科學理論研究全文(5篇)

摘要:環(huán)境科學自上世紀五六十年代產(chǎn)生以來，經(jīng)過五六十年漫長的發(fā)展，已經(jīng)發(fā)展成為了一門體系龐大的科學，但是依然還沒有形成一個完整的環(huán)境科學體系。本文從環(huán)境科學理論的重要性出發(fā)，從交叉學科入手分析了環(huán)境科學的基本原理。

關(guān)鍵詞:環(huán)境科學;基礎(chǔ)理論;科學體系

1環(huán)境科學概述

環(huán)境科學作為一門現(xiàn)代科學產(chǎn)生于上世紀五六十年代，是在工業(yè)革命以來的人類發(fā)展與環(huán)境的激烈沖突中產(chǎn)生。因此環(huán)境科學的產(chǎn)生與發(fā)展就是人類為了緩解乃至解決這種激烈沖突而進行的科學探索，它集中反映了人類對人與環(huán)境相互關(guān)系的認識以及解決環(huán)境沖突的各種理論、觀點、手段與方法。［1］隨著人類加速，環(huán)境問題也不斷發(fā)生，人們逐漸致力于環(huán)境科學的研究來尋求人與自然的和諧共處。

1．1環(huán)境科學的研究對象

環(huán)境，即相對于中心事物而言，作為中心事物的對立面而存在的。隨著中心事物的改變而變化，環(huán)境與中心事物之間即相互對立又相互依存，兩者存在對立統(tǒng)一關(guān)系［1］。在環(huán)境科學研究中，中心事物為我們?nèi)祟?，因此其相對的環(huán)境即除人以為的相關(guān)事物，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。自然環(huán)境是獨立于人之外的，經(jīng)過漫長的自然演化而形成的，不受人類直接干預(yù)的產(chǎn)物。某種意義上人也是自然環(huán)境發(fā)展到一定程度后產(chǎn)物，因此人與自然環(huán)境間是相互依存的。社會環(huán)境是指人類在自身發(fā)展過程中有目的、有計劃的利用自然、改造自然，為自己創(chuàng)造的新的生存環(huán)境。在人類利用自然改造自然環(huán)境的同時，環(huán)境也會反作用于人類。

1．2環(huán)境科學的內(nèi)容

【摘要】管理會計理論是現(xiàn)代會計信息系統(tǒng)中的一個重要組成部分，體現(xiàn)著預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制等內(nèi)部管理職能的范疇。管理會計理論在建立的過程中，其受到了各種相關(guān)經(jīng)濟管理理論的影響，不同的理論對管理會計理論的形成有著不同的促進作用。本文通過對相關(guān)文獻資料的梳理，著重分析權(quán)變理論、管理科學理論、現(xiàn)代全面質(zhì)量管理理論、核心能力及流程再造理論對于管理會計理論形成的影響與表現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】管理會計；權(quán)變理論；管理科學理論

一、引言

在許多的新型邊緣學科中，管理會計學是需要著重進行研究的，簡單來說就是將會計學和管理學結(jié)合到一起。通過財務(wù)會計以及相關(guān)資料的收集總結(jié)，制定出主要的方法，為企業(yè)設(shè)立處理信息系統(tǒng)，并發(fā)展科學的判斷、決定、控制以及規(guī)劃。美國早在20世紀20年代左右就開始運用管理會計，但是我國從80年代開始使用。在管理會計的形成前，一些相關(guān)的管理理論已經(jīng)形成并且逐漸成熟，比如權(quán)變理論對管理會計的影響較為深刻，促使管理會計注重周圍的環(huán)境變化，通過理論研究與實際情況的對比，在從事管理會計學研究時，結(jié)合現(xiàn)在社會經(jīng)濟實際狀況，并使用數(shù)據(jù)模型，進行預(yù)判。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)家們?yōu)榱嗽黾庸镜男б?，開始越發(fā)注重成本的嚴格把控，相繼出現(xiàn)一些具有代表性的管理理論，科學管理理論和管理科學理論的出現(xiàn)關(guān)注了成本的高低，也間接影響了管理會計理論的發(fā)展步調(diào)。全面質(zhì)量管理、核心能力、流程再造等理論的出現(xiàn)和發(fā)展，給企業(yè)帶來理論革新的同時，改變著企業(yè)經(jīng)營理念與財務(wù)管理的方向性，促使管理會計理論的發(fā)展更加全面與合理。因此，本文為了探索相關(guān)的管理理論對管理會計理論的影響與表現(xiàn)在哪些方面，更好的了解管理會計理論的形成與構(gòu)建，通過閱讀大量文獻，進行理論分析與梳理，總結(jié)出一些理論結(jié)果，希望對以后的管理會計理論研究提供一些借鑒與經(jīng)驗。

