同的學生，而且在課堂上，還可以對學生在各自學習過程中存在的問題進行有針對性的指導，這樣也實現了教育的公平化，使每一位學生都得到了平等的教育，增強了每一位學生學習的自信心，提升學生的整體學習效果。從表2對試驗組的問卷調查可以看出，這種課堂教學在試驗組的學生中認可度非常高，好評率都在90%以上。可見這樣的課堂教學能夠根據學生的特點實現個性化教育，能夠充分調動學生的學習積極性，提高自主學習的能力，從而適應現代醫學終身學習的特點，提高學生的整體素質。(四)現代信息技術打造高效課堂存在的問題。用現代信息技術打造高效課堂，需要有一批高素質的教師隊伍，要求教師無論是從理論知識、教學經驗、臨床經驗，還是從對現代信息技術的掌握程度來講，都要非常精通。要求教師能夠充分利用這些技術條件，形成一系列的教學資源。可以通過培訓、進修等方式［5］，提高教師的帶教意識，從而提升師資隊伍的整體素質。現在教師對于現代信息技術的重視程度得到明顯提升，而且很多老師也在積極主動進行探索，也逐步掌握了一些相關軟件的使用，如思維導圖軟件、focusky軟件以及camtasiastudio錄制屏幕軟件等。現代信息技術運用于教學過程中，若使用不當，常出現以下情況:(1)教師常常以課件代替板書，忽略了板書的重要作用。(2)只注重多媒體技術，忽略了教學的內容和設計的研究。(3)學生跟不上教學的速度，而導致對知識消化不良。綜上所述，現代信息技術運用于課堂教學，滿足學生的個性化差異，可以提高學生自主學習能力，提高課堂教學效率，能夠有助于打造高效課堂，實現教育的個性化，為醫學發展提供高素質人才。

摘要：現在是網絡普遍發展的時代，信息技術尤為發達，在我們的日常教學中，我們開始普及信息技術教學，我們從小學開始普及，從而使枯燥無味的課堂更加生動有趣，同時還能激發同學們的創造性，積極性以及學習的主動性，在科學這門課程上，我們了解科學其實并不是我們想象中的那樣，它其中包含了太多知識，系統理論，使學生們在課堂上老師注意力分散，思想轉移，我想我們可以利用信息技術這一發展的技術在課堂上教學，電子產品可以說人一出生就開始接觸，其用他們更加感興趣的信息技術去傳授知識，相信如果利用得好的話學生們對科學這一門課程肯定會感興趣的，在文章中，通過信息技術在小學課堂中傳授知識的方法分析。

關鍵詞：信息技術;小學科學;知識的有效性

在新課改中，要求科學這門課程要貼近小學生的生活，需要老師們改變自己的教學方式，聯系生活，聯系實際。其實我們知道科學都是在生活中發現，我們生活中處處都有科學的存在，我們不管什么時候都能接觸到科學，由于我們受到各種客觀因素的約束，我們并不能在每次上課的時候去貼近自然，在社會生活中去體驗，探索科學。但是科學技術那么發達，我們可以通過信息技術這一科學水平去應用于科學這門課程中。通過虛擬的學習環境使同學們仿佛身臨其境，改變以往枯燥的學習狀態，開展新的學習方式，營造一種新的學習環境，激發同學對學習的熱情以及主動探索的精神，學生更加高效的掌握知識，運用知識。

1我國虛擬技術的狀態以及信息技術的成熟度

信息技術在小學課堂中的應用中，我們需要運用到多媒體，其中就包括視覺的傳達，虛擬技術的表現，聲音的傳播等科學技術，其中讓同學們在課堂上更加直觀感受的科學技術中的虛擬技術是至關重要的，我們同學需要在半模擬的環境中學習科學知識，在我國虛擬技術起步較晚但是都集中運用于物理，化學這種物理成像的課程中。但是現在21世紀的電子商務時代中，信息技術運用到人們每個角落，在課程中老師通過信息技術這一媒介進行教學，從而使學習更加簡單更加容易，通過虛擬畫面使學生身臨其境感受科學。

2增強學生對于科學的真實感觸

其實在小學生的課堂教學中，小學生們容易開小差也就是是我們通常所說的認知存在行動性上面表現出問題來，從現實生活中觀察來看，我們的小學生的思維僅僅只會停留在事物的表面上，在課堂上根本學習不到東西，老師認為學生有認真聽講，其實往往不是，思維早就去想別的東西了，尤其在科學這種理論知識的課堂上，小學生的自我控制能力其實往往不是我們想象中的那樣。但是如果通過多媒體教學就不一樣了，小孩子的好奇心理，往往會是在運用多媒體的時候注意力牢牢集中。從而增強學生對科學的真實感觸。