二、權(quán)變理論對管理會計理論形成的影響與表現(xiàn)

70年代以來，權(quán)變理論在美國興起，當時石油危機對西方社會產(chǎn)生了劇烈影響，企業(yè)面臨的境遇很不確定。但是以前管理理論如科學管理理論，都想要普遍適用的、最適合的模式和原則，但管理理論在化解企業(yè)面臨瞬息萬變的外部矛盾時又無能為力，在這種情境下，形成一種管理取決于所處環(huán)境狀況的理論，即權(quán)變理論。權(quán)變理論被看作是一個動態(tài)的過程。Fisher（1995），Cadez與Guilding（2008）認為，權(quán)變理論是管理會計研究的主要范式，馮巧根（2014）認為，當前比較符合企業(yè)管理會計實踐的理論是權(quán)變理論。在企業(yè)發(fā)展過程中其所面臨的一些變化的因素，如技術(shù)發(fā)展的不確定性、市場，這些變化的因素通過對企業(yè)的影響間接地影響了管理會計活動。管理會計學科有著極其特殊的性質(zhì)。管理會計與管理學、社會學、心理學、經(jīng)濟學等學科有緊密的聯(lián)系，是由多門學科交叉、融合逐步發(fā)展起來的綜合性交叉學科，它隨各學科的發(fā)展而完善，具有動態(tài)柔性。并且管理會計學科具備很強的實踐性，包含了管理會計理論、管理會計方法和管理會計實務(wù)（潘飛，2012）。其中，管理會計理論包含權(quán)變理論、管理控制系統(tǒng)理論、理論等。20世紀70年代中期，管理會計開始吸納權(quán)變理論的思想，其引入的假設(shè)前提是，現(xiàn)實世界里沒有一個可以在所有情況下適合于所有組織的會計系統(tǒng)，人們往往只能找到會計系統(tǒng)中和特定環(huán)境相適應(yīng)的子系統(tǒng)。權(quán)變的思想廣泛運用于管理會計中，以企業(yè)的具體情況為基礎(chǔ)選擇最適合自己的管理辦法，根據(jù)情況的不同而進行調(diào)整，這就是權(quán)變學派的中心思想。但是體現(xiàn)在管理會計中就是管理會計吸納了其他學科的方法，比如信息論、運籌學、電子技術(shù)等，并根據(jù)企業(yè)實際決策需要，采用各種柔性方法，不局限于給定框架，一切以提供有價值的決策信息作為目標。同時權(quán)變理論指出管理控制系統(tǒng)的設(shè)計必須與重要的權(quán)變因素如外部環(huán)境、技術(shù)、戰(zhàn)略、組織結(jié)構(gòu)、企業(yè)文化等相匹配，只有匹配良好的企業(yè)才能實現(xiàn)組織的最優(yōu)業(yè)績，我國當前正在大力推進管理會計在企業(yè)的應(yīng)用，但是同時我們也應(yīng)注意到管理會計理論與管理會計工具的匹配性，這樣管理會計的運用才能更好地面對環(huán)境的不確定性。

三、管理科學理論對管理會計理論形成的影響與表現(xiàn)

[摘要]行為科學理論是管理學理論中的重要部分，旨在以人為本對相關(guān)人員進行合理的優(yōu)化管理，根據(jù)人的思想行為尋找到最適合的管理措施和管理方法，以此來提高工作或是學習中員工和學生等的工作效率。人作為行為理論管理中的管理對象，在實際的管理中存在著諸多不確定性因素。以學生為管理對象，探討學校從學生的思想新行為出發(fā)，如何更好地對學生進行管理，提高學校的教學質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]行為科學理論；學生管理；應(yīng)用

1當前院校在學生管理工作中存在的問題及管理現(xiàn)狀

1.1當前院校學生管理制度不完善

近年來，隨著國家教育部對學校教學制度的重視和一系列改革措施的提出，不少院校加強了對學生的管理，逐漸完善院校自身的管理工作。不少院校為了提高自身的教學質(zhì)量，提高學校的畢業(yè)率和就業(yè)率，相繼提出了一系列關(guān)于促進學生全面發(fā)展的管理措施，立足于自身實際的教學情況，對學生在校期間的生活、學習等行為制定了一系列的行為規(guī)范。然而，這些行為規(guī)范的提出雖然在一定程度上參考了學校自身的實際情況做出了一些改善，但是大部分還是照搬重點院校以及知名度較高的院校對本校學生制定的行為管理規(guī)范，沒有真正做到立足自身院校的實際情況，未考慮到學生的適應(yīng)能力以及接受能力而提出一系列的行為管理制度，這不僅會容易增加學生自身的壓力，甚至還會使學生產(chǎn)生叛逆情緒，更加不服從學校的管理工作，起到本末倒置的作用。因此，在當前學校的管理工作中，制度不完善、不符合當前現(xiàn)狀等問題仍是阻礙學校教學質(zhì)量提高的重要因素。院校應(yīng)當健全相關(guān)管理制度，根據(jù)學院自身的情況，立足于學院學生自身的管理。

1.2學生管理制度形式單一化，適應(yīng)性不全面

以人為本是行為科學理論的理論核心，學院的學生管理工作也應(yīng)立足于以人為本的管理理念。學院應(yīng)根據(jù)學生的自身特點，立足于學生自身，促進學生的全面化、多樣化發(fā)展，建立特色化的學生管理制度，開展具有針對性、特色性的管理工作，學院自身獨樹一幟的學生管理風格。但是，從當前院校學生管理工作現(xiàn)狀來看，大多數(shù)的院校在學生管理工作中的管理形式過于單一，更有甚者在管理模式上已經(jīng)難以適應(yīng)不斷的發(fā)展變化的新時代潮流。這些院校的學生管理方式難以培養(yǎng)出全面型人才，也就難以適應(yīng)新時代對人才的要求。此外，長此以往的單一化學生管理模式難免會容易令學生產(chǎn)生模式化、機械化的學習思想，使學生產(chǎn)生一種厭倦情緒。而且，學生自身的行為思想在長期的單一化管理過程中已經(jīng)形成了一種固有模式，也就逐漸失去了靈活適應(yīng)不同環(huán)境的能力，長此以往，不但會增加學生管理工作的難度，還會對學生未來的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

摘要：面對新形勢下中國哲學社會科學學科建設(shè)遇到的問題，要加深馬克思主義科學理論體系學習，堅持馬克思主義在中國哲學社會科學學科建設(shè)中的指導(dǎo)地位，并對構(gòu)建新時代中國哲學社會科學學科體系的路徑進行研究。一是避免學徒式思維，推動理論創(chuàng)新發(fā)展；二是堅持革命性與科學性統(tǒng)一，深刻解讀哲學社會科學體系實質(zhì)內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：哲學社會科學；學科建設(shè)；馬克思主義；中國特色；學科體系

哲學社會科學水平彰顯著一個民族的思維能力和文明素質(zhì)，體現(xiàn)著一個國家的綜合國力。在報告中明確指出：“深化馬克思主義理論研究和建設(shè)，加快構(gòu)建中國特色哲學社會科學，加強中國特色新型智庫建設(shè)?！睒?gòu)建新時代中國哲學社會科學學科體系，不僅是社會科學工作者的歷史使命，也是提升哲學社會科學研究水平的現(xiàn)實需要。完善中國特色哲學社會科學學科體系建設(shè)，對于凝聚全民族文化共識、認同感和獲得感，實現(xiàn)文化強國目標，具有積極的推動作用。

一、堅持馬克思主義在中國哲學社會科學學科建設(shè)中的指導(dǎo)地位

作為人類認識世界的理論武器，實踐證明馬克思主義理論不僅深刻改變了世界，也深刻改變了中國。要加強中國哲學社會科學學科建設(shè)，就要堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位，結(jié)合新的實踐不斷作出新的理論創(chuàng)造。實踐是馬克思主義哲學的首要的基本的觀點，是馬克思主義哲學的核心范疇，是科學性的重要基礎(chǔ)。正是立足于實踐，馬克思主義哲學才實現(xiàn)哲學史上的革命變革。只有實踐才能把認識變成科學的理論，唯有實踐才能把科學理論轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實存在。實踐是論證與“過時論”謬誤最強有力的武器，通過實踐能夠?qū)崿F(xiàn)人類的發(fā)展與解放，實現(xiàn)革命性與科學性的統(tǒng)一。當前我國仍處于社會主義初級階段，東西方思想碰撞與交融日趨明顯，主流思想與非主流思想同時并存，中國哲學社會科學學科建設(shè)存在獨立性、自主性、創(chuàng)新性不足等問題。作為哲學社會科學工作者，堅持馬克思主義理論主體性，增強政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識“四個意識”，有助于夯實民族文化思想根基，踐行社會主義核心價值觀，完善中國特色哲學社會科學學科話語體系構(gòu)建。

二、構(gòu)建新時代中國哲學社會科學學科體系的路徑

一個民族要想屹立于科學高峰，就一刻也離不開理論思維。恩格斯說：“馬克思的整個世界觀不是教義，而是方法?！币獦?gòu)建中國哲學社會科學學科體系，就要求社會科學工作者不忘初心、牢記使命，以馬克思主義理論為牽引，結(jié)合現(xiàn)實國情和時代要求，深化馬克思主義理論創(chuàng)新和實踐探索，完善學科話語體系觀點、方法、形式、功能、結(jié)構(gòu)，整合哲學社會科學話語體系主體框架。新時代如何使中國哲學社會科學學科體系建設(shè)落實落地，構(gòu)建符合中國特色的話語體系呢？筆者認為，要從以下兩個維度入手實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。第一，避免學徒式思維，推動理論創(chuàng)新發(fā)展。中國近代是一段屈辱歷史，中國有志之士不斷反省提出向西方學習各類理論的構(gòu)想，但因東西方文化背景上的差異，整體模仿復(fù)制西式模式是不可行的。而對西方優(yōu)秀文化積極學習卻促進了中國的發(fā)展，亦推進哲學社會科學理論的發(fā)展。之后，馬克思主義在中國的傳播進入新階段，中國共產(chǎn)黨將其科學理論與中國實際相結(jié)合，指導(dǎo)了中國革命和建設(shè)。改革開放之后，我國各方面實力顯著提升，總結(jié)中國建設(shè)成功經(jīng)驗時就要以繼承性、民族性、原創(chuàng)性為原則與西方進行交流，實現(xiàn)理論平等化探討。實踐是認識的來源，哲學社會科學成果作為實踐有機構(gòu)成要素，是在解決社會發(fā)展矛盾中獲得的。中國用幾十年時間走過了西方發(fā)達國家?guī)装倌曜哌^的現(xiàn)代化歷程，向世人展現(xiàn)大國崛起姿態(tài)，不僅擴大了國際影響力，還給廣大發(fā)展中國家?guī)硐Ｍ?。中國哲學社會科學體系建設(shè)要立足中國特色社會主義偉大實踐，堅持問題導(dǎo)向，關(guān)懷人類，面向未來，科學研判發(fā)展實質(zhì)。中國“大國崛起”充分論證我國社會主義建設(shè)實踐是合規(guī)律性與合目的性的統(tǒng)一過程。解析中國建設(shè)實踐經(jīng)驗是當下馬克思主義的重要職能，也是哲學社會科學體系構(gòu)建依托的重要資源。隨著社會分工出現(xiàn)，世界聯(lián)結(jié)成一個整體，全球化進程使任何一個國家都無法脫離世界。中國的發(fā)展很大程度上影響全球的發(fā)展，中國哲學社會科學工作者要站在新的歷史起點，從時代要求出發(fā)，構(gòu)建自身全球視野思維框架與分析模式，創(chuàng)新發(fā)展自身理念，“充分體現(xiàn)中國特色、中國風格、中國氣派”，指導(dǎo)中國社會發(fā)展，向世界貢獻中國智慧和方案。第二，堅持革命性與科學性統(tǒng)一，深刻解讀哲學社會科學體系實質(zhì)內(nèi)涵。學科體系是構(gòu)建中國特色哲學社會科學的基礎(chǔ)，學科體系建設(shè)要關(guān)注具體實踐活動，吸收世界優(yōu)秀文化成果，聚焦實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史進程。從唯物史觀視角來看，理論是具有時代性及歷史性的。因此，構(gòu)建中國特色哲學社會科學體系要樹立動態(tài)性與發(fā)展性思維，注重堅持馬克思主義與發(fā)展馬克思主義的統(tǒng)一，根據(jù)新的實踐對理論進行必要的完善。要遵循繼承性與民族性的要求，加強頂層設(shè)計，融通各種優(yōu)秀文化資源，堅定“四個自信”。要堅持革命性與科學性相統(tǒng)一的原則，立足中國發(fā)展實際，關(guān)注世界變化格局，運用馬克思主義理論和方法對現(xiàn)實問題進行深入分析，注重學術(shù)理論的主體性與時代性，形成為國際社會所理解和接受的標識性新概念。要對學科布局進行科學謀劃，不斷推進體系創(chuàng)新，充分考慮重點學科、基礎(chǔ)學科、交叉學科以及新興學科的內(nèi)在聯(lián)系，重新建構(gòu)新形勢下具有系統(tǒng)性和專業(yè)性的科學理論體系框架。要鼓勵和引導(dǎo)哲學社會科學工作者立時代之潮頭、發(fā)思想之先聲，開展全局性、前瞻性、針對性研究，提升中國學術(shù)理論的原創(chuàng)性，增強國際社會對我國價值體系的了解和認同，運用科學方法去解讀社會實踐，回應(yīng)時代的呼喚，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻力量。

一、存在的問題

在馬克思主義理論與思想政治教育學科建設(shè)中，一方面，盡管學術(shù)界提出了一些學科研究方向方面的意見，但是在學科研究的內(nèi)容、方法等方向性的問題上還存在很大的分歧，從而在學科研究的主攻方向上還很模糊，在一定程度上限制了學科自身特色的形成和學科優(yōu)勢的發(fā)揮。另一方面，很多研究還停留在就形勢追蹤形勢，就熱點炒作熱點的表面層次上，盡管有些研究有相對明確的方向性，也有很高的立意，但是要么隨意性大，凝聚力弱，方向性的周期很難適應(yīng)學科發(fā)展的需要，要么持續(xù)時間短，變化迅速，屬于短期行為。學科研究方向是學科定位的關(guān)鍵性問題，直接影響著學科的建設(shè)和發(fā)展。而學科因何而存，為誰服務(wù)，怎樣服務(wù)的問題是學科研究方向最根本的問題。在宏觀建設(shè)層面上，作為一門思想政治教育學科，馬克思主義理論與思想政治教育學科應(yīng)隨著中國特色社會主義建設(shè)的不斷深入，緊密結(jié)合社會發(fā)展變化對學科建設(shè)提出的新要求以及世情、國情和黨情，來確定學科建設(shè)和研究的方向。在微觀建設(shè)層面上，學科研究內(nèi)容應(yīng)側(cè)重思想政治教育學的變化與發(fā)展，深入探索研究思想政治教育理論體系建設(shè)的特色及規(guī)律；學科研究方法上應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代化和信息化科學技術(shù)的重要作用，不斷創(chuàng)新，拓展思路，發(fā)掘適應(yīng)學科發(fā)展和保持學科方向的研究手段。學科基礎(chǔ)理論是一門獨立學科的重要支撐，但由于馬克思主義理論與思想政治教育學科研究方向不明以及學科歸屬不清，其學科基礎(chǔ)理論研究相對不足。一是理論成果缺乏創(chuàng)新，很少有人從馬克思主義理論與思想政治教育學科的特點和規(guī)律出發(fā)，真正把本學科作為一門同其他哲學社會科學一樣的學問來研究；二是存在“兩大塊”現(xiàn)象，即從馬克思主義理論和思想政治教育的結(jié)合點上進行研究的很少，大多數(shù)是著眼于馬克思主義理論研究或者思想政治教育學的研究。學科發(fā)展需要學術(shù)隊伍提供強有力的人力支持和人才保障，有一流的學術(shù)隊伍，才會有一流的學科，而在我國，就馬克思主義理論與思想政治教育學科的整體情況而言，學術(shù)隊伍的培養(yǎng)只有十多年的時間。與同類學科、學科自身性質(zhì)所決定的“生命線”的戰(zhàn)略地位相比，本學科在學術(shù)隊伍建設(shè)上還存在很多不足，學科帶頭人嚴重缺乏，學術(shù)影響力太小。從整體情況來看，作為一門獨立性的學科，其影響力還很難與其他社會科學學科相提并論。

二、對策建議

第一，堅持學科發(fā)展原則———兼收并蓄與綜合創(chuàng)新。學科建設(shè)應(yīng)當集眾家之所長，為我所用。從時間角度來看，要古為今用，積極汲取古代教育思想中的精華，以完善本學科的理論和方法體系；從空間角度來看，要洋為中用，從其他國家的成功經(jīng)驗中汲取超空間的精華，為本學科的建設(shè)所用；從學科界限來看，要從現(xiàn)代人文社會科學中汲取最新的理論和實踐研究成果，深化本學科的理論研究。在有效汲取各方面成果的同時，要注重學科發(fā)展的綜合創(chuàng)新，不能一味地奉行“拿來主義”，而應(yīng)緊密結(jié)合我國的基本國情、世情，從本學科發(fā)展的實際情況和夯實學科的理論基礎(chǔ)出發(fā)，不斷拓展本學科的研究領(lǐng)域。在加強馬克思主義理論與思想政治教育學科建設(shè)的過程中，要理解和研究本學科同馬克思主義和思想政治理論相關(guān)學科的關(guān)系。從學科內(nèi)容來看，馬克思主義理論與思想政治教育學同馬克思主義哲學、政治學、法學以及科學社會主義等學科的內(nèi)容是密切聯(lián)系的。毋庸置疑，本學科要深入研究馬克思主義的理論、科學原理以及現(xiàn)實發(fā)展。然而，從本學科的教育功能和方法來說，學科建設(shè)還必須加強思想政治理論外化的育人功能以及內(nèi)化的育人方法這兩方面的研究，即從人們思想道德的提高以及綜合素質(zhì)的發(fā)展方面深化理論研究；在教育方式和方法方面，加強研究如何通過科學理論和精神來正確武裝和引導(dǎo)人們，同時實現(xiàn)育人功能和方法研究的有效結(jié)合。在本學科建設(shè)過程中還要理解和研究本學科的外延問題。事實上，社會各個領(lǐng)域和群體與本學科不斷探索的課題、深入研究的內(nèi)容都有著直接或間接的關(guān)系，每個領(lǐng)域都存在著提高人的思想道德、全面發(fā)展人的綜合素質(zhì)、通過科學精神來武裝人們以及通過科學理論來正確引導(dǎo)人們的問題。不同領(lǐng)域和群體在育人功能以及育人方法上有著不同的規(guī)定，從而形成本學科不同方面和內(nèi)容的研究。

第二，明確學科研究方向，加強學科基礎(chǔ)理論建設(shè)，實現(xiàn)意識形態(tài)性與科學性的有機統(tǒng)一。加強本學科基礎(chǔ)理論建設(shè)需要明確學科研究方向，實際上，“馬克思主義理論與思想政治教育”是一個學科所包含的有著內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系的兩個方面，它是一個學科而不是兩個學科；在本學科中，馬克思主義理論應(yīng)該研究其教育的內(nèi)容和規(guī)律，思想政治教育要研究以馬克思主義理論為指導(dǎo)的思想政治教育的內(nèi)容和規(guī)律；其重要結(jié)合點是帶有很強政治性的“教育”，區(qū)別于一般的教育，它是教育的政治性和政治的教育性的有機統(tǒng)一。因此，作為政治學與教育學的交叉學科，本學科是一門具有很強的政治性和教育性的學科。夯實學科理論基礎(chǔ)還需要我們圍繞學科研究方向，構(gòu)建一個以馬克思主義為指導(dǎo)、有效凸顯政治學與教育學交叉學科特色的學科理論體系，不過，最根本的是要堅持以馬克思主義為根本的指導(dǎo)思想，這是由思想政治教育學科培養(yǎng)專業(yè)人才的目標、意識形態(tài)性以及強烈的政治性所決定的。

第三，加強學科隊伍建設(shè)。加強學科隊伍建設(shè)應(yīng)考慮本學科的發(fā)展現(xiàn)狀及其在學界的地位，具體可以從以下幾個方面著手：一是健全相關(guān)的規(guī)章制度，切實保障本學科教學和研究人員的權(quán)益；二是各級主管部門制定符合實際的扶持政策，在福利待遇、職稱評聘、職務(wù)晉升等方面對本學科教學科研人員給予合理的傾斜；三是建立全國性的學科學會組織，為本學科教學科研人員提供課題集體攻關(guān)和學術(shù)交流、研討的重要平臺，相關(guān)部門應(yīng)主動提供更多的訪學、參觀機會，讓本學科教學科研人員能夠更多地參與國內(nèi)外的學術(shù)交流，為理論研究積累實踐經(jīng)驗。

作者：吳煒 單位：泉州師范學院陳守仁工商信息學